Aula 1º

Contexto histórico do curso de

Pedagogia e seus campos de
atuação
Vamos refletir acerca da concepção histórica do curso de
Pedagogia enquanto um curso de Graduação em nível Superior
– Licenciatura Plena, de forma a entender como o mesmo está
constituído na legislação perante o Ministério da Educação e
Cultura – MEC.
Se ao final desta aula tiverem dúvidas, vocês poderão saná-
las através das ferramentas “fórum” ou “quadro de avisos” e
“chat” conforme programado na ferramenta Agenda.
Comecemos, então, analisando os objetivos de
aprendizagem e verificando as seções que serão apresentadas
ao longo desta aula.
Bons estudos!

Objetivos de aprendizagem

Ao término desta aula, vocês serão capazes de:

• desenvolver estudos teóricos e práticos nas diversas abordagens educativas, com vistas a compreender e valorizar o
curso de Pedagogia – Licenciatura Plena como uma formação em nível superior;
• perceber que a Pedagogia possui sua especificiadade enquanto um campo de conhecimento da ciência, perpassando
por um contexto histórico de construção e políticas educacionais no âmbito educacional;
• apresentar os campos de atuação do(a) pedagog(a) como forma de analisar as possibilidade de mercado profissional,
podendo, assim, fazer uma correlação entre as diferentes realidades e abordagens educativas e profissionais;
• demonstrar como a UNIGRAN de uma forma geral, especificiamente na modaldiade Educação a Distância – EAD,
tem contribuído para com a qualidade da educação, especialmente para com o curso de Pedagogia – Licenciatura
Plena, na perspectiva de acompanhar as atualizações de diretrizes e normativas estabelecidas pelo MEC.
 Introdução à Pedagogia e Ética
Seções de estudo
1 - Contexto histórico e legislativo do curso de Pedagogia
2 - Campos de atuação do(a) pedagogo(a)
3 - Porque fazer o curso de Pedagogia - Licenciatura
Plena na UNIGRAN
Figura 1 - MENSAGEM
Fonte: disponível em: https://br.pinterest.com/LuDalpupo/frases-pedagogia/.
Acesso em: 30 nov. 2022.
1 - Contexto histórico e legislativo do
curso de Pedagogia
Estamos felizes por vocês terem escolhido o curso
de Pedagogia em nível superior, Licenciatura Plena, para
buscar uma formação sólida, eficiente, comprometida e
com qualidade para sua atuação prática como formação
acadêmica. Nesta perspectiva, a disciplina e as aulas possuem
uma intencionalidade de apresentar e refletir sobre o que vem
a ser o(a) pedagogo(a), qual sua função, campo de atuação,
contexto histórico do curso e possibilidades de inserção no
mercado de trabalho.
O curso de Pedagogia objetiva privilegiar esse espaço
de trabalho educativo, tendo na escola o seu maior campo
de atuação. Todavia, a expansão das atividades sociais, dos
projetos públicos e privados de atendimento à criança,
ao adolescente, aos jovens e adultos; as configurações
tecnológicas e de comunicação e o necessário surgimento
de novos espaços de formação de professores, ampliaram a
concepção de prática educativa, estendendo-a para além do
âmbito escolar, o que exige novas abordagens do pedagogo
e, entre essas, a gestão educacional de projetos e sistemas
educacionais formais e não-formais.
Com base nesta reflexão, buscamos auxílio na teoria de
José Carlos Libâneo, um dos teóricos mais conceituados na
área da Licenciatura, especificamente no curso de Pedagogia,
que tem várias publicações de livros e artigos científicos que
argumentam sobre a Pedagogia, seus conceitos, atuações e
práticas educativas.
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Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas
A idéia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, é a de que
Pedagogia é ensino, ou melhor, o modo de ensinar. Uma pessoa estuda
Pedagogia para ensinar crianças. O pedagógico seria o metodológico,
o modo de fazer, o modo de ensinar a matéria. Trabalho pedagógico
seria o trabalho de ensinar, de modo que o termo pedagogia estaria
associado exclusivamente a ensino.
Há, de fato, uma tradição na história da formação de professores no
Brasil segundo a qual pedagogo é alguém que ensina algo. Essa tradição
teria se firmado no início da década de 30, com a influência tácita dos
chamados “pioneiros da educação nova”, tomando o entendimento de
que o curso de Pedagogia seria um curso de formação de professores
para as séries iniciais da escolarização obrigatória. O raciocínio é simples:
educação e ensino dizem respeito a crianças (inclusive porque “peda”, do
termo pedagogia, é do grego “paidós”, que significa criança). Ora, ensino
se dirige a crianças, então quem ensina para crianças é pedagogo. E
para ser pedagogo, ensinador de crianças, é preciso fazer um curso de
Pedagogia. Foi essa idéia que permaneceu e continua viva na experiência
brasileira de formação de professores. [...]
