Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Iniciação à vida universitária

Tipos de pesquisa

Paulo José Júlio Manuel - 708204355

Curso: Licenciatura em Ensino de Física

Turma: A
Disciplina: Metodologia de Investigação
Científica I
Ano de frequência: 1º Ano
Docente: Guilt Djedje

Chimoio, Maio de 2023

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 Índice 0.5
 Introdução 0.5
Estrutura Aspectos 0.5
 Discussão
organizacionais
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(indicação clara do 2.0
problema)
Introdução
 Descrição dos objectivos 1.0
 Metodologia adequada
ao objecto do trabalho 2.0

Conteúdo  Articulação e domínio

do discurso académico
(expressão escrita 3.0
Análise e
cuidada, coerência /
discussão
coesão textual)
 Revisão bibliográfica
nacional e internacionais 2.0
relevantes na área de
estudo
 Exploração de dados 2.5
Conclusão  Contributos teóricos
práticos 2.0
Aspectos Paginação, tipo e tamanho
gerais Formatação de letra, parágrafo, 1.0
espaçamento entre linhas
Normas APA
Referências 6ª edição em  Rigor e coerência das
Bibliográficas citações e citações/referências 2.0
bibliografia bibliográficas

Recomendações de melhoria
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Índice
1. Introdução...............................................................................................................................1
1.1. Objectivos do trabalho.........................................................................................................2
1.1.1. Objectivo geral..................................................................................................................2
1.1.2. Objectivos específicos......................................................................................................2
1.2. Metodologia do trabalho......................................................................................................2
2. Análise e discussão.................................................................................................................3
2.1. Iniciação à vida académica..................................................................................................3
2. 2. Competências na vida académica.......................................................................................4
2.3. Vantagens da pesquisa experimental...................................................................................5
3. Conclusão................................................................................................................................6
Referências Bibliográficas..........................................................................................................7
1. Introdução

O presente trabalho da cadeira de Metodologias de Investigação Científica I do 1º ano do

curso de Licenciatura em Ensino de Física, no Instituto de Ensino a Distância da Universidade
Católica de Moçambique tem como tema: Iniciação à vida universitária e tipos de pesquisa.
Ao longo do seu desenvolvimento detalharemos os seguintes tópicos: tríplice função da
Universidade; competências a serem desenvolvidas pelo estudante universitário; e vantagens
da pesquisa experimental no campo da produção de conhecimento.
Entretanto, refira-se que este trabalho encontra-se estruturado em quatro capítulos: no capítulo
1 temos a introdução, no capítulo 2 encontra-se a análise e discussão dos temas propostos, já
no capítulo 3 temos conclusão em torno dos objectivos previamente traçados e finalmente no
quarto capítulo vem as referências bibliográficas.

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1.1. Objectivos do trabalho

1.1.1. Objectivo geral

 Conhecer a dinâmica da universidade na sua tríplice função e tipos de pesquisa.

1.1.2. Objectivos específicos

 Descrever como é feita a produção, transmissão e aplicação do conhecimento na

tríplice função da Universidade;
 Identificar as três principais competências a serem desenvolvidas pelo estudante
Universitário;
 Descrever as três principais competências a serem desenvolvidas pelo estudante
Universitário;
 Descrever as vantagens da pesquisa experimental no campo da produção de
conhecimento.

1.2. Metodologia do trabalho

A metodologia é o conjunto de métodos e técnicas utilizadas para a execução de uma
pesquisa. Assim, para a efectivação deste trabalho foi usado o método bibliográfico. Este
método permitiu a consulta de várias obras que abordam sobre as temáticas em análise.

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2. Análise e discussão

2.1. Iniciação à vida académica

Artur (2011) sustenta que a Universidade deve ser um espaço de busca do saber (pesquisa), de
mediação pedagógica (ensino) e que propicia o melhoramento da existência humana a partir
da intervenção da sociedade (extensão). Nesta tríplice função da universidade acontece a
produção, a transmissão e a aplicação do conhecimento.

a) A produção do conhecimento
A Universidade, de maneira geral, não deve ser considerada apenas como um estabelecimento
de ensino, deve ainda estimular seus estudantes ao desenvolvimento de pesquisas. Filho
(1995), afirma que a Universidade, como centro gerador de cultura, deve investir no ensino e
na pesquisa, concomitantemente. O autor ainda afirma que um dos objectivos da Universidade
é a formação profissional, todavia, a seu intuito fundamental é a desenvolvimento do homem,
do cidadão, devendo ser reconhecida como lugar de actividade criadora e de formação de
massa crítica (Machado & Silva, 2007).
Assim, a produção do conhecimento em universidades é analisada como resultante da
experiência individual em contexto histórico e sociocultural (Trindade, 2002). Assim, a
formação do conhecimento científico passa, de forma obrigatória, pela compreensão de que a
ciência atende a um procedimento metódico cujo objectivo é conhecer, interpretar e intervir
na realidade. Isto é, a conhecimento científico é composto principalmente por três elementos:
a observação, a experimentação e as leis.

b) A transmissão do conhecimento
A propagação de conhecimento pode ser desempenhada através de publicação em periódicos,
congressos, livros, entre outros. Corroborando, Filho (1995) retrata que as publicações trazem
contribuições grandiosas aos que almejam direccionar-se para a pesquisa científica.

c) Aplicação do conhecimento.
O conhecimento científico é extremamente importante para a sociedade, pois é a partir dele
que é possível a transformação social e tecnológica. A aplicação dos conhecimentos
académicos na sociedade pode ser efectuada de várias maneiras, a saber: participação em

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estágios profissionais, participação em projectos de iniciação científica; leccionação de
algumas disciplinas; participação em projectos de rendimento e mercado de trabalho.

2. 2. Competências na vida académica

a) Teixeira (2000) classifica em três as principais competências a serem desenvolvidas pelo

estudante universitário que se resumem em três actos: estudar, ler e escrever textos.

b) Descrição das competências do estudante na vida académica.

I - Acto de estudar.
Estudar é um procedimento que exige disciplina, rigor, sentido de dever e responsabilidade. O
estudante deve perceber significado no ato de estudar, reconhecer que o estudo ira-lhe trazer
um benefício, ou seja, estudar vale a pena.
Existem alguns aspectos importantes para o acto de estudar tais como: a atenção; a memória
(que é diferente do decorar) e a associação de ideias, esta última enquanto “capacidade que
possibilita ao estudante relacionar e evocar factos e ideias e que também pode ser estimulada
com diversos exercícios” (Teixeira, 2000, p.31).
Para criar o hábito de estudar é importante desenvolver e organizar, o tempo para estudar, o
material com que estudar e o local onde estudar.

II - Acto de ler

Teixeira entende a leitura como “prática de dar significado ao mundo que nos cerca” (idem,
p.32). E as principais pistas para este acto são: (1) descobrir os conceitos – chavers e
compreendé-los; (2) identificar os autores que o autor cia e suas ideias e concepções; (3)
descobrir a contribuição própria do autor lido ao tema em questão e, (4) verificar se o
pensamento do autor está vinculado a algum paradigma.
Para resumir e analisar um texto algumas questões são pertinentes, tais como: o que o autor
afirm? Qual é o significado da afirmação do autor? Onde se verifica tal problema? Quais as
partes que constituem o texto? Quais são as ideias essenciais? Qual é o valor lógico das
ideias? E, como pensar ou agir perante conhecimento adquirido?
Uma boa leitura deve activar na mente as seguintes funções: apreensão, entendimento,
aplicação, análise, síntese, julgamento e criatividade.

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III - Acto de escrever textos.
A universidade é um lugar de excelência para a produção de textos. E todo estudante deve
iniciar-se na arte de escrever seus próprios textos a partir de sua experiência de vida.
Normalmente, os textos tem “(...) uma referência – o assunto que se refere e uma
tematização – o enfoque, a delimitação do assunto” (Teixeira, 2000, p.36).
Os textos em sua estrutura precisam ter uma coerência, que é o encadeamento das ideias sem
oposição e com valor de verdade e ainda, a coesão, que é o encadeamento lógico das ideias.
Para o estudante escrever textos necessita de seguintes conhecimentos prévios: (a)
conhecimento linguísticos, (b) tipos de textos – se é descritivo, narrativo e dissertativo e, (c)
conhecimento do mundo, o que normalmente denomina-se de cultura geral, que é apreendida
com muita leitura.

2.3. Vantagens da pesquisa experimental

Para Koche (1997), a pesquisa experimental decorre em laboratórios nos quais é possível
fazer a manipulação e o controle das condições ideais a serem observadas e medir a relação
entre as variáveis.

Assim, para Kerlinger cit. em Koche (1997) a pesquisa experimental apresenta três vantagens:

 A possibilidade de manipulação das variáveis. Isso pode proporcionar o controle das

experiências e um estudo mais detalhado da relação entre as variáveis (isoladamente
ou em conjunto);
 A flexibilidade das situações em que ocorre a experiência. O que permite um maior
ganho na testagem das várias hipóteses e;
 A possibilidade de replicar os experimentos. O que pode ampliar e facilitar a
participação da comunidade científica na sua avaliação.

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3. Conclusão

O estudante universitário deve desenvolver certas competências que o permitem ser diferente
de estudantes de outros níveis de ensino.

Assim, na universidade pode-se considerar um bom estudante aquele que sabe estudar, ler e
escrever texto. É preciso enfatizar que essas habilidades estão em estrita ligação entre elas e
são apreendidas a partir da exercitação.

Portanto, a aprendizagem, em nível universitário, só se realiza mediante o esforço

individualizado e autónomo do estudante. Isso significa dizer que quem faz a universidade
boa ou má é o estudante, este é o principal actor do processo, pela sua participação no
processo de construção do conhecimento.

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Referências Bibliográficas

Artur, S. D. (2011). Metodologia de Investigação Científica I. Beira, Moçambique: UCM

Filho, L. (1995) Perfil da Produção Científica dos Docentes e Programas de Pós Graduação
em Ciências Contábeis no Brasil. São Paulo, Brasil: ANPAD.

Koche, J. C.(1997). Fundamentos de Metodologia Científica: Teoria ciência e iniciação à

pesquisa. (21ª ed.). Petrópolis, Brasil: Vozes.

Machado, L. & Silva, L. V. (2007). A Pesquisa Académica no Contexto Internacional. Rio de

Janeiro, Brasil: ANPAD.

Severino, A. J.(2007). Metodologia do Trabalho Científico. (23ª ed.). São Paulo, Brasil:
Cortez.

Teixeira, E. (2000). As Três Metodologias: Acadêmica, da ciência e da pesquisa. (5ª ed.).

Belém, Brasil: UNAMA

Trindade, J. C. S. (2002). Instituições universitárias e produção do conhecimento. São Paulo,

Brasil.