Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2. Conceito ................................................................................................................................. 3
3. Conclusão ............................................................................................................................. 10
Quando observa-se o papel da investigação em sala de aula é evidente a sua contribuição para
o investimento de um processo de formação de qualidade, pois há por parte do estudante toda
uma reflexão sobre o meio educacional desejável, tanto na sua formação quanto na sua prática
educacional, além claro, da sua análise crítica nas concepções de aprendizagem e ensino.
Ter um olhar investigador para o mundo e trazer conhecimentos proveitoso para a sociedade é
de fundamental importância, mas antes de tudo é preciso valorização, não basta apenas
aplaudir uma nova descoberta é preciso investir e incentivar, para que assim os futuros
investigadores e pesquisadores sintam-se motivados a ir à busca de uma nova descoberta.
1
1.1. Objectivos
Para a realização do trabalho recorremos a diversas fontes com a finalidade de reunir uma
informação satisfatória e de fácil compressão através de consulta de obras, revisões
bibliográficas e pesquisas que efectuamos na biblioteca electrónica, que versam sobre o tema
em destaque nas quais vem mencionadas no fim do trabalho.
2
2. Conceito
Metodologia de investigação científica é o estudo dos métodos ou dos instrumentos
necessários para a elaboração de um trabalho científico. É o conjunto de técnicas e processos
empregados para a pesquisa e a formulação de uma produção científica.
3
Os avanços tecnológicos estão presentes crescentemente na vida das pessoas nos
possibilitando fonte de informações, e isso requer um posicionamento tanto do professor de
português quanto do aluno ao utilizarem-se da pesquisa como fonte de informação e
ampliação do conhecimento tão importante e necessário. A educação contribui
significativamente desenvolvendo integralmente o sujeito, possibilita o desabrochar de seu
potencial e a educação pela pesquisa representa uma oportunidade para actualização,
aprimoramento e formação dos sujeitos. (Ciechowicz, & Ciechowicz, 2019).
A preparação de um trabalho académico, seja ele uma lição de casa, uma pesquisa
encomendada por um professor, um artigo, uma monografia, uma dissertação ou uma tese,
não pode prescindir de sua apresentação gráfica. O aspecto visual dos trabalhos apresentados,
a estética e a correta utilização de capas, papel, impressão, margens, diagramação,
espaçamento e numerações constituem elementos importantes para a avaliação do trabalho
tanto quanto o conteúdo propriamente dita. Elementos Pré-textuais são: Capa, Folha de Rosto,
Folha de Aprovação, Dedicatória, Agradecimento, Folha de Dedicatória, Epígrafe, Resumo,
Lista de figuras, Lista de tabelas, Lista de abreviaturas e siglas, Lista de símbolos.
4
2.3. O papel da investigação no processo educativo
A prática educativa, a teoria e a investigação são muitas vezes consideradas como actividades
distintas, com uma relação pouco consistente ou, até mesmo, contraditória.
Quando pararmos para analisar o cenário do processo educativo, vemos que muitos jovens
estão em busca do nível superior ou até mesmo dentro de uma instituição, porém o que se
observa é que eles não estão tendo à mínima ideia do que seja uma investigação, não
demonstra interesse pela mesma, são incapazes de solucionar problemas práticos por meio de
observações e experimentações, ou até mesmo impossibilitados de defender seu ponto de
vista. (Machado, et al, 2017).
A investigação acaba se tornando uma peça chave na formação do indivíduo, pois o prepara
para um olhar científico e consequentemente indagador. A experiencia com a investigação
possibilita o surgimento do potencial humano, pois é esse processo de ensino e aprendizagem
que se torna completo.
Para Fonte (2014) citado Machado (et al, 2017), a investigação pode ser classificada como
tudo que põe em prática de um objectivo de indagação muito planeada, desenvolvida e
principalmente muito bem escrita de acordo com as metodologias consagradas pela ciência.
Portanto, o papel da investigação no processo educacional é singular, uma vez que por meio
dessa, uma vasta área de conhecimento é formado o que torna possível solucionar problemas
existentes na sociedade.
5
O educar através da investigação é estimulante para a vida de académico ou aluno, pois ele
passa a despertar curiosidade por algo desconhecido e assim passa a investiga-lo para obter
respostas, ele também deve ter uma iniciativa para que se possa compreender e dá início a sua
elaboração de conceitos. A investigação desempenha um importante papel na formação do
profissional de nível superior, nível médio como também do fundamental. (Machado, et al,
2017).
Quando se vai à busca de respostas o investigador deve ter confiança e principalmente buscar
comprovar os factos para que assim ele não cometa eros e enganos. (Machado, et al, 2017).
Vale ressaltar que através do estudo acerca da investigação no processo educativo, foi
evidente constatar que a sua importância não esta apenas nas instituições de nível superior,
aos alunos de ensino médio e fundamental, pois esta proporciona aprendizado e melhor
desempenho no que diz respeito ao conhecimento de projectos científicos e também em
observações, é fundamental que as instituições incentivem os jovens a investigar, a serem
críticos e ir à busca de novas respostas para seus problemas.
Portanto, conclui-se que falar da investigação é uma maneia de contribuir para o avanço da
sociedade e para a transformação dos sujeitos em formação. Pois, investigar ultrapassa a sala
de aula e vai muito além de horizontes desconhecidos, onde se busca desvendar respostas de
questionamentos nunca antes feitos ou ainda nunca antes solucionados, ou seja, investigar é ir
além, é ser crítico, ter uma visão de mundo totalmente diferente do que lhe é importo, e
principalmente defender seu ponto de vista com base em fundamentos científicos.
