PLANEJAMENTO DE ENSINO Estaremos nesta unidade trabalhando o planejamento na escola. Leia o texto que se apresenta abaixo.

Entregue os plano de unidade solicitados até 23/06. O importante no estudo do texto desta unidade é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso, um Plano de Unidade e um Plano de Aula, obedecendo à correlação estudada. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. Com sua equipe construa um plano de unidade conforme modelo apresentado no texto abaixo, e junto com os planos de aula, faça a entrega em um arquivo compactado no local indicado abaixo. plano de unidade 1 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO Trabalharemos nesta unidade com as modalidades de planejamento de ensino mais aplicadas nas salas de aula, nas suas versões de planos de ensino . Não poderíamos, porém, estudar tais tipos de planejamento escolar, sem antes nos referirmos a modalidades de planejamentos educacionais mais amplos, tais como: o Plano Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares ou as Propostas Pedagógicas das secretarias estaduais e municipais de educação e os projetos político-pedagógicos das escolas. Veja por exemplo os PCNEM e os PCN+. É nestes planejamentos mais amplos que o planejamento didático ou de ensino tem origem, recebendo sua orientação filosófica, legal e política. Dois autores tratam muito bem desta hierarquia de planejamentos educacionais: Maximiliano Menegolla e Ilza Martins Sant’Ana de quem transcrevemos o texto abaixo. _______________ MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANA, Ilza Martins. Níveis de Planejamento Educacional e de Ensino. In: Por que planejar? Como planejar? Currículo – área – aula. Petrópolis: Vozes, 1991.p.48-49. _______________ “NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO” segundo Maximiliano Menegolla e Ilza Sant’Anna O processo de planejamento educacional é feito e se desenvolve em vários e determinados níveis. Temos o planejamento em nível nacional, estadual ou de um sistema determinado, através do qual se definem e estabelecem as grandes finalidades, metas e objetivos da educação, onde deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende professar. No plano nacional de educação se reflete toda a política educacional de um povo, inserido num contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo. Num segundo nível, menos abrangente, temos os planos das escolas, com seus respectivos cursos, dos quais decorrem os planos curriculares, que definem e expressam a sua filosofia de ação, seus objetivos e toda a dinâmica escolar, os quais fundamentam-se, naturalmente, na filosofia da educação, expressa nos planos nacional e estadual. A partir dos planos curriculares é planejada, de maneira sistemática e global, toda a ação escolar. Os planos das escolas vão operacionalizar, através dos seus planos setoriais e de ensino, o plano nacional de

plano e projeto. uma maior técnica na redação de seus componentes. relativas ao seu dinamismo e à abordagem pedagógica a que se filiam. _______________ 12 MASETTO. os procedimentos e o processo de avaliação. os planos de ensino.educação. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES Quando se trabalha com o conceito de planejamento. Trabalharemos tendo por base um texto original de Marcos Masetto “UM PLANO E SEUS COMPONENTES” submetido a adaptações. pode-se dizer que o conceito de projeto tem um significado mais dinâmico. exigindo. In: Didática: a aula como centro. Estes planos de ensino se situam num nível bem mais específico e concreto em relação aos outros. da Universidade Federal de Alagoas. unidades. analisem o plano global de educação. e o projeto político-pedagógico da escola será trabalhado em outra disciplina a frente no curso. os objetivos. referindo-se mais a processo. entretanto.” Este tipo de planejamento escolar recebe a denominação de plano ou de projeto na medida em que assumem características próprias. os recursos humanos e materiais. por isso mesmo. Nos planos de ensino são trabalhados os componentes fundamentais do plano curricular. Marcos Tarciso. apresentando-se com uma redação mais solta. nos planos de ensino. surgem. as disciplinas e os conteúdos. tanta precisão nos termos empregados. configurada no plano curricular da escola. se trabalha preferencialmente com a denominação de pedagogia de projeto. Nesta disciplina iremos focalizar especificamente o planejamento didático ou de ensino. que são os planos de disciplinas. de aulas e de outras atividades ou experiências de ensino. os conteúdos. sem tanta exigência na correlação de suas partes componentes. Os planos são instrumentos que geralmente têm seu suporte teórico na pedagogia tecnicista.1997 (Coleção aprender e ensinar). Num terceiro nível. a filosofia de educação. que muitas vezes são usados indiscriminadamente. uma certa correlação e serem expressos com uma maior exatidão de termos. alunos ou pela comunidade. Masetto (1997:86) escreve textualmente: . Já os projetos têm seu suporte teórico na pedagogia da Escola Nova e no Construtivismo. tendo em vista a abordagem dinâmica e construtivista que tem assumido o processo ensino/aprendizagem. que devem expressar o que e como se pretende trabalhar sem. Um Plano e Seus Componentes. Tais componentes são a filosofia educacional da escola. São Paulo: FTD. através do processo de ensino. numa realidade escolar bem concreta. recortes e contribuições da professora Cibele de Mello Costa. enquanto que a denominação de plano nos remete à idéia de produto. Parafraseando Celso Vasconcelos (2000:96). Decorre daí o fato da elaboração do projeto ir sendo modificada ao longo de sua execução. Atualmente. de unidades e experiências propostas pela escola. como decorrência dos planos curriculares. Nos concentraremos aqui somente aos planos de ensinos. que devem guardar entre si. adaptada pela própria escola. Estes planos de ensino compreendem os planos de disciplinas. Por sua vez os planos de ensino especificam os objetivos. convém que primeiramente se estabeleça uma correlação/diferenciação entre os termos planejamento. Os planos de ensino são os meios para dinamizar a educação e o ensino. para poderem imprimir. ao elaborarem seus planejamentos de ensino. 4ed. Eles definem e operacionalizam toda a ação escolar. por isso é de suma importância que os professores. professores.

