Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Teorias da Aprendizagem

Nome do Estudante: Esperança João Júlio Norfaine

Código do Estudante: 708220332

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Cadeira: Psicologia de Desenvolvimento
Ano de frequência: 2º ano, Turma: H

Nampula, Setembro
2023
 Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Nome do Estudante: Esperança João Júlio Norfaine

Código do Estudante: 708220332

Trabalho da cadeira Psicologia de Desenvolvimento, com

tema, Teorias da Aprendizagem, 2º ano, Turma: H, curso
de Licenciatura em ensino de Biologia, da Universidade
Católica de Moçambique. Leccionado pelo.

Tutor: Dr. Teixeira Caetano Manue

Nampula, Setembro
2023

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Classification
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Categorias Indicadores Padrões Máxima Tutor Subtotal

 Capa 0.5
 Índice 0.5
Estrutura Aspectos
organizacionais  Introdução 0.5
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5

 Bibliografia 0.5
Contextualização
(indicação clara do 1.0
Introdução problema)
Descrição dos objectivos 1.0
Metodologia adequada ao 2.0
Conteúdo
objecto do trabalho
Articulação e domínio do
Análise discussão discurso académico 2.0
(expressão escrita cuidada,
coerência/coesão textual).
Revisão bibliográfica
nacional e internacional 2.0
revelantes na área de
estudo.
Exploração dos dados 2.0
Conclusão Contributosteóricosprático 2.0
s
Aspectos Formatação Paginação, tipo e tamanho 1.0
gerais de letra, parágrafo,
espaçamento entre linhas
Normas APA 6a ed.
e citações e Rigor e coerência das 4.0
bibliografia citações/ referências
bibliográficas

Índic

3
e
1. Introdução...........................................................................................................................4

1.1. Objectivo Geral...............................................................................................................4

1.1.1. Objectivos Específicos................................................................................................4

1.2. Metodologia utilizada......................................................................................................4

2. Teorias da Aprendizagem...................................................................................................6

2.1. Conceito de aprendizagem..............................................................................................6

3. Teorias da Aprendizagem de Sigmund Freud.....................................................................7

3.1. Desenvolvimento Psicossexual.......................................................................................7

3.2. Teoria do Inconsciente....................................................................................................7

3.3. Teoria do Complexo de Édipo........................................................................................7

3.5. Teorias de Freud sobre o desenvolvimento humano.......................................................8

4. Teorias da Aprendizagem de Jean Piaget...........................................................................8

5. Estágios de Desenvolvimento Cognitivo............................................................................8

6. Teorias da Aprendizagem de Lev Vygotsky.....................................................................10

7. Conclusão..........................................................................................................................12

8. Referência bibliográfica....................................................................................................13

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 1. Introdução

A aprendizagem é um processo complexo e multifacetado que desempenha um papel

crucial no desenvolvimento humano e na aquisição de conhecimento. Compreender como as
pessoas aprendem é fundamental para melhorar os métodos de ensino e promover um
ambiente de aprendizagem eficaz. Neste contexto, este texto tem como objectivo geral
explorar as principais teorias da aprendizagem, destacando seus conceitos-chave e suas
implicações práticas. Para atingir esse objectivo, os objectivos específicos incluem:

1.1. Objectivo Geral

 Analisar e explicar as teorias da aprendizagem mais influentes e suas implicações na

prática educacionais.

1.1.1. Objectivos Específicos

 Apresentar uma visão geral das teorias de aprendizagem comportamentalistas,

cognitivistas e construtivistas, destacando seus principais proponentes e conceitos-
chave.
 Discutir como as teorias da aprendizagem influenciam a prática educacional,
incluindo estratégias de ensino, design de currículo e avaliação.
 Explorar exemplos práticos de como as teorias da aprendizagem podem ser aplicadas
em ambientes de aprendizagem formais e informais.

1.2. Metodologia utilizada

Para alcançar os objectivos propostos, este texto baseará sua pesquisa em fontes
académicas confiáveis, incluindo livros, artigos científicos e recursos online de instituições
educacionais respeitadas. A metodologia envolverá a revisão da literatura existente sobre as
teorias da aprendizagem, bem como a análise de estudos de caso e exemplos práticos que
ilustram a aplicação dessas teorias na educação. Também serão utilizadas citações directas e
paráfrases para rescaldar as informações apresentadas. A estrutura do texto seguirá uma
abordagem sequencial, abordando cada uma das teorias da aprendizagem e, em seguida,
explorando suas implicações na prática educacional. Será dada ênfase à relevância e
aplicabilidade dessas teorias em diferentes contextos de aprendizagem.

