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PLANEJAMENTO DE ENSINO

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PLANEJAMENTO DE ENSINO Estaremos nesta unidade trabalhando o planejamento na escola. Leia o texto que se apresenta abaixo.

Entregue os plano de unidade solicitados até 23/06. O importante no estudo do texto desta unidade é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso, um Plano de Unidade e um Plano de Aula, obedecendo à correlação estudada. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. Com sua equipe construa um plano de unidade conforme modelo apresentado no texto abaixo, e junto com os planos de aula, faça a entrega em um arquivo compactado no local indicado abaixo. plano de unidade 1 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO Trabalharemos nesta unidade com as modalidades de planejamento de ensino mais aplicadas nas salas de aula, nas suas versões de planos de ensino . Não poderíamos, porém, estudar tais tipos de planejamento escolar, sem antes nos referirmos a modalidades de planejamentos educacionais mais amplos, tais como: o Plano Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares ou as Propostas Pedagógicas das secretarias estaduais e municipais de educação e os projetos político-pedagógicos das escolas. Veja por exemplo os PCNEM e os PCN+. É nestes planejamentos mais amplos que o planejamento didático ou de ensino tem origem, recebendo sua orientação filosófica, legal e política. Dois autores tratam muito bem desta hierarquia de planejamentos educacionais: Maximiliano Menegolla e Ilza Martins Sant’Ana de quem transcrevemos o texto abaixo. _______________ MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANA, Ilza Martins. Níveis de Planejamento Educacional e de Ensino. In: Por que planejar? Como planejar? Currículo – área – aula. Petrópolis: Vozes, 1991.p.48-49. _______________ “NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO” segundo Maximiliano Menegolla e Ilza Sant’Anna O processo de planejamento educacional é feito e se desenvolve em vários e determinados níveis. Temos o planejamento em nível nacional, estadual ou de um sistema determinado, através do qual se definem e estabelecem as grandes finalidades, metas e objetivos da educação, onde deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende professar. No plano nacional de educação se reflete toda a política educacional de um povo, inserido num contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo. Num segundo nível, menos abrangente, temos os planos das escolas, com seus respectivos cursos, dos quais decorrem os planos curriculares, que definem e expressam a sua filosofia de ação, seus objetivos e toda a dinâmica escolar, os quais fundamentam-se, naturalmente, na filosofia da educação, expressa nos planos nacional e estadual. A partir dos planos curriculares é planejada, de maneira sistemática e global, toda a ação escolar. Os planos das escolas vão operacionalizar, através dos seus planos setoriais e de ensino, o plano nacional de

apresentando-se com uma redação mais solta. numa realidade escolar bem concreta. surgem. adaptada pela própria escola. Num terceiro nível. recortes e contribuições da professora Cibele de Mello Costa. tanta precisão nos termos empregados. enquanto que a denominação de plano nos remete à idéia de produto. São Paulo: FTD. convém que primeiramente se estabeleça uma correlação/diferenciação entre os termos planejamento. Tais componentes são a filosofia educacional da escola. as disciplinas e os conteúdos. a filosofia de educação.1997 (Coleção aprender e ensinar). plano e projeto. os conteúdos. por isso mesmo. os procedimentos e o processo de avaliação. Os planos de ensino são os meios para dinamizar a educação e o ensino. para poderem imprimir. sem tanta exigência na correlação de suas partes componentes. se trabalha preferencialmente com a denominação de pedagogia de projeto. da Universidade Federal de Alagoas. 4ed. como decorrência dos planos curriculares. Decorre daí o fato da elaboração do projeto ir sendo modificada ao longo de sua execução. Um Plano e Seus Componentes. entretanto. _______________ 12 MASETTO. Nos concentraremos aqui somente aos planos de ensinos. referindo-se mais a processo. configurada no plano curricular da escola. Trabalharemos tendo por base um texto original de Marcos Masetto “UM PLANO E SEUS COMPONENTES” submetido a adaptações. analisem o plano global de educação. Parafraseando Celso Vasconcelos (2000:96). de unidades e experiências propostas pela escola. Eles definem e operacionalizam toda a ação escolar. Estes planos de ensino se situam num nível bem mais específico e concreto em relação aos outros. Marcos Tarciso. que devem expressar o que e como se pretende trabalhar sem. Os planos são instrumentos que geralmente têm seu suporte teórico na pedagogia tecnicista. que devem guardar entre si. os planos de ensino. Nesta disciplina iremos focalizar especificamente o planejamento didático ou de ensino. que muitas vezes são usados indiscriminadamente. os objetivos. Por sua vez os planos de ensino especificam os objetivos. Estes planos de ensino compreendem os planos de disciplinas. unidades. In: Didática: a aula como centro. e o projeto político-pedagógico da escola será trabalhado em outra disciplina a frente no curso. através do processo de ensino. uma maior técnica na redação de seus componentes. Masetto (1997:86) escreve textualmente: . nos planos de ensino. ao elaborarem seus planejamentos de ensino. tendo em vista a abordagem dinâmica e construtivista que tem assumido o processo ensino/aprendizagem. pode-se dizer que o conceito de projeto tem um significado mais dinâmico. por isso é de suma importância que os professores. de aulas e de outras atividades ou experiências de ensino.” Este tipo de planejamento escolar recebe a denominação de plano ou de projeto na medida em que assumem características próprias. relativas ao seu dinamismo e à abordagem pedagógica a que se filiam. os recursos humanos e materiais. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES Quando se trabalha com o conceito de planejamento. professores. Já os projetos têm seu suporte teórico na pedagogia da Escola Nova e no Construtivismo. Atualmente. uma certa correlação e serem expressos com uma maior exatidão de termos. que são os planos de disciplinas. Nos planos de ensino são trabalhados os componentes fundamentais do plano curricular. exigindo. alunos ou pela comunidade.educação.

