Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO ESCOLAR

Nome do Estudante: Cesarito César Raul

Código do Estudante:708202281

Curso: Licenciatura em Ensino de Educação

Física e Desporto
Cadeira: Metodologias I e II
Ano de frequência:4º ano

Nampula, Abril
2023
 Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Nome do Estudante: Cesarito César Raul

Código do Estudante:708202281

I trabalho referente a cadeira de

Metodologias I e II, tem como tema,
Fase de Movimentos Especializados e
Teoria de Aprendizagem Motora, 4º
ano, leccionada pelo Docente:

Nampula, Abril
2023
 Folha de Feedback
Classification
Pontuação Nota /
Categorias Indicadores Padrões Máxima Tutor Subtotal

 Capa 0.5
 Índice 0.5
Estrutura Aspectos
 Introdução 0.5
organizacionais
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5

 Bibliografia 0.5
Contextualização (indicação
clara do problema) 1.0
Introdução
Descrição dos objectivos 1.0
Metodologia adequada ao 2.0
Conteúdo
objecto do trabalho
Articulação e domínio do
Análise discurso académico 2.0
discussão (expressão escrita cuidada,
coerência/coesão textual).
Revisão bibliográfica
nacional e internacional 2.0
revelantes na área de estudo.

Exploração dos dados 2.0

Conclusão Contributos teóricos práticos 2.0
Aspectos Formatação Paginação, tipo e tamanho de 1.0
gerais letra, parágrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA
6a ed. e citações Rigor e coerência das 4.0
e bibliografia citações/ referências
bibliográficas
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchido pelo tutor
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 1. Introdução

O presente trabalho é referente a cadeira de Metodologias I e II, visa abordar a cerca da

Educação física no contexto escolar; Portanto mediante a este tema é de ressaltar “A
Educação Física tem um papel essencial na formação dos estudantes, pois os ensina a
lidarem com o próprio corpo, incluindo suas potencialidades e suas limitações, o que
contribui para o desenvolvimento do autoconhecimento e, consequentemente, para a
superação de desafios”, destaca Santos.

Objectivos

1.1.2. Objectivo Geral

 Definir o conceito de Educação física no contexto escolar;

1.1.3. Objectivos Específicos

 Falar sobre Educação física no contexto escolar;

 Conhecer como a educação física actua no contexto escolar;
 Descrever o processo de ensino aprendizagem como actua na educação física;
1.2. Metodologia

A metodologia utlizada para a realização deste trabalho foi a consulta de referência

bibliográfica, tive como método de investigação a ser aplicado neste trabalho para
alcançar os objectivos propostos o método qualitativo através de pesquisas
bibliográficas, foram feitas consulta de livros, capítulo de livros, artigos de revista
científica.

O mesmo este estruturado da seguinte ordem: Introdução, onde faz a presentação do

tema e seus objectivos a ser alcançado, Desenvolvimento, onde há delimitação do tema
em destaque, Conclusão, onde retoma a ideia principal de forma mais concisa e
convincente, amarrando a tese (introdução) aos argumentos (desenvolvimento) e
Referências bibliográficas.
Conceito da Educação física no contexto escolar

Entende-se a Educação Física Escolar como uma disciplina que introduz e

integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-
la, reproduzi-la e transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os desportos, as
danças, as lutas e as ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da
melhoria da qualidade de vida.

“A Educação Física pode ser definida como educação através de

actividades de brincadeiras com grandes músculos, tal como desportos,
exercícios e dança, onde os objectivos educacionais podem ser obtidos
em parte... Esse produto é uma pessoa educada fisicamente. Esse valor
deve ser um dos muitos valores de uma pessoa educada liberalmente, e
tem significado somente quando é relacionado com a totalidade da vida
de um indivíduo”. (Barrow, 1971)

A Educação Física ao sugerir que o seu corpo de conhecimento (conteúdo) era

baseado no movimento humano, mas não em todos os movimentos. O foco era sobre as
actividades e esforços musculares grandes, compactos. A proeza física é a razão
fundamental da Educação Física e ela não devia se preocupar com o movimento
humano no trabalho, mas sim primariamente com o movimento nos desportos,
brincadeiras, jogos e como funcionamento básico do corpo humano.