6
Acção – para obter mudança numa comunidade ou organização ou programa;
Investigação – no sentido de aumentar a compreensão por parte do investigador, do
cliente e da comunidade.
De uma forma simplificada Magibire (s/a, p. 36) citando Jaume Trilla, (1998 e Elliott, 1996)
afirmam que a Investigação-acção é uma metodologia de investigação orientada para a
melhoria da prática nos diversos campos da acção por conseguinte, o duplo objectivo básico e
essencial é, por um lado obter melhores resultados naquilo que se faz e, por outro, facilitar o
aperfeiçoamento das pessoas e dos grupos com que se trabalha.
O grande objectivo desta metodologia, é pois, a reflexão sobre a acção a partir da mesma. Por
outras palavras: a sua finalidade consiste na acção transformadora da realidade ou, na
superação da realidade actual. (Magibire, s/a, p. 36)
Almeida (2001) citado pelo Magibire (s/a, p. 38), defende que a Investigação-acção tem sido
“a parente pobre no campo das ciências sociais” porque é pouco falada, insuficientemente
praticada, dadas as suas grandes potencialidades
Pode-se assim, afirmar que a Investigação-acção é uma metodologia dinâmica, uma espiral de
planeamento e acção e busca de factos sobre os resultados das acções tomadas, um ciclo de
análise e reconceptualização do problema, planeando a intervenção, implementando o plano,
avaliando a eficácia da intervenção.
7
2.4.2. Descrição das fases da investigação-acção
Assim, para se concretizar um processo de Investigação-acção, segundo Pérez Serrano (1994)
apresentado por Magibire (s/a, p. 42), será necessário seguir quatro fases:
Para Kuhne e Quigley (1997) apresentado por Almeida (2005), as fases da Investigação-acção
assumem a configuração seguinte:
Fase de planificação
Definir problema;
Definir projecto;
Medir.
Numa primeira fase, procede-se à planificação. Para tal, deve-se definir o problema e o
projecto (ou seja, os métodos a seguir e as técnicas de recolha e análise de dados que mais se
adequam à situação estudada). (Costa, 2008).
Nesta fase, o investigador deve seleccionar, inicialmente, um tema que seja do seu interesse e
cujo estudo seja pertinente. De acordo com o tema e a abordagem pretendida, o investigador
escolhe o método de investigação e elabora os instrumentos de recolha de dados que devem
ser submetidos a validação antes de serem aplicados. Deve também decidir, antecipadamente,
as técnicas de tratamento de dados recolhidos que pretende utilizar. (Costa, 2008).
Fase de acção
Implementar e observar.
8
Decidida a acção, o grupo discutirá os meios para alcançá-la e possíveis mecanismos para
solucionar conflitos. A informação obtida nesse processo passa a ser um recurso que pode
guiar a acção, determinando as potencialidades da organização ou grupo (neste caso,
associação de moradores), seus pontos fortes ou aspectos positivos e suas possíveis
limitações. (Artur, s/a, p. 77).
Fase de reflexão
Avaliar;
Parar se o problema.
A terceira (mas provavelmente não última) fase é a fase da reflexão. Nesta fase, o
investigador deve reflectir sobre a situação estudada, avaliá-la e decidir o caminho a seguir.
Se o investigador considerar que não há mudanças a executar, termina a investigação-acção,
se não, o ciclo reinicia-se e irá reiniciar-se tantas vezes quantas as necessárias até que os
objectivos do investigador sejam atingidos. (Costa, 2008).
Muitos problemas na área da educação ou outras áreas científicas podem ter solução através
de pesquisa bibliográfica.
Segundo Severino (2007) citado pelo Artur (s/a, p. 87), a pesquisa documental é aquela que
tem como fonte de informação documentos, no sentido mais amplo possível: jornais, fotos,
filmes, gravações, documentos legais, pareceres, memorandos, diários pessoais, auto-
bibliografias, discursos, roteiros de programas de rádio, televisão, arquivos escolares, etc. Isso
inclui todo o conteúdo que ainda não teve um tratamento analítico.
9
3. Conclusão
Após a leitura do trabalho conclui-se que a Metodologia Científica fornece um instrumental
indispensável para que sejam capazes de atingir os objectivos da Academia em qualquer área
do conhecimento.
A pesquisa e a investigação são importantes, o resultado deste ato é ter informação ou noção
adquirida pelo estudo é ampliar a instrução e conhecimento. O saber inclui, descrição,
hipóteses, métodos, conceitos, teorias, princípios e procedimentos.
A metodologia científica fornece aos discentes um instrumental indispensável para que sejam
capazes de atingir os objectivos da academia, que são o estudo e a pesquisa em qualquer área.
Portanto, conclui-se que falar da investigação é uma maneia de contribuir para o avanço da
sociedade e para a transformação dos sujeitos em formação. Pois, investigar ultrapassa a sala
de aula e vai muito além de horizontes desconhecidos, onde se busca desvendar respostas de
questionamentos nunca antes feitos ou ainda nunca antes solucionados, ou seja, investigar é ir
além, é ser crítico, ter uma visão de mundo totalmente diferente do que lhe é importo, e
principalmente defender seu ponto de vista com base em fundamentos científicos.
10
4. Referências bibliográficas
Artur, S. D. (s/a). Metodologia de Investigação Científica I. UCM-Centro de Ensino a
Distância. Moçambique, pp. 77-86.
11