PLANEJAMENTO DE ENSINO Estaremos nesta unidade trabalhando o planejamento na escola. Leia o texto que se apresenta abaixo.

Entregue os plano de unidade solicitados até 23/06. O importante no estudo do texto desta unidade é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso, um Plano de Unidade e um Plano de Aula, obedecendo à correlação estudada. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. Com sua equipe construa um plano de unidade conforme modelo apresentado no texto abaixo, e junto com os planos de aula, faça a entrega em um arquivo compactado no local indicado abaixo. plano de unidade 1 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO Trabalharemos nesta unidade com as modalidades de planejamento de ensino mais aplicadas nas salas de aula, nas suas versões de planos de ensino . Não poderíamos, porém, estudar tais tipos de planejamento escolar, sem antes nos referirmos a modalidades de planejamentos educacionais mais amplos, tais como: o Plano Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares ou as Propostas Pedagógicas das secretarias estaduais e municipais de educação e os projetos político-pedagógicos das escolas. Veja por exemplo os PCNEM e os PCN+. É nestes planejamentos mais amplos que o planejamento didático ou de ensino tem origem, recebendo sua orientação filosófica, legal e política. Dois autores tratam muito bem desta hierarquia de planejamentos educacionais: Maximiliano Menegolla e Ilza Martins Sant’Ana de quem transcrevemos o texto abaixo. _______________ MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANA, Ilza Martins. Níveis de Planejamento Educacional e de Ensino. In: Por que planejar? Como planejar? Currículo – área – aula. Petrópolis: Vozes, 1991.p.48-49. _______________ “NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO” segundo Maximiliano Menegolla e Ilza Sant’Anna O processo de planejamento educacional é feito e se desenvolve em vários e determinados níveis. Temos o planejamento em nível nacional, estadual ou de um sistema determinado, através do qual se definem e estabelecem as grandes finalidades, metas e objetivos da educação, onde deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende professar. No plano nacional de educação se reflete toda a política educacional de um povo, inserido num contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo. Num segundo nível, menos abrangente, temos os planos das escolas, com seus respectivos cursos, dos quais decorrem os planos curriculares, que definem e expressam a sua filosofia de ação, seus objetivos e toda a dinâmica escolar, os quais fundamentam-se, naturalmente, na filosofia da educação, expressa nos planos nacional e estadual. A partir dos planos curriculares é planejada, de maneira sistemática e global, toda a ação escolar. Os planos das escolas vão operacionalizar, através dos seus planos setoriais e de ensino, o plano nacional de

unidades. de unidades e experiências propostas pela escola. enquanto que a denominação de plano nos remete à idéia de produto.” Este tipo de planejamento escolar recebe a denominação de plano ou de projeto na medida em que assumem características próprias. tendo em vista a abordagem dinâmica e construtivista que tem assumido o processo ensino/aprendizagem. São Paulo: FTD. de aulas e de outras atividades ou experiências de ensino. Trabalharemos tendo por base um texto original de Marcos Masetto “UM PLANO E SEUS COMPONENTES” submetido a adaptações. Num terceiro nível. uma maior técnica na redação de seus componentes. para poderem imprimir. Estes planos de ensino compreendem os planos de disciplinas. exigindo. professores. surgem. os planos de ensino. que são os planos de disciplinas. Marcos Tarciso. Os planos de ensino são os meios para dinamizar a educação e o ensino. Nos planos de ensino são trabalhados os componentes fundamentais do plano curricular. alunos ou pela comunidade. Nesta disciplina iremos focalizar especificamente o planejamento didático ou de ensino. por isso mesmo. uma certa correlação e serem expressos com uma maior exatidão de termos. tanta precisão nos termos empregados. apresentando-se com uma redação mais solta. ao elaborarem seus planejamentos de ensino. Eles definem e operacionalizam toda a ação escolar. que muitas vezes são usados indiscriminadamente. as disciplinas e os conteúdos. da Universidade Federal de Alagoas. convém que primeiramente se estabeleça uma correlação/diferenciação entre os termos planejamento. Atualmente. sem tanta exigência na correlação de suas partes componentes. Tais componentes são a filosofia educacional da escola. Por sua vez os planos de ensino especificam os objetivos. através do processo de ensino. Já os projetos têm seu suporte teórico na pedagogia da Escola Nova e no Construtivismo. e o projeto político-pedagógico da escola será trabalhado em outra disciplina a frente no curso. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES Quando se trabalha com o conceito de planejamento. como decorrência dos planos curriculares. Masetto (1997:86) escreve textualmente: . analisem o plano global de educação. entretanto. numa realidade escolar bem concreta. pode-se dizer que o conceito de projeto tem um significado mais dinâmico. Um Plano e Seus Componentes. que devem guardar entre si. os objetivos. os procedimentos e o processo de avaliação. referindo-se mais a processo. In: Didática: a aula como centro. Os planos são instrumentos que geralmente têm seu suporte teórico na pedagogia tecnicista. Nos concentraremos aqui somente aos planos de ensinos. recortes e contribuições da professora Cibele de Mello Costa. Parafraseando Celso Vasconcelos (2000:96). _______________ 12 MASETTO. adaptada pela própria escola. os recursos humanos e materiais. 4ed. que devem expressar o que e como se pretende trabalhar sem.1997 (Coleção aprender e ensinar). os conteúdos. nos planos de ensino. plano e projeto. relativas ao seu dinamismo e à abordagem pedagógica a que se filiam. por isso é de suma importância que os professores. configurada no plano curricular da escola. Decorre daí o fato da elaboração do projeto ir sendo modificada ao longo de sua execução. a filosofia de educação. se trabalha preferencialmente com a denominação de pedagogia de projeto.educação. Estes planos de ensino se situam num nível bem mais específico e concreto em relação aos outros.

