Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distancia

Relatório de Praticas Pedagógicas

Mateus Castigo - 708213378

Curso: Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Turma: G
Disciplina: Práticas Pedagógicas I
Ano de frequência: 1º Ano
Docente:

Chimoio, Novembro de 2021

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Pontua Nota do
ção Tutor Subto
máxim tal
a
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Estrutura  Introdução 0.5
Aspectos  Discussão 0.5
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização 1.0
(indicação clara do
problema)
 Descrição dos objectivos 1.0
Introdução
 Metodologia adequada ao 2.0
objecto de trabalho

 Articulação e domínio do 2.0

discurso académico
(expressão escrita cuidada,
coerência / coesão textual
Conteúdo  Revisão bibliográfica 2.0
Análise e nacional e internacionais
discussão relevantes na área de estudo
 Exploração dos dados. 2.0

Conclusão  Contributos teóricos 2.0

práticos
Formatação  Paginação, tipo e tamanho 1.0
de letra, paragrafo,
Aspectos espaçamento entre linhas.
gerais
Normas APA 6a  Rigor e coerência das 4.0
Referências edição em citações/referências
bibliográfica citações e bibliográficas
s bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: a ser preenchida pelo tutor
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Índice
1. Introdução ............................................................................................................................... 1

1.1. Objectivos ........................................................................................................................ 2

1.1.1. Objectivo geral .......................................................................................................... 2

1.1.2. Objectivos específicos ............................................................................................... 2

1.2. Metodologia do trabalho .................................................................................................. 2

2. Localização e Descrição Física da Escola Observada ............................................................ 3

2.1. Historial da Escola ........................................................................................................... 3

2.1.1. Estrutura organizacional da escola (Organograma da escola) .................................. 4

2.2. Ambiente físico da escola ................................................................................................ 4

2.2.1. A Localização e implantação geográfica da Escola .................................................. 4

2.2.2. Topografia do pátio da escola ................................................................................... 5

2.2.3. Segurança .................................................................................................................. 5

2.2.4. Os serviços fornecidos pela escola: Lazer, cantina e balneários ............................... 5

2.2.5. Condições da infra-estrutura: salas de aulas, Sala de Professores, Secretaria,

Gabinetes, ginásio, campo e/ou salão para práticas desportivas ......................................... 6

2.2.6. Número de alunos por turma ..................................................................................... 7

2.2.7. Recursos materiais disponíveis ................................................................................. 7
2.2.8. Natureza dos edifícios (tipo de material de construção, localização, etc.). ............... 8

2.3. Os órgãos de Gestão Escolar ........................................................................................... 8

2.3.1. O papel ou funções do Director da Escola; do Pedagógico da Escola; do

Administrativo da Escola; dos professores e encarregados de educação ............................ 8

2.3.2. Documentos normativos............................................................................................ 9

2.3.3. Supervisão pedagógica e controle da escola ............................................................. 9

2.4. Medidas de prevenção contra a COVID-19 criadas pela escola para evitar a
contaminação em massa .......................................................................................................... 9
3. Conclusão ............................................................................................................................. 10
4. Referências bibliográficas .................................................................................................... 11
1. Introdução

A Prática Pedagógica, por sua vez, é um fenómeno social e universal, na qual cabem tarefas
ao professor de assegurar aos alunos um sólido domínio de conhecimentos e habilidades, o
desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, de pensamento independente, crítico e
criativo (Libâneo, 1994).

O presente relatório pretende apresentar as actividades desenvolvidas no âmbito da prática

pedagógica e no percurso académico de desenvolvimento profissional e pessoal. Este estudo
oficial é um compêndio de todos os pressupostos teórico-práticos implementados com o
objectivo de reflectir sobre as opções tomadas.

As opções metodológicas realizadas neste trabalho pretendem transporem para o papel o

realizado em situação da observação. O rigor científico e pedagógico foi a linha orientadora
para a tomada de decisões e a fundamentação das mesmas, com vista a um ensino e
aprendizagem eficaz e reflexivo.

1
1.1. Objectivos

1.1.1. Objectivo geral

 Absorver a experiencia através da observação as condições físicas do ensino primário
face a pandemia covid-19.

1.1.2. Objectivos específicos

 Conceituar as práticas pedagógicas;
 Apresentar o historial da escola primária completa Josina Machel;
 Descrever as condições físicas dos blocos de ensino da escola.
 Mencionar as medidas de prevenção contra a COVID-19 criadas pela escola.

1.2. Metodologia do trabalho

O autor partiu da concepção de Nérici (1991) ao afirmar que Método é o caminho pelo qual se
pretende alcançar um certo objectivo proposto. Nesta ordem de ideia, para a elaboração deste
presente relatório foi necessário o uso de diversos métodos com maior destaque para o
método de observação de entre eles (Directa e Indirecta), método bibliográfico que consistiu
na revisão bibliográfica e a consulta na interne Web.

2
2. Localização e Descrição Física da Escola Observada
Escola primária completa Josina Machel

2.1. Historial da Escola

As obras de construção da Escola, iniciaram no dia 05 de Abril de 1997, e foram concluídas
em 07 de Dezembro de 1998, ano em que começou a funcionar como uma escola
independente.

O surgimento da escola primária do 1º e 2º grau Josina Machel teve como factores principais:

 Em 1996 no bairro 25 de Junho na cidade de Chimoio nasceu um novo aglomerado

populacional que era conhecido por Mudhoe;
 As crianças em idade escolar necessitava de estudar e a única escola que deviam
frequentar era a escola primária do 1º e 2º grau 25 de Junho cuja distância dificultaria
e dificultou a sua pontualidade e assiduidade, em especial aos da 1ª classe;
 O elevado efectivo dos alunos da EP 1º/2º Grau 25 de Junho, devido aos alunos que
vinham dos bairros circunvizinhos ocasionou assim a insuficiência das salas de aulas;
 Crescimento cada vez mais das crianças nos bairros 25 de Junho e Nhamatsane.

Devido a estes factores houve a necessidade de se fundar uma escola primária do 1º e 2º Grau
Josina Machel. Já naquela altura a escola funcionava como salas anexas da EP 25 de Junho.
Em 1997 os Pais e encarregados de educação a toda comunidade mobilizaram-se e
contribuíram ideias e construíram com material local dois edifícios com duas salas aulas a
cada. Ela foi construída com o propósito de ser uma escola que está perto ou é que ia albergar
crianças que estão nos bairros próximos da escola é o caso do bairro Nhamatsane, o bairro
Piloto assim como as crianças do próprio bairro que é 25 de Junho na cidade de Chimoio e a
sua capacidade era de 88 alunos, funcionando em duas salas de aulas tendo dois turnos um no
período de manhã, e o outro no período da tarde.

Até 2005, a escola funcionava com cerca de 6 salas de aulas, um gabinete para Directora da
Escola, um gabinete para director Adjunto Pedagógico, uma sala de professores, um gabinete
onde funciona ONP local, cantina escolar, uma secretaria, um gabinete da chefe de secretaria,
três casas de banho dos quais uma para direcção da escola, uma para alunos e a outra para
alunas.

3
2.1.1. Estrutura organizacional da escola (Organograma da escola)
Pare para pensar o quão frequente ouvimos notícias de escolas espalhadas por todo o país que
estão caindo aos pedaços e sem infra-estrutura escolar mínima para receber os alunos de
diferentes idades que tem o direito de aprender. Mesmo que as escolas contem com bons
directores, com professores dedicados e com a força de vontade dos alunos, estudos mostram
que a infra-estrutura escolar pode ter papel essencial na formação dessas crianças e
adolescentes, além de garantir conforto e bem-estar não apenas aos alunos, mas também para
os professores e a toda comunidade escolar.