discrimina a que disciplina ou atividade se refere. coordenação e direção da escola. este plano poderá receber um feedback ou avaliação do professor e dos colegas. ou procedimentos). um plano de ensino apresenta os seguintes componentes: identificação. de uma maneira prática. a elaborar um plano de ensino. o aluno vai elaborando o seu próprio plano de ensino. (registro escrito do planejamento) representa um elemento de comunicação entre professores (particularmente os da mesma série ou disciplina). curso e disciplinas. Com o objetivo de ensinar. se for o caso. Uma vez escrito. vocês poderão basear-se no exemplo a seguir. alunos. ao chegarmos à última parte (bibliografia) teremos o plano de uma disciplina elaborado e redigido. que registra de forma organizada um conjunto de decisões para um determinado tipo de planejamento. objetivos. conteúdos. experimentem elaborar e redigir (em grupo) a identificação de um plano. os diferentes componentes e etapas de um plano de ensino. cronograma e bibliografia.(Grifo nosso) Um plano de ensino é um documento que precisa ser muito bem pensado e claramente redigido. Marcos Masetto apresenta um roteiro que facilitará esta tarefa: Cada aluno escolhe livremente uma disciplina que gostaria de lecionar. para uma disciplina. desde o mais abrangente. o plano é um documento escrito. etc. Todos estes tipos variam conforme a amplitude maior (ou menor) da ação pedagógica. até o mais simples. quais as condições básicas em que será realizado. Escola: Escola de Ensino Fundamental Professora Laura Dantas Centro Educacional e de Pesquisa Aplicada Série : 6ª Grau: Ensino Fundamental Ano: 2003 Turno : Matutino Disciplina: Ciências Professor responsável : Helena Gomes Moura Nº de alunos: 40 p/turma Nº de turmas: 03 Carga horária anual : 80 h/aula p/turma Carga horária semanal : 2h/aula. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. Começando. carga horária. após a apresentação das características gerais de cada parte do plano. Estes componentes aparecem em todos os planos. para que série e turmas e escola se destina. quem é o professor responsável. como o próprio nome indica. A seguir. passando pelos planos de série.Se para nós o planejamento na escola é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. sendo 1h/dia . serão apresentados detalhadamente. que é o plano pedagógico da escola. Para tanto.1 IDENTIFICAÇÃO Esta parte inicial de qualquer plano de ensino. avaliação. Assim procedendo. o plano de uma aula. O plano. Como documento escrito. de tal forma que faça imediatamente os ajustes ou correções. estratégias (metodologia. Gradativamente. para que possa nortear a prática pedagógica. então.

habilidades ou atitudes que serão desenvolvidas. unidade ou aula. facilitando a compreensão e a execução do que se propõe. muito menos. que serão alcançadas em menor tempo. c) Clareza: isto é. Exemplo: identificar os componentes de um Plano de Ensino. b) Viabilidade: ter a possibilidade de ser atingidos dentro dos limites de tempo. pois. é importante atentar para a existência de dois tipos de objetivos: a) Objetivos Gerais Referem-se a expectativas mais amplas e mais complexas. Por esse motivo. Este objetivo será facilmente atingido a partir do primeiro contato do aluno com o conhecimento do que seja plano de ensino. ou de áreas da aprendizagem. série. Trata-se daqueles objetivos que serão atingidos no final de uma aula ou de uma unidade de trabalho e. no final do estudo do conteúdo “Planejamento de ensino. quem tiver acesso ao plano ficará sabendo o que se espera do curso. expressos em conhecimentos que serão adquiridos. as ações do professor e dos alunos. há que se ter cuidado com a redação. de uma disciplina.2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2.2 OBJETIVOS São resultados previamente desejados pelo professor. ou que venha a ter acesso ao plano de ensino: . acompanhá-los. mais concretas. disciplina ou assunto. recursos e competências da escola. unidade. (MASETTO 1997:88) A formulação dos objetivos de um plano dará ao professor uma orientação para selecionar o conteúdo. explicitam desempenhos observáveis. Este objetivo provavelmente só será atingido pelos alunos de Didática. ou aula. em geral. definir claramente os comportamentos. Na redação de objetivos de ensino recomendam-se alguns cuidados para que os mesmos se tornem de fácil compreensão por parte de quem irá executá-los. no desenvolvimento de um curso. por meio das disciplinas cursadas em um determinado período letivo e que se espera. proposto para uma série. objetivos descritos de forma ampla e genérica. que poderão ser alcançadas. ao final de uma série. escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. Entretanto. Exemplo: elaborar um plano de curso para a disciplina Ciências. devem apresentar algumas características: a) Realismo: representar as reais necessidades dos alunos e as expectativas do professor. Através dos objetivos. Para que os objetivos de um plano sejam redigidos de forma eficiente. perduram pela vida afora. com propósitos muito abrangentes. Indicam aquilo que um aluno deverá ser capaz de fazer como conseqüência de seu desempenho em atividades de uma determinada escola. com o conteúdo da 5ªsérie do ensino fundamental. disciplina ou mesmo de uma aula. não conseguem orientar a elaboração dos outros componentes do plano e. dos professores e dos alunos.” b) Objetivos Específicos Referem-se a expectativas mais simples. atividades e atitudes que se esperam do aprendiz durante e no final do estudo dos assuntos abordados.

analisar. · promissores de diferentes ângulos de análise e diferentes interpretações. curiosidade e lançá-lo a novos desafios. Assuntos que fazem parte do acervo cultural da humanidade. Verbos como: conhecer. relacionar. para que possam ser avaliados quanto à clareza e aos demais itens indicados anteriormente. ou disciplina que vocês vão ministrar. Um plano de curso ou de disciplina não pode reduzir-se a uma lista de itens ou temas.a) Os objetivos são expressos através de frases que trazem os verbos no tempo infinitivo. 3. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. · adequados à sua faixa etária. É importante que se observe este detalhe para que os objetivos não sejam confundidos com as estratégias ou metodologia que. reconhecer. pode-se utilizar alguns critérios. sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de ensino. particularmente nos objetivos específicos. traduzidos em linguagem escolar para facilitar sua apropriação pelos estudantes. a fragmentação e compartimentalização do saber. caracterizar. · capazes de despertar interesse. · com condições de integrar conhecimentos de várias áreas.3 CONTEÚDO É o conjunto de assuntos que serão estudados durante o curso em cada disciplina. disciplinas ou ciências evitando. Exemplos de verbos que expressam ações claramente observáveis : identificar (num determinado contexto). técnicas de . por sua vez. devem se referir a ações observáveis. no mapa apresentado pela professora. Assim os assuntos devem ser: · atualizados. explicitar. Estes assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos.A partir dessa discussão vocês poderão refazer os objetivos do plano. ações ou comportamentos pouco abrangentes que facilitem a clareza do que se quer atingir. selecionar. 2. · relacionados diretamente com a vida e a realidade do aluno. (dependendo da abrangência da análise). Exemplo de redação de objetivo : localizar municípios de Alagoas no mapa do Estado. têm sua redação expressa por substantivos. Conforme Masetto(p. tendo portanto uma maior abrangência. valorizar. Os conteúdos de um plano de ensino são geralmente organizados em unidades. devem ser evitados ou usados na redação de objetivos mais gerais. dessa forma. por indicarem ações ou atitudes menos observáveis. o que facilita tanto o detalhamento do assunto a ser estudado quanto a escolha das estratégias (metodologias. definir. redijam agora os objetivos gerais e específicos para o curso.Continuando a elaboração do plano simulado. compreender. Exemplo de redação de estratégia : localização do município em que mora.93) “Muitas vezes também ocorre a definição dos objetivos a partir dos conteúdos apresentados”. 1.Discutam com os colegas os objetivos redigidos. Na seleção dos conteúdos. b) Os verbos usados nos objetivos.