para uma disciplina. quem é o professor responsável. Para tanto. que registra de forma organizada um conjunto de decisões para um determinado tipo de planejamento. sendo 1h/dia . A seguir. estratégias (metodologia. de tal forma que faça imediatamente os ajustes ou correções. um plano de ensino apresenta os seguintes componentes: identificação. o plano de uma aula. se for o caso. serão apresentados detalhadamente. vocês poderão basear-se no exemplo a seguir. Gradativamente. os diferentes componentes e etapas de um plano de ensino. após a apresentação das características gerais de cada parte do plano. o aluno vai elaborando o seu próprio plano de ensino. Como documento escrito. ou procedimentos). carga horária. de uma maneira prática. coordenação e direção da escola.(Grifo nosso) Um plano de ensino é um documento que precisa ser muito bem pensado e claramente redigido. etc. alunos. como o próprio nome indica. Começando. que é o plano pedagógico da escola. Uma vez escrito. Com o objetivo de ensinar.Se para nós o planejamento na escola é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. para que série e turmas e escola se destina. Escola: Escola de Ensino Fundamental Professora Laura Dantas Centro Educacional e de Pesquisa Aplicada Série : 6ª Grau: Ensino Fundamental Ano: 2003 Turno : Matutino Disciplina: Ciências Professor responsável : Helena Gomes Moura Nº de alunos: 40 p/turma Nº de turmas: 03 Carga horária anual : 80 h/aula p/turma Carga horária semanal : 2h/aula. desde o mais abrangente. para que possa nortear a prática pedagógica. conteúdos. avaliação. experimentem elaborar e redigir (em grupo) a identificação de um plano. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. (registro escrito do planejamento) representa um elemento de comunicação entre professores (particularmente os da mesma série ou disciplina).1 IDENTIFICAÇÃO Esta parte inicial de qualquer plano de ensino. passando pelos planos de série. curso e disciplinas. Estes componentes aparecem em todos os planos. objetivos. quais as condições básicas em que será realizado. o plano é um documento escrito. Marcos Masetto apresenta um roteiro que facilitará esta tarefa: Cada aluno escolhe livremente uma disciplina que gostaria de lecionar. cronograma e bibliografia. ao chegarmos à última parte (bibliografia) teremos o plano de uma disciplina elaborado e redigido. discrimina a que disciplina ou atividade se refere. Todos estes tipos variam conforme a amplitude maior (ou menor) da ação pedagógica. então. este plano poderá receber um feedback ou avaliação do professor e dos colegas. Assim procedendo. até o mais simples. O plano. a elaborar um plano de ensino.

