Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Factores condicionais do plano de aula e tipos

Nome do Estudante: Adelaide Magalhães

Código do Estudante: 708206565

Curso: Licenciatura em ensino de História

Disciplina: Didáctica História

Ano de Frequência: 4º Ano

Nampula, Abril

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 2023

Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Nome do Estudante: Adelaide Magalhães

Código do Estudante: 708206565

Trabalho I da cadeira da Didáctica

História , tem como tema, Factores
condicionais do plano de aula e tipos,
4º ano, leccionada pela:

Docente:

Nampula, Abril

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2023

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Classification

Pontuação Nota /

Categorias Indicadores Padrões Máxima Tutor Subtotal

 Capa 0.5

 Índice 0.5

Estrutura Aspectos  Introdução 0.5

organizacionais
 Discussão 0.5

 Conclusão 0.5

 Bibliografia 0.5

Contextualização (indicação
clara do problema)
1.0

Introdução Descrição dos objectivos 1.0

Metodologia adequada ao 2.0

objecto do trabalho

Articulação e domínio do
Conteúdo
discurso académico (expressão
Análise discussão escrita cuidada, 2.0
coerência/coesão textual).

Revisão bibliográfica nacional e

internacional revelantes na área
de estudo. 2.0

Exploração dos dados 2.0

Conclusão Contributos teóricos práticos 2.0

Aspectos Formatação Paginação, tipo e tamanho de 1.0

gerais letra, parágrafo, espaçamento
entre linhas

Normas APA 6a
ed. e citações e
bibliografia Rigor e coerência das citações/ 4.0
referências bibliográficas

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Índice
Introdução..........................................................................................................................5

1.1.Objectivo.....................................................................................................................5

1.1.1.Objectivos Geral:......................................................................................................5

1.1.2.Objectivos Especifico:..............................................................................................5

1.2.Metodologia.................................................................................................................5

2.Factores condicionais do plano de aula e tipos..............................................................6

2.1.Estrutura de Plano de Aula..........................................................................................6

2.2.Factores condicionais do plano de aula.......................................................................7

2.3.Plano de aula................................................................................................................7

2.3.1.Etapas de elaboração do plano de aula.....................................................................8

2.3.2.Tipos de plano de aula..............................................................................................8

2.4.Objectivos de plano de ensino.....................................................................................9

2.5.Importância do plano de aula......................................................................................9

2.6.Característica de um plano de Ensino.......................................................................10

3.Conclusão.....................................................................................................................11

4. Referência bibliográfica..............................................................................................12

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 1. Introdução

O presente trabalho aborda sobre as componentes de: “Plano de Aula, Programa de

Ensino, Pesquisa, Projecto de Pesquisa e suas etapas”. O desenvolvimento dos temas
acima descritos obedeceram a sua estrutura organizativa dê que se espera ter se
conseguido atingir os objectivos desejados.

Atendendo e considerando que todo o processo educativo reveste-se de uma estrutura e

organização, procuramos o Máximo possível trazer os elementos que envolvem cada
item dos subtemas aqui arrolados. Entretanto frisar que nos foi meio difícil encontrar
algumas definições exaustivas de alguns itens deste trabalho como no caso quando nos
referíamos do conceito do projecto de pesquisa.

1.1. Objectivo

1.1.1. Objectivos Geral:

 Descrever sobre o plano de aula, programa de ensino, passos de elaboração de

uma pesquisa e projecto.

1.1.2. Objectivos Especifico:

 Identificar as etapas de um plano de aula;

 Enunciar as etapas de uma pesquisa e projecto;
 Caracterizar o programa de ensino.

1.2. Metodologia

Para a materialização deste trabalho, foi possível a revisão de obras de autores que
versam sobre o tema em questão, cujas referências estão citadas ao longo do trabalho e
encontram-se referenciadas na bibliografia final do presente trabalho.

A abordagem dos quatros temas deste trabalho, para a sua maior compreensão, a autora
precisou referenciar tema por tema em uma sequência, nalgumas vezes começando por
definir alguns termos achados relevantes para clarificar o trabalho.

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 2. Factores condicionais do plano de aula e tipos
Saviani (2011), é necessário que o professor reflicta sobre sua prática
pedagógica e questione a finalidade social dos conteúdos escolares no momento de
elaboração do plano de trabalho docente, compreenda a função dos conteúdos
científicos-culturais na prática do dia-a-dia do aluno, e prime por um ensino de
qualidade.

A função do professor enquanto educador é o formador de consciência,

é de grande responsabilidade, enfatiza a importância da sua presença na
escola e a necessidade do mesmo avaliar sua prática pedagógica, pois,
afirma que este deve ter conhecimentos para conduzir seu trabalho
educativo, uma vez que, os saberes teóricos prepositivos se articulam e
viabilizam a práxis educativa do contexto de sala de aula.

Enfatiza a importância do método dialéctico que propicia uma acção docente-

discente onde o professor não trabalha pelo aluno, mas com o aluno esta acção
pedagógica consiste no uso do método dialéctico que e a prática- teoria - prática dos
conteúdos escolares.

É importante destacar que o plano é um tipo de planejamento que busca a

previsão mais global para as actividades de uma determinada disciplina durante o
período do curso (período lectivo ou semestral) e que pode sofrer mudanças ao longo do
período lectivo por diversos factores internos e externos.

Para sua elaboração, os professores precisam considerar o conhecimento do

mundo, o perfil dos alunos e o projecto pedagógico da instituição, para então tratar de
seus elementos que constituem o plano de ensino.

2.1. Estrutura de Plano de Aula

 Título da aula  Conteúdo programático
 Carga horária  Método de ensino
 Objectivo geral  Recursos e Avaliação
 Objectivos específicos  Bibliografia

Para elaborar o plano de aula, é necessário que seja construído o plano de ensino
levando em consideração as suas fases: “preparação e apresentação de objectivos,
conteúdos e tarefas; desenvolvimento da matéria nova; consolidação (fixação de
exercícios, recapitulação, sistematização); aplicação e avaliação” (Libânio,1993, p.241).

7
2.2. Factores condicionais do plano de aula
Concepção funcionalista é a tradicional no ensino, sendo um instrumento de
poder. A concepção dialéctica tem no planejamento a práxis que surge da realidade.
Nele são congregados aspectos históricos, políticos, sociais e económicos. Ao mesmo
tempo consolida tarefas e saberes críticos, criativos, reflexivos, transformadores.

2.3. Plano de aula

Segundo Hokama (2002:69), plano de aula é o detalhamento do plano de ensino,
as suas unidades e subunidades que foram previstas no plano de ensino, em linhas
gerais, são detalhadas e sistematizadas para uma situação real.

“É a organização sequencial do que será desenvolvido pelo professor no

período escolar diário. Este plano é indispensável e deve ser
considerado, como uma tarefa que servirá para orientar as acções
docentes, como para a revisão”. (Idem: 2002:69).

Neste caso o Plano de Aula é uma previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma
aula ou conjunto de aulas e tem um carácter bastante específico. Ele detalha o Plano de
Ensino e o que se pode fazer de concreto. Os tópicos que foram previstos em linhas
gerais são especificados e sistematizados, para uma melhor acção didáctica em sala.

O plano de aula é o detalhamento do plano do ensino, por isso que a preparação

de aulas é uma tarefa indispensável. Como a aula é um período de tempo variável, para
a autora, aventa sobre a necessidade d planificação continua não de uma aula, mas um
conjunto delas e para cada tópico o professor deve redigir, através de avaliação, um
objectivo específico e prever formas de verificação do rendimento dos alunos.

“É na aula que organizamos e criamos as situações docentes, isto é, as

condições e meios necessários para os alunos assimilarem activamente
conhecimentos, habilidades e desenvolvam suas capacidades
cognitivas”. (Piletti: 2007).

Encontra-se aqui como principais qualidades profissionais do professor o

estabelecimento de uma ponte de ligação entre as tarefas cognitivas (objectivos e
conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las, de modo que os objectivos da
matéria sejam transformados nos objectivos dos alunos.

