PLANEJAMENTO DE ENSINO Estaremos nesta unidade trabalhando o planejamento na escola. Leia o texto que se apresenta abaixo.

Entregue os plano de unidade solicitados até 23/06. O importante no estudo do texto desta unidade é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso, um Plano de Unidade e um Plano de Aula, obedecendo à correlação estudada. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. Com sua equipe construa um plano de unidade conforme modelo apresentado no texto abaixo, e junto com os planos de aula, faça a entrega em um arquivo compactado no local indicado abaixo. plano de unidade 1 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO Trabalharemos nesta unidade com as modalidades de planejamento de ensino mais aplicadas nas salas de aula, nas suas versões de planos de ensino . Não poderíamos, porém, estudar tais tipos de planejamento escolar, sem antes nos referirmos a modalidades de planejamentos educacionais mais amplos, tais como: o Plano Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares ou as Propostas Pedagógicas das secretarias estaduais e municipais de educação e os projetos político-pedagógicos das escolas. Veja por exemplo os PCNEM e os PCN+. É nestes planejamentos mais amplos que o planejamento didático ou de ensino tem origem, recebendo sua orientação filosófica, legal e política. Dois autores tratam muito bem desta hierarquia de planejamentos educacionais: Maximiliano Menegolla e Ilza Martins Sant’Ana de quem transcrevemos o texto abaixo. _______________ MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANA, Ilza Martins. Níveis de Planejamento Educacional e de Ensino. In: Por que planejar? Como planejar? Currículo – área – aula. Petrópolis: Vozes, 1991.p.48-49. _______________ “NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO” segundo Maximiliano Menegolla e Ilza Sant’Anna O processo de planejamento educacional é feito e se desenvolve em vários e determinados níveis. Temos o planejamento em nível nacional, estadual ou de um sistema determinado, através do qual se definem e estabelecem as grandes finalidades, metas e objetivos da educação, onde deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende professar. No plano nacional de educação se reflete toda a política educacional de um povo, inserido num contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo. Num segundo nível, menos abrangente, temos os planos das escolas, com seus respectivos cursos, dos quais decorrem os planos curriculares, que definem e expressam a sua filosofia de ação, seus objetivos e toda a dinâmica escolar, os quais fundamentam-se, naturalmente, na filosofia da educação, expressa nos planos nacional e estadual. A partir dos planos curriculares é planejada, de maneira sistemática e global, toda a ação escolar. Os planos das escolas vão operacionalizar, através dos seus planos setoriais e de ensino, o plano nacional de

por isso é de suma importância que os professores. se trabalha preferencialmente com a denominação de pedagogia de projeto.” Este tipo de planejamento escolar recebe a denominação de plano ou de projeto na medida em que assumem características próprias. alunos ou pela comunidade. relativas ao seu dinamismo e à abordagem pedagógica a que se filiam. os conteúdos. uma maior técnica na redação de seus componentes. que devem expressar o que e como se pretende trabalhar sem. a filosofia de educação. convém que primeiramente se estabeleça uma correlação/diferenciação entre os termos planejamento. os recursos humanos e materiais. plano e projeto. para poderem imprimir. Marcos Tarciso. os objetivos. configurada no plano curricular da escola. Nos concentraremos aqui somente aos planos de ensinos. Os planos de ensino são os meios para dinamizar a educação e o ensino. ao elaborarem seus planejamentos de ensino. entretanto. professores. tanta precisão nos termos empregados. de unidades e experiências propostas pela escola. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES Quando se trabalha com o conceito de planejamento. enquanto que a denominação de plano nos remete à idéia de produto. Estes planos de ensino compreendem os planos de disciplinas. pode-se dizer que o conceito de projeto tem um significado mais dinâmico. adaptada pela própria escola. através do processo de ensino. Nesta disciplina iremos focalizar especificamente o planejamento didático ou de ensino. In: Didática: a aula como centro. _______________ 12 MASETTO. Num terceiro nível. referindo-se mais a processo. analisem o plano global de educação. que são os planos de disciplinas. por isso mesmo. tendo em vista a abordagem dinâmica e construtivista que tem assumido o processo ensino/aprendizagem. os planos de ensino. uma certa correlação e serem expressos com uma maior exatidão de termos.educação.1997 (Coleção aprender e ensinar). 