A idéia de conceber o curso de Pedagogia como formação de professores,
a meu ver, é muito simplista e reducionista, é, digamos, uma idéia de
senso comum. A Pedagogia se ocupa, de fato, com a formação escolar
de crianças, com processos educativos, métodos, maneiras de ensinar,
mas, antes disso, ela tem um significado bem mais amplo, bem mais
globalizante. Ela é um campo de conhecimentos sobre a problemática
educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma
diretriz orientadora da ação educativa. O didata alemão SCHIMIED-
KOWARZIK (1983) chama a Pedagogia de ciência da e para a educação,
portanto é a teoria e a prática da educação. Ela tem um caráter ao mesmo
tempo explicativo, praxiológico e normativo da realidade educativa, pois
investiga teoricamente o fenômeno educativo, formula orientações para
a prática a partir da própria ação prática e propõe princípios e normas
relacionados aos fins e meios da educação.
Pedagogia é, então, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo
sistemático da educação − do ato educativo, da prática educativa como
componente integrante da atividade humana, como fato da vida social,
inerente ao conjunto dos processos sociais. Não há sociedade sem
práticas educativas. Pedagogia diz respeito a uma reflexão sistemática
sobre o fenômeno educativo, sobre as práticas educativas, para poder
ser uma instância orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela não
se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de
outras práticas. O campo do educativo é bastante vasto, uma vez que
a educação ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: na
família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na
política, na escola.
É uma questão, pois, de entender a pedagogia como prática cultural,
forma de trabalho cultural, que envolve uma prática intencional de
produção e internalização de significados. É esse caráter de mediação
cultural que explica as várias educações, suas modalidades e instituições,
entre elas a educação escolar. Também daí decorrem as várias projeções
do educativo em projetos nacionais, regionais, locais, que expressam
intenções e ações logo materializadas nos currículos.
Mas há, ainda, um elemento importante do conceito de educação a
ser destacado. A educação é uma prática social que busca realizar nos
sujeitos humanos as características de humanização plena. Todavia,
toda educação se dá em meio a relações sociais. Numa sociedade
em que essas relações se dão entre grupos sociais antagônicos, com
diferentes interesses, em relações de exploração de uns sobre outros,
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a educação só pode ser crítica, pois a humanização plena implica a
transformação dessas relações. Isso significa que a Pedagogia lida
com o fenômeno educativo enquanto expressão de interesses sociais
em conflito na sociedade em que vivemos. É por isso que a Pedagogia
expressa finalidades sociopolíticas, ou seja, uma direção explícita da
ação educativa relacionada com um projeto de gestão social e política
da sociedade.
Em resumo, a Pedagogia, mediante conhecimentos científicos,
filosóficos e técnico-profissionais, investiga a realidade educacional em
transformação, para explicitar objetivos e processos de intervenção
metodológica e organizativa referentes à transmissão/assimilação
de saberes e modos de ação. Ela visa o entendimento, global e
intencionalmente dirigido, dos problemas educativos e, para isso, recorre
aos aportes teóricos providos pelas demais ciências da educação.
* Trecho de um artigo publicado pelo teórico José Carlos Libâneo
em Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR. Artigo
completo está disponibilizado na Plataforma AVA da Disciplina em
Material de Aula – Arquivo.
Após leitura e reflexões apontadas pelo teórico José
Carlos Libâneo, sobre a Pedagogia, seus conceitos, significados
e inquietações de forma abrangente, podemos então discorrer
abaixo sobre a concepção histórica do curso de Pedagogia.
Dialogar sobre o contexto histórico do curso de
Pedagogia convêm em buscar a fonte teórica de Franco Cambi
‘História da Pedagogia’ em que descreve como a Pedagogia ao
longo dos anos foi se constituindo enquanto curso de Ensino
Superior – atualmente também denominado de Licenciatura
Plena em Pedagogia.
Figura 2 - LIVRO HISTÓRIA DA PEDAGOGIA,
DE FRANCO CAMBI
Fonte: disponível em: https://www.mercadolivre.com.br/historia-da-pedagogia-
de-cambi-franco-fundaco-editora-da-unesp-capa-mole-em-portugus-2002/p/
MLB19390469 Acesso em: 30 nov. 2022.
A história dos cursos de Pedagogia no Brasil evidencia
ambiguidades e indefinições em relação ao campo de
conhecimento e à formação profissional. A primeira
regulamentação do curso no Brasil deu-se em 1939 e foi
marcada, desde aquele tempo, por questionamentos em
relação à atuação profissional - técnico em educação ou
professor?
Nos anos 1960, os cursos de Pedagogia formavam
bacharéis e licenciados e o pedagogo era um professor para
o antigo ginásio e escola normal; o currículo dos cursos era
constituído pelas disciplinas da Ciência da Educação.
A reforma universitária, consolidada pela Lei nº 5.540/68
e a LDB nº 5692/71, estabelece a figura de “Especialista em
Educação”, sendo instituída, então, a divisão do trabalho no
interior das escolas e a fragmentação do saber. Ao especialista
coube planejar e decidir sobre o que (e como) ensinar; aos
professores cabia realizar o que previamente fora decidido. A
dicotomia entre o pensar e o fazer foi um dos pontos principais
da crise interna que se instalou na educação, acrescida pelas
dificuldades do momento histórico.