O professor deve prever formas de verificação do rendimento dos alunos,

lembrando que a avaliação é feita no início (o que o aluno sabe antes do
desenvolvimento de matéria nova), durante e no final de uma unidade didáctica. E se os
8
alunos não dispõem de pré-requisitos bem consolidados a decisão do professor deve ser
outra, gastando mais tempo para garantir uma base inicial de preparo através de
recapitulação, pré-teste e exercícios.

2.3.1. Etapas de elaboração do plano de aula

 O primeiro passo é indicar ou identificar o tema central da aula;
 A seguir estabelecer os objectivos da aula, muitas vezes diz-se que no final da
aula o aluno deve ser capaz de.
 Em terceiro lugar indicar o conteúdo que será objecto de estudo.
 Estabelecer os procedimentos e recursos de ensino;
 E por fim o plano de aula deve prever como será feita a avaliação, evitando
apenas propor questões do tipo “o que é…”, mas também as questões do tipo”
dar relação…, descrever...” se o professor assim fazer ira ajudar o aluno não são
a memorizar mas a desenvolver o raciocínio do aluno.

2.3.2. Tipos de plano de aula

Os planos de aula podem ser descritivos ou esquemáticos. Os objectivos deste plano
são: conduzir a aula de forma adequada, evitar improvisos, evitar nervosismo, evitar
trabalhos mal feitos, garantir segurança no professor, facilitar a preparação de aulas.

O plano é um documento escrito que materializa um determinado momento de um

planejamento. É a apresentação, de forma organizada, de um conjunto de decisões.”
(Masetto, 1997, p. 86).

A preparação da aula, o professor deve reflectir e programar, em particular, que

estratégias a usar para garantir que as raparigas e os alunos com necessidades educativas
especiais participem activamente na aula e assimilem a matéria nova.

 O plano de ensino (ou plano de unidades)

O plano de ensino é a previsão dos objectivos e tarefas do trabalho docente para um

(1) ano, um (1) semestre, trimestre ou quinzena. É um documento mais elaborado,
dividido em unidades sequenciais, no qual aparecem os objectivos específicos, os
conteúdos e o desenvolvimento metodológico. É também denominado por Plano
Analítico ou Plano de Unidades Didácticas e contém: seguintes componentes:

9
2.4. Objectivos de plano de ensino
 Os conteúdos (com a divisão temática de cada unidade);
 O tempo (ou período/semanas) provável para a leccionação de cada uma das
aulas;
 O desenvolvimento metodológico (actividades do professor e dos alunos);

Este plano é elaborado pelo corpo docente (grupo de professores de uma disciplina) ou
de classe no EP1 e, a partir dele, podem ser produzidos outros planos de ensino, tais
como, o plano quinzenal (que é uma parte do plano analítico válido apenas por duas
semanas) e o plano de aulas. Note-se que, antes do plano analítico, há a considerar
outros tipos de planos de ensino, nomeadamente, o plano temático (programa de ensino)
e o plano curricular (currículo).

 O plano de aula ou lição

O plano de lição é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou

para um conjunto de aulas; e tem um carácter bastante específico.

Na preparação das aulas, o professor deve reler os objectivos gerias da matéria e

a sequência dos conteúdos de ensino. Não se pode esquecer que cada tópico novo é
continuidade do tópico anterior, sendo, desta forma, necessário considerar o nível de
preparação inicial dos alunos para a matéria nova.

Deve-se, também, tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrá-lo

numa sequência lógica na forma de conceitos, problemas, ideias. Trata-se de organizar
um conjunto de noções básicas em torno de uma ideia central, formando um todo
significativo que possibilite ao aluno uma percepção clara e coordenada do assunto em
questão.

2.5. Importância do plano de aula

Assim como os são os planos de negócios e planos de governo em suas
respectivas áreas, o plano de aula é importante para destacar quais são os objectivos
definidos pelo professor e qual será a abordagem adoptada para alcançá-los.

