Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema:
Planificação no processo de Ensino – aprendizagem.

Delfim Paulo Chico,708215216

Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Didáctica Geral I
1º Ano, Turma: L
Docente: José Alberto Gundana

Maputo, Janeiro de 2022

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Categorias Indicadores Padrões Classificação

Pontuação Nota Subtotal
máxima do
Tutor
Aspectos • Capa 0.5
organizacionais • Índice 0.5
Estrutura •Introdução 0.5
•Discussão 0.5
•Conclusão 0.5
•Bibliografia 0.5
•Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução •Descrição dos 1.0
objetivos
• Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
• Articulação e
domínio do
discurso académico
(expressão escrita 2.0
cuidada,
Conteúdo coerência / coesão
textual)
Análise e • Revisão
discussão bibliográfica
nacional e
internacionais 2.0
relevantes na área
de
estudo
•Exploração dos
dados 2.0
• Contributos
Conclusão teóricos práticos 2.0
• Paginação, tipo e
Aspectos tamanho
gerais Formatação de letra, paragrafo, 1.0
espaçamento entre
linhas
Referências Normas APA 6ª Rigor e coerência 4.0
Bibliográficas edição em das
citações e citações/referências
bibliografia bibliográficas
Índice

1. Introdução…………………………………………..……………………………2
1.1.Objectivos……………………………………..……………………………..2
1.2. Metodologia…………………………………...……………………………2
2. Conceito da planificação do processo de ensino e aprendizagem….……………3
3. Importância da planificação de aulas…………………………………………….4
4. Níveis da planificação do processo de ensino e aprendizagem………...………..5
5. Partes integrantes da planificação do processo de ensino e aprendizagem…..….7
6. Características de um bom plano de ensino……………………………………..8
7. Componentes da planificação do processo de ensino e aprendizagem………….8
8. Conclusão………………………………………………...…………………….10
9. Referências Bibliográficas………………………………………...……………11
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1. Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da orientação de uma pesquisa de campo na

disciplina de Didáctica Geral I, ele visa essencialmente abordar o seguinte tema:
Planificação no Processo de Ensino-Aprendizagem.

O processo de ensino aprendizagem é uma actividade intencional e, nesta condição,

requere uma planificação, a começar pelo nivel central, da escola e da aula. Neste
sentido, a palnificaçao do ensino-aprendizagem assume caracter de obrigatoriedade para
o professor: o plano de ensino determina os objectivos a que se pretende chegar e o
conteúdo a mediar e ademais, algumas características fundamentais da estruturação
didáctico-metodológica e organização de ensino (UCM-CED, 2015, p.85).

1.1. Objectivos

Geral

- Reconhecer a importância da planificação do processo de ensino e aprendizagem.

Específicos

- Definir o conceito de Planificação do processo de ensino e aprendizagem;

- Explicar a importância da planificação de aulas;

- Indicar e descrever os níveis da planificação do processo de ensino e aprendizagem;

- Indicar e descrever as partes integrantes da planificação do processo de ensino e

aprendizagem;

- Descrever as características de um bom plano de ensino;

- Indicar os componentes da planificação do processo de ensino e aprendizagem;

1.2. Metodologia
Para o alcance dos objetivos traçados e já apresentados, recorreu-se a consultas de vária
ordem que visavam no aprimoramento do tema em estudo, obras estas físicas assim
como electrónicas, citadas ao longo do trabalho e posteriormente referenciadas.

2. CONCEITO DA PLANIFICAÇÃO DO PEA

Segundo UCM-CED (2015), A Planificação é uma prática corente em todas as

actividades humanas, especificamente as que são realizadas intencionalmente. Por isso
terá sido fácil para você concluir que o plano de aula (ou seja, a planificação do PEA) é
a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a efectivação
do processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os objectivos
previstos; e, neste sentido, a planificação do ensino é uma actividade que consiste em
traduzir em termos mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na
aula para conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.

Para Tavares (2011:114), A Planificação do PEA é uma antecipação mental de uma

acção que será realizada. É fazer o plano (planear). Buscar fazer algo por meio de um
trabalho de preparação, articulando métodos, através de um processo de reflexão, para
uma tomada de decisão, direcionada para a finalidade pensada.

De acordo com Libâneo (1992, citado por Tavares, 2011), “é uma tarefa docente que
inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua organização e
coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no
decorrer do processo de ensino”.

A Planificação é um meio de programar as ações docentes, mas também promove uma

abertura para a pesquisa e a reflexão conectada à avaliação. Traz, como condição, que
haja um conhecimento sobre os processos da dinâmica interna de ensino-aprendizagem,
e também externa, no que se refere às determinações para a sua realização.
 3

3. IMPORTÂNCIA DA PLANIFICAÇÃO DE AULAS

Com a planificação da aula, o professor determina objectivos a alcançar ao término do

processo de ensino- aprendizagem, os conteúdos a serem aprendidos, as actividades a
serem relizadas pelo professor e aluno, a distrubuição do tempo, etc, ou seja, a
planificação permite visualizar previamente a sequência de tudo o que vai ser
desenvolvido em dia lectivo.