2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. · Instrução programada. o material didático utilizado. um quadro esquemático de estratégias. antes restritos a uma minoria privilegiada. com base nas contribuições de Marcos Masetto. exploração do espaço da sala. físicos. porém. slides. a partir dos objetivos específicos formulados. as diferentes expressões artísticas e os conhecimentos científicos. conhecendo o conteúdo proposto para a série ou séries em que leciona. podem agora ser compartilhados mais democraticamente. escolham agora os assuntos ou temas que podem ser trabalhados por vocês e seus prováveis alunos durante o ano letivo. · Técnicas de auto conhecimento. Comparem sua lista de itens com os assuntos indicados em livros didáticos para a série ou disciplina que vocês planejaram. para que os alunos fiquem a par dos acontecimentos do dia-a-dia. Citando Masetto (p. a seguir. Sabemos que as Secretarias de Educação e o próprio Ministério da Educação. sugerem os temas e assuntos de cada série e área de estudo. De acordo com os dados da identificação de seu plano simulado e com os objetivos especificados anteriormente. de preferência dialogada e com a utilização de recursos audiovisuais. vídeos. Sabemos também que os próprios livros didáticos já trazem um rol de conteúdos organizados por série. do saber elaborado historicamente e do uso da tecnologia. · Módulos de ensino. como utilização de bibliotecas. · Estudo de textos : com roteiro de questões. a organização da sala de aula (disposição dos móveis e carteiras. · Realização de experiências dentro ou fora de laboratórios. Discutam o resultado dessa comparação com seus colegas de grupo. Facilita também a forma de avaliação a ser empregada. filmes. equipamentos de som. Tal fato não invalida. Organizem sistematicamente esses assuntos. ou com interpretação livre. desde o quadro de giz até os multimeios mais complexos e avançados (visuais. projetores e retropojetores. videogames. deslocamento físico de professores e alunos). e atividades extra-classe. pautado nos objetivos que pretende ver atingidos pelos alunos. já definem. . · Fichas didáticas. conhecendo sua turma. de sensibilização. entre outros. revistas especializadas.” Por este motivo. ou na melhor das hipóteses. câmeras. através de suas propostas e parâmetros curriculares.ensino. O professor deverá usá-las procurando fazer uma correlação com os objetivos pretendidos e com as diferentes situações de sala de aula: · Aula expositiva ou exposição didática. Entre os meios incluem-se: as técnicas de ensino (individuais – inclusive a velha aula expositiva – e as dinâmicas de grupo).4 ESTRATÉGIAS Consistem nas atividades que serão realizadas pelo professor e pelos alunos e nos meios empregados para a realização do ensino-aprendizagem. Apresentamos. que o professor.96) textualmente pode-se admitir que no mundo da globalização “os bens culturais. auditivos). TV. os recursos (audiovisuais. humanos. não possa selecionar e organizar os assuntos mais apropriados para a sua realidade. da informática). a escola precisa utilizar-se de toda uma tecnologia atual: rede de computadores. procedimentos do professor e dos alunos) que serão desenvolvidas.

Historicamente. Sabe-se que o sistema educacional exige o registro dos resultados da avaliação escolar em forma de notas ou conceitos. fala da consecução ou não dos objetivos da aprendizagem. pressão ou terror. Estes símbolos. como tal. devem ser avaliados: a aprendizagem dos alunos. o desempenho do professor. Philips 66. Masetto escreve: Na verdade.. Segundo Masetto: “A prova é uma técnica avaliativa e.· Problematização e análise crítica da realidade. de opinião. painel integrado. Agora procurem listar uma série de estratégias que serão usadas em cada unidade do plano de curso ou de disciplina que vocês vêm elaborando.5 AVALIAÇÃO O conceito de avaliação está muito ligado ao de julgamento. Deve representar uma análise por parte do professor e dos alunos.V. o desenvolvimento do que foi planejado. a avaliação escolar foi usada como medida de aprovação ou reprovação dos alunos. só terão de fato valor. feito pelo professor a respeito da aprendizagem do aluno. a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento privilegiado (o da prova ou teste) pois é um instrumento de feedback contínuo para o educando e para todos os participantes.” . A avaliação da aprendizagem se constitui num processo.O. de confundir a avaliação da aprendizagem com a aplicação e correção de provas ou testes. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. formação de um juízo sobre alguém ou alguma coisa. Os resultados das avaliações escolares devem apresentar o aspecto qualitativo. [.. · Entrevistas. em código. · Pesquisas: bibliográficas.( 1997:98). · Estágios. seminários. numa ação contínua que deve perpassar todo o período dedicado ao ensino/aprendizagem. após a realização de uma tarefa ou o desenrolar de um período letivo. · Excursões. porém. · Estudo de caso e estudo do meio.(grupos de verbalização) / G. No exercício das atividades didáticas. se representarem . G. para que resulte numa tomada de posição no sentido de refazer ou continuar o desenvolvimento das ações e do conteúdo selecionados. · Dinâmicas de grupo: painel simples. a respeito do que foi alcançado. Há uma tendência geral entre os alunos. · Elaboração de relatórios. Nesse sentido. o alcance ou não dos objetivos propostos. (grupos de observação). não pode ser identificada com todo o processo de avaliação. de campo. procurando estabelecer uma correlação com os objetivos e conteúdos traçados em seu plano. e até entre os professores. Não deve representar apenas um julgamento unilateral e momentaneamente estanque. a aprendizagem de fato realizada. · Debates. · Assembléias.] O processo de avaliação se coloca como um elemento integrador e motivador e não como uma situação freqüentemente carregada de ameaça.

com questões de lacunas. A seguir será apresentada uma série de técnicas avaliativas que poderão ser aplicadas em diferentes situações de verificação da aprendizagem: · prova discursiva ou dissertativa.As técnicas avaliativas se constituem em instrumentos que permitem ao professor e aos alunos verificar se o desempenho de ambos conseguiu. · observação com roteiro e registro. · entrevistas. · chamada oral. · provas práticas. ou que induzem a uma só resposta. · questionários com perguntas abertas. De posse destas informações. · efetuar o registro de informações obtidas. · trabalhos de pesquisa. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. · dissertação. · suscitar reflexão e análise sobre os progressos ou insucessos apresentados na aprendizagem.6 CRONOGRAMA O cronograma das atividades previstas em qualquer tipo de planejamento de ensino consiste na distribuição dessas atividades por um período letivo. · testes objetivos: simples ou de múltipla escolha. com · questões verdadeiras ou falsas. semestral ou . a aprendizagem desejada. · permitir um diálogo entre professor e alunos.101) diz que o cronograma: “Dá a indicação realista do que fazer com a carga horária semanal. · relatórios. · sugerir o uso de outros conteúdos e estratégias de ensino. de fato. continuem a redação de seu plano de curso ou de disciplina indicando as técnicas avaliativas que serão utilizadas em cada unidade. que poderá ser de um mês ou bimestre. · provas com consulta. até um ano ou o tempo que for preciso para o desenvolvimento das atividades docentes e discentes. · soluções de casos apresentados. Estas técnicas devem apresentar características como : · fornecer informações necessárias ao acompanhamento do processo de ensino/aprendizagem. · observação da participação dos alunos nas atividades realizadas. Masetto (p.