Na década de 1980, a reflexão sobre os problemas
educacionais brasileiros propiciou a criação dos comitês para
a reformulação dos cursos de Pedagogia que, posteriormente,
passaram a constituir a ANFOPE - Associação Nacional
pela Formação dos Profissionais da Educação -, criada em
1990, e cuja função tem sido discutir os princípios para a
reestruturação dos cursos de Formação de Professores e de
Pedagogia.
A necessidade de atender à demanda de professores com
formação e o envolvimento dos movimentos sociais fizeram
com que, na década de 1990, se ampliassem as discussões
para aspectos como a organização da escola e o trabalho
participativo; sem esquecer da relação entre a construção do
conhecimento e a formação do pesquisador – em função da
ampliação dos cursos de pós-graduação.
A reestruturação dos cursos de Pedagogia, principalmente,
em função da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais,
em dezembro de 2005, se insere de forma ampla nos debates
sobre espaços, concepções e abordagens da formação do
professor. Esses aspectos têm sido amplamente explorados
pelas políticas educacionais e vem se fazendo necessário
um debate permanente junto às instâncias de formação,
às associações de classe, às escolas e à sociedade como um
todo. É preciso rever o papel dos profissionais da educação
diante das exigências sociais e educacionais contemporâneas,
repensando sua formação e prática docente.
Nessa reestruturação do curso não se pode deixar
de considerar outras deliberações legais, como: Diretrizes
Curriculares Nacionais - Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de
maio de 2006, Licenciatura em Pedagogia nos termos dos
Pareceres CNE/CP 5/2005 e 3/2006, Condições de acesso a
pessoas com deficiência - Decreto 5296/2004 - 2009; Libras:
disciplina obrigatória - Decreto 5626/2005; Educação das
Relações Étnico-Raciais: Lei 10.639/2003 - Parecer CNE/CP
3/2004.
O curso de Pedagogia da UNIGRAN foi implantado
no primeiro semestre de 1989, na modalidade presencial. A
criação do curso foi precedida por estudos e levantamento de
dados junto à comunidade quanto à sua necessidade, perfil e
habilitações. Suas atividades tiveram início em 1989 e o curso
foi reconhecido em 1992. Coerente com a realidade da época
quanto à formação do pedagogo, inicialmente, oferecia as
habilitações em Supervisão Escolar e Magistério das Matérias
Pedagógicas do Segundo Grau.
Em 1993, quatro outras habilitações foram autorizadas:
Orientação Educacional, Magistério para a Educação Pré-
escolar, Administração Escolar e Magistério das Séries Iniciais
– até 1997 foram oferecidas as duas habilitações iniciais.
Após ampla discussão, a comunidade acadêmica
reestruturou a matriz curricular do curso, optando pela
 Introdução à Pedagogia e Ética
habilitação Magistério para a Educação Pré-escolar (foi
mantida a habilitação em Magistério das Matérias Pedagógicas
do Segundo Grau) em substituição à Supervisão Escolar.
Essa mudança justificou-se pela necessidade, em nosso
espaço geográfico e social, de profissionais habilitados
para atuarem na área e também às críticas quanto à função
da supervisão escolar que, numa concepção tecnicista de
educação, caracterizava-se como símbolo da desapropriação
dos professores de seu papel de autores/executores da prática
pedagógica.
A primeira turma matriculada para as habilitações:
Magistério para a Educação Pré-escolar (Educação Infantil)
e Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio
iniciou suas atividades em fevereiro de 1997, período marcado
pela divulgação das novas medidas determinadas pela Lei nº
9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), promulgada em dezembro de 1996, que pela primeira
vez volta a atenção ao atendimento às crianças de zero a seis
anos, considerando essa fase como um dos níveis educacionais
e parte do Sistema de Ensino.
A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade,
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando
a ação da família e da comunidade (Título V, Capítulo II, Seção II, Art. 29).
A partir dessa promulgação, e em consideração a outras
medidas educacionais, como a proposta da organização
curricular do Ensino Fundamental em Ciclos, cada Sistema
Estadual e Municipal passou a legislar e executar mudanças
que visaram à implantação da Lei.
A Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso
do Sul organizou, inicialmente, o Ensino Fundamental
em três Ciclos de nove anos, sendo o Pré-escolar inserido
como o primeiro ano do Ciclo I, o que foi, posteriormente,
alterado. A rede Municipal de Educação em Dourados-MS,
embora não tenha assumido essa forma de organização,
passou a incentivar a elaboração dos projetos pedagógicos
de suas escolas como forma de refletir a prática pedagógica
realizada no Ensino Fundamental e nas Creches mantidas
pelo Município. As mudanças chegaram, também, às escolas
particulares que, gradativamente, buscaram adaptar-se às
propostas. Outra medida de importância, implantada pela
LDB, referia-se à exigência de formação no Ensino Superior
para todos os professores da Educação Básica, incluindo os
de Educação Infantil.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em
universidades e institutos superiores de educação, admitida, como
formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e
nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível
médio, na modalidade normal. (LDB 9394/96, Título VI, Capítulo V, Art.62)
Assim, para a superação desse quadro, era necessário que
os Cursos de Pedagogia formassem profissionais capacitados
para atuarem nesse nível de ensino. A implantação da
habilitação Magistério para a Educação Pré-escolar pelo curso
de Pedagogia da UNIGRAN atendia a essa necessidade.