Um plano de aula torna mais fácil para o professor se preparar com antecedência
para cada aula, guiando seu processo de pesquisa e reflexão para trazer os pontos mais
importantes de acordo com o objectivo de suas aulas. Além de ser importante para os

10
professores, os planos de aula também ajudam os estudantes a ter mais visibilidade
sobre o que será estudado a cada aula e também a garantir que os professores sigam de
acordo com os objectivos definidos.

2.6. Característica de um plano de Ensino

A planificação é caracterizada por possuir elementos como unidade temática,

flexibilidade, continuidade, objectividade, realismo, precisão, coerência, adquação,
clareza, nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos, definição dos conteúdos,
número de aulas disponíveis, tempo, lugar, métodos e metotologias, recursos
necessários, processo de avaliação e as referências bibliográficas a consultar.

A planificaçãode Ensino caracteriza- se por ser um instrumento didáctico que

apresenta objectivos de formação e de educação da personalidade, a matéria a ser
aprendida, as linhas estratégicas para a organização dos conteúdos. O mesmo autor na
sua abordagem refere que, a planificação caracteriza- se por desempenhar o papel de elo
de ligação entre as exigências, ao sistema de ensino e aos programas das disciplinas e a
realização prática.

Uma boa planificação caracteriza – se por englobar as necessidades, interesses e

possibilidades dos alunos; por fomentar o gosto pela leitura; destacar expressões típicas
da linguagem tecnica da disciplina e por distinguir conclusões válidas e não válidas.

Conforme com a reflexão destes autores pode afirmar – se que, os elementos

acima mencionadas que caracterizam uma planificação, facilitam o trabalho dos
professores no complexo processo de ensino-aprendizagem, visto que, com os mesmos,
os professores se desenvolvem as suas actividades educacionais com qualidade,
harmonia, eficácia que permite alcançar os resultados previamente pretendidos.

Ainda com os elementos acima que caracterizam a planificação faz com que os
professores não peque tempo e não use erradamente os recursos didácticos e meios de
ensino. Portanto, a planificação que inclui os elementos cima é importante, dado que,
evita a improvisação dentro do processo educativo; garante a economia de tempo,
permite a organização do trabalho didáctico; harmoniza maior segurança ao professor
no âmbito da mediação dos conteúdos.

11
 3. Conclusão

Terminado o trabalho, percebe-se que o plano de aula é um plano diário,

especifico para cada aula e que devia ser adequado em função da classe e com
resultados imediatos. E para se testar sobre o que o plano preconizava atingir, os alunos
devem ser propostos a tarefas como é caso de exercícios e ou avaliações.

Porém, o Programa de Ensino é um documento orientado para que os

professores e as escolhas atinjam os propósitos do ministério face as unidades temáticas
dos livros didáctico de cada classe e do currículo em vigor.

Nesta senda de percepção, ficou claro que um projecto parte pela percepção de
um problema, das dos objectivos, das hipóteses e entre vários elementos que
sequenciam e tornam a pesquisa algo concreto saindo do ideal para a realidade, com um
espaço geográfico delimitado e sobre um aspecto especifico.

Todo plano de aula, além de ser um guia, traz implícitas questões pessoais do professor
comprometido com sua tarefa e com seus alunos: por que faço o que faço ao ensinar? o
que é uma aula: espaço de parceria ou de resistência? como mobilizar o aluno para
aprender? como verificar se o aluno aprendeu? O plano possibilita ao professor, na
medida do possível e do desejável, manter a articulação da disciplina como um todo
pela relação com o plano de ensino e ainda realizar uma auto-avaliação da aula ou uma
avaliação cooperativa para orientar decisões futuras. Aspectos a serem mantidos ou a
reformular poderão ser identificados com mais segurança.

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4. Referência bibliográfica
Gil, António Carlos. (2012).Metodologia do ensino superior. 4ª.ed. São Paulo: Atlas

Inde, (2015). Programa do Ensino Primário. Maputo

Libânio, J. C. (1993). Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia:

Alternativa

Piletti, Claudino. (2007) .Didáctica Geral. São Paulo

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