7 BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA É a relação de todo o material impresso consultado para a elaboração e provável execução do plano. · Escolham também os instrumentos ou técnicas de avaliação que melhor se adequarem ao conteúdo focalizado na unidade e aos objetivos traçados para este conteúdo. . · Agora escolham no rol das estratégias previstas no plano de curso aquelas que serão usadas na unidade do plano de curso e com a qual vocês estão trabalhando. A Bibliografia é a relação de obras estudadas para fundamentar o trabalho. Podem usá-lo como orientação para a elaboração de futuros planos de curso ou disciplina na sua área de atuação nas escolas. inclusive de um plano de ensino. poemas. jornais etc) que fundamentarão seu plano de curso. Bibliografia Complementar é o conjunto de obras e textos sugeridos que “ampliará os horizontes do conhecimento permitindo um certo aprofundamento naquele tema ou tópico específico”. já está previsto no plano de curso. Dividese em: Bibliografia Básica e Bibliografia Complementar. Permite ao professor e ao aluno controlar o desenvolvimento do curso evitando atrasos e flexibilizando os objetivos. separem os itens do conteúdo que se encaixam nesse objetivo e para cada um desses itens formulem um objetivo. Depois de registrar todos os componentes de seu plano de curso.101). detalhando assim as obras que serão consultadas para cada temática do plano. · O primeiro passo poderá ser utilizar cada objetivo específico. 3 PLANO DE UNIDADE E DE AULA Após terem elaborado o plano de curso vamos agora partir para a elaboração de um plano de unidade retirado desse plano de curso. As indicações bibliográficas podem ser indicadas para cada unidade do plano de curso. Masetto (p. A bibliografia de qualquer trabalho científico. organizem a bibliografia correspondente. · Quanto ao cronograma para as atividades desta unidade. letras de canções. inclusive de autoria do professor ou dos alunos. qualquer produção científica ou literária. · Separem também. os materiais bibliográficos (livros – revistas – periódicos etc) que serão utilizados como consulta para trabalhar o conteúdo desta unidade. da bibliografia prevista para o curso. vocês têm em mãos um documento que muito os ajudará a desenvolver seu trabalho didático. revistas. A primeira se constitui nas obras e textos que serão estudados e utilizados diretamente no desenvolvimento das atividades planejadas. As referências bibliográficas se constituem na relação das obras cujos trechos foram textualmente citados na redação de um trabalho científico ou literário. · A seguir.” Continuando seu trabalho de elaboração de um plano de curso simulado. Estes objetivos serão específicos de cada item do conteúdo. jornais. De posse dos textos (livros. definindo tempo para cada uma delas e para todo o curso. estabeleçam um cronograma de atividades. É só retirá-lo e anexar ao plano de unidade que estão elaborando. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. revistas. artigos. Pode se constituir de livros. colocando-o como objetivo geral da unidade. Existe uma certa diferença entre Referências Bibliográficas e Bibliografia.anual de que se dispõe. precisa ser atualizada e está redigida segundo as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas.

Não foi fácil ? Parabéns ! O importante no estudo deste texto é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. simplesmente de objetivos. O conteúdo da aula será chamado de tema e dividido em sub-temas . Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso. Escolha um tema e uma ano do ensino médio para realizar sua atividade. detalhem as estratégias. para maior clareza. um Plano de Unidade e um Plano de Aula. Estes serão os objetivos da aula. · A seguir. · Escolham também. Estará pronto o plano de aula. retirem do Plano de Unidade o ou os itens do conteúdo que pretendem desenvolver durante a aula. no plano de unidade. Vamos lá! Os procedimentos para a elaboração de um Plano de Aula. retirado do Plano de Curso. · Indiquem o material bibliográfico que servirá de suporte para o conteúdo a ser trabalhado na aula. Daí poderão partir para a elaboração do Plano de Aula. retirado de um Plano de Unidade são semelhantes aos anteriores. · Escolham também as estratégias através das quais o tema e sub-temas serão trabalhados.Depois destes procedimentos vocês terão elaborado o Plano de Unidade. Não há necessidade de dividi-los e denominá-los de geral e específicos. os instrumentos e técnicas de avaliação que lhes permitirão acompanhar o processo de aprendizagem durante a aula. obedecendo à correlação estudada. . Se necessário. e poste no moodle. quando da elaboração do Plano de Unidade: · O primeiro passo é escolher um ou mais objetivos específicos do Plano de Unidade.

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