Assim a planificação da aula é a sistematização de todas as actividades que se

desenvolvem no periodo de tempo em que o professor e aluno interagem numa
dinâmica de ensino e aprendizagem.

Segundo Piletti (2004, citado por UCM-CED, 2015:87), é importante planificar as

actividades de ensino-aprendizagem, pois, ela “- Evita a rotina e a improvisação;

-Contribui para a realização dos objectivos visados;

-Promove a eficiência do ensino;

-Garante maior segurança na direcção do ensino;

-Garante economia de tempo e energia”

A Planificação do PEA, por parte do professor afigura-se como uma etapa necessária se
admitirmos que se trata de prever o conjunto de actividaes (do professor e dos alunos)
que estarão ao centro do PEA, incluindo conteúdo, meios, selecionados tendo em conta
os objectivos que se pretendem atingir e as condições em que se irá realizar o PEA
(UCM-CED, 2015:87).
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A Planificação Escolar exerce várias funções. De acordo com Libâneo (1992, citado por
Tavares, 2011:114) são elas:

• Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente;

• Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e

profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula;

• Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente;

• Prever objetivos, conteúdos e métodos, a partir da consideração das exigências postas

pela realidade social, no âmbito de preparo e das condições socioculturais e individuais
dos alunos;

• Assegurar a unidade e coerência do trabalho docente;

• Atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto;

• Facilitar a preparação das aulas.

4. NÍVEIS DA PLANIFICAÇÃO DO PEA

Segundo Muhacha (2021), As fases da planificação escolar divide-se em três níveis: a

Planificação da escola, a Planificação curricular e o projecto ou plano de ensino.

 Planificação da escola – trata-se do que chamamos de projecto político –

pedagógico ou projecto educativo, sendo esse plano integral da instituição, o
mesmo é composto de marco referencial, diagnóstico e programação. Este nível
 envolve tanto a dimensão pedagógica quanto a comunitária e administrativa da
escola.
 Planificação curricular – a proposta geral das experiências de aprendizagem
que serão oferecidas pelas Escolas incorporados nos diversos componentes
curriculares, sendo que a proposta curricular pode ter como referência os
seguintes elementos: fundamentos da disciplina, área de estudo, desafios
pedagógicos, encaminhamento, proposta de conteúdos, processos de avaliação.
 Projecto de ensino aprendizagem – é a planificação mais próximo da prática
do professor e da sala de aula, diz respeito mais restritamente ao aspecto
didáctico. Pode ser subdividido em projecto de curso e plano de aula.
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Para José (2020), A planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois

níveis fundamentais: Central e do Professor, passando por um nível intermediário, o da
planificação pela escola.

A nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino-
aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de
saída do nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz:

 A definição de objectivos, conteúdos e métodos gerais;

 A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres, etc.) e pelas unidades do
PEA;
 A elaboração dos programas detalhados por disciplina;
 Com base nos programas detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do
professor e outros meios de ensino-aprendizagem.

A Planificação ao nível do professor

A planificação do professor começa, juntamente com outros colegas, com a elaboração

do plano anual da disciplina, geralmente denominada “dosificação”, na qual o grupo de
disciplina faz a distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo momentos de
aula, de avaliações, para além doutras que mereçam destaque na planificação anual ou
semestral. E, a seguir a isso, o professor individualmente (principalmente) ou em grupo
faz o plano de aula(s), ou seja, a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma
aula ou conjunto de aulas, tendo em conta um carácter bastante especifico em termos do
tema (conteúdo), métodos e técnicas de ensino, objectivos, meios, isto é, das condições
concretas em que se realiza(rá) o ensino-aprendizagem.

Em termos de modelos para a planificação das aulas, convém realçar que existem
muitos, em função do autor que os propõe. Por isso, nos parece marginal a discussão
sobre qual é o melhor modelo, desde que se chegue ao ponto de incluir os elementos
que simbolizam a dinâmica do processo de ensino-aprendizagem.

5. Partes integrantes da planificação do PEA

Para Fonseca (2016:54), a primeira parte da planificação envolve o diagnóstico da

realidade. Nesse momento, o professor tendo por referência o seu envolvimento com o
espaço escolar e comunitário, deve perceber quais são as necessidades dos estudantes,
da comunidade e do próprio ambiente escolar.

