Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino à Distância

A Didáctica como técnica e arte do Processo de Ensino e Aprendizagem

Fernando Jaime Roque código:708230249

Licenciatura em História,
Didática Geral,
1° Ano, Turma H

Nampula, Maio de 2023

 Classificação
Categorias Indicadores Padrões Nota
Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução  Descrição dos
1.0
objectivos
 Metodologia adequada
2.0
ao objecto do trabalho
 Articulação e domínio
do discurso académico
Conteúdo (expressão escrita 2.0
cuidada, coerência /
Análise e coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e
2.0
internacional relevante
na área de estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA
 Rigor e coerência das
Referências 6ª edição em
citações/referências 4.0
Bibliográficas citações e
bibliográficas
bibliografia
Critérios de avaliação (disciplinas teóricas)

Recomendações de melhoria:
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Índice
1. Introdução..........................................................................................................................................1
2. Breve historial do PEA..................................................................................................................2
3. Objecto e papel da didáctica no PEA.................................................................................................2
4. Papel da pedagogia no PEA...............................................................................................................3
5. Características do PEA, tendo em conta os novos paradigmas de ensino..........................................4
6. Papel da didáctica na formação do professor tendo em conta a internacionalização da experiência
de mediação dos conteúdos....................................................................................................................4
7. Desafios da didática actualmente......................................................................................................6
8. Componentes do processo didáctico..................................................................................................7
9. Áreas da Pedagogia............................................................................................................................8
10. Conclusão........................................................................................................................................9
11. Referências bibliográficas..............................................................................................................10
1. Introdução
A didáctica é um elemento fundamental do processo de ensino e aprendizagem, sendo
considerada tanto uma técnica quanto uma arte. Ela se preocupa em organizar o processo de
ensino de forma a potencializar o aprendizado dos alunos, levando em conta tanto o objecto de
estudo quanto as características do ambiente de aprendizagem.

1.1 Objectivos

Nesse trabalho, objectivamos reflexionar os diferentes trechos didácticos relacionados ao

objecto e papel da didáctica no processo de ensino e aprendizagem, as características do processo
de ensino e aprendizagem em relação aos novos paradigmas de ensino, o papel da didáctica na
formação do professor e as diferentes áreas da pedagogia.

1.2 Metodologia

Para a elaboração deste trabalho, foi utilizada a metodologia de pesquisa bibliográfica, a partir da
análise de fontes confiáveis e actualizadas sobre o tema. As normas APA 6ª edição foram
utilizadas na elaboração deste trabalho, seguindo as diretrizes de formatação e referência
bibliográfica.

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2. Breve historial do PEA
Antes de iniciarmos a nossa reflexão sobre os trechos didácticos, importa voltarmos ao passado
para compreendermos as origens e evoluções decorridas ao longo dos tempos.
O processo de ensino-aprendizagem é um binómio entre educação versus processo, nesta ordem
de ideias, se é verdade que se compreende que o professor ao ensinar deve também educar, resta-
nos saber se o processo de ensino-aprendizagem existiu desde sempre, ou veio depois de algum
processo de desenvolvimento da educação.
No entendimento de Nivagara (s.d), nas sociedades primitivas, todos os adultos educavam todas
as crianças directamente no processo mesmo da vida e do trabalho junto com os adultos. A
medida que o trabalho se desenvolvia, começou a haver excedentes de produção, deste modo
apareceu a divisão de trabalho e, consequentimente, a especialização do trabalho e cada um
recebia sua parte.
Nessa sequência, tornou-se cada vez mais complicado todos os adultos ensinarem tudo as
crianças. Assim surgiram pessoas especializadas em educação. Nesse sentido, surge o processo
de ensino-aprendizagem.

3. Objecto e papel da didáctica no PEA

Falar sobre o objectivo da didática e o papel dela no PEA, tem uma grande relação com os
conceitos que se empregam para os termos "ensinar" e "aprender". No entendimento de Libâneo
(1994), o objeto da didáctica é o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, ela se preocupa em
entender como os conhecimentos científicos podem ser transmitidos aos alunos de forma a
facilitar a compreensão e a fixação do conteúdo. Seu papel é organizar as actividades didáticas
de forma a promover a construção do conhecimento pelos alunos, levando em conta suas
características individuais, as especificidades do conteúdo e o ambiente de aprendizagem em que
estão inseridos.

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4. Papel da pedagogia no PEA
Apois uma breve reflexão sobre o papel da didática no PEA, importa referir que a pedagogia
desempenha um papel fundamental no PEA por várias razões, conforme Tiba (2006), podemos
destacar as seguintes:

Aprendizagem significativa: A pedagogia no PEA visa promover a aprendizagem significativa,

onde os alunos são incentivados a relacionar o conhecimento com suas experiências de vida,
tornando o aprendizado mais relevante e aplicável. Através de abordagens pedagógicas
adequadas, os estudantes podem construir seu conhecimento de forma activa, contextualizada e
conectada com sua realidade.

Inclusão e Equidade: A pedagogia no PEA deve ser inclusiva e equitativa, reconhecendo as

diferentes necessidades, habilidades e experiências dos estudantes. Os métodos pedagógicos
devem ser adaptados para atender às necessidades individuais dos alunos, proporcionando
igualdade de oportunidades de aprendizado para todos, independentemente de sua trajetória
educacional anterior ou situação socioeconômica.

Motivação e Engajamento: A pedagogia eficaz no PEA busca promover a motivação e o

engajamento dos alunos, levando em consideração suas características, interesses e necessidades
específicas. É essencial criar um ambiente de aprendizagem acolhedor, estimulante e
participativo, que desperte o interesse dos estudantes e os motive a buscar conhecimento e
desenvolvimento pessoal.

Valorização das Experiências dos Alunos: A pedagogia no PEA reconhece e valoriza as

experiências de vida dos estudantes adultos, permitindo que eles compartilhem suas vivências,
conhecimentos e perspectivas durante o processo de aprendizagem. Isso promove a construção
coletiva do conhecimento e fortalece a autoestima dos alunos, além de aumentar a relevância e a
aplicabilidade dos conteúdos abordados.

Desenvolvimento de Habilidades e Competências: A pedagogia no PEA visa não apenas

transmitir conhecimentos teóricos, mas também desenvolver habilidades e competências que
sejam relevantes para a vida pessoal, profissional e social dos estudantes. Isso inclui habilidades
de leitura, escrita, raciocínio lógico, resolução de problemas, pensamento crítico, colaboração e
autonomia, entre outras.

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Formação Integral dos Estudantes: A pedagogia no PEA busca promover a formação integral
dos estudantes, considerando não apenas seu desenvolvimento cognitivo, mas também
emocional, social e ético. O programa deve estimular a reflexão, o diálogo, o respeito à
diversidade e a consciência crítica, preparando os alunos para enfrentar os desafios da vida e
contribuir para uma sociedade mais justa e democrática.

5. Características do PEA, tendo em conta os novos paradigmas de ensino

Em sua tese Barroso (2015), afirma que os novos paradigmas de ensino trazem consigo a
necessidade de uma didáctica mais centrada no aluno, que o coloque como agente activo do
processo de aprendizagem. Nesse sentido, a didáctica precisa levar em conta as características
individuais dos alunos e criar um ambiente de aprendizagem participativo e colaborativo. A
integração de tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem também traz novas
possibilidades para a didáctica, como a utilização de recursos multimídia e a criação de
actividades mais interativas.

6. Papel da didáctica na formação do professor tendo em conta a internacionalização da

experiência de mediação dos conteúdos
A didática desempenha um papel fundamental na formação do professor, especialmente quando
se considera a internacionalização da experiência de mediação dos conteúdos. Através da
didática, os professores adquirem as habilidades e conhecimentos necessários para planear,
implementar e avaliar o ensino de maneira eficaz, levando em conta as necessidades dos alunos e
o contexto educacional em que estão inseridos.

No contexto da internacionalização, a didática desempenha um papel crucial ao ajudar os

professores a desenvolverem uma perspectiva global em sua prática educacional. Ela os capacita
a incorporar diferentes perspectivas, culturas e experiências na mediação dos conteúdos,
promovendo uma educação intercultural e enriquecedora para os alunos.

Nas reflexões de Fernández (1998), alguns aspectos relevantes da didática na formação do

professor, levando em consideração a internacionalização da experiência de mediação dos
conteúdos, incluem:

Conhecimento intercultural: A didática deve fornecer aos professores um conhecimento sólido

sobre diferentes culturas, perspectivas e contextos educacionais ao redor do mundo. Isso inclui

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entender as diferenças culturais nos estilos de aprendizagem, valores educacionais e práticas
pedagógicas.

Competência linguística: A internacionalização da experiência de mediação dos conteúdos

exige que os professores estejam preparados para lidar com alunos de diferentes origens
linguísticas. A didática deve capacitar os professores a promover a aquisição de diferentes
idiomas e a desenvolver estratégias de ensino que atendam às necessidades dos alunos
multilíngues.

Metodologias de ensino flexíveis: A didática deve fornecer aos professores uma ampla gama de
estratégias e metodologias de ensino que possam ser adaptadas para atender às necessidades dos
alunos de diferentes culturas e contextos. Isso envolve a promoção de abordagens pedagógicas
flexíveis e inclusivas, que valorizem a diversidade e a participação activa dos alunos.

Uso de recursos educacionais diversificados: A didática deve orientar os professores a utilizar

uma variedade de recursos educacionais que reflitam diferentes perspectivas culturais e
experiências internacionais. Isso pode incluir o uso de materiais didáticos, tecnologias
educacionais, literatura multicultural e recursos digitais que ajudem a enriquecer a experiência de
aprendizagem dos alunos.

Desenvolvimento de competências interculturais: A didática deve incentivar os professores a

desenvolverem suas próprias competências interculturais, para que possam estabelecer um
ambiente de sala de aula acolhedor e inclusivo. Isso envolve a promoção da empatia, do respeito
mútuo e da sensibilidade cultural, para garantir que todos os alunos se sintam valorizados e
apoiados em seu processo de aprendizagem.

No geral, a didática desempenha um papel essencial na formação do professor, permitindo que

eles sejam profissionais preparados para enfrentar os desafios da internacionalização da
experiência de mediação dos conteúdos. Através de uma formação adequada em didática, os
professores estarão mais bem equipados para oferecer uma educação de qualidade.

7. Desafios da didática actualmente

Com base nas reflexoes de Antunes (2002), actualmente, a didática no Processo de Ensino e
aprendizagems (PEA) enfrenta diversos desafios. Alguns dos principais desafios incluem:

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Motivação e Engajamento: Muitos estudantes do PEA podem enfrentar dificuldades em manter
a motivação e o engajamento nas actividades de aprendizagem, devido a diferentes factores,
como falta de confiança, experiências anteriores negativas ou responsabilidades familiares e
profissionais. É essencial encontrar estratégias eficazes para manter os alunos motivados e
interessados no processo de aprendizagem.

Heterogeneidade de Níveis de Aprendizagem: No PEA, é comum ter estudantes com

diferentes níveis de conhecimento e habilidades, pois cada pessoa tem uma trajectória
educacional única. Isso requer uma abordagem diferenciada para atender às necessidades
individuais dos alunos, adaptando o conteúdo, os métodos e as estratégias de ensino para garantir
que todos tenham oportunidades de aprendizado significativo.

Desafios Socioeconômicos: Muitos estudantes do PEA enfrentam desafios socioeconômicos,

como baixa renda, falta de acesso a recursos educacionais, condições precárias de moradia, entre
outros. Esses factores podem impactar negativamente o processo de aprendizagem e exigem
acções para mitigar essas desigualdades, fornecendo suporte adicional aos alunos e criando
condições de aprendizagem mais igualitárias.

Alfabetização e Habilidades Básicas: O PEA muitas vezes lida com estudantes que possuem
baixo nível de alfabetização e habilidades básicas, tornando o processo de ensino e aprendizagem
mais desafiador. É fundamental desenvolver estratégias e recursos específicos para promover a
alfabetização, o desenvolvimento de habilidades matemáticas e outras competências
fundamentais, visando a inclusão e a autonomia dos alunos.

No entendimento do ISCIWeb. (s.d.), tecnologia e aprendizagem online: A pandemia da

COVID-19 destacou a necessidade de adaptação ao ensino online e ao uso de tecnologia
educacional no PEA. No entanto, muitos estudantes podem enfrentar desafios de acesso à
internet e dispositivos, bem como dificuldades na familiarização com as tecnologias digitais. É
essencial oferecer suporte técnico e capacitação adequada aos estudantes e professores para
garantir uma transição suave para o ensino online.

Esses desafios exigem abordagens pedagógicas flexíveis, inclusivas e sensíveis às necessidades

dos estudantes do PEA. É necessário um esforço conjunto de governos, instituições

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educacionais, professores, comunidades e demais atores envolvidos para superar esses desafios e
garantir uma educação de qualidade para todos os jovens e adultos.

8. Componentes do processo didáctico

D’ambrósio (1999) refere que o processo didáctico é composto por diferentes elementos, como o
planeamento das actividades, a selecção de recursos e estratégias pedagógicas, a avaliação do
processo de aprendizagem e a análise dos resultados obtidos. Cada um desses componentes deve
ser cuidadosamente pensado para que a didáctica possa cumprir seu papel no processo de ensino
e aprendizagem. Identificamos como componente do processo de ensino-aprendizagem:

Aluno - devem responder a pergunta: "quem?"

Professor

Problema – elemento que é determinado a partir da necessidade do aprendiz.

Objetivo – deve responder a pergunta: "Para que ensinar?"

Conteúdo - deve responder a pergunta: "O que aprender?"
Métodos - deve responder a pergunta: "Como desenvolver o processo?"
Recursos- deve responder a pergunta: "Com o quê?"

9. Áreas da Pedagogia
Segundo Gil (2006), a Pedagogia é uma ciência que se dedica ao estudo da educação em todos
os seus aspectos. Ela abrange diversas áreas de estudo. Dentre as principais áreas, destacam-se:

História da Educação: estudo da evolução da educação ao longo da história da humanidade;

Filosofia da Educação: estudo das teorias filosóficas aplicadas à educação;

Sociologia da Educação: estudo das relações entre a educação e a sociedade;

Psicologia da Educação: estudo dos processos psicológicos que influenciam o processo de

ensino e aprendizagem;

Didática: estudo das técnicas e métodos de ensino;

Administração Escolar: estudo da gestão e organização das escolas.

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10. Conclusão
Em síntese, a Didática é uma área fundamental da Pedagogia que tem como objectivo estudar as
técnicas e métodos de ensino, visando promover a aprendizagem dos alunos. Para que o processo
de ensino e aprendizagem seja efectivo, é necessário que o professor tenha domínio do conteúdo
e das metodologias de ensino, bem como habilidades sociais para se relacionar com os alunos e
promover um ambiente favorável à aprendizagem. Além disso, é importante que a Pedagogia se
mantenha actualizada com relação às mudanças na sociedade e na educação, buscando novas
formas de promover a aprendizagem dos alunos.

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11. Referências bibliográficas
Antunes, C. (2002). Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre:
Artmed.

Barroso, Betania.(2015). Os Caminhos metodológicos. In. A constituição do sujeito de

aprendizagem:
uma experiência da aprendizagem situada no Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá

D’ambrósio, Ubiratan.(1999). Educação para uma sociedade emtransição. Campinas, SP:

Papirus.
Fernández. Fátima Addine.(1998). Didática y optimización del processo de
enseñanzaaprendizaje.IN: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño – La Havana –
Cuba.
Gil, a. c.(2006). Didática do ensino superior. São Paulo: Atlas.

ISCIWeb. (s.d.). A importância da didática no processo de ensino e aprendizagem. Recuperado

de http://isciweb.com.br/revista/1154-a-importancia-da-didatica-no-processo-de-ensino-e-
aprendizagem

Libâneo, J. C. (2011). Didática. São Paulo: Cortez.

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LIBÂNEO, J. C.(1994). O processo de ensino na escola. São Paulo: Cortez.

Nivagara, Daniel Daniel(s.d). Didáctica Geral – Aprender a Ensinar. Módulo de Ensino à

distância, Universidade Pedagógica.

Piletti, C. (2006). Didática geral. São Paulo: Ática.

Tiba, I. (2006). Ensinar aprendendo: novos paradigmas na educação (18a ed., versão e atual.).
São Paulo: Integrare.

Vasconcellos, C. S. (2002). Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto

político-pedagógico. São Paulo: Libertad.

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