Actualmente a Escola Primária Completa Josina Machel, conta com um bloco administrativo
onde podemos encontrar os gabinetes do Director da Escola, Gabinete da directora Adjunta
Pedagógica da Escola entre os demais departamentos da EPC- Josina Machel, a escola conta
também com 17 salas de aulas, um alpendre e uma igreja para a leccionação das aulas. Em
parceria com Empresa Mineradora Vale Moçambique na Pessoa da Esposa do Director de
Logística da Vale no Mundo, Humberto Freitas a quando da sua visita a escola em 2012 o que
possibilitou a introdução, reabilitação das três casas de banho e dois balneários.

A nível de condições espaciais e matérias, a escola apresenta-se nova pelo menos um dos 6
Blocos, pois no início deste ano, existiram obras de reconstrução significativas que
terminaram em Setembro de 2018. A escola possui então seis blocos o que corresponde a 17
salas de aulas, um alpendre e uma igreja para o processo de leccionação desde 1ª classe até a
7ª classe, sendo cinco dos seis blocos apresenta-se em condições péssimas incluindo os
próprios departamentos da escola.

O PEE garante à escola uma maior autonomia para melhor operacionalizar um processo de
ensino – aprendizagem aos seus alunos, tendo em conta as particularidades da zona em que se
insere. Portanto, é importante compreender o meio Humano de onde provêem estes alunos.

2.2. Ambiente físico da escola

2.2.1. A Localização e implantação geográfica da Escola

A Escola Primaria completa Josina Machel localiza-se na República de Moçambique, na
Região Centro do País, na Província de Manica, no bairro 25 de Junho à 3km do centro da
Cidade de Chimoio, tendo como limites:

 Norte: fica o rio Nhamatsane separando o bairro 25 de Junho do Bloco Nove;

4
  Leste: fica a montanha Tchisombeiro, e o mercado Curva;
 Oeste: fica o mercado Mudhoe junto a sede do partido FRELIMO do bairro;
 Sul: está o bairro Tembwe vulgo Piloto junto ao Campo municipal de Motocross.

2.2.2. Topografia do pátio da escola

O pátio da Escola Primária Completa Josina Machel é composto por solos argilosos, contendo
mais de 30% de argila, alumínio e ferro. Após a chuva, os terrenos de solos argilosos, que
absorvem bastante água, ficam encharcados. Por outro lado, na época de seca, esse tipo de
solo tende a formar uma camada dura e pouco arejada do terreno, prejudicando o
desenvolvimento da vegetação.

Por serem profundos e porosos ou muito porosos, apresentam condições adequadas para um
bom desenvolvimento radicular em profundidade, principalmente se forem eutróficos (de
fertilidade alta). Além destes aspectos, são solos que, em condições naturais, apresentam
baixos níveis de fósforo. (Ageitec, s/a).

2.2.3. Segurança
No que tange a segurança, a escola primária completa Josina Machel contem um murro
interno feito a blocos de cimento, e um (1) murro vedado a bambu, construído para
impossibilitar o espaço da escola como sendo passagem (estrada) das pessoas que deslocam-
se de um lugar para o outro.

Não só, o estado do muro actual está pouco aos poucos caindo pedaços para poder garantir o
bem-estar e a segurança da instituição escolar, devido ao uso das populações que extrapolam
sobre o murro feito a bambu, destruindo o mesmo só para poder servir de passagem.

A escola detém de um (1) guarda para poder proteger o espaço escolar no patrulhamento nas
unidades escolares e o apoio na preservação da ordem local, visando a segurança das
instalações e segurança pessoal dos funcionários e aluno e também a actuação junto a
direcção das escolas na solução dos conflitos causados por crianças e /ou adolescentes que
pratiquem actos inflacionais no ambiente escolar.

2.2.4. Os serviços fornecidos pela escola: Lazer, cantina e balneários

A escola primária completa Josina Machel, cuja reabilitação foi feita a anos atrás. Portanto,
com isso, significa que quanto a cantina, a instituição não detém por enquanto de uma cantina,
sendo esta desactivada a muitos anos. No que concerne a balneários, a instituição compõe 3

5
balneários, sendo um (1) para toda direcção da escola, um (1) para todos os alunos e por fim
um (1) para todas as alunas da instituição escolar.