A segunda parte o professor, atendendo ao diagnóstico, define os objetivos para que se

alcance a aprendizagem pretendida. Na fase da seleção dos conteúdos o professor
deverá relacionar o que ensinar e quando ensinar.

Na posse dos conteúdos anteriormente selecionados e considerando os objetivos, o

professor deverá apresentar os procedimentos pedagógicos a utilizar. No momento da
escolha dos recursos didáticos, o docente seleciona os recursos (vídeo, computador, data
show, etc.) que serão utilizados.

Ao passo da estruturação do plano de ensino, o professor especifica e prevê a sua

operacionalização, apresentando as ações e procedimentos que irá realizar na sala de
aula e os materiais que se pretende usar.

Na avaliação o professor estabelece as diversas formas como mensurará o aprendizado

dos estudantes. Isso pode ocorrer por intermédio de provas escritas e orais ou envolver a
experimentação. O feedback ou retroalimentação pode vir dos estudantes, de outros
professores, da comunidade ou mesmo ser oriundo da sociedade em geral.

Quando o professor realiza uma autoavaliação e percebe que o caminho seguido não
alcançou o resultado pretendido, é fundamental que aconteça o replanificação . Por seu
intermédio se reinicia o processo, procurando atender às necessidades de aprendizagem
dos estudantes.

6. Características de um bom plano de ensino

Segundo Fonseca (2016:56), Elaborar um bom plano de ensino envolve: os objetivos

que se pretende alcançar, os conteúdos selecionados e organizados de forma coerente
com as especificidades do curso e as características e expectativas dos estudantes, bem
quanto, a estreita articulação com as áreas ou disciplinas afins.

Contudo é preciso ir mais além e considerar a necessidade do plano:

• Apresentar os objetivos passíveis de serem executados;

• Utilizar recursos que favorecem a sua execução;

• Propor conteúdos que permitam alcançar os objetivos propostos;

• Atribuir às atividades, tempo que permita o desenvolvimento e aprendizagem dos

conteúdos, em seus diversos níveis de complexidade.

7. COMPONENTES DA PLANIFICAÇÃO DO PEA

Segundo Silva (2014), os elementos de um plano de aula são:

• Identificação – Identificar, Secretaria de Educação; Instituição de Ensino; Município;
Disciplina; Série; Nível; Turma; Professor; Cronologia – horas/aula; Data; Turno.

• Tema;

• Subtema;

• Justificativa - Dizer o quanto é importante o estudo de determinado conteúdo para a

formação do aluno.

• Objetivos - Indicam o que queremos que os alunos atinjam durante a aula, indicam a
capacidade que queremos ver desenvolvida no aluno em relação ao conteúdo.

• Conteúdos Envolvidos - São os conteúdos pré-requisitos para o entendimento do

tema. O que o aluno deve saber antes de estudar o conteúdo?
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• Estratégias – recursos e técnicas - Recursos – computador, software, quadro, giz e

etc. Técnicas – aula expositiva e dialogada, resolução de exercícios, jogos e etc.

• Procedimentos - Problematização do tema; Breve história do tema;

Operacionalização da aula – descrição (em tópicos) do andamento da aula.

• Avaliação – objetivos e instrumentos; Objetivos – Indicar o que os alunos devem

saber no final da aula. Instrumentos – participação, atividades individuais ou em grupo,
prova.

• Bibliografia.
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8. Conclusão

Neste trabalho, foi possível reconhecer a importância da planificação do processo de

ensino e aprendizagem, visto que, a não elaboração desta, tem se tornado um hábito por
parte de alguns intervenientes do processo de ensino e aprendizagem (professores),
principalmente os com muitos anos de experiência, alegando ter domínio dos conteúdos
a serem leccionados, uma vez que, abordam-os há anos. Mas há que se reverter essa
situação, enfatizando a prática da planificação, pois está é a chave primordial para o
sucesso de ensino e aprendizagem, é de caráter obrigatório.
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9. Referências Bibliográficas

Fonseca. S., J., J., Fonseca. S. (2016). Didática Geral. (1ª edição). INTA: Sobral

José. F. (2020). Planificação de processo de ensino e aprendizagem. Recuperado de:

https://www.escolamz.com/2020/07/planificacao-do-processo-de-ensino-e.html Data de
acesso: 21/01/2022

Muhacha. B. (2021). Resumo: Planificação escolar: conceito, níveis, características,

função e sua importância. Recuperado de:
https://sopra-educacao.com/2021/02/13/resumo-planificacao-escolar-niveis-funcao-e-
sua-importancia/ data de acesso: 20/01/2022

Silva. R., C. (2014). Elementos e elaboração de um plano de aula. Seminários-I

Tavares, R., H.(2011). Didática geral. Belo Horizonte: Editora UFMG.

UCM-CED. (2015). Didáctica Geral I, A0008. Beira, Moçambique.

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