PLANEJAMENTO DE ENSINO Estaremos nesta unidade trabalhando o planejamento na escola. Leia o texto que se apresenta abaixo.

Entregue os plano de unidade solicitados até 23/06. O importante no estudo do texto desta unidade é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso, um Plano de Unidade e um Plano de Aula, obedecendo à correlação estudada. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto. Com sua equipe construa um plano de unidade conforme modelo apresentado no texto abaixo, e junto com os planos de aula, faça a entrega em um arquivo compactado no local indicado abaixo. plano de unidade 1 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO Trabalharemos nesta unidade com as modalidades de planejamento de ensino mais aplicadas nas salas de aula, nas suas versões de planos de ensino . Não poderíamos, porém, estudar tais tipos de planejamento escolar, sem antes nos referirmos a modalidades de planejamentos educacionais mais amplos, tais como: o Plano Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares ou as Propostas Pedagógicas das secretarias estaduais e municipais de educação e os projetos político-pedagógicos das escolas. Veja por exemplo os PCNEM e os PCN+. É nestes planejamentos mais amplos que o planejamento didático ou de ensino tem origem, recebendo sua orientação filosófica, legal e política. Dois autores tratam muito bem desta hierarquia de planejamentos educacionais: Maximiliano Menegolla e Ilza Martins Sant’Ana de quem transcrevemos o texto abaixo. _______________ MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANA, Ilza Martins. Níveis de Planejamento Educacional e de Ensino. In: Por que planejar? Como planejar? Currículo – área – aula. Petrópolis: Vozes, 1991.p.48-49. _______________ “NÍVEIS DE PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E DE ENSINO” segundo Maximiliano Menegolla e Ilza Sant’Anna O processo de planejamento educacional é feito e se desenvolve em vários e determinados níveis. Temos o planejamento em nível nacional, estadual ou de um sistema determinado, através do qual se definem e estabelecem as grandes finalidades, metas e objetivos da educação, onde deve estar implícita a própria filosofia da educação que a Nação pretende professar. No plano nacional de educação se reflete toda a política educacional de um povo, inserido num contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo. Num segundo nível, menos abrangente, temos os planos das escolas, com seus respectivos cursos, dos quais decorrem os planos curriculares, que definem e expressam a sua filosofia de ação, seus objetivos e toda a dinâmica escolar, os quais fundamentam-se, naturalmente, na filosofia da educação, expressa nos planos nacional e estadual. A partir dos planos curriculares é planejada, de maneira sistemática e global, toda a ação escolar. Os planos das escolas vão operacionalizar, através dos seus planos setoriais e de ensino, o plano nacional de