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 2. Teorias da Aprendizagem

As teorias da aprendizagem são modelos e abordagens que buscam explicar como as

pessoas adquirem conhecimento, habilidades e comportamentos ao longo do tempo. Existem
várias teorias da aprendizagem desenvolvidas por diferentes teóricos ao longo dos anos.

É importante observar que essas teorias não são mutuamente exclusivas, e muitas
vezes diferentes teorias podem ser aplicadas em diferentes contextos ou para explicar
diferentes aspectos da aprendizagem. A escolha da teoria depende do contexto educacional e
dos objectivos de ensino-aprendizagem.

O processo de Aprendizagem tem sido muito discutido, principalmente na vida

escolar, e analisado ao longo da história de vida dos sujeitos. Nesse sentido, ao se considerar
diversos aspectos como as habilidades, as atitudes, os interesses, a personalidade, as relações
e a maneira de viver, se pode concluir que a aprendizagem é um processo que a acompanha a
vida de cada pessoa.

2.1. Conceito de aprendizagem

Conforme Vygotsky, (1989). A aprendizagem é um processo crucial no

desenvolvimento do homem como espécie e como ser que, ao longo de milhares de anos,
avançou de uma realidade primitiva para construir civilizações, descobrir importantes
conhecimentos científicos, viver novas formas de interacções sociais, tornando mais
complexos a si mesmo e ao mundo ao seu redor.

Segundo a Teoria da Aprendizagem de Piaget, a aprendizagem é um processo que só

tem sentido diante de situações de mudança. Por isso, aprender é, em parte, saber se adaptar
a estas novidades. Esta teoria explica a dinâmica de adaptação por meio dos processos de
assimilação e acomodação.

Segundo Bock (2009, p. 25). “A Psicologia, como já dissemos anteriormente, é um

ramo das Ciências Humanas e a sua identidade, isto é, aquilo que a diferencia, pode ser
obtida considerando-se que cada um desses ramos enfoca de maneira particular o objecto
homem, construindo conhecimentos distintos e específicos a respeito dele. Assim, com o
estudo da subjectividade, a Psicologia contribui para a compreensão da totalidade da vida
humana.”

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 3. Teorias da Aprendizagem de Sigmund Freud

Sigmund Freud é mais conhecido por suas contribuições à psicanálise e à psicologia

da personalidade do que por teorias específicas sobre aprendizagem. No entanto, suas ideias
influenciaram indirectamente a compreensão da aprendizagem, especialmente no contexto do
desenvolvimento infantil e da formação da personalidade.

3.1. Desenvolvimento Psicossexual

Freud propôs que o desenvolvimento humano passa por uma série de estágios
psicossociais (oral, anal, fálico, latência e genital), e cada estágio tem características
específicas. Embora não seja uma teoria de aprendizagem, suas ideias influenciaram a
compreensão de como as experiências da infância podem moldar a personalidade e o
comportamento na idade adulta. Por exemplo, experiências traumáticas ou conflitos não
resolvidos em estágios iniciais podem afitar a forma como uma pessoa aprende a lidar com o
mundo e seus relacionamentos.

3.2. Teoria do Inconsciente

Freud introduziu a ideia de que uma parte significativa da mente humana, o

inconsciente, influencia nosso comportamento e pensamento sem que estejamos cientes disso.
Embora não seja uma teoria de aprendizagem no sentido tradicional, essa noção do
inconsciente pode ser aplicada para entender como crenças, traumas e desejos inconscientes
podem afectar a maneira como uma pessoa aprende e responde a estímulos.

3.3. Teoria do Complexo de Édipo

Freud desenvolveu a teoria do complexo de Édipo, que descreve um estágio no

desenvolvimento infantil em que a criança experimenta sentimentos de desejo pelo pai do
sexo oposto e rivalidade com o pai do mesmo sexo. Embora seja mais relevante para a
psicologia do desenvolvimento, essa teoria pode ter implicações na compreensão de como as
relações familiares e os relacionamentos interpessoais na infância podem moldar as atitudes e
comportamentos de aprendizagem futuros.

Portanto, as teorias de Freud não se concentram directamente na aprendizagem, mas

suas ideias sobre desenvolvimento infantil, personalidade e inconsciente podem influenciar a

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maneira como compreendemos como as experiências e os relacionamentos durante a infância
podem afectar a aprendizagem e o comportamento ao longo da vida.

3.5. Teorias de Freud sobre o desenvolvimento humano

Teoria freudiana sugere que, como as crianças se desenvolvem, eles progridem através de
uma série de estágios psicossexuais . Em cada fase, a energia da busca do prazer da libido é
focado em uma parte diferente do corpo.

 Estágio Oral : As energias libidinais estão focadas na boca.

 Estágio Anal: As energias libidinais estão focadas no ânus.
 Estágio fálico: As energias libidinais estão focadas no pénis ou clitóris.
 Estágio de latência: Um período de calma em que pouco interesse libidinal está
presente.
 Estágio Genital: As energias libidinais estão focadas nos genitais.

A conclusão bem sucedida de cada ligação estágio é de uma personalidade saudável como
um adulto. Se, no entanto, continua por resolver um conflito em qualquer fase em particular,
o indivíduo pode permanecer fixado ou preso nesse momento particular do desenvolvimento.
A fixação pode envolver uma dependência excessiva ou obsessão com algo relacionado a
essa fase de desenvolvimento. Por exemplo, acredita-se que uma pessoa com uma “fixação
oral” para ser preso no estágio oralde desenvolvimento.

4. Teorias da Aprendizagem de Jean Piaget

Jean Piaget foi um renomado psicólogo suíço conhecido por suas teorias sobre o
desenvolvimento cognitivo e sua influência nas teorias da aprendizagem. As teorias de Piaget
sobre o desenvolvimento cognitivo têm implicações significativas na compreensão da
aprendizagem infantil. Vou descrever as principais ideias de Piaget relacionadas à
aprendizagem:

5. Estágios de Desenvolvimento Cognitivo

Piaget propôs que o desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios sequenciais. Cada

estágio é caracterizado por formas específicas de pensar e entender o mundo. Os estágios são
os seguintes:

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  Estágio Sensoriomotor (0-2 anos)

A criança explora o mundo principalmente por meio dos sentidos e das ações motoras.
Durante esse estágio, a aprendizagem ocorre principalmente por meio da exploração sensorial
e da aquisição de habilidades motoras.

 Estágio Pré-operacional (2-7 anos)

A criança desenvolve a capacidade de usar símbolos, como linguagem e imagens

mentais, mas ainda não é capaz de pensamento lógico. A aprendizagem é fortemente
influenciada pela imaginação e pela imitação.

 Estágio das Operações Concretas (7-11 anos)

As crianças adquirem a capacidade de pensar de forma lógica e realizar operações

mentais em objectos concretos. A aprendizagem envolve a compreensão de conceitos
matemáticos e científicos, por exemplo.

 Estágio das Operações Formais (12 anos em diante)

Os adolescentes desenvolvem a capacidade de pensamento abstracto e hipotético. A

aprendizagem se torna mais formal e conceitual, envolvendo a resolução de problemas
complexos e a abstracção.

 Assimilação e Acomodação

Piaget introduziu os conceitos de assimilação e acomodação para explicar como a

aprendizagem ocorre. Assimilação envolve incorporar novas informações ao esquema
cognitivo existente, enquanto a acomodação envolve ajustar ou modificar o esquema para
acomodar novas informações. A aprendizagem, de acordo com Piaget, envolve um equilíbrio
entre esses processos.

Portanto, as teorias da aprendizagem de Jean Piaget enfatizam a importância do

desenvolvimento cognitivo na aprendizagem e destacam a natureza activa e construtiva do
processo de aprendizagem. Suas ideias têm sido influentes no campo da educação e no
desenvolvimento de estratégias de ensino que consideram o estágio de desenvolvimento
cognitivo das crianças.

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6. Teorias da Aprendizagem de Lev Vygotsky

O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe

em movimento vários processos que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer.
Assim, o aprendizado é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento
das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas (Vygotski,
2003, p. 118).

Lev Vygotsky foi um renomado psicólogo russo que desenvolveu a Teoria Sociocultural
da Aprendizagem. Suas teorias enfatizam a importância das interacções sociais, da cultura e
da linguagem no processo de aprendizagem e desenvolvimento cognitivo.

 Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP):

Vygotsky definiu a Zona de Desenvolvimento Proximal como a distância entre o nível de

desenvolvimento actual da criança e o nível de desenvolvimento potencial que ela pode
alcançar com o apoio de um adulto ou colega mais experiente. A ZDP destaca a importância
da orientação e do suporte social na aprendizagem.

 Mediação Sociocultural:

Vygotsky argumentou que a aprendizagem é um processo mediado pelas interacções

sociais e culturais. As crianças aprendem por meio de actividades colaborativas, onde um
parceiro mais experiente fornece orientação e suporte, permitindo que elas internalizem o
conhecimento.