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Quanto à habilitação Magistério das Matérias Pedagógicas
do Ensino Médio visava propiciar o conhecimento da
realidade educacional em nível médio e discutir a formação de
professores desse nível de ensino.
O contexto histórico, do final da década de 1990 e
início século 2000, foi marcado por inúmeras mudanças no
panorama social e educacional, sobretudo quanto às políticas
públicas para a educação, em níveis: nacional e estadual. Em
Mato Grosso do Sul, como nos demais estados brasileiros, foi
extinto o Magistério de Nível Médio nas escolas do sistema
público estadual, a partir de 1998. A formação do professor
para a educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental
passou a ser oferecida no ensino superior e em outros espaços,
como escolas profissionalizantes (o SENAI, por exemplo),
empresas e pelas secretarias de educação, estadual e municipal,
que, hoje, têm oferecido formação profissional inicial e
continuada, por meio de ensino a distância, cursos presenciais
em módulos e específicos para determinadas modalidades,
como o magistério indígena, próprio de nossa região.
As mudanças voltaram-se, também, ao ensino médio (não
profissionalizante) que buscava transformações necessárias,
compatíveis com esse nível de ensino e com as mudanças
propostas pelo Ministério da Educação, sem, contudo, deixar
de fazer crítica às mesmas, em que o Ensino Médio, deveria
centrar-se em três eixos: Cultural, Econômico e Político.
O curso de Pedagogia, em resposta àquele momento
histórico, passou a orientar-se tendo em vista dois
direcionamentos: o primeiro, investigar e localizar a prática
pedagógica realizada pelas escolas no contexto das propostas
de reestruturação, tanto em nível nacional como estadual; o
segundo, refletir sobre a formação de professores, uma vez
que esta não se limita mais aos bancos escolares, devendo
realizar-se em contínuo processo de construção. Nesse
sentido, é imprescindível que, desde a formação inicial, se
estabeleça proximidade entre os Cursos de Formação e as
realidades educacionais, representadas pelo cotidiano de
nossas escolas, em que se observa uma multidimensionalidade
de aspectos sócio-político-econômicos e culturais, bem como
os pedagógicos, todos promovidos organicamente pelo curso.
As habilitações de Magistério para a Educação Infantil
e Gestão Escolar, das turmas que iniciaram em 2003 e 2004,
apresentam-se inter-relacionadas no currículo do curso, que
promove por meio do trabalho pedagógico a articulação entre
as duas habilitações. A interação entre as habilitações faz-se,
também, por meio dos projetos de extensão e de iniciação
científica, que envolve temáticas comuns ao curso, ou seja, os
conhecimentos relativos à docência e ao processo de ensino-
aprendizagem; ao desenvolvimento do trabalho pedagógico e
à gestão de sistemas, unidades e projetos; ao aprofundamento
e/ou diversificação da formação do pedagogo, e à produção
de conhecimento teórico-científico educacional.
Em síntese, pode-se dizer que o Curso de Pedagogia da
UNIGRAN, sofreu uma profunda reestruturação. Cujo perfil
vem sendo constituído com vistas à formação inicial para o
exercício da docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais
de Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio na
Modalidade Normal, em cursos de Formação Profissional nas
áreas de serviços de apoio escolar, bem como em outras áreas
nas quais sejam previstos os conhecimentos pedagógicos.
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Entre tais áreas, salientam-se os projetos sociais e a atuação
dos pedagogos em instituições educacionais de caráter formal
e não formal, merecendo destaque o projeto de extensão de
Educação de jovens e adultos e o curso de extensão em Libras
e Educação Profissional que até então era ofertado somente
na modalidade presencial.
A partir de 2006, a EaD – Educação a Distância, é
apontada como uma estratégia fundamental na difusão e oferta
de cursos superiores de formação e qualificação profissional.
Trata-se, na prática, de atender a uma população que pelas
próprias condições estruturais estava em desvantagem
em relação aos grandes centros, ou seja, a EaD tem como
intencionalidade ser mecanismo direcionado a vencer as
diferenças regionais, nacionais e de mundo, de forma a
oportunizar o acesso ao saber. Nesse sentido, a UNIGRAN
assumiu mais um compromisso com a comunidade e adequou-
se à nova realidade. Ou seja, a partir deste ano, vários cursos
presenciais foram ofertados também na modalidade EaD
(Educação a Distância), e posteriormente, com metodologias
híbridas por meio do semipresencial conforme autorização
em Portaria do Ministério da Educação e Cultura – MEC.
Com vistas à ampliação do ensino de graduação
presencial e em EaD, a Instituição fez uso da proposta
pedagógica de interação com os anseios da população, que
possibilita a identificação dos problemas, das expectativas e
das necessidades da sociedade em que está inserida e norteia
as pesquisas e os programas educativos nas diversas áreas do
conhecimento.
Em 2007 o(a) licenciado(a) em Pedagogia, formando-se
a partir deste ano, poderá atuar como professor na Educação
Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; além de
possuir um repertório de informações, competências e
habilidades, composto por pluralidade de conhecimentos
teórico-práticos, fundamentado em princípios de
interdisciplinaridade, contextualização, democratização,
pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva
e estética. Com isto, o Pedagogo poderá, além da docência,
efetuar seleção e treinamento de recursos humanos, organizar,
dirigir e coordenar escolas, organizar e confeccionar materiais
didáticos, bem como, realizar assessoramentos e articular e
organizar práticas pedagógicas junto a professores e alunos.
Iniciou-se, também em 2007, preferencialmente, para
os alunos egressos da UNIGRAN, que já concluíram sua
formação acadêmica em Pedagogia, a complementação dos
estudos em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, visando
ampliar sua habilitação e o leque de oportunidades no
mercado de trabalho. Convém registrar que a partir de 2008
o curso de Língua Brasileira de Sinais – Libras, foi inserido na
Estrutura Curricular, conforme Regulamenta a aplicação da
Lei no 10.436, de 24 de abril de 2004, Decreto 5.626 de 22
de dezembro de 2005, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de
dezembro de 2000.
A partir do ano de 2010, o curso passou a ter uma
duração de quatro anos, ou seja, oito semestres letivos, com
a formação do Licenciado em Pedagogia, tendo no trabalho
pedagógico a base da identidade profissional e essa atuação
deverá articular a docência com situações pedagógicas
voltadas à dinâmica escolar e à comunidade, relacionando
as dimensões pedagógicas, organizacional-administrativa e
sócio-político-econômica e cultural. A atuação na gestão da
escola pode ser dirigida à organização do trabalho pedagógico
a ser desenvolvido no planejamento, coordenação,
acompanhamento e avaliação do processo educativo, podendo
atuar em contextos educacionais não-formais.
É preciso que se planejem/realizem ações que ultrapassem
as fronteiras das especializações criadas pela ciência e
sociedade moderna, buscando-se um novo paradigma de
educação que responda às solicitações contemporâneas. Nesse
contexto é que se insere o curso de Pedagogia da UNIGRAN,
que tem como referência concepções de educação, ensino e
aprendizagem que se explicitam na gestão democrática, no
processo interdisciplinar, na pertinência e relevância social,
na conduta ética e na sensibilidade afetiva e estética, além da
valorização do saber dos professores e alunos e da escola
de Educação Básica. E, portanto, em pressupostos teórico-
metodológicos que, não somente explicam, mas, também,
valorizam a realidade educacional.
Com isto, o perfil do curso de Pedagogia tem como meta
principal a formação do professor reflexivo para o exercício
da docência com base em pesquisa, em organização do
trabalho pedagógico, em espaços escolares e não-escolares,
que contextualizem a educação nacional, estadual e municipal,
possibilitando a atuação profissional compromissada com a
transformação dessa realidade. Desta forma, o curso prevê
a formação de um profissional capacitado para promover
uma educação de qualidade de crianças, jovens e adultos,
respeitando a diversidade cultural, a multiculturalidade, a
cidadania, a sustentabilidade do meio ambiente, as relações
ético-raciais.
Além disso, o profissional também deverá ter uma visão
crítica embasada nos princípios da Educação Inclusiva, como
também estar apto a atuar junto às populações indígenas,
tendo em vista os conhecimentos teórico-metodológicos da
Educação Diferenciada, que necessita de formação didático-
pedagógica para atuarem como professores indígenas. Convém
registrar que, em atendimento às Diretrizes Curriculares
do curso, às especificidades regionais e em respeito às
diversidades culturais, foi implementada a disciplina de
Relações Étnico Raciais e a Prática Pedagógica em Educação
Indígena, ministrada por um professor universitário indígena.
Em síntese, pretende-se, conforme previsto nas
Diretrizes Curriculares para a Pedagogia, que o profissional
egresso, além da docência na Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, atue na organização de
sistemas, unidades escolares e projetos educacionais e na
produção e difusão do conhecimento em diversas áreas da
educação, tendo a docência na Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental como uma base principal e
obrigatória à sua identidade profissional. Com base no Art.
7º, o egresso deverá possuir um repertório de informações
e habilidades composto pela pluralidade de conhecimentos
teóricos e práticos, resultado do projeto pedagógico e do
percurso formativo vivenciado, cuja consolidação virá do
seu exercício profissional, fundamentado em princípios
de interdisciplinaridade, contextualização, democratização,
pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e
estética. (Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015).
 Introdução à Pedagogia e Ética 10
1.1 - Políticas institucionais no
âmbito do curso
A política institucional relativa ao curso é de busca
constante de conhecimentos que visam ao crescimento
humano, intelectual e social de seus acadêmicos e das
comunidades onde atuam. Por isso, está comprometido com
o desenvolvimento educacional, socioeconômico e cultural
em sua área de abrangência.
Para a implementação dessa política que, em essência, visa
a qualificar cada vez mais seu ensino e formar profissionais com
todas as competências e habilidades necessárias ao eficiente
desempenho de suas funções/profissão, a UNIGRAN, como
preconiza a meta de excelência do ensino de graduação e pós-
graduação, tem se voltado para o planejamento e a execução
de programas integrados entre Ensino, Pesquisa e Extensão.
Portanto, tem sido de extrema importância formular
estratégias que contemplem o caráter de universalidade do
ensino superior, dentro de padrões de qualidade, eficiência
e atualidade. Para tanto, constituem diretrizes institucionais
relativas ao Projeto Pedagógico do curso o fomento de
ações participativas do Colegiado de Curso e do NDE, em
busca da integração de condutas e procedimentos; criação de
mecanismos e instrumentos de acompanhamento e avaliação
permanentes das atividades didático-pedagógicas; geração de
programas que estimulem os docentes a desenvolver projetos
na área do Ensino.
Aspecto igualmente importante constitui o
desenvolvimento de atividades entre cursos e coordenações,
fomentando ações e concepções pedagógicas interdisciplinares,
preparando o acadêmico para as crescentes exigências de
atuação profissional em áreas multidisciplinares. Assinala-
se, ainda, a importância da permanente avaliação docente,
cujos indicadores mais expressivos recaem sobre a titulação
acadêmica, a produção científica, o desempenho didático-
pedagógico e os resultados da avaliação institucional.
Para a avaliação do desempenho didático-pedagógico,
consideram-se o uso adequado de estratégias de ensino,
de recursos de apoio, de comunicação verbal e formal de
exposição. Tal desempenho é também avaliado quanto à
organização e desenvolvimento das disciplinas e respectivos
programas (objetivos, conteúdos, bibliografias atualizadas
e métodos de avaliação dos acadêmicos), bem como
pontualidade e presteza no encaminhamento das questões e
dos documentos acadêmicos. Além disso, observa-se a adoção
de condutas científicas e éticas, relevantes à vida acadêmica e
profissional.
No âmbito do curso, a política de ensino da UNIGRAN
tem considerado sempre as propostas das Diretrizes
Curriculares Nacionais para organização e o funcionamento
de curso de Graduação em Pedagogia, na modalidade
Licenciatura Plena, de acordo com a RESOLUÇÃO CNE/
CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica, conforme disposto na
Resolução CNE/CEB 4/2010; como também, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da
Educação Básica, em nível superior, Resolução CNE N° 2,
de 1° de julho de 2015 (Formação inicial em nível superior
- cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para
graduados e cursos de segunda licenciatura - e formação
continuada).
O Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em
Licenciatura Plena de Pedagogia da UNIGRAN foi construído
coletivamente pela comunidade acadêmica, centrado no
aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor
como facilitador e mediador do processo de aprendizagem
de acordo com as habilidades e competências do curso.
Prevê uma formação humanística direcionada à licenciatura e
adequada ao estudante, por meio de uma articulação entre o
ensino, a prática e a extensão.
Outra forma de estímulo à inserção e experiência do
acadêmico ao mercado de trabalho é o estágio curricular
supervisionado, ferramenta importante que estabelece contato
com o futuro campo de atuação do acadêmico, permitindo-
lhe a caracterização e análise das práticas desenvolvidas
nas organizações, como forma de práticas educativas para
futuras atividades profissionais. Quanto à possibilidade do
acadêmico desenvolver pesquisa científica, a IES disponibiliza
apoio técnico científico, condição permanente da busca pelo
conhecimento, sendo incentivada no curso de Graduação em
Pedagogia, Licenciatura, da UNIGRAN por meio da interação
entre o acadêmico e o professor no desenvolvimento de
projetos como Iniciação Científica a Pesquisa na disciplina de
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC.
1.2 - Extensão universitária
A extensão universitária é caracterizada como atividades
que constituem uma cultura institucional, que visa contribuir
para com o processo de aprendizagem e o bem-estar social
da comunidade por meio da ação coletiva e/ou individual dos
acadêmicos.
Quanto à política de extensão, o curso de Graduação em
Pedagogia, Licenciatura, da UNIGRAN, conta com ações
específicas de incentivo à participação acadêmica, tais como:
jornadas acadêmicas, atividades práticas de ludicidade, ações
educativas e recreativas, monitoria, visitas técnicas, estudos
independentes, congressos, encontros, palestras e outras
atividades de prestação de serviços direcionadas à atuação
especificametne de responsabilidade do acadêmico e que
promovam a integração da Instituição à comunidade local
e regional e, ainda, atividades articuladas com instituições
sociais e culturais locais.
São as atividades de extensão inseridas no Projeto
Pedagógico do Curso que colaboram na formação profissional
dos acadêmicos, sobretudo no que diz respeito à atuação
junto à realidade e às áreas de formação. Cumpre, também, a
função de promover proximidade entre a instituição de ensino
superior e a comunidade, no contexto da cidade e da região,
promovendo o desenvolvimento do estado e a produção de
conhecimentos.
2 - Campos de atuação do(a)
pedagogo(a)
O campo de atuação do licenciado em Pedagogia da

UNIGRAN deve contemplar: a docência em Educação
Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; a gestão
educacional, que integra as diversas atuações e funções do
trabalho pedagógico e de processos educativos escolares
e não escolares; o cuidar e educar crianças de zero a cinco
anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento, nas
dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual e social;
o fortalecimento do desenvolvimento e das aprendizagens
de crianças e daqueles que não tiveram oportunidade de
escolarização na idade própria; a promoção e a facilitação de
relações de cooperação entre a instituição educativa, a família
e a comunidade; a aplicação de modos de ensinar diferentes
linguagens e diferentes discursos, tais como a Língua
Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes,
Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às
diferentes fases do desenvolvimento humano, particularmente
de crianças.