O Conhecimento de que Trata a Educação Física

A Educação Física é uma disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do

conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal. Ela será configurada
com temas ou formas de actividades, particularmente corporais, como as nomeadas
anteriormente: jogo, desporto, ginástica, dança ou outras, que constituirão seu conteúdo.

Segundo Leontiev (1981), as significações não são eleitas peio homem, elas
penetram as relações com as pessoas que formam sua esfera de comunicações reais. Isso
quer dizer que o aluno atribui um sentido próprio às actividades que o professor lhe
propõe. Mas essas actividades têm uma significação dada socialmente, e nem sempre
coincide com a expectativa do aluno.

O estudo desse conhecimento visa apreender a expressão corporal como

linguagem. O homem se apropria da cultura corporal dispondo sua intencionalidade
para o lúdico, o artístico, o agonístico, o estético ou outros, que são representações,
ideias, conceitos produzidos pela consciência social e que chamaremos de
"significações objectivas". Em face delas, ele desenvolve um "sentido pessoal" que
exprime sua subjectividade e relaciona as significações objectivas com a realidade da
sua própria vida, do seu mundo e das suas motivações.

Entretanto, para o aluno, o que ele deve fazer para jogar — como driblar, correr,
passar e fintar — é apenas um meio para atingir algo para si mesmo, como por exemplo:
prazer, auto estima etc. O seu sentido pessoal do jogo tem relação com a realidade de
sua própria vida, com suas motivações. Por essas considerações podemos dizer que os
temas da cultura corporal, tratados na escola, expressam um sentido significado onde se
interpenetram, dialeticamente, a intencionalidade/objectivos do homem e as intenções
objectivos da sociedade.

Tratar desse sentido/significado abrange a compreensão das relações de

interdependência que jogo, Desporto, ginástica e dança, ou outros temas que venham a
compor um programa de Educação Física, têm com os grandes problemas sociopolíticos
atuais como: ecologia, papéis sexuais, saúde pública, relações sociais do trabalho,
preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice, distribuição do solo urbano,
distribuição da renda, dívida externa e outros.

A reflexão sobre esses problemas é necessária se existe a pretensão de

possibilitar ao aluno da escola pública entender a realidade social interpretando-a e
explicando-a a partir dos seus interesses de classe social. Isso quer dizer que/cabe à
escola promover a apreensão da prática social. Portanto, os conteúdos devem ser
buscados dentro dela. Tratar dos grandes problemas sócio-políticos atuais não significa
um ato de doutrinamento. Não é isso que estamos propondo.

Tempo necessário para o processo de ensino aprendizagem no contexto pedagógico

Refere-se ao período em que o professor desenvolve actividades relacionadas ao

seu processo de (in)formação e aprendizagem. A aprendizagem do professor ocorre
durante todo o tempo de sua trajectória pessoal e profissional. Ele aprende a cada dia, a
cada ano, com cada turma e em cada escola. Libânio (1994).

O processo de aprendizagem acontece a partir da aquisição de conhecimentos,

habilidades, valores e atitudes através do estudo, do ensino ou da experiência. A
construção de conhecimentos em sala de aula deve se constituir de forma gradativa
adequando-se a cada estágio do desenvolvimento da criança.
 Essa aprendizagem ocorre em diferentes tempos a partir dos dilemas práticos
que vai encontrando nas situações vivenciadas quotidianamente. Pode ocorrer a partir de
vários caminhos que influenciam nesse tempo. Um caminho seria aquele voltado para o
tempo de aprendizagem do professor que ocorre durante o processo de reflexão sobre o
seu ofício e experiências vivenciadas dentro e fora do contexto escolar.