ou aula. b) Viabilidade: ter a possibilidade de ser atingidos dentro dos limites de tempo. que serão alcançadas em menor tempo. perduram pela vida afora. Exemplo: elaborar um plano de curso para a disciplina Ciências. série. definir claramente os comportamentos. pois. Este objetivo será facilmente atingido a partir do primeiro contato do aluno com o conhecimento do que seja plano de ensino. Indicam aquilo que um aluno deverá ser capaz de fazer como conseqüência de seu desempenho em atividades de uma determinada escola. no desenvolvimento de um curso. ao final de uma série. disciplina ou assunto. não conseguem orientar a elaboração dos outros componentes do plano e. proposto para uma série. dos professores e dos alunos. Este objetivo provavelmente só será atingido pelos alunos de Didática. há que se ter cuidado com a redação.” b) Objetivos Específicos Referem-se a expectativas mais simples.2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. devem apresentar algumas características: a) Realismo: representar as reais necessidades dos alunos e as expectativas do professor. habilidades ou atitudes que serão desenvolvidas. é importante atentar para a existência de dois tipos de objetivos: a) Objetivos Gerais Referem-se a expectativas mais amplas e mais complexas. Na redação de objetivos de ensino recomendam-se alguns cuidados para que os mesmos se tornem de fácil compreensão por parte de quem irá executá-los. ou que venha a ter acesso ao plano de ensino: . mais concretas. por meio das disciplinas cursadas em um determinado período letivo e que se espera. Trata-se daqueles objetivos que serão atingidos no final de uma aula ou de uma unidade de trabalho e. facilitando a compreensão e a execução do que se propõe. Entretanto. Por esse motivo. quem tiver acesso ao plano ficará sabendo o que se espera do curso. objetivos descritos de forma ampla e genérica. Através dos objetivos. disciplina ou mesmo de uma aula. acompanhá-los. c) Clareza: isto é. com o conteúdo da 5ªsérie do ensino fundamental. escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. no final do estudo do conteúdo “Planejamento de ensino. as ações do professor e dos alunos. Para que os objetivos de um plano sejam redigidos de forma eficiente. muito menos. ou de áreas da aprendizagem. em geral.2 OBJETIVOS São resultados previamente desejados pelo professor. recursos e competências da escola. (MASETTO 1997:88) A formulação dos objetivos de um plano dará ao professor uma orientação para selecionar o conteúdo. Exemplo: identificar os componentes de um Plano de Ensino. unidade ou aula. explicitam desempenhos observáveis. unidade. expressos em conhecimentos que serão adquiridos. de uma disciplina. atividades e atitudes que se esperam do aprendiz durante e no final do estudo dos assuntos abordados. com propósitos muito abrangentes. que poderão ser alcançadas.

2. · com condições de integrar conhecimentos de várias áreas. Exemplos de verbos que expressam ações claramente observáveis : identificar (num determinado contexto). relacionar. Exemplo de redação de objetivo : localizar municípios de Alagoas no mapa do Estado. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. traduzidos em linguagem escolar para facilitar sua apropriação pelos estudantes. · adequados à sua faixa etária. 3. ou disciplina que vocês vão ministrar. compreender. definir.93) “Muitas vezes também ocorre a definição dos objetivos a partir dos conteúdos apresentados”. curiosidade e lançá-lo a novos desafios.Continuando a elaboração do plano simulado. Assim os assuntos devem ser: · atualizados. Estes assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos. Verbos como: conhecer. · relacionados diretamente com a vida e a realidade do aluno. dessa forma. · capazes de despertar interesse. Na seleção dos conteúdos. Os conteúdos de um plano de ensino são geralmente organizados em unidades. ações ou comportamentos pouco abrangentes que facilitem a clareza do que se quer atingir. Assuntos que fazem parte do acervo cultural da humanidade. Conforme Masetto(p. por sua vez.Discutam com os colegas os objetivos redigidos. no mapa apresentado pela professora. b) Os verbos usados nos objetivos. para que possam ser avaliados quanto à clareza e aos demais itens indicados anteriormente. reconhecer. sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de ensino. redijam agora os objetivos gerais e específicos para o curso. devem ser evitados ou usados na redação de objetivos mais gerais. a fragmentação e compartimentalização do saber. por indicarem ações ou atitudes menos observáveis. técnicas de . disciplinas ou ciências evitando. É importante que se observe este detalhe para que os objetivos não sejam confundidos com as estratégias ou metodologia que. devem se referir a ações observáveis. valorizar. Exemplo de redação de estratégia : localização do município em que mora. Um plano de curso ou de disciplina não pode reduzir-se a uma lista de itens ou temas.3 CONTEÚDO É o conjunto de assuntos que serão estudados durante o curso em cada disciplina. selecionar. 1. caracterizar.a) Os objetivos são expressos através de frases que trazem os verbos no tempo infinitivo. pode-se utilizar alguns critérios. o que facilita tanto o detalhamento do assunto a ser estudado quanto a escolha das estratégias (metodologias.A partir dessa discussão vocês poderão refazer os objetivos do plano. particularmente nos objetivos específicos. explicitar. têm sua redação expressa por substantivos. analisar. (dependendo da abrangência da análise). tendo portanto uma maior abrangência. · promissores de diferentes ângulos de análise e diferentes interpretações.

não possa selecionar e organizar os assuntos mais apropriados para a sua realidade. podem agora ser compartilhados mais democraticamente. entre outros. sugerem os temas e assuntos de cada série e área de estudo. equipamentos de som. através de suas propostas e parâmetros curriculares. como utilização de bibliotecas. as diferentes expressões artísticas e os conhecimentos científicos. revistas especializadas. projetores e retropojetores. câmeras. auditivos).4 ESTRATÉGIAS Consistem nas atividades que serão realizadas pelo professor e pelos alunos e nos meios empregados para a realização do ensino-aprendizagem. filmes. conhecendo o conteúdo proposto para a série ou séries em que leciona. a escola precisa utilizar-se de toda uma tecnologia atual: rede de computadores. de preferência dialogada e com a utilização de recursos audiovisuais. antes restritos a uma minoria privilegiada. a organização da sala de aula (disposição dos móveis e carteiras. Organizem sistematicamente esses assuntos. escolham agora os assuntos ou temas que podem ser trabalhados por vocês e seus prováveis alunos durante o ano letivo. slides. um quadro esquemático de estratégias. a partir dos objetivos específicos formulados. Comparem sua lista de itens com os assuntos indicados em livros didáticos para a série ou disciplina que vocês planejaram. procedimentos do professor e dos alunos) que serão desenvolvidas. Facilita também a forma de avaliação a ser empregada. da informática). · Técnicas de auto conhecimento. e atividades extra-classe. a seguir. TV. · Módulos de ensino. já definem. o material didático utilizado. · Realização de experiências dentro ou fora de laboratórios. . · Estudo de textos : com roteiro de questões. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. os recursos (audiovisuais. ou com interpretação livre. para que os alunos fiquem a par dos acontecimentos do dia-a-dia. O professor deverá usá-las procurando fazer uma correlação com os objetivos pretendidos e com as diferentes situações de sala de aula: · Aula expositiva ou exposição didática. conhecendo sua turma. Tal fato não invalida. Sabemos que as Secretarias de Educação e o próprio Ministério da Educação. físicos. porém. com base nas contribuições de Marcos Masetto. desde o quadro de giz até os multimeios mais complexos e avançados (visuais. pautado nos objetivos que pretende ver atingidos pelos alunos. que o professor.ensino. Discutam o resultado dessa comparação com seus colegas de grupo. exploração do espaço da sala. ou na melhor das hipóteses.96) textualmente pode-se admitir que no mundo da globalização “os bens culturais. De acordo com os dados da identificação de seu plano simulado e com os objetivos especificados anteriormente. · Fichas didáticas. deslocamento físico de professores e alunos). Sabemos também que os próprios livros didáticos já trazem um rol de conteúdos organizados por série. Entre os meios incluem-se: as técnicas de ensino (individuais – inclusive a velha aula expositiva – e as dinâmicas de grupo). Apresentamos. de sensibilização. Citando Masetto (p. do saber elaborado historicamente e do uso da tecnologia.” Por este motivo. videogames. · Instrução programada. humanos. vídeos.