O egresso do curso de Pedagogia deverá conhecer e
atuar criticamente na realidade social e educacional, a partir de
sua inserção nos diferentes contextos de atuação por meio do
conhecimento de fundamentos teórico-metodológicos e da
reflexão e ação, condições necessárias ao exercício profissional.
Nessa perspectiva, para a formação dos pedagogos, essas
competências são construídas a partir da formação inicial e,
sobretudo, no exercício profissional, por serem competências
necessárias à atuação profissional do pedagogo – docente na
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
A seguir, seguem os seis campos de atuação que o(a)
pedagogo(a) estará apto a atuar ao concluir o curso em
Pedagogia – Licenciatura Plena, e que nas próximas aulas
estaremos dialogando sobre cada um deles.
Figura 3 - CAMPOS DE ATUAÇÃO DO(A)
PEDAGOGO(A)
Fonte: Arte da camiseta do curso de Pedagogia presencial – UNIGRAN.
1. EDUCAÇÃO INFANTIL
“A educação infantil, primeira etapa da educação básica,
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança
de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da
comunidade” (Art. 29 da LDBEN nº. 9394 de 1996).
2. ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
“O ensino fundamental obrigatório, com duração de
9 (nove) anos, compreende do primeiro ao nono ano, 1
11
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a
formação básica educacional do cidadão” (Art. 32 da LDBEN
nº. 9394 de 1996).  
3. EDUCAÇÃO ESPECIAL
“Entende-se por educação especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação. Haverá, quando necessário,
serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender
às peculiaridades da clientela de educação especial, a qual esse
atendimento será realizado por um profissional educacional
especializado – o(a) Pedagogo(a)” (Art. 58 da LDBEN nº.
9394 de 1996).  
4. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
“A educação de jovens e adultos será destinada àqueles
que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos
ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá
instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da
vida” (Art. 37 da LDBEN nº. 9394 de 1996).
5. EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
O(A) pedagogo(a) poderá atuar na docência da Educação
Infantil, Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos
e Educação Especial ou gestão educacional do Ensino Médio
direcionado ao ensino da Educação Escolar Indígena regular
ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades
indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos
próprios de aprendizagem (Art. 32 da LDBEN nº. 9394 de
1996).
6. EDUCAÇÃO NÃO-FORMAL
“Profissionais com notório saber reconhecido pelos
respectivos sistemas de ensino, para ministrar conteúdos
de áreas afins à sua formação ou experiência profissional,
atestados por titulação específica ou prática de ensino em
unidades educacionais da rede pública ou privada ou das
corporações privadas em que tenham atuado” (Art. 61 da
LDBEN nº. 9394 de 1996).
3 - Porque fazer o curso de Pedagogia
– Licenciatura Plena na UNIGRAN
Figura 4 - CURSO DE PEDAGOGIA NA UNIGRAN
Fonte: Departamento de Multimídia da UNIGRAN.
 Introdução à Pedagogia e Ética
Fazer o curso de Graduação, Ensino Superior
em Licenciatura – Pedagogia da UNIGRAN, é ter o
conhecimento profissional para atuação nos diversos campos
da área educacional, o qual a Pedagogia lhe oferece, de forma
humanizada, ética, científica e competente, de acordo com as
Diretrizes Curriculares do curso.
É atuar criticamente nas áreas direcionadas à docência,
sejam elas Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, Educação de Jovens e Adultos, Educação
Especial, Educação Escolar Indígena, como também em
áreas direcionadas à Educação não-formal, como gestão
e planejamentos estratégicos, que envolvam ambientes
que necessitam de um profissional da área da educação: o
Pedagogo para trabalhar, gerenciar, refletir e propor ações
educacionais, organizacionais e coletivas, como: Detran –
gerenciando o Projeto “Educação no trânsito”; Empresas/
banco – com o gerenciamento de atividades e planejamentos
educacionais e também dinâmicas organizacionais de grupos;
temos a atuação do Pedagogo na Educação Militar/nas
Unidades Emergenciais de Atendimento à Saúde (Pedagogia
Hospitalar), e assim, vamos apresentando o diferencial da
UNIGRAN no curso de Pedagogia.
Figura 5 - Divulgação do curso de Pedagogia EAD -
UNIGRAN
Fonte: disponível em: https://images.app.goo.gl/HLMnmVbtbjRcHfML6. Acesso
em: 04 dez. 2022.
Fazer Pedagogia na UNIGRAN é ter a oportunidade de
ser um profissional capacitado para atuar nesses campos por
meio de estudos, trabalhos, projetos de iniciação científica,
extensão e de ensino de forma humanística, considerando o ser
humano como sendo o foco do nosso trabalho profissional,
independente da modalidade e campo de atuação.
Nossa estrutura curricular no curso é organizada de
forma que as disciplinas desde o primeiro semestre sejam
dinâmicas e interativas, mesclando a teoria com a prática
vivenciada por meio de atividades práticas articuladas com a
realidade do(a) pedagogo(a).
Nas aulas de Ciências para a Educação Infantil e Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, por exemplo, são utilizados
nas videoaulas atividades práticas, como exemplificação
de ações que podem ser desenvolvidas nos laboratórios de
anatomia por meio da utilização de microscópios dentre
outros materiais para trabalhar a observação relacionada ao
meio ambiente.
Também é utilizado nas videoaulas de forma interativa,
o laboratório do curso de Pedagogia – que é a Brinquedoteca
12
como espaço de interação, construção e socialização das
diversas disciplinas ofertadas no curso. Como atividades
práticas, também são realizados relatos de experiências por
meio da atuação profissional dos nossos egressos, seja na
docência, gestão ou atuação em organizações educativas/
sociais. Estes relatos serão realizados ao longo do curso por
meio de videoaulas, web conferências ou também chamadas
on-lines como a plataforma do Google Meet, tendo como
finalidade a interação entre os acadêmicos e os docentes em
sua pratica profissional.
Figura 6 - BRINQUEDOTECA - UNIGRAN
Fonte: disponível em: https://images.app.goo.gl/6Y8UY2kFkH2LdCs66. Acesso em:
04 dez. 2022.
O mercado de trabalho tem recebido esse profissional
capacitado para a sua atuação de forma receptiva diante das
vivências educacionais, com base no comprometimento
educacional e institucional que o curso tem se organizado
para atender às demandas de mercado, sejam elas de acordo
com a legislação, exigências municipais, estaduais ou de outras
instâncias.
Outra forma de estímulo à inserção e experiência do
acadêmico no mercado de trabalho é o estágio curricular
supervisionado, vivência importante que estabelece
contato com o futuro campo de atuação, permitindo-lhe
a caracterização e análise das práticas desenvolvidas nas
organizações, como forma de práticas educativas para futuras
atividades profissionais.
Assim, os acadêmicos encontrarão no curso de Pedagogia
da UNIGRAN o acolhimento, acompanhamento, a escuta
e o conhecimento acerca de uma profissão importante e
necessária para a nossa nação, que é a Pedagogia, valorizando
e se reinventando em suas práticas educativas e pedagógicas de
forma a atender a criança, o aluno, o jovem, o adulto, o idoso,
ou o grupo e ou a sociedade de uma forma geral, buscando
uma educação com qualidade e de forma humanística para
todos.
Retomando a aula
Chegamos, assim, ao final da primeira aula. Espera-
se que agora tenha ficado mais claro o entendimento
de vocês sobre o contexto histórico do curso de
Licenciatura em Pedagogia. Vamos, então, recordar:
 13
1 - Contexto histórico e legislativo do curso de
Pedagogia

Esta seção apresenta o conceito reflexivo do que vem a
ser o curso de Pedagogia, seu contexto histórico e legislativo,
de como as concepções históricas e políticas foram se
alterando, afetando assim a educação, especificamente o
curso de Pedagogia por estar direcionado à área da educação
(escola), apresentando em suas subseções as políticas
institucionais constituídas no âmbito do curso, com a
finalidade de proporcionar uma educação com qualidade para
nossos egressos.
2 - Campos de atuação do(a) pedagogo(a)
Vale a pena acessar
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO
DE 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Disponível
no Site do Ministério da Educação e Cultura – MEC:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf.
Site Guia da Carreira – O que faz um pedagogo?
Disponível em: https://www.guiadacarreira.com.br/blog/
o-que-faz-um-pedagogo.

Nesta seção, a intencionalidade foi de apresentar as

possibilidades de atuação profissional do(a) pedagogo(a) Vale a pena assistir
buscando horizontes diferenciados, além da docência que é o
campo abrangente de sua atuação, mas que além da docência, • José Carlos Libâneo – Professor e Pesquisador.
é possível desempenhar suas funções de pedagogo atuando Função da escola. Disponível em: https://youtu.
em ambientes formais e não-formais por meio de uma prática be/6kk__FXVwC0.
educativa crítica e reflexiva, tendo o ser humano como eixo
central de todo o processo educacional.
Minhas anotações
3 - Porque fazer o curso de Pedagogia – Licenciatura
Plena na UNIGRAN

Nesta perspectiva, a seção três vem fortalecer como o

curso de Pedagogia está organizado, planejado estruturado
para atender com qualidade e eficiência o acadêmico que nele
busca uma formação inicial em Nível Superior, enquanto
curso de Graduação com excelência, por meio de professores
preparados e qualificados, plataforma de ambiente virtual de
aprendizagem de alta tecnologia, infraestrutura administrativa
e de recursos humanos também preparados para lhes atender
de forma acolhedora, humanística, e com conhecimentos
teóricos e científicos que atendem à legislação pertinente.

Vale a pena

Vale a pena ler

ALVAREZ, Adrian & RIGO, Mariana. PEDAGOGIA
EM AÇÃO: O PAPEL DO PEDAGOGO E SUAS
DIVERSAS ATUAÇÕES. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v.
44, n. 2, maio/ago. 2018.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para
quê?  12 ed. São Paulo: Cortez, 2022.