Nas horas vagas dos alunos da Escola Primária Completa Josina Machel, tende a caminhar
por todo pátio da escola, incluindo o campo de desporto. Assim como, nos arredores da
instituição na compra de lanches, uma vez que os vendedores tendem a vender os seus
produtos para os alunos perto dos campos de desporto.

E no tempo de lazer dos alunos da Escola Primária Completa Josina Machel, tendem a ir
apenas dar giros pela instituição e comprar certos alimentos como aperitivo (lanche), assim
como visitar colegas em outras salas de aulas.

2.2.5. Condições da infra-estrutura: salas de aulas, Sala de Professores, Secretaria,

Gabinetes, ginásio, campo e/ou salão para práticas desportivas
As salas de aulas da escola primária completa Josina Machel compreendem quatro (4) janelas
por cada sala com mais de 40 carteiras. No entanto, as salas de aulas encontram-se em
péssimas condições, apresentando rachaduras capazes de machucar os alunos que correm de
um lado par o outro e rachas nas paredes, as janelas estão divididas, alguns blocos contém
janelas de vidros e outros apresentam janelas de madeiras. Referente as janelas, maior parte
destes blocos de sala de aulas, as janelas estão partidas e/ ou quebradas, permitindo a saída e a
entrada de aluno.

Quanto as características da sala de professores, a sala apresentam-se em boas condições visto

que apresenta mínimas condições de uma sala de professores, as janelas da sala estão em boas
condições compondo grades nas janelas, o chão idem não apresenta-se em melhores
condições. A secretaria e gabinetes da escola primária completa Josina Machel encontram-se
no mesmo bloco da direcção administrativo da escola. Estas salas apresentam condições
diferentes e melhoradas dos outros blocos. Não apresentam rachas no chão e nem rachaduras
nas paredes, por ser um bloco que representa ou que faz parte da direcção da escola,
mostrando muita segurança referente a protecção dos documentos essenciais dos alunos e da
escola.

A Escola Primária Completa Josina Machel compreende um campo de futebol 11, um campo
de futebol futsal, um espaço para basquetebol e um campo para voleibol. Mas, as condições
que os tais campos são desagradáveis, visto que o espaço reservado para futsal o chão está
composto por concreto e pedras levando aos alunos a machucar os pés assim como se por
6
acaso caírem para o chão. Para o campo de basquetebol e voleibol as condições são as
mesmas, compondo concreto e pedras de construção, no lugar onde devia estar apenas areia se
encontra contra concreto, uma vez que a areia é a mais apropriada para a prática de voleibol.
E para o campo de basquetebol as cestas já não são as mesmas, estão super acabadas, com
madeiras quebradas e já não se encontra alunos ou a comunidade ao redor a praticarem o tal
exercício desportivo. E por fim o futebol onde é o único campo acessível para a prática
desportiva. Apenas este campo favorece as condições adequadas para a prática desportiva.

2.2.6. Número de alunos por turma

De acordo com os dados do relatório anual de aproveitamento Pedagógico de III trimestre de
2020, indica que os estudantes da escola Primária Completa Josina Machel, até ao dia de
publicação deste relatório, a escola dispunha de cerca de 58 a 65 alunos por cada turma, mas
com a pandemia, as turmas tinham que ser repartidas ou seja, houve uma intercalação nos dias
de aula, significando que os alunos iam a escola três (3) por cada semana.

2.2.7. Recursos materiais disponíveis

Também conhecidos como “recursos” ou “tecnologias educacionais”, os materiais e
equipamentos didácticos são todo e qualquer recurso utilizado em um procedimento de
ensino, visando à estimulação do aluno e à sua aproximação do conteúdo. (Freitas, 2013, p.
32).

São numerosos e variados os recursos materiais existentes na escola primária completa Josina
Machel, sem contar que podemos criar ou aproveitar recursos empregados para outros fins.
Geralmente, esses materiais são classificados como recursos materiais visuais como
Cartazes, Fotografias, Gráficos, Mapas, Quadro de giz e Quadros; recursos auditivos, como
aparelho de som e por fim recursos audiovisuais como televisão e o computador.