4ed. Atualmente. Um Plano e Seus Componentes. exigindo. Eles definem e operacionalizam toda a ação escolar. surgem. numa realidade escolar bem concreta. Tais componentes são a filosofia educacional da escola. nos planos de ensino. Os planos são instrumentos que geralmente têm seu suporte teórico na pedagogia tecnicista. que devem guardar entre si. que muitas vezes são usados indiscriminadamente. Trabalharemos tendo por base um texto original de Marcos Masetto “UM PLANO E SEUS COMPONENTES” submetido a adaptações. e o projeto político-pedagógico da escola será trabalhado em outra disciplina a frente no curso. unidades. recortes e contribuições da professora Cibele de Mello Costa. os procedimentos e o processo de avaliação. Nos planos de ensino são trabalhados os componentes fundamentais do plano curricular. da Universidade Federal de Alagoas. Parafraseando Celso Vasconcelos (2000:96). Estes planos de ensino se situam num nível bem mais específico e concreto em relação aos outros. Masetto (1997:86) escreve textualmente: . apresentando-se com uma redação mais solta. Já os projetos têm seu suporte teórico na pedagogia da Escola Nova e no Construtivismo. de aulas e de outras atividades ou experiências de ensino. Por sua vez os planos de ensino especificam os objetivos. sem tanta exigência na correlação de suas partes componentes. como decorrência dos planos curriculares. São Paulo: FTD. Decorre daí o fato da elaboração do projeto ir sendo modificada ao longo de sua execução. as disciplinas e os conteúdos.

Se para nós o planejamento na escola é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais.1 IDENTIFICAÇÃO Esta parte inicial de qualquer plano de ensino. quais as condições básicas em que será realizado. Todos estes tipos variam conforme a amplitude maior (ou menor) da ação pedagógica. carga horária. que é o plano pedagógico da escola. para que possa nortear a prática pedagógica. de tal forma que faça imediatamente os ajustes ou correções. Estes componentes aparecem em todos os planos. Como documento escrito. Para tanto. vocês poderão basear-se no exemplo a seguir. curso e disciplinas. Começando. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. Assim procedendo. avaliação. desde o mais abrangente. Escola: Escola de Ensino Fundamental Professora Laura Dantas Centro Educacional e de Pesquisa Aplicada Série : 6ª Grau: Ensino Fundamental Ano: 2003 Turno : Matutino Disciplina: Ciências Professor responsável : Helena Gomes Moura Nº de alunos: 40 p/turma Nº de turmas: 03 Carga horária anual : 80 h/aula p/turma Carga horária semanal : 2h/aula. para uma disciplina. passando pelos planos de série. este plano poderá receber um feedback ou avaliação do professor e dos colegas. um plano de ensino apresenta os seguintes componentes: identificação. se for o caso. para que série e turmas e escola se destina.(Grifo nosso) Um plano de ensino é um documento que precisa ser muito bem pensado e claramente redigido. A seguir. sendo 1h/dia . objetivos. estratégias (metodologia. experimentem elaborar e redigir (em grupo) a identificação de um plano. então. alunos. que registra de forma organizada um conjunto de decisões para um determinado tipo de planejamento. (registro escrito do planejamento) representa um elemento de comunicação entre professores (particularmente os da mesma série ou disciplina). O plano. a elaborar um plano de ensino. coordenação e direção da escola. após a apresentação das características gerais de cada parte do plano. Com o objetivo de ensinar. ao chegarmos à última parte (bibliografia) teremos o plano de uma disciplina elaborado e redigido. ou procedimentos). o aluno vai elaborando o seu próprio plano de ensino. discrimina a que disciplina ou atividade se refere. conteúdos. de uma maneira prática. serão apresentados detalhadamente. os diferentes componentes e etapas de um plano de ensino. Marcos Masetto apresenta um roteiro que facilitará esta tarefa: Cada aluno escolhe livremente uma disciplina que gostaria de lecionar. cronograma e bibliografia. o plano de uma aula. o plano é um documento escrito. como o próprio nome indica. Gradativamente. Uma vez escrito. etc. até o mais simples. quem é o professor responsável.

Por esse motivo. unidade ou aula. no final do estudo do conteúdo “Planejamento de ensino. que serão alcançadas em menor tempo. expressos em conhecimentos que serão adquiridos.2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. c) Clareza: isto é. disciplina ou assunto. quem tiver acesso ao plano ficará sabendo o que se espera do curso. Para que os objetivos de um plano sejam redigidos de forma eficiente. ao final de uma série. devem apresentar algumas características: a) Realismo: representar as reais necessidades dos alunos e as expectativas do professor.” b) Objetivos Específicos Referem-se a expectativas mais simples. as ações do professor e dos alunos. por meio das disciplinas cursadas em um determinado período letivo e que se espera. Entretanto. é importante atentar para a existência de dois tipos de objetivos: a) Objetivos Gerais Referem-se a expectativas mais amplas e mais complexas. que poderão ser alcançadas. disciplina ou mesmo de uma aula. Este objetivo será facilmente atingido a partir do primeiro contato do aluno com o conhecimento do que seja plano de ensino. há que se ter cuidado com a redação. objetivos descritos de forma ampla e genérica. dos professores e dos alunos. Na redação de objetivos de ensino recomendam-se alguns cuidados para que os mesmos se tornem de fácil compreensão por parte de quem irá executá-los. em geral. pois. Trata-se daqueles objetivos que serão atingidos no final de uma aula ou de uma unidade de trabalho e. Este objetivo provavelmente só será atingido pelos alunos de Didática. Através dos objetivos. ou aula. Indicam aquilo que um aluno deverá ser capaz de fazer como conseqüência de seu desempenho em atividades de uma determinada escola. Exemplo: elaborar um plano de curso para a disciplina Ciências. muito menos. facilitando a compreensão e a execução do que se propõe. com propósitos muito abrangentes. Exemplo: identificar os componentes de um Plano de Ensino. explicitam desempenhos observáveis. proposto para uma série. acompanhá-los. atividades e atitudes que se esperam do aprendiz durante e no final do estudo dos assuntos abordados. mais concretas. recursos e competências da escola. no desenvolvimento de um curso. (MASETTO 1997:88) A formulação dos objetivos de um plano dará ao professor uma orientação para selecionar o conteúdo. de uma disciplina.2 OBJETIVOS São resultados previamente desejados pelo professor. unidade. não conseguem orientar a elaboração dos outros componentes do plano e. ou que venha a ter acesso ao plano de ensino: . definir claramente os comportamentos. com o conteúdo da 5ªsérie do ensino fundamental. perduram pela vida afora. b) Viabilidade: ter a possibilidade de ser atingidos dentro dos limites de tempo. habilidades ou atitudes que serão desenvolvidas. ou de áreas da aprendizagem. série.

reconhecer. Exemplos de verbos que expressam ações claramente observáveis : identificar (num determinado contexto). no mapa apresentado pela professora. · capazes de despertar interesse. Exemplo de redação de estratégia : localização do município em que mora. por indicarem ações ou atitudes menos observáveis. particularmente nos objetivos específicos. Na seleção dos conteúdos. tendo portanto uma maior abrangência. ações ou comportamentos pouco abrangentes que facilitem a clareza do que se quer atingir. devem ser evitados ou usados na redação de objetivos mais gerais. têm sua redação expressa por substantivos. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. Um plano de curso ou de disciplina não pode reduzir-se a uma lista de itens ou temas.Discutam com os colegas os objetivos redigidos. selecionar. a fragmentação e compartimentalização do saber. 3. · com condições de integrar conhecimentos de várias áreas. o que facilita tanto o detalhamento do assunto a ser estudado quanto a escolha das estratégias (metodologias. Verbos como: conhecer.Continuando a elaboração do plano simulado.3 CONTEÚDO É o conjunto de assuntos que serão estudados durante o curso em cada disciplina. Estes assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos. analisar. Exemplo de redação de objetivo : localizar municípios de Alagoas no mapa do Estado. explicitar. (dependendo da abrangência da análise). disciplinas ou ciências evitando. 1. sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de ensino. · adequados à sua faixa etária. dessa forma. É importante que se observe este detalhe para que os objetivos não sejam confundidos com as estratégias ou metodologia que. caracterizar.a) Os objetivos são expressos através de frases que trazem os verbos no tempo infinitivo.93) “Muitas vezes também ocorre a definição dos objetivos a partir dos conteúdos apresentados”. b) Os verbos usados nos objetivos. valorizar. técnicas de . ou disciplina que vocês vão ministrar. Os conteúdos de um plano de ensino são geralmente organizados em unidades. devem se referir a ações observáveis. definir. 2. para que possam ser avaliados quanto à clareza e aos demais itens indicados anteriormente. curiosidade e lançá-lo a novos desafios. Assuntos que fazem parte do acervo cultural da humanidade. · relacionados diretamente com a vida e a realidade do aluno. Conforme Masetto(p. redijam agora os objetivos gerais e específicos para o curso. · promissores de diferentes ângulos de análise e diferentes interpretações. Assim os assuntos devem ser: · atualizados. pode-se utilizar alguns critérios. traduzidos em linguagem escolar para facilitar sua apropriação pelos estudantes. compreender. relacionar.A partir dessa discussão vocês poderão refazer os objetivos do plano. por sua vez.