De acordo com Libânio (1994). A Didáctica é o principal ramo de estudo da

pedagogia, pois ela situa-se num conjunto de conhecimentos pedagógicos, investiga os
fundamentos, as condições e os modos de realização da instrução e do ensino, portanto é
considerada a ciência de ensinar. Nesse contexto, o professor tem como papel principal
garantir uma relação didáctica entre ensino e aprendizagem através da arte de ensinar,
pois ambos fazem parte de um mesmo processo.

Ainda hoje, a maioria dos professores diz que aprendem a trabalhar trabalhando”
Já um outro caminho é aquele em que a aprendizagem do professor vai se dar através de
programas de formação académica inicial ou continuada que têm sido ofertados a partir
de orientações advindas das políticas educacionais recentes.

No entanto, especificamente àqueles programas relacionados à formação

académica continuada do professor, encontramos, entre os vários desafios, um aspecto
relacionado à ausência de um tempo específico destinado a essa actividade no
quotidiano do trabalho docente, seja na modalidade presencial, ou por intermédio das
novas tecnologias da informação na modalidade da Educação a Distância. (Tardif, 2002,
p. 107).

Diferença entre as abordagens prepositivas e não prepositivas

As teorias não propositivas são assim denominadas por Castellani Filho (2009, p. 152)
porque não apresentam uma metodologia de ensino da Educação Física, uma vez que o
termo metodologia de ensino é entendido por este autor como sendo:

A explicitação de uma dinâmica curricular que contemple a relação do

tratamento a ser dispensado ao conhecimento (desde sua selecção até
sua organização no sistema escolar, associados à questão de tempo e
espaço pedagógicos) com o projecto de escolarização inerente ao
projecto pedagógico da escola, tudo isso sintonizado com uma
determinada configuração da normatização desse projecto de
escolarização na expressão de uma determinada forma de gestão
educacional.
A seguir, cada concepção, abordagem e perspectiva serão sinteticamente apresentadas
com o objectivo de destacar seus principais apontamentos à Educação Física escolar.
Em âmbito escolar, a abordagem fenomenológica tem como foco o movimentar-se
humano e a relação do indivíduo com o meio: sujeito-espaço, sujeito-tempo, sujeito-
objectos, etc.

 Abordagem “Sociológica”

Castellani Filho (1999) e Palafox e Nazari (2007) aponta como principal teórico
correspondente à abordagem “Sociológica” Mauro Betti. Mauro Betti é o autor da obra
“Educação Física e Sociedade”, uma das principais obras acerca da abordagem
“sociológica”.

 Abordagem “Cultural”

Nesta abordagem, o principal autor representante é Jocimar Daolio. Para o mesmo, a

Educação Física é considerada como parte da cultura humana, ou seja, ela se constitui
numa área de conhecimento que estuda e atua sobre um conjunto de práticas ligadas ao
corpo e ao movimento, criadas pelo homem ao longo de sua história: os jogos, as
ginásticas, as lutas, as danças e os desportos.

Teorias propositivas

As únicas teorias a respeito da metodologia de ensino da educação física que, de

acordo com Castellani Filho (1999) são propositivas e sistematizadas são as
perspectivas da aptidão física e a perspectiva crítico-superadora.

Essa perspectiva de Educação Física tem como principal teórico na actualidade

Victor Matsudo e como base fundamental as ciências biológicas e foi de grande
importância para o estabelecimento e manutenção da sociedade capitalista no sentido
em que contribuiu para a formação de um novo homem: forte, ágil e empreendedor,
adaptado aos mecanismos sociais exigidos por este sistema.
 Plano de aula

Escola Secundária de Niapala

Disciplina: Educação Física Plano de Licão no 63 Semana 02 à 06 /10/ 2023 Duração: 45 min

Unidade temática: Voleibol Função Didática Exercitação e Consolidação Classe: 7ª Turma: A

Tema: Toque da bola. No de alunos da Turma: 70 Tempo: 4º Presentes: M 36 F 30

Material: Bola, rede, apito, cronometro, livro de turma e caneta. Local: campo de Voleibol

Objectivos: Realizar o toque da bola a uma distancia de 3 a 5 metros no campo para melhorar a coordenação motora. Descrever as técnicas da
execução do toque da bola; identificar a importância da realização do toque da bola.

Nome do Professor: 6º Grupo

Partes da Conteúdos Dosificação Formas Organizativas (Organização Aspectos metodológicos (o que o aluno/a
aula ( Actividades/ Tarefa) T. R. do/dos aluno/os nas actividades) deve fazer para executar bem o exercicio )

-Saudação O aluno sentado em frente do Professor

-Chamada e responde a saudação e de seguida a
INICIAL -controle de higiene e chamada. O professor controla a
equipamento. 20 higiene e equipamentos no aluno.
-anuncio do tema e objectivo. - O aluno presta atenção no anuncio do
Alongamentos dos membros tema e dos objectivos. De seguida
superiores e inferiores realizam alongament
Aquecimento geral e O aluno realiza os exercicios de
especifico. aquecimento geral e especifico
PRINCIPAL -Os alunos formados em uma fileira e
Toque da bola. 30 4× executam o toque da bola parado
-toque de bola parado
 -Toque de bola em
movimento -Os alunos formados em duas fileira em
paralelas e executam o toque da bola
em movimento a uma distancia de 3 a 5
metros.
35

Os alunos dispostos em circulo e

Retorno a calma realizam o jogo cobra venenosa, onde
FINAL -jogo cobra venenosa. 10 leva um objecto e coloca numa
Recolha de material. determinada parte do corpo onde não
Consideraçoes finais e 5 deve esquecer. No final toca a parte
despedida. onde terá deixado o objecto.’’não
descriminação’’.
Conclusão

Após ter realizado o presente trabalho, cheguei neste ponto de concluiu que:

A Educação Física escolar evidencia a liberdade cognitiva e emocional dos

estudantes para a aprendizagem. Isso é um factor importante para que haja um ambiente
de convívio onde o respeito e tolerância devem ser trabalhados. Saber como relacionar-
se em grupo pressupõe um controle evolutivo de comportamentos, valores, normas e
atitudes. Acreditar que a actividade física passa a fazer parte do comportamento pessoal
durante toda a vida, significa entender que isso só é possível mediante experiências
satisfatórias com os exercícios físicos e os jogos. Os alunos devem ser desafiados e
exercitados a entenderem que somente podem vencer quando estiverem se divertindo. A
vitória não pode ser a condição para o divertimento. Caso o for, as actividades não são
lúdicas.

A educação contemporânea renovadora busca constantemente novas

metodologias e ferramentas que diversifiquem o trabalho colectivo. Assim, o estudante
é inserido como o sujeito principal desse trabalho, transformando a sua realidade.

Mais do que estimular a prática de um desporto, a educação física tem a função

de permitir que os alunos vivenciem outras culturas. É preciso entendê-la como uma
manifestação de cultura, onde o estudante além de saber praticar os movimentos
corporais correctamente deve também entender a importância da cultura notória.

É essa educação contemporânea e renovadora que queremos vê nas aulas de

educação física. Por isso, é necessário o educador, a escola e a comunidade estarem
abertos aos avanços e transformações que faz parte da sociedade, onde a informação é a
temática fundamental do corpo social estabelecida através da convivência das pessoas,
das relações construídas e de uma qualidade de vida estável.
Referência bibliográfica

CASTELLANI FILHO, L. A Educação Física no Sistema Educacional Brasileiro:

percurso, paradoxos e perspectivas. (Tese apresentada à Universidade Estadual de
Campinas) Campinas, 1999.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.