desde o mais abrangente. Começando. quem é o professor responsável. A seguir. para que possa nortear a prática pedagógica. Uma vez escrito. como o próprio nome indica. se for o caso. que registra de forma organizada um conjunto de decisões para um determinado tipo de planejamento. o aluno vai elaborando o seu próprio plano de ensino. alunos. Gradativamente. quais as condições básicas em que será realizado.1 IDENTIFICAÇÃO Esta parte inicial de qualquer plano de ensino. Para tanto. discrimina a que disciplina ou atividade se refere. Estes componentes aparecem em todos os planos. este plano poderá receber um feedback ou avaliação do professor e dos colegas. conteúdos. o plano é um documento escrito. para que série e turmas e escola se destina. estratégias (metodologia. o plano de uma aula. cronograma e bibliografia. ou procedimentos). de tal forma que faça imediatamente os ajustes ou correções.Se para nós o planejamento na escola é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. O plano. passando pelos planos de série. Como documento escrito. vocês poderão basear-se no exemplo a seguir. de uma maneira prática. Assim procedendo. (registro escrito do planejamento) representa um elemento de comunicação entre professores (particularmente os da mesma série ou disciplina). até o mais simples. sendo 1h/dia . coordenação e direção da escola. experimentem elaborar e redigir (em grupo) a identificação de um plano. a elaborar um plano de ensino. curso e disciplinas. após a apresentação das características gerais de cada parte do plano. avaliação. Escola: Escola de Ensino Fundamental Professora Laura Dantas Centro Educacional e de Pesquisa Aplicada Série : 6ª Grau: Ensino Fundamental Ano: 2003 Turno : Matutino Disciplina: Ciências Professor responsável : Helena Gomes Moura Nº de alunos: 40 p/turma Nº de turmas: 03 Carga horária anual : 80 h/aula p/turma Carga horária semanal : 2h/aula. ao chegarmos à última parte (bibliografia) teremos o plano de uma disciplina elaborado e redigido. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. Com o objetivo de ensinar. Marcos Masetto apresenta um roteiro que facilitará esta tarefa: Cada aluno escolhe livremente uma disciplina que gostaria de lecionar. um plano de ensino apresenta os seguintes componentes: identificação. objetivos. para uma disciplina.(Grifo nosso) Um plano de ensino é um documento que precisa ser muito bem pensado e claramente redigido. Todos estes tipos variam conforme a amplitude maior (ou menor) da ação pedagógica. que é o plano pedagógico da escola. carga horária. serão apresentados detalhadamente. os diferentes componentes e etapas de um plano de ensino. etc. então.

com o conteúdo da 5ªsérie do ensino fundamental. no desenvolvimento de um curso. com propósitos muito abrangentes. mais concretas. ao final de uma série. unidade. no final do estudo do conteúdo “Planejamento de ensino. habilidades ou atitudes que serão desenvolvidas. Exemplo: identificar os componentes de um Plano de Ensino. proposto para uma série. Na redação de objetivos de ensino recomendam-se alguns cuidados para que os mesmos se tornem de fácil compreensão por parte de quem irá executá-los. Este objetivo provavelmente só será atingido pelos alunos de Didática.2 OBJETIVOS São resultados previamente desejados pelo professor. que serão alcançadas em menor tempo. ou de áreas da aprendizagem. de uma disciplina. Por esse motivo. pois. escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. que poderão ser alcançadas. por meio das disciplinas cursadas em um determinado período letivo e que se espera. Trata-se daqueles objetivos que serão atingidos no final de uma aula ou de uma unidade de trabalho e. objetivos descritos de forma ampla e genérica. acompanhá-los. disciplina ou assunto. c) Clareza: isto é. muito menos. quem tiver acesso ao plano ficará sabendo o que se espera do curso. não conseguem orientar a elaboração dos outros componentes do plano e. atividades e atitudes que se esperam do aprendiz durante e no final do estudo dos assuntos abordados. recursos e competências da escola. Para que os objetivos de um plano sejam redigidos de forma eficiente. Exemplo: elaborar um plano de curso para a disciplina Ciências. perduram pela vida afora. em geral. Indicam aquilo que um aluno deverá ser capaz de fazer como conseqüência de seu desempenho em atividades de uma determinada escola.” b) Objetivos Específicos Referem-se a expectativas mais simples. explicitam desempenhos observáveis.2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. facilitando a compreensão e a execução do que se propõe. disciplina ou mesmo de uma aula. as ações do professor e dos alunos. Entretanto. expressos em conhecimentos que serão adquiridos. é importante atentar para a existência de dois tipos de objetivos: a) Objetivos Gerais Referem-se a expectativas mais amplas e mais complexas. devem apresentar algumas características: a) Realismo: representar as reais necessidades dos alunos e as expectativas do professor. ou aula. b) Viabilidade: ter a possibilidade de ser atingidos dentro dos limites de tempo. Este objetivo será facilmente atingido a partir do primeiro contato do aluno com o conhecimento do que seja plano de ensino. dos professores e dos alunos. unidade ou aula. Através dos objetivos. há que se ter cuidado com a redação. definir claramente os comportamentos. (MASETTO 1997:88) A formulação dos objetivos de um plano dará ao professor uma orientação para selecionar o conteúdo. série. ou que venha a ter acesso ao plano de ensino: .

a fragmentação e compartimentalização do saber. compreender. ou disciplina que vocês vão ministrar.a) Os objetivos são expressos através de frases que trazem os verbos no tempo infinitivo.Discutam com os colegas os objetivos redigidos. no mapa apresentado pela professora. Estes assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos. Conforme Masetto(p. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2.Continuando a elaboração do plano simulado. caracterizar. definir. explicitar. técnicas de . particularmente nos objetivos específicos. o que facilita tanto o detalhamento do assunto a ser estudado quanto a escolha das estratégias (metodologias. · relacionados diretamente com a vida e a realidade do aluno. reconhecer. · adequados à sua faixa etária. devem ser evitados ou usados na redação de objetivos mais gerais. Exemplos de verbos que expressam ações claramente observáveis : identificar (num determinado contexto). relacionar. · capazes de despertar interesse. traduzidos em linguagem escolar para facilitar sua apropriação pelos estudantes.3 CONTEÚDO É o conjunto de assuntos que serão estudados durante o curso em cada disciplina. Um plano de curso ou de disciplina não pode reduzir-se a uma lista de itens ou temas. dessa forma. Assuntos que fazem parte do acervo cultural da humanidade. Os conteúdos de um plano de ensino são geralmente organizados em unidades. Verbos como: conhecer. (dependendo da abrangência da análise). pode-se utilizar alguns critérios. sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de ensino.A partir dessa discussão vocês poderão refazer os objetivos do plano. É importante que se observe este detalhe para que os objetivos não sejam confundidos com as estratégias ou metodologia que.93) “Muitas vezes também ocorre a definição dos objetivos a partir dos conteúdos apresentados”. 1. 2. selecionar. por indicarem ações ou atitudes menos observáveis. por sua vez. Assim os assuntos devem ser: · atualizados. ações ou comportamentos pouco abrangentes que facilitem a clareza do que se quer atingir. curiosidade e lançá-lo a novos desafios. tendo portanto uma maior abrangência. Na seleção dos conteúdos. Exemplo de redação de estratégia : localização do município em que mora. b) Os verbos usados nos objetivos. disciplinas ou ciências evitando. valorizar. devem se referir a ações observáveis. analisar. para que possam ser avaliados quanto à clareza e aos demais itens indicados anteriormente. Exemplo de redação de objetivo : localizar municípios de Alagoas no mapa do Estado. têm sua redação expressa por substantivos. · promissores de diferentes ângulos de análise e diferentes interpretações. · com condições de integrar conhecimentos de várias áreas. 3. redijam agora os objetivos gerais e específicos para o curso.

a partir dos objetivos específicos formulados. câmeras. · Técnicas de auto conhecimento. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. a seguir. com base nas contribuições de Marcos Masetto.4 ESTRATÉGIAS Consistem nas atividades que serão realizadas pelo professor e pelos alunos e nos meios empregados para a realização do ensino-aprendizagem. Tal fato não invalida. ou na melhor das hipóteses. humanos. através de suas propostas e parâmetros curriculares. físicos. revistas especializadas. . que o professor.” Por este motivo. procedimentos do professor e dos alunos) que serão desenvolvidas. Facilita também a forma de avaliação a ser empregada. pautado nos objetivos que pretende ver atingidos pelos alunos. · Instrução programada. e atividades extra-classe. · Realização de experiências dentro ou fora de laboratórios. antes restritos a uma minoria privilegiada. projetores e retropojetores. podem agora ser compartilhados mais democraticamente. Comparem sua lista de itens com os assuntos indicados em livros didáticos para a série ou disciplina que vocês planejaram. as diferentes expressões artísticas e os conhecimentos científicos. conhecendo o conteúdo proposto para a série ou séries em que leciona. Apresentamos. sugerem os temas e assuntos de cada série e área de estudo. a escola precisa utilizar-se de toda uma tecnologia atual: rede de computadores. exploração do espaço da sala. · Estudo de textos : com roteiro de questões. Sabemos que as Secretarias de Educação e o próprio Ministério da Educação. Discutam o resultado dessa comparação com seus colegas de grupo. slides. deslocamento físico de professores e alunos). desde o quadro de giz até os multimeios mais complexos e avançados (visuais. Sabemos também que os próprios livros didáticos já trazem um rol de conteúdos organizados por série. · Módulos de ensino. como utilização de bibliotecas. de preferência dialogada e com a utilização de recursos audiovisuais. auditivos). · Fichas didáticas.ensino. O professor deverá usá-las procurando fazer uma correlação com os objetivos pretendidos e com as diferentes situações de sala de aula: · Aula expositiva ou exposição didática. escolham agora os assuntos ou temas que podem ser trabalhados por vocês e seus prováveis alunos durante o ano letivo. um quadro esquemático de estratégias. já definem. filmes. ou com interpretação livre. do saber elaborado historicamente e do uso da tecnologia. equipamentos de som. conhecendo sua turma. o material didático utilizado. TV. a organização da sala de aula (disposição dos móveis e carteiras. não possa selecionar e organizar os assuntos mais apropriados para a sua realidade. videogames. vídeos. os recursos (audiovisuais.96) textualmente pode-se admitir que no mundo da globalização “os bens culturais. para que os alunos fiquem a par dos acontecimentos do dia-a-dia. porém. De acordo com os dados da identificação de seu plano simulado e com os objetivos especificados anteriormente. de sensibilização. entre outros. da informática). Citando Masetto (p. Entre os meios incluem-se: as técnicas de ensino (individuais – inclusive a velha aula expositiva – e as dinâmicas de grupo). Organizem sistematicamente esses assuntos.

· Entrevistas. formação de um juízo sobre alguém ou alguma coisa. o desempenho do professor. A avaliação da aprendizagem se constitui num processo. em código.5 AVALIAÇÃO O conceito de avaliação está muito ligado ao de julgamento. Historicamente.. · Assembléias. Não deve representar apenas um julgamento unilateral e momentaneamente estanque. Masetto escreve: Na verdade.(grupos de verbalização) / G. devem ser avaliados: a aprendizagem dos alunos. numa ação contínua que deve perpassar todo o período dedicado ao ensino/aprendizagem. Segundo Masetto: “A prova é uma técnica avaliativa e. pressão ou terror. (grupos de observação). Há uma tendência geral entre os alunos. seminários.O. · Estudo de caso e estudo do meio. o desenvolvimento do que foi planejado. feito pelo professor a respeito da aprendizagem do aluno.V. Agora procurem listar uma série de estratégias que serão usadas em cada unidade do plano de curso ou de disciplina que vocês vêm elaborando.” .. e até entre os professores. · Pesquisas: bibliográficas. só terão de fato valor. [. para que resulte numa tomada de posição no sentido de refazer ou continuar o desenvolvimento das ações e do conteúdo selecionados. G. como tal. · Debates. Os resultados das avaliações escolares devem apresentar o aspecto qualitativo. painel integrado. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. a avaliação escolar foi usada como medida de aprovação ou reprovação dos alunos. Estes símbolos. Nesse sentido. porém. a aprendizagem de fato realizada. procurando estabelecer uma correlação com os objetivos e conteúdos traçados em seu plano. de campo. o alcance ou não dos objetivos propostos. Sabe-se que o sistema educacional exige o registro dos resultados da avaliação escolar em forma de notas ou conceitos. não pode ser identificada com todo o processo de avaliação. Deve representar uma análise por parte do professor e dos alunos. Philips 66. · Estágios. · Dinâmicas de grupo: painel simples. de confundir a avaliação da aprendizagem com a aplicação e correção de provas ou testes.· Problematização e análise crítica da realidade. · Elaboração de relatórios.( 1997:98). · Excursões.] O processo de avaliação se coloca como um elemento integrador e motivador e não como uma situação freqüentemente carregada de ameaça. a respeito do que foi alcançado. após a realização de uma tarefa ou o desenrolar de um período letivo. se representarem . fala da consecução ou não dos objetivos da aprendizagem. No exercício das atividades didáticas. de opinião. a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento privilegiado (o da prova ou teste) pois é um instrumento de feedback contínuo para o educando e para todos os participantes.

que poderá ser de um mês ou bimestre. ou que induzem a uma só resposta. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2.As técnicas avaliativas se constituem em instrumentos que permitem ao professor e aos alunos verificar se o desempenho de ambos conseguiu. Masetto (p. até um ano ou o tempo que for preciso para o desenvolvimento das atividades docentes e discentes. · observação com roteiro e registro. · relatórios. a aprendizagem desejada. · questionários com perguntas abertas. · efetuar o registro de informações obtidas. · sugerir o uso de outros conteúdos e estratégias de ensino. com questões de lacunas. · trabalhos de pesquisa. · provas com consulta. de fato. · entrevistas. continuem a redação de seu plano de curso ou de disciplina indicando as técnicas avaliativas que serão utilizadas em cada unidade. · chamada oral. · provas práticas. · suscitar reflexão e análise sobre os progressos ou insucessos apresentados na aprendizagem. A seguir será apresentada uma série de técnicas avaliativas que poderão ser aplicadas em diferentes situações de verificação da aprendizagem: · prova discursiva ou dissertativa.101) diz que o cronograma: “Dá a indicação realista do que fazer com a carga horária semanal. · soluções de casos apresentados. com · questões verdadeiras ou falsas.6 CRONOGRAMA O cronograma das atividades previstas em qualquer tipo de planejamento de ensino consiste na distribuição dessas atividades por um período letivo. semestral ou . · dissertação. Estas técnicas devem apresentar características como : · fornecer informações necessárias ao acompanhamento do processo de ensino/aprendizagem. · observação da participação dos alunos nas atividades realizadas. · testes objetivos: simples ou de múltipla escolha. De posse destas informações. · permitir um diálogo entre professor e alunos.

Depois de registrar todos os componentes de seu plano de curso. A bibliografia de qualquer trabalho científico. qualquer produção científica ou literária. . 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. jornais etc) que fundamentarão seu plano de curso. A Bibliografia é a relação de obras estudadas para fundamentar o trabalho. De posse dos textos (livros. Podem usá-lo como orientação para a elaboração de futuros planos de curso ou disciplina na sua área de atuação nas escolas. precisa ser atualizada e está redigida segundo as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. · O primeiro passo poderá ser utilizar cada objetivo específico. Masetto (p. É só retirá-lo e anexar ao plano de unidade que estão elaborando. os materiais bibliográficos (livros – revistas – periódicos etc) que serão utilizados como consulta para trabalhar o conteúdo desta unidade. definindo tempo para cada uma delas e para todo o curso. letras de canções. jornais. colocando-o como objetivo geral da unidade. Permite ao professor e ao aluno controlar o desenvolvimento do curso evitando atrasos e flexibilizando os objetivos. · Agora escolham no rol das estratégias previstas no plano de curso aquelas que serão usadas na unidade do plano de curso e com a qual vocês estão trabalhando. As indicações bibliográficas podem ser indicadas para cada unidade do plano de curso. artigos.” Continuando seu trabalho de elaboração de um plano de curso simulado. Existe uma certa diferença entre Referências Bibliográficas e Bibliografia. Pode se constituir de livros. Dividese em: Bibliografia Básica e Bibliografia Complementar. · Escolham também os instrumentos ou técnicas de avaliação que melhor se adequarem ao conteúdo focalizado na unidade e aos objetivos traçados para este conteúdo. poemas. revistas.7 BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA É a relação de todo o material impresso consultado para a elaboração e provável execução do plano. · Separem também. 3 PLANO DE UNIDADE E DE AULA Após terem elaborado o plano de curso vamos agora partir para a elaboração de um plano de unidade retirado desse plano de curso.101). separem os itens do conteúdo que se encaixam nesse objetivo e para cada um desses itens formulem um objetivo. As referências bibliográficas se constituem na relação das obras cujos trechos foram textualmente citados na redação de um trabalho científico ou literário. estabeleçam um cronograma de atividades. revistas. detalhando assim as obras que serão consultadas para cada temática do plano.anual de que se dispõe. A primeira se constitui nas obras e textos que serão estudados e utilizados diretamente no desenvolvimento das atividades planejadas. · Quanto ao cronograma para as atividades desta unidade. Estes objetivos serão específicos de cada item do conteúdo. inclusive de autoria do professor ou dos alunos. da bibliografia prevista para o curso. organizem a bibliografia correspondente. vocês têm em mãos um documento que muito os ajudará a desenvolver seu trabalho didático. · A seguir. inclusive de um plano de ensino. já está previsto no plano de curso. Bibliografia Complementar é o conjunto de obras e textos sugeridos que “ampliará os horizontes do conhecimento permitindo um certo aprofundamento naquele tema ou tópico específico”.

Não há necessidade de dividi-los e denominá-los de geral e específicos. no plano de unidade. retirem do Plano de Unidade o ou os itens do conteúdo que pretendem desenvolver durante a aula. Se necessário. Escolha um tema e uma ano do ensino médio para realizar sua atividade. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso. retirado do Plano de Curso. Estes serão os objetivos da aula. um Plano de Unidade e um Plano de Aula. Vamos lá! Os procedimentos para a elaboração de um Plano de Aula. detalhem as estratégias. · Escolham também as estratégias através das quais o tema e sub-temas serão trabalhados. Não foi fácil ? Parabéns ! O importante no estudo deste texto é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. retirado de um Plano de Unidade são semelhantes aos anteriores. Estará pronto o plano de aula. · Escolham também. quando da elaboração do Plano de Unidade: · O primeiro passo é escolher um ou mais objetivos específicos do Plano de Unidade. · A seguir. obedecendo à correlação estudada. para maior clareza. os instrumentos e técnicas de avaliação que lhes permitirão acompanhar o processo de aprendizagem durante a aula. . Daí poderão partir para a elaboração do Plano de Aula. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. simplesmente de objetivos.Depois destes procedimentos vocês terão elaborado o Plano de Unidade. · Indiquem o material bibliográfico que servirá de suporte para o conteúdo a ser trabalhado na aula. e poste no moodle. O conteúdo da aula será chamado de tema e dividido em sub-temas .

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