os recursos humanos e materiais. de aulas e de outras atividades ou experiências de ensino. recortes e contribuições da professora Cibele de Mello Costa. se trabalha preferencialmente com a denominação de pedagogia de projeto. Atualmente. referindo-se mais a processo. uma certa correlação e serem expressos com uma maior exatidão de termos. os objetivos. numa realidade escolar bem concreta. pode-se dizer que o conceito de projeto tem um significado mais dinâmico. configurada no plano curricular da escola. ao elaborarem seus planejamentos de ensino. por isso é de suma importância que os professores. surgem. professores.educação. os conteúdos. Eles definem e operacionalizam toda a ação escolar. Tais componentes são a filosofia educacional da escola. de unidades e experiências propostas pela escola. plano e projeto. uma maior técnica na redação de seus componentes. Trabalharemos tendo por base um texto original de Marcos Masetto “UM PLANO E SEUS COMPONENTES” submetido a adaptações. e o projeto político-pedagógico da escola será trabalhado em outra disciplina a frente no curso. que muitas vezes são usados indiscriminadamente. unidades.1997 (Coleção aprender e ensinar). Num terceiro nível. Decorre daí o fato da elaboração do projeto ir sendo modificada ao longo de sua execução. enquanto que a denominação de plano nos remete à idéia de produto. através do processo de ensino. Estes planos de ensino compreendem os planos de disciplinas. São Paulo: FTD. que devem guardar entre si. tendo em vista a abordagem dinâmica e construtivista que tem assumido o processo ensino/aprendizagem. Masetto (1997:86) escreve textualmente: . In: Didática: a aula como centro. as disciplinas e os conteúdos. Nesta disciplina iremos focalizar especificamente o planejamento didático ou de ensino. que são os planos de disciplinas. Nos concentraremos aqui somente aos planos de ensinos. entretanto. que devem expressar o que e como se pretende trabalhar sem. Parafraseando Celso Vasconcelos (2000:96). 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES Quando se trabalha com o conceito de planejamento. alunos ou pela comunidade. relativas ao seu dinamismo e à abordagem pedagógica a que se filiam. exigindo. _______________ 12 MASETTO. para poderem imprimir. Um Plano e Seus Componentes. como decorrência dos planos curriculares. Estes planos de ensino se situam num nível bem mais específico e concreto em relação aos outros.” Este tipo de planejamento escolar recebe a denominação de plano ou de projeto na medida em que assumem características próprias. adaptada pela própria escola. analisem o plano global de educação. tanta precisão nos termos empregados. Já os projetos têm seu suporte teórico na pedagogia da Escola Nova e no Construtivismo. os procedimentos e o processo de avaliação. nos planos de ensino. 4ed. Os planos são instrumentos que geralmente têm seu suporte teórico na pedagogia tecnicista. a filosofia de educação. da Universidade Federal de Alagoas. Nos planos de ensino são trabalhados os componentes fundamentais do plano curricular. convém que primeiramente se estabeleça uma correlação/diferenciação entre os termos planejamento. Marcos Tarciso. Por sua vez os planos de ensino especificam os objetivos. Os planos de ensino são os meios para dinamizar a educação e o ensino. apresentando-se com uma redação mais solta. por isso mesmo. os planos de ensino. sem tanta exigência na correlação de suas partes componentes.

de uma maneira prática. Assim procedendo. Marcos Masetto apresenta um roteiro que facilitará esta tarefa: Cada aluno escolhe livremente uma disciplina que gostaria de lecionar. passando pelos planos de série. se for o caso. os diferentes componentes e etapas de um plano de ensino. para que série e turmas e escola se destina. um plano de ensino apresenta os seguintes componentes: identificação. carga horária.Se para nós o planejamento na escola é um processo voltado para a organização de ações que permitam a consecução de objetivos educacionais. de tal forma que faça imediatamente os ajustes ou correções. como o próprio nome indica. Começando. ao chegarmos à última parte (bibliografia) teremos o plano de uma disciplina elaborado e redigido. conteúdos. alunos. a elaborar um plano de ensino. ou procedimentos). Escola: Escola de Ensino Fundamental Professora Laura Dantas Centro Educacional e de Pesquisa Aplicada Série : 6ª Grau: Ensino Fundamental Ano: 2003 Turno : Matutino Disciplina: Ciências Professor responsável : Helena Gomes Moura Nº de alunos: 40 p/turma Nº de turmas: 03 Carga horária anual : 80 h/aula p/turma Carga horária semanal : 2h/aula. objetivos. serão apresentados detalhadamente. quais as condições básicas em que será realizado. este plano poderá receber um feedback ou avaliação do professor e dos colegas. que registra de forma organizada um conjunto de decisões para um determinado tipo de planejamento. etc. discrimina a que disciplina ou atividade se refere. sendo 1h/dia . após a apresentação das características gerais de cada parte do plano. para que possa nortear a prática pedagógica. Estes componentes aparecem em todos os planos. A seguir. Gradativamente. quem é o professor responsável. coordenação e direção da escola. Como documento escrito. experimentem elaborar e redigir (em grupo) a identificação de um plano. até o mais simples. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. cronograma e bibliografia. Com o objetivo de ensinar. que é o plano pedagógico da escola. para uma disciplina. curso e disciplinas.1 IDENTIFICAÇÃO Esta parte inicial de qualquer plano de ensino. avaliação. Uma vez escrito. Para tanto. estratégias (metodologia. O plano. o plano é um documento escrito. vocês poderão basear-se no exemplo a seguir. então. o aluno vai elaborando o seu próprio plano de ensino. desde o mais abrangente. o plano de uma aula. Todos estes tipos variam conforme a amplitude maior (ou menor) da ação pedagógