Universidade Católica de Moçambique

Centro de ensino a distância

Tema: Papel da Interacção entre Docente e Discente Na Qualidade de Ensino à

Distância

Assane Selimane Ussene, Código: 708234799

Curso: Biologia

Disciplina: Praticas Pedagógicas I

Ano de frequência: 1º ano

Nampula, Abril, 2023

 3.2. Folha de Feedback

Classificação
Pontuação Nota Subt
Categorias Indicadores Padrões máxima do otal
tutor
Capa 0,5
Índice 0,5
Aspectos Introdução 0,5
Estrutura organizacionais Discussão 0,5
Conclusão 0,5
Bibliografia 0,5
Contextualização 1,0
(Indicação clara do
problema)
Introdução Descrição dos 2,0
objectivos
Metodologia adequada 2,0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2,0
Conteúdo cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e discussão
Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2,0
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2,0
Conclusão Contributos teóricos 2,0
práticos
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos Formatação paragrafa, espaçamento 1,0
gerais entre linhas
Normas APA Rigor coerência das
Referências 6ª edição em citações/referências
Bibliográfica citações e bibliográficas 4,0
s bibliografia
Recomendações de melhoria:

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Índice
1.Introdução ...................................................................................................................... 4

1.1.1.Objectivo Geral........................................................................................................ 5

1.1.2. Objectivo Específicos ............................................................................................. 5

1.1.3. Metodologia ............................................................................................................ 5

1.2. A Educação à Distância ............................................................................................. 5

1.2.1.Conceito ................................................................................................................... 5

1.2.2. O processo de interacção e de mediação na relação professor-aluno no ensino a

distância ............................................................................................................................ 5

2. Papel da Interacção entre Docente e Discente Na Qualidade de Ensino à Distância ... 6

3. O papel docente e as estratégias de ensino ................................................................. 10

5.Conclusão .................................................................................................................... 11

6.Bibliográfica ................................................................................................................ 12

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1.Introdução
Com a expansão do mundo globalizado e a criação e ampliação dos recursos
tecnológicos e de sistemas de informação, cada vez mais disponíveis e eficientes,
surgem outras necessidades e particularidades demandadas pelo público em geral,
visando sempre o crescimento pessoal e profissional.
A Educação à Distância surge dentro de uma discussão e reflexão dos caminhos que
a educação seguirá nos próximos anos, pois as fontes de conectividade ganham corpo a
cada dia, nos remetendo a uma sociedade globalizada, mundializada, conectada e on-
line 24 horas por dia.
Segundo Vidal (2010),refere que:
A educação a distância apresenta características específicas, rompendo com a
concepção da presencialidade no processo de ensino-aprendizagem. Para a EAD, o ato
pedagógico não é mais centrado na figura do professor, e não parte mais do
pressuposto de que a aprendizagem só acontece a partir de uma aula realizada com a
presença deste e do aluno (p.76).
A Educação à Distância trouxe mudanças significativas nos papéis dos atores do
processo de ensino aprendizagem. Traz abertura, permitindo que o aluno administre seu
tempo e espaço de Forma autónoma. do ponto de vista do trabalho docente, exige que
este desenvolva uma série de competências para lidar com complexidade dessa
modalidade, auxiliando o aluno a aprender a aprender, a estudar a partir do seu esforço e
por conta própria, desenvolvendo habilidades de independência (Litto,Formiga,
2012.p.6).
Assim, emerge o desafio docente de operar múltiplos papéis e mediar o
conhecimento em um contexto em que os alunos estão dispersos geograficamente Para
tanto, faz-se necessário adotar estratégias de ensino e mediação académica na EAD por
meio das TICs (Carvalho, 2007p.134).
É consoante a essa necessidade que o presente trabalho apresenta o relato de
experiência de estratégias de ensino utilizadas em aulas interactivas – modalidade de
vídeo-aula que permite comunicação síncrona – de cursos da área de graduação da área
gestão. Para tanto, este trabalho foi estruturado, além desta introdução, em cinco seções.
Na segunda e terceira, foram resgatadas algumas reflexões teóricas sobre EAD e
métodos de ensino e mediação académica.

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1.1.1.Objectivo Geral
 Analisar o papel da interacção entre docente e discente na qualidade de
Ensino à Distância
1.1.2. Objectivo Específicos
 Contextualizar a interacção entre estes dois intervenientes no ensino à
distância; Identificar o papel de cada um dos intervenientes no processo de
ensino e aprendizagem no contexto do ensino à distância;
 Sugerir estratégias que maximizem a interacção entre os docentes e discentes
para a qualidade no ensino à distância.

1.1.3. Metodologia
O presente trabalho partiu-se de um pressuposto teórico inicial, a qual foi realizada uma
pesquisa bibliográfica apoiando-se em artigos científicos e livros O método
bibliográfico foi muito importante, uma vez que, para sustentar cientificamente a
fundamentação teórica e desenvolver o tema da pesquisa, o autor precisou de auxílio de
várias fontes bibliográficas, as mesmas encontram-se citadas.
1.2. A Educação à Distância
1.2.1.Conceito
Alves, (2015) refere que:
A educação a distância é uma modalidade que se difere do ensino presencial, tem
características próprias, na qual deve ser analisado a mediação e interacção existente
através do uso das tecnologias da comunicação e informação no processo de ensino e
aprendizagem, considerando as tácticas, estratégicas, prática docente e as mais variadas
instâncias dessa cultura. Assim, é fundamental conhecer o contexto da Educação a
Distância, para que através dessa pesquisa, possamos entender o papel do professor e
aluno nesse processo de ensino e aprendizagem (p.48).
1.2.2. O processo de interacção e de mediação na relação professor-aluno no ensino
a distância
Em todo processo de aprendizagem humana, a interacção social do outro tem
fundamental importância. A qualidade da relação professor-aluno na EAD e a
interacção na educação a distância tem aumentado com os avanços das tecnologias de
comunicação, especialmente, da internet.
Os dados do aluno relacionados aos dados de interacções com o professor permitem
identificar tipos específicos de interacções. Esses dados correlacionam-se com
resultados positivos dos alunos.

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 O agrupamento de dados relacionados a alunos com dados relacionados a
professores representa uma abordagem integrativa que ajuda a esclarecer as complexas
inter-relações entre pessoas, processos e produtos variáveis num ambiente virtual de
aprendizagem à distância. A colecta online de dados ajuda a solucionar o problema
cognitivo e dificuldades afectivas e formular directrizes operacionais para prevenir essas
dificuldades em futuras projectos de aprendizagem.
Na escola, pode-se dizer que a interacção professor-aluno é imprescindível para
que ocorra o sucesso no processo ensino aprendizagem. Por essa razão, justifica-se a
existência de tantos trabalhos e pesquisas na área da educação dentro dessa temática, os
quais procuram destacar a interacção social e o papel do professor mediador, como
requisitos básicos para qualquer prática educativa eficiente.
2. Papel da Interacção entre Docente e Discente Na Qualidade de Ensino à
Distância
A utilização desse novo modelo de aprendizagem e disseminação de conhecimento,
apesar de ser utilizado a mais de um século, é ainda recente em termos das novas
tecnologias disponíveis hoje no mercado. Ainda não sabemos muito bem quais são os
papéis de cada um e principalmente quais são os requisitos básicos para que professores
possam exercer as suas actividades de docência, sem que ocorra a perda da qualidade da
educação nessa modalidade de ensino seja ela à distância ou semi presencial.Quando
falamos em papéis e requisitos básicos necessários para que esse educador possa exercer
o trabalho da docência, devemos levar em consideração todo o conjunto de informações,
conhecimentos, habilidades, formação professional e pessoal, capacidade de interação e
de liderança, empatia, controle, coordenação, interatividade, criatividade, foco, entre
outros, que esse docente deverá ter para suprir a sua presença física, que deixa a sala de
aula e acessa o ambiente virtual de aprendizagem.
O professor deixa de ter um papel de somente repassar as informações e passa a ser
um agente de transformação, impulsionando as acções, que orientam os seus alunos para
que esses possam agir com autonomia, disciplina, organização e foco nos seus
objectivos
Esteve (2004) afirma que “a ação educacional está nas mãos de nossos professores, e,
portanto, a qualidade da educação sempre dependerá da qualidade do pessoal que nela
trabalha” (p.160).
De acordo com Litwin (2001),refere que:

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 As propostas de EaD estão se caracterizando pela multiplicidade de recursos
pedagógicos objectivando facilitar a construção do conhecimento. Actualmente
estamos diante de uma geração de jovens totalmente voltados para a tecnologia, às
empresas cada vez mais otimizando seus treinamentos de capacitação através de e-
learnings. E a área da educação, não pode assistir a essa transformação passivamente é
preciso acompanhar o mercado, considerando que a EaD está centrada no processo de
aprendizagem do aluno e não no processo de ensino do professor (p.76).
O professor passa a exercer uma função de prestador de serviços para este aluno onde o
ensina a aprender e forma o aprendente autónomo. Na EaD a maior parte do tempo do
professor não é “leccionar”, mas acompanhar, gerenciar, supervisionar, avaliar o que está
acontecendo ao longo do curso. O papel do professor muda claramente: orienta, mais do
que explica. Isto também pode acontecer na educação presencial; mas até agora
desenvolvemos a cultura da centralidade do papel do professor como o falante, o que
informa, aquele que proporciona as respostas.
Com o avanço da EAD, percebe-se que esta modalidade de ensino já é vista em
alguns sectores como forma viável de estudar e aprender. Colabora para essa boa
impressão a ampliação do acesso da população às tecnologias digitais, o uso intensivo
desses meios por pessoas de todas as idades e os bons resultados obtidos pelos alunos de
EAD.
O papel do professor é fundamental para a construção e mediação do conhecimento.
Para Wachowicz (2009),refere que ʺo professor é responsável por provocar e dirigir o
processo da reconstrução, afim de que os alunos possam criar significado das relações.
Por isso, o docente precisa ter domínio do conteúdo, mas precisa colocar o conteúdo em
movimento por meio dos métodos de ensino. Contudo, os métodos de ensino e a
mediação académica em EAD necessitam de adaptaçõesʺ (p.123).
Uma das definições de educação a distância que trazem um contraponto à
necessidade de mediação académica é “um ponto intermediário de uma linha continua
em cujos extremos se situam de um lado, a relação presencial professor-aluno, e, de
outro, a educação autodidacta, aberta, em que o aluno não precisa da ajuda do
professor” (landim, 1997, p. 28).
A partir desses desafios, percebe-se um chamado à renovação e construção de
novas práticas pedagógicas para a EAD (Vidal;2010.p.58). Essa transição promovida,
Especialmente, pela inserção da internet e Tecnologias de Informação e Comunicação

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(TICs) traz mudanças significativas na relação de ensino-aprendizagem com a
construção e desconstrução do conhecimento em rede.
Quanto ao papel dos docentes, Aretio (1994),refere que:
Os profissionais que atuam em EAD devem apresentar em seu perfil algumas
características consideradas essenciais, tais como: dominar determinadas técnicas e
habilidades para tratar os conteúdos dentro de uma nova cultura de utilização dos
recursos (material impresso, vídeos, multimídia, hipertexto etc.) integrados à proposta
curricular; utilizar diferentes linguagens e formas de comunicação com os estudantes;
assessorar os alunos na organização de seus currículos (objectivos, recursos formas de
avaliação, resolução de actividades etc.); dominar técnicas pedagógicas de tutoria,
sejam elas presenciais ou a distância; propiciar aos alunos recursos diferenciados para
a superação dos impasses encontrados; organizar e variar as alternativas de
aprendizagem para os estudantes, tais como: bibliografia actualizada, entrevistas,
linguagens, diversificadas viagens culturais etc.; elaborar procedimentos
diversificados de avaliação, considerando as necessidades. e as diferenças individuais;
orientar sempre os alunos para os estudos independentes; utilizar os diferentes meios
de comunicação, promovendo interfaces nas quais professores e alunos são autores e
atores das actividades em EAD. (p.46).
Alguns pontos que sinalizam um posicionamento sobre as novas atitudes docentes
diante das realidades do mundo contemporâneo: assumir o ensino como mediação:
aprendizagem activa do aluno com a ajuda pedagógica do professor; assumir o trabalho
docente como um processo comunicacional e desenvolver capacidade comunicativa;
integrar no exercício da docência a dimensão afectiva, isso implica em conhecer e
compreender motivações, interesses, necessidades de alunos diferentes entre si,
capacidade de comunicação com o mundo do outro, sensibilidade pata situar a relação
docente no contexto físico, social e cultural do aluno (Libâneo,2010.p.56).
Assim, o papel do tutor é centrado no “fazer aprender”, na criação e gestão e na
regulação das situações de aprendizagem. A função do tutor nas Instituições de ensino
pode receber as seguintes denominações: tutor virtual, tutor electrónico, mentor, tutor
presencial, tutor de sala de aula, tutor local, orientador académico, animador e diversas
outras.
Existem muitas denominações para a função de professor-tutor, porque na EaD,
nem sempre o autor do conteúdo é o que irá acompanhar e direccionar o conteúdo aos
alunos, o que se destaca é que o professor-tutor assume diversas funções: seja ela
pedagógica, gerencial, social e técnica, pois aqui ele tem o desafio de integrar o aluno

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ao tecnológico, o individual ao social e grupal, buscando desenvolver as competências
individuais através de um trabalho colaborativo, promovendo a interactividade, para dar
sustentação ao conjunto de aprendizagens pretendidas. Segundo Guarezi (2012, p. 122)

Nos cursos a distância, cabe ao tutor promover o exercício da interactividade e da

colaboração, incentivando o intercâmbio de experiências entre os alunos, privilegiando
e reforçando a comunicação em grupos, em respeito às diferenças individuais. A
construção do conhecimento deverá ocorrer pela integração dos conteúdos à prática,
com apoio motivacional dos tutores, por meio do estímulo para o estudo, da auto-
avaliação e da valorização dos resultados obtidos.

O professor deve ser considerado como “presença a distância”, levando ao aluno a

compreender e a respeitar o curso, fortalecendo os relacionamentos a favor da
aprendizagem, valendo-se do incentivo ao estudo e a pesquisa, do compartilhamento de
informações, da provocação de reflexões e discussões e da busca por esclarecimentos,
ou seja, o tutor deve fazer com o que o aluno se sinta valorizado e acompanhado, não se
sinta solitário nesse processo de ensino e aprendizagem. Segundo Maia (2007, p. 90)

Nessa perspectiva não resta apenas ao sujeito adquirir conhecimentos operacionais

para poder desfrutar das possibilidades interactivas com as novas tecnologias. O
impacto das novas tecnologias reflecte-se de maneira ampliada sobre a própria natureza
do que é ciência, do que é conhecimento. Exige uma reflexão profunda sobre as
concepções do que é o saber e sobre as formas de ensinar e aprender. (KENSKI, 2003,
p.75).

A EaD tem esse propósito de valorização dos conhecimentos dos alunos, e o tutor pode
fazer uma ponte entre esses conhecimentos e as actividades propostas, buscando
desenvolver uma pedagogia que liberta e transforma, que segundo Freire "não é no
silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na acção-reflexão"

Na Ead os alunos precisam se sentir desafiados e motivados, e o tutor deve

procurar adaptar as informações aos contextos de vida de cada indivíduo, tentando
ampliar o grau de compreensão e criação de novas sínteses, favorecendo processos
formativos, através da coordenação e mediação da aprendizagem, além de promover
capacidades humanas do aluno, visto de forma mais ampla, o tutor deve conhecer

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caminhos e estar atento a novas concepções de mundo ditadas pelos alunos.
Resumidamente, segundo Beloni (2006.p.13).
3. O papel docente e as estratégias de ensino
Pereira (2002) refere que "explica que para ensinar precisamos ao mesmo tempo
planejar, orientar e controlar a aprendizagem do aluno. As estratégias de ensino
necessitam estimular diversas capacidades do sujeito. O aluno precisa liderar
actividades grupais distribuindo responsabilidades. Expor trabalhos e executar tarefas
com roteiro podem ser algumas alternativas importantes desenvolvidas pelo docente
para que o aluno aprenda com significado" (p.78).
Ser professor é um desafio e com a inserção e o avanço dos recursos tecnológicos
em sala de aula, o desafio se tornou ainda maior, pois a postura desse profissional
também evoluiu, tanto em nível de conhecimentos técnicos quanto tecnológicos e isso é
muito visível na função do professor e tutor EaD. Nesse ambiente ambos são
professores, porém o que difere são as funções de cada um, o professor conteudista está
mais voltado a elaboração das estratégias pedagógicas e conteúdos a serem
desenvolvidos em cada módulo e/ou disciplina, já o professor- tutor fará a mediação
pedagógica para que o aluno consiga desenvolver o que foi proposto como actividade,
além de acompanhar o aluno no seu processo de aprendizagem. Segundo ribeiro (2014,
p.50)
A EaD possibilita ao aluno desenvolver sua autonomia e interdependência,
proporcionando certa liberdade no seu processo de aprendizagem, pois ele pode criar e
recriar o tempo todo, através das relações e interacções desenvolvidas através do uso
das ferramentas de comunicação e informação, a EaD apresenta um universo de
possibilidades ao aluno, depende muito é do comprometimento do aluno em querer
fazer, aprender, buscar e interagir, claro que a educação deve proporcionar e fazer o seu
papel para que se possa desenvolver um processo educativo eficiente e de qualidade,
onde o aluno consiga realizar uma aprendizagem efectiva e interdisciplinar.

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5.Conclusão
Em jeito de desfecho do presente trabalho, conclui-se que a educação a distância é
descrita por processos de ensino-aprendizagem, que utilizam diversas medias como
ferramentas para a transmissão do conhecimento. Esta modalidade de ensino a distância,
através do acesso e uso da internet, proporcionou a realização de estudos, pesquisas e a
formação intelectual da sociedade através de conhecimentos, sendo adquiridos em
espaços e tempos diferentes de forma flexível.

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6.Bibliográfica
Wachowicz, L.A. (2009). Seminário Avançado – Mediação Pedagógica. Grupo
Uninter: Curitiba,
Alves, lucineia. (2015). Artigo educação a distância: conceitos e história no brasil e no
mundo.
Disponível em
: http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf.

Esteve, José.(2004).a terceira revolução educacional: a educação na sociedade do

conhecimento. São Paulo: Moderna,

Litwin, (2001). Educação à Distância – Temas para o debate de uma nova agenda
educativa. Porto Alegre: Artmed Editora

Libâneo, J.C. (2010). Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigências

Educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez,

Guarezi, Rita. (2012). Educação a distância sem segredos. curitiba: intersaberes,

Kenski, v. M. (2003). Tecnologias e ensino presencial e a distância. São Paulo:

Papirus.

Maia, Carmem. (2007). EaD. 1ª ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,

Ribeiro, Renta Aquino. (2014). Introdução à EaD. São Paulo: Pearson Education do
Brasil.

Vidal, Eloísa. (2010). Introdução à Educação à Distância. Fortaleza: Editora RDS,

Landim. (1997).Educação a distância: algumas considerações. Rio de Janeiro.

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