 Ferramentas Culturais e Símbolos:

Vygotsky enfatizou o papel das ferramentas culturais, como a linguagem, os números e os

símbolos, no desenvolvimento cognitivo. Ele acreditava que essas ferramentas são usadas
para representar e organizar o pensamento e desempenham um papel crucial na
aprendizagem.

 Função Sócio-Histórica do Desenvolvimento:

Vygotsky argumentou que o desenvolvimento humano é influenciado pelo contexto social

e histórico em que uma pessoa está inserida. A cultura e a sociedade desempenham um papel
fundamental na formação do pensamento e da aprendizagem de um indivíduo.

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  Internalização:

Vygotsky acreditava que a aprendizagem ocorre por meio da internalização, onde o

conhecimento é gradualmente incorporado no pensamento e no comportamento do indivíduo.
Isso acontece por meio de interações sociais e do uso de ferramentas culturais.

 Andamiaje (Scaffolding):

O andamiaje é uma estratégia de ensino que envolve o fornecimento de apoio temporário

e ajustado às necessidades do aprendiz. O parceiro mais experiente fornece orientação e
suporte conforme necessário, e esse suporte diminui à medida que o aluno ganha competência
na tarefa.

 Desenvolvimento da Linguagem:

Vygotsky viu a linguagem como uma ferramenta central para a aprendizagem e o

pensamento. Ele argumentou que a linguagem desempenha um papel fundamental na
mediação do pensamento e no desenvolvimento de conceitos abstractos.

Em resumo, as teorias da aprendizagem de Vygotsky destacam a importância das

interacções sociais, da cultura e da linguagem na formação do conhecimento e no
desenvolvimento cognitivo. Sua abordagem tem sido amplamente influente na educação e na
compreensão da aprendizagem colaborativa e do desenvolvimento infantil.

Ao longo da história, experimentos envolvendo seres humanos têm sido realizados

com diferentes padrões de qualidade e ética, o que por muitas vezes chocou a humanidade
pela falta de critérios éticos e morais. Isso certamente permitiu o desenvolvimento de
situações abusivas para com os envolvidos.

Segundo Beecher (1966), naquele tempo já era questionado a forma como as pessoas
eram tratadas; como meros objetos e não eram informados dos possíveis riscos a que estavam
sujeitos ao participar de tais pesquisas.

John Cornwell (2003) relata como a pesquisa foi aliada a projectos de guerra,
chegando a afirmar que no nazismo: “eram esses os novos guerreiros alemães: cientistas que
calculavam taxas de ferimentos e mortes com gráficos e equações, e empregavam como
armam gases tóxicos produzidos por suas fórmulas químicas” (p. 63).

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7. Conclusão

À medida que este texto se aprofunda nas teorias da aprendizagem, torna-se evidente
que o entendimento dessas teorias é essencial para aprimorar a educação e o processo de
ensino-aprendizagem. As teorias comportamentalistas, cognitivistas e construtivistas
oferecem perspectivas valiosas sobre como os alunos adquirem conhecimento e habilidades.
Além disso, essas teorias têm implicações práticas que podem ser aplicadas de maneira eficaz
na sala de aula e em outros contextos educacionais.

Uma conclusão fundamental é que não existe uma única teoria da aprendizagem que
seja a "correcta" ou a "melhor". Cada teoria tem seus méritos e aplicações em diferentes
contextos de aprendizagem. Os educadores e profissionais da educação devem ser flexíveis
em sua abordagem, combinando elementos dessas teorias de acordo com as necessidades dos
alunos, os objectivos de ensino e os contextos de aprendizagem específicos.

Além disso, é crucial reconhecer que a aprendizagem não ocorre em um vácuo. Ela é
influenciada pelo ambiente, pela cultura, pela interacção social e pelo desenvolvimento
cognitivo. Portanto, ao projectar estratégias de ensino, currículos e ambientes de
aprendizagem, é essencial considerar esses factores e adaptar as abordagens de acordo.

Em última análise, as teorias da aprendizagem são ferramentas valiosas que podem

guiar e enriquecer a prática educacional. Ao aplicar os conceitos-chave dessas teorias de
maneira reflexiva e adaptativa, podemos criar ambientes de aprendizagem mais eficazes,
motivadores e significativos, promovendo assim o sucesso e o desenvolvimento dos alunos
em seu percurso educacional e além.

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8. Referência bibliográfica

Piaget, J. A epistemologia genética. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

___. A linguagem e o pensamento da criança. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1973.

Vygotsky, L. S. Obras escogidas. Madrid: Visor, 1996. 383 p

Vygotski, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989

. ______. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

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