de opinião. · Pesquisas: bibliográficas.· Problematização e análise crítica da realidade. · Excursões. para que resulte numa tomada de posição no sentido de refazer ou continuar o desenvolvimento das ações e do conteúdo selecionados. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2.] O processo de avaliação se coloca como um elemento integrador e motivador e não como uma situação freqüentemente carregada de ameaça. feito pelo professor a respeito da aprendizagem do aluno. não pode ser identificada com todo o processo de avaliação. de confundir a avaliação da aprendizagem com a aplicação e correção de provas ou testes. seminários. Não deve representar apenas um julgamento unilateral e momentaneamente estanque. o desenvolvimento do que foi planejado. procurando estabelecer uma correlação com os objetivos e conteúdos traçados em seu plano. · Estágios. em código. o alcance ou não dos objetivos propostos. Estes símbolos. painel integrado. porém. · Entrevistas. Sabe-se que o sistema educacional exige o registro dos resultados da avaliação escolar em forma de notas ou conceitos. e até entre os professores. [. · Assembléias. Historicamente.. Masetto escreve: Na verdade. (grupos de observação). como tal. formação de um juízo sobre alguém ou alguma coisa. a avaliação escolar foi usada como medida de aprovação ou reprovação dos alunos. a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento privilegiado (o da prova ou teste) pois é um instrumento de feedback contínuo para o educando e para todos os participantes. Segundo Masetto: “A prova é uma técnica avaliativa e. A avaliação da aprendizagem se constitui num processo. a aprendizagem de fato realizada. devem ser avaliados: a aprendizagem dos alunos.( 1997:98). Philips 66. Há uma tendência geral entre os alunos. · Debates. · Elaboração de relatórios. · Estudo de caso e estudo do meio. numa ação contínua que deve perpassar todo o período dedicado ao ensino/aprendizagem.O. Os resultados das avaliações escolares devem apresentar o aspecto qualitativo.V. se representarem . fala da consecução ou não dos objetivos da aprendizagem. a respeito do que foi alcançado. No exercício das atividades didáticas. pressão ou terror. de campo.5 AVALIAÇÃO O conceito de avaliação está muito ligado ao de julgamento. G. Deve representar uma análise por parte do professor e dos alunos. · Dinâmicas de grupo: painel simples.” . o desempenho do professor. Agora procurem listar uma série de estratégias que serão usadas em cada unidade do plano de curso ou de disciplina que vocês vêm elaborando.(grupos de verbalização) / G.. Nesse sentido. após a realização de uma tarefa ou o desenrolar de um período letivo. só terão de fato valor.

· provas práticas. · efetuar o registro de informações obtidas. Estas técnicas devem apresentar características como : · fornecer informações necessárias ao acompanhamento do processo de ensino/aprendizagem. a aprendizagem desejada.6 CRONOGRAMA O cronograma das atividades previstas em qualquer tipo de planejamento de ensino consiste na distribuição dessas atividades por um período letivo. Masetto (p. com questões de lacunas. · chamada oral. · entrevistas.101) diz que o cronograma: “Dá a indicação realista do que fazer com a carga horária semanal. semestral ou .As técnicas avaliativas se constituem em instrumentos que permitem ao professor e aos alunos verificar se o desempenho de ambos conseguiu. De posse destas informações. ou que induzem a uma só resposta. · testes objetivos: simples ou de múltipla escolha. · provas com consulta. · observação da participação dos alunos nas atividades realizadas. A seguir será apresentada uma série de técnicas avaliativas que poderão ser aplicadas em diferentes situações de verificação da aprendizagem: · prova discursiva ou dissertativa. · permitir um diálogo entre professor e alunos. que poderá ser de um mês ou bimestre. · trabalhos de pesquisa. · dissertação. até um ano ou o tempo que for preciso para o desenvolvimento das atividades docentes e discentes. · observação com roteiro e registro. de fato. · suscitar reflexão e análise sobre os progressos ou insucessos apresentados na aprendizagem. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. · sugerir o uso de outros conteúdos e estratégias de ensino. com · questões verdadeiras ou falsas. · relatórios. continuem a redação de seu plano de curso ou de disciplina indicando as técnicas avaliativas que serão utilizadas em cada unidade. · questionários com perguntas abertas. · soluções de casos apresentados.

já está previsto no plano de curso. estabeleçam um cronograma de atividades. As referências bibliográficas se constituem na relação das obras cujos trechos foram textualmente citados na redação de um trabalho científico ou literário. As indicações bibliográficas podem ser indicadas para cada unidade do plano de curso. inclusive de autoria do professor ou dos alunos. . Estes objetivos serão específicos de cada item do conteúdo. da bibliografia prevista para o curso.7 BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA É a relação de todo o material impresso consultado para a elaboração e provável execução do plano. qualquer produção científica ou literária. revistas. É só retirá-lo e anexar ao plano de unidade que estão elaborando. · Separem também. poemas.” Continuando seu trabalho de elaboração de um plano de curso simulado. colocando-o como objetivo geral da unidade. A Bibliografia é a relação de obras estudadas para fundamentar o trabalho. Depois de registrar todos os componentes de seu plano de curso. A bibliografia de qualquer trabalho científico. precisa ser atualizada e está redigida segundo as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. Bibliografia Complementar é o conjunto de obras e textos sugeridos que “ampliará os horizontes do conhecimento permitindo um certo aprofundamento naquele tema ou tópico específico”. A primeira se constitui nas obras e textos que serão estudados e utilizados diretamente no desenvolvimento das atividades planejadas. vocês têm em mãos um documento que muito os ajudará a desenvolver seu trabalho didático. · A seguir. revistas. Masetto (p. artigos. Podem usá-lo como orientação para a elaboração de futuros planos de curso ou disciplina na sua área de atuação nas escolas.101). · O primeiro passo poderá ser utilizar cada objetivo específico. · Agora escolham no rol das estratégias previstas no plano de curso aquelas que serão usadas na unidade do plano de curso e com a qual vocês estão trabalhando. jornais. · Quanto ao cronograma para as atividades desta unidade. · Escolham também os instrumentos ou técnicas de avaliação que melhor se adequarem ao conteúdo focalizado na unidade e aos objetivos traçados para este conteúdo. organizem a bibliografia correspondente. detalhando assim as obras que serão consultadas para cada temática do plano. os materiais bibliográficos (livros – revistas – periódicos etc) que serão utilizados como consulta para trabalhar o conteúdo desta unidade. Dividese em: Bibliografia Básica e Bibliografia Complementar. Pode se constituir de livros. definindo tempo para cada uma delas e para todo o curso. jornais etc) que fundamentarão seu plano de curso. Permite ao professor e ao aluno controlar o desenvolvimento do curso evitando atrasos e flexibilizando os objetivos. inclusive de um plano de ensino. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. Existe uma certa diferença entre Referências Bibliográficas e Bibliografia.anual de que se dispõe. 3 PLANO DE UNIDADE E DE AULA Após terem elaborado o plano de curso vamos agora partir para a elaboração de um plano de unidade retirado desse plano de curso. De posse dos textos (livros. separem os itens do conteúdo que se encaixam nesse objetivo e para cada um desses itens formulem um objetivo. letras de canções.

Escolha um tema e uma ano do ensino médio para realizar sua atividade. · Escolham também. Se necessário. . · Escolham também as estratégias através das quais o tema e sub-temas serão trabalhados. retirado do Plano de Curso.Depois destes procedimentos vocês terão elaborado o Plano de Unidade. simplesmente de objetivos. para maior clareza. Estes serão os objetivos da aula. obedecendo à correlação estudada. os instrumentos e técnicas de avaliação que lhes permitirão acompanhar o processo de aprendizagem durante a aula. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. quando da elaboração do Plano de Unidade: · O primeiro passo é escolher um ou mais objetivos específicos do Plano de Unidade. · Indiquem o material bibliográfico que servirá de suporte para o conteúdo a ser trabalhado na aula. Não foi fácil ? Parabéns ! O importante no estudo deste texto é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. retirado de um Plano de Unidade são semelhantes aos anteriores. Daí poderão partir para a elaboração do Plano de Aula. · A seguir. retirem do Plano de Unidade o ou os itens do conteúdo que pretendem desenvolver durante a aula. um Plano de Unidade e um Plano de Aula. detalhem as estratégias. no plano de unidade. e poste no moodle. Estará pronto o plano de aula. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso. O conteúdo da aula será chamado de tema e dividido em sub-temas . Vamos lá! Os procedimentos para a elaboração de um Plano de Aula. Não há necessidade de dividi-los e denominá-los de geral e específicos.

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