· Módulos de ensino. pautado nos objetivos que pretende ver atingidos pelos alunos. a escola precisa utilizar-se de toda uma tecnologia atual: rede de computadores. conhecendo o conteúdo proposto para a série ou séries em que leciona. câmeras. auditivos). vídeos. videogames. deslocamento físico de professores e alunos).4 ESTRATÉGIAS Consistem nas atividades que serão realizadas pelo professor e pelos alunos e nos meios empregados para a realização do ensino-aprendizagem. Comparem sua lista de itens com os assuntos indicados em livros didáticos para a série ou disciplina que vocês planejaram. de preferência dialogada e com a utilização de recursos audiovisuais. · Fichas didáticas. os recursos (audiovisuais.96) textualmente pode-se admitir que no mundo da globalização “os bens culturais. e atividades extra-classe. a organização da sala de aula (disposição dos móveis e carteiras. Organizem sistematicamente esses assuntos.” Por este motivo. De acordo com os dados da identificação de seu plano simulado e com os objetivos especificados anteriormente. de sensibilização. filmes.ensino. do saber elaborado historicamente e do uso da tecnologia. através de suas propostas e parâmetros curriculares. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. escolham agora os assuntos ou temas que podem ser trabalhados por vocês e seus prováveis alunos durante o ano letivo. físicos. TV. porém. ou na melhor das hipóteses. Tal fato não invalida. · Instrução programada. Citando Masetto (p. · Realização de experiências dentro ou fora de laboratórios. ou com interpretação livre. revistas especializadas. . um quadro esquemático de estratégias. como utilização de bibliotecas. · Técnicas de auto conhecimento. entre outros. projetores e retropojetores. humanos. slides. o material didático utilizado. Sabemos também que os próprios livros didáticos já trazem um rol de conteúdos organizados por série. que o professor. conhecendo sua turma. exploração do espaço da sala. com base nas contribuições de Marcos Masetto. Apresentamos. Facilita também a forma de avaliação a ser empregada. não possa selecionar e organizar os assuntos mais apropriados para a sua realidade. desde o quadro de giz até os multimeios mais complexos e avançados (visuais. da informática). O professor deverá usá-las procurando fazer uma correlação com os objetivos pretendidos e com as diferentes situações de sala de aula: · Aula expositiva ou exposição didática. para que os alunos fiquem a par dos acontecimentos do dia-a-dia. Entre os meios incluem-se: as técnicas de ensino (individuais – inclusive a velha aula expositiva – e as dinâmicas de grupo). procedimentos do professor e dos alunos) que serão desenvolvidas. as diferentes expressões artísticas e os conhecimentos científicos. · Estudo de textos : com roteiro de questões. sugerem os temas e assuntos de cada série e área de estudo. equipamentos de som. a seguir. podem agora ser compartilhados mais democraticamente. Discutam o resultado dessa comparação com seus colegas de grupo. já definem. Sabemos que as Secretarias de Educação e o próprio Ministério da Educação. a partir dos objetivos específicos formulados. antes restritos a uma minoria privilegiada.

· Assembléias. · Elaboração de relatórios. o desenvolvimento do que foi planejado. Philips 66. após a realização de uma tarefa ou o desenrolar de um período letivo.5 AVALIAÇÃO O conceito de avaliação está muito ligado ao de julgamento. pressão ou terror. como tal. Estes símbolos. Nesse sentido. fala da consecução ou não dos objetivos da aprendizagem. · Pesquisas: bibliográficas. feito pelo professor a respeito da aprendizagem do aluno. se representarem . não pode ser identificada com todo o processo de avaliação. seminários. Agora procurem listar uma série de estratégias que serão usadas em cada unidade do plano de curso ou de disciplina que vocês vêm elaborando. a aprendizagem de fato realizada. a respeito do que foi alcançado. Segundo Masetto: “A prova é uma técnica avaliativa e.O. de confundir a avaliação da aprendizagem com a aplicação e correção de provas ou testes. Historicamente. o desempenho do professor. No exercício das atividades didáticas. · Excursões. a avaliação escolar foi usada como medida de aprovação ou reprovação dos alunos. a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento privilegiado (o da prova ou teste) pois é um instrumento de feedback contínuo para o educando e para todos os participantes. · Dinâmicas de grupo: painel simples. Há uma tendência geral entre os alunos.. porém.· Problematização e análise crítica da realidade. procurando estabelecer uma correlação com os objetivos e conteúdos traçados em seu plano. de opinião. [. Sabe-se que o sistema educacional exige o registro dos resultados da avaliação escolar em forma de notas ou conceitos. de campo. (grupos de observação). e até entre os professores. formação de um juízo sobre alguém ou alguma coisa. · Estágios. · Debates.] O processo de avaliação se coloca como um elemento integrador e motivador e não como uma situação freqüentemente carregada de ameaça. · Estudo de caso e estudo do meio. devem ser avaliados: a aprendizagem dos alunos. numa ação contínua que deve perpassar todo o período dedicado ao ensino/aprendizagem.V. painel integrado. A avaliação da aprendizagem se constitui num processo.( 1997:98). · Entrevistas. G. Deve representar uma análise por parte do professor e dos alunos. para que resulte numa tomada de posição no sentido de refazer ou continuar o desenvolvimento das ações e do conteúdo selecionados. Não deve representar apenas um julgamento unilateral e momentaneamente estanque. em código. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2.(grupos de verbalização) / G.” . Masetto escreve: Na verdade. só terão de fato valor. o alcance ou não dos objetivos propostos. Os resultados das avaliações escolares devem apresentar o aspecto qualitativo..

de fato. · suscitar reflexão e análise sobre os progressos ou insucessos apresentados na aprendizagem. A seguir será apresentada uma série de técnicas avaliativas que poderão ser aplicadas em diferentes situações de verificação da aprendizagem: · prova discursiva ou dissertativa. · efetuar o registro de informações obtidas. continuem a redação de seu plano de curso ou de disciplina indicando as técnicas avaliativas que serão utilizadas em cada unidade. · questionários com perguntas abertas. · relatórios. · provas práticas. com questões de lacunas. a aprendizagem desejada. · observação com roteiro e registro. semestral ou . · permitir um diálogo entre professor e alunos. Estas técnicas devem apresentar características como : · fornecer informações necessárias ao acompanhamento do processo de ensino/aprendizagem. até um ano ou o tempo que for preciso para o desenvolvimento das atividades docentes e discentes.6 CRONOGRAMA O cronograma das atividades previstas em qualquer tipo de planejamento de ensino consiste na distribuição dessas atividades por um período letivo. · chamada oral.As técnicas avaliativas se constituem em instrumentos que permitem ao professor e aos alunos verificar se o desempenho de ambos conseguiu. · trabalhos de pesquisa. · entrevistas.101) diz que o cronograma: “Dá a indicação realista do que fazer com a carga horária semanal. com · questões verdadeiras ou falsas. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. Masetto (p. · soluções de casos apresentados. De posse destas informações. · sugerir o uso de outros conteúdos e estratégias de ensino. que poderá ser de um mês ou bimestre. · dissertação. · observação da participação dos alunos nas atividades realizadas. ou que induzem a uma só resposta. · provas com consulta. · testes objetivos: simples ou de múltipla escolha.

As referências bibliográficas se constituem na relação das obras cujos trechos foram textualmente citados na redação de um trabalho científico ou literário. Permite ao professor e ao aluno controlar o desenvolvimento do curso evitando atrasos e flexibilizando os objetivos.101). 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. revistas. . · O primeiro passo poderá ser utilizar cada objetivo específico. colocando-o como objetivo geral da unidade. Depois de registrar todos os componentes de seu plano de curso. detalhando assim as obras que serão consultadas para cada temática do plano. precisa ser atualizada e está redigida segundo as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. As indicações bibliográficas podem ser indicadas para cada unidade do plano de curso.anual de que se dispõe. · Escolham também os instrumentos ou técnicas de avaliação que melhor se adequarem ao conteúdo focalizado na unidade e aos objetivos traçados para este conteúdo. Podem usá-lo como orientação para a elaboração de futuros planos de curso ou disciplina na sua área de atuação nas escolas. Masetto (p. É só retirá-lo e anexar ao plano de unidade que estão elaborando. já está previsto no plano de curso. · Agora escolham no rol das estratégias previstas no plano de curso aquelas que serão usadas na unidade do plano de curso e com a qual vocês estão trabalhando. definindo tempo para cada uma delas e para todo o curso. letras de canções. vocês têm em mãos um documento que muito os ajudará a desenvolver seu trabalho didático. os materiais bibliográficos (livros – revistas – periódicos etc) que serão utilizados como consulta para trabalhar o conteúdo desta unidade. qualquer produção científica ou literária. A Bibliografia é a relação de obras estudadas para fundamentar o trabalho. A primeira se constitui nas obras e textos que serão estudados e utilizados diretamente no desenvolvimento das atividades planejadas. artigos. A bibliografia de qualquer trabalho científico. inclusive de autoria do professor ou dos alunos. organizem a bibliografia correspondente. Bibliografia Complementar é o conjunto de obras e textos sugeridos que “ampliará os horizontes do conhecimento permitindo um certo aprofundamento naquele tema ou tópico específico”. revistas. inclusive de um plano de ensino. estabeleçam um cronograma de atividades. jornais. · Separem também. · A seguir. De posse dos textos (livros. · Quanto ao cronograma para as atividades desta unidade. da bibliografia prevista para o curso. 3 PLANO DE UNIDADE E DE AULA Após terem elaborado o plano de curso vamos agora partir para a elaboração de um plano de unidade retirado desse plano de curso. Dividese em: Bibliografia Básica e Bibliografia Complementar. Estes objetivos serão específicos de cada item do conteúdo. poemas. Existe uma certa diferença entre Referências Bibliográficas e Bibliografia. Pode se constituir de livros. separem os itens do conteúdo que se encaixam nesse objetivo e para cada um desses itens formulem um objetivo. jornais etc) que fundamentarão seu plano de curso.” Continuando seu trabalho de elaboração de um plano de curso simulado.7 BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA É a relação de todo o material impresso consultado para a elaboração e provável execução do plano.

e poste no moodle. Não foi fácil ? Parabéns ! O importante no estudo deste texto é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. · Escolham também as estratégias através das quais o tema e sub-temas serão trabalhados. Não há necessidade de dividi-los e denominá-los de geral e específicos. O conteúdo da aula será chamado de tema e dividido em sub-temas . . retirado de um Plano de Unidade são semelhantes aos anteriores. Daí poderão partir para a elaboração do Plano de Aula. retirado do Plano de Curso. Estará pronto o plano de aula. simplesmente de objetivos. Vamos lá! Os procedimentos para a elaboração de um Plano de Aula. quando da elaboração do Plano de Unidade: · O primeiro passo é escolher um ou mais objetivos específicos do Plano de Unidade. · Escolham também. · A seguir. os instrumentos e técnicas de avaliação que lhes permitirão acompanhar o processo de aprendizagem durante a aula. retirem do Plano de Unidade o ou os itens do conteúdo que pretendem desenvolver durante a aula.Depois destes procedimentos vocês terão elaborado o Plano de Unidade. · Indiquem o material bibliográfico que servirá de suporte para o conteúdo a ser trabalhado na aula. detalhem as estratégias. obedecendo à correlação estudada. Se necessário. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso. no plano de unidade. Escolha um tema e uma ano do ensino médio para realizar sua atividade. Estes serão os objetivos da aula. um Plano de Unidade e um Plano de Aula. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. para maior clareza.