Muitos deles foram criados exclusivamente para fins pedagógicos, isto é, foram pensados para
serem didácticos, para mediarem a construção do conhecimento que ocorre no ambiente
escolar. A utilização desses recursos impõe a observância de alguns critérios para uma
escolha mais eficiente, por parte do professor, como:

 Adequação aos objectivos, conteúdo e grau de desenvolvimento, interesse e

necessidades dos alunos;
 Simplicidade, baixo custo e manipulação acessível; e
 Qualidade e atracção (devem despertar a curiosidade).
7
2.2.8. Natureza dos edifícios (tipo de material de construção, localização, etc.).
Nem todo bom edifício escolar tem um bom ensinamento, mas o bom ensino é a boa escola, e
a junção dos dois itens gera maior índice de ensino de qualidade, então por isso é necessário
para que qualquer país investir muito na educação desde o primário até nos ensinos mais
avançados. Na escola primária Josina Machel os edifícios necessitam de renovação
(reabilitação), visto que actualmente, parecem meio gastas, precisam de novas janelas, novas
portas das salas, algumas carteiras estragadas, e muitos outros blocos com rachaduras nas
paredes, com chapas de teto em mal estado.

Referente a tipo de material de construção da Escola Primária Completa Josina Machel foi
construída na base de cimento, areia, madeira, concreto, cal, aço também conhecido como
varões, tinta, materiais eléctricos etc.

2.3. Os órgãos de Gestão Escolar

Os órgãos existentes na Escola são Conselho da Comunidade Educativa, Conselho Executivo,
Conselho Pedagógico, Conselhos de Departamentos Curriculares, Conselho de Disciplina
(Grupo), Coordenação de Ciclo, Direcção de Turma e Conselho de Turma.

2.3.1. O papel ou funções do Director da Escola; do Pedagógico da Escola; do

Administrativo da Escola; dos professores e encarregados de educação
O director – É o órgão de administração e gestão da escola eleito pelo conselho geral após
procedimento concursal, Cabe ao director liderar a escola e geri-la nas áreas pedagógicas,
cultural, administrativa, financeira e patrimonial. Na sua função, o director é coadjuvado por
um subdirector e três adjuntos.

O pedagógico da escola – são funções do pedagógico acompanhar a qualidade de ensino;

Orientar professores e alunos; Coordenar reuniões pedagógicas com pais de alunos.
Administrativo da escola – É o órgão deliberativo em matéria administrativa e financeira da
escola. É composto pelo director, que preside, pelo subdirector e pelo chefe dos serviços de
administração escolar. Os professores – os professores tem a função de zelar pela
aprendizagem dos alunos: além de ensinar é necessário cuidar para que todos os alunos
aprendam realmente; Elaborar estratégias de recuperação para aqueles alunos que não
obtiveram notas satisfatórias; Ministrar os dias lectivos de horas-aula: além de envolver os
pais no processo de ensino dos filhos, a comunidade deve ser convidada a participar da
realidade escolar.

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Encarregados de educação - Os pais ou encarregados de educação têm a função de dirigirem
a educação dos seus filhos. Acompanhar a vida escolar dos filhos; Garantir que os direitos e
deveres dos filhos são cumpridos; Respeitar a autoridade dos professores.

2.3.2. Documentos normativos

Passam por esta escola vários documentos normativos provenientes do MEC e outros
ministérios velando pelo bom funcionamento, dentre estes destacam se as circulares que são
documentos oficie provenientes de órgãos hierarquicamente superiores reportando assuntos
que o seu conhecimento e cumprimento e de carácter obrigatório. Dos documentos
normativos existentes constam nesta escola os seguintes: (i) O Regulamento interno da escola;
(ii) O Regulamento do ensino primário geral; (iii) O Despachos ministeriais; (iv) O
Regulamento de avaliação; (v) O Estatuto do professor; (vi) O Plano anual, trimestral, mensal
e semanal da secção pedagógica.

2.3.3. Supervisão pedagógica e controle da escola

Segundo DAP a escola é visitada trimestralmente pelos técnicos dos serviços do distrito e da
província, semanalmente pelos técnicos províncias e responsáveis das ZIP, a escola e visitada
anualmente por outro tipo de gente.

2.4. Medidas de prevenção contra a COVID-19 criadas pela escola para evitar a
contaminação em massa
Na Escola Primária Completa Josina Machel, os alunos medem a temperatura do corpo e
lavam as mãos antes de serem orientados para as salas de aula. Além de demarcações no
pátio, para direccionar aos alunos, os professores, o pessoal administrativo e outros utentes.
Por cada sala de aulas são permitidos 20 alunos separados por 1,5 metro. E os alunos estão
conscientes da importância de cumprir as medidas de prevenção e combate à COVID-19. Este
controlo, apenas acontece com os alunos com uma consciência pouco avançada no caso dos
alunos da 5a, 6a e 7a classe. No caso dos alunos da 1a, 2a, 3a, e 4a, o cenário é um pouco difícil
controlar as crianças que correm de um lado para o outro sem a mínima noção do que esta
pandemia possa vir agravar, são crianças que esquecem tão facilmente, crianças essas sempre
grudadas com as outras, que esquecem de cobrir as narinas e a boca com a mascara.

Contudo, constatou-se que as medidas de prevenção e combate ao novo Coronavírus estão a

ser seguidas ao pé da letra. Entretanto, o uso de máscaras não é observado em outros
estabelecimentos de ensino.

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3. Conclusão
Partindo para a conclusão do foco central deste trabalho, conclui-se que a estrutura física da
escola consiste em um conjunto que abrange não apenas os espaços físicos, mas os
profissionais que fazem parte do ambiente escolar, a comunidade escolar em si e
principalmente, os insumos.

A sala de aula é o principal espaço escolar que deve ser estruturado para o desenvolvimento
das actividades escolares, pois é nela onde acontecem as principais relações do ensinar e do
aprender. Se não há uma boa sala de aula que ofereça as mínimas condições de comodidade,
tanto para o aluno quanto para o professor, esse processo será desfasado.

Uma escola necessita de instalações e materiais de qualidade, pois o processo de ensino-

aprendizagem é muito complexo e requer mais do que estrutura, ele requer competência e
habilidade.

A escola precisa de uma reabilitação, a sala de aula apresenta um espaço bastante reduzido, no
qual as carteiras encontram-se dispostas muito próximas umas das outras, praticamente lado a
lado. Este factor impossibilita até mesmo que o professor se locomovesse na sala, ficando
durante o tempo todo da aula em sua mesa.

Esta situação, no que pode ser percebido, influencia bastante na realização das actividades,
pois a proximidade dos alunos uns dos outros favorecem o quadro de indisciplina escolar. As
salas da escola primária completa Josina Machel apresentava várias pichações em suas
paredes e carteiras, problema este que afecta quase toda escola.

Para a Escola Primaria Completa Josina Machel Centro, essa está em melhores condições
visto que foi reabilitada, as salas possuem janelas e portas as instalações físicas são bastante
qualificadas, não apresentando problemas relacionados a iluminação das salas, portas estão
em melhores condições, iluminação e pintura, também estão em melhores condições.

Essa escola encontra-se bem estruturada e bem orientada. Os documentos normativos

existentes nas escolas são suficiente para uma organização exemplar e para a formação de um
homem capaz de responder as exigências do país.

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4. Referências bibliográficas
 Freitas, O. C. R. (2013). Equipamentos e Materiais Didácticos. 4a ed. Cuiabá, Brasil.
 Libâneo, J. C. (1994). Didáctica. São Paulo: Cortez editora.
 Mined. (2008). Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Editora Escolar.
Maputo.
 Nérici, I.C. (1991) Didáctica Geral. 16ª Edição, São Paulo: Editor Atlas.
 www.agencia.cnptia.embrapa.br. Acesso no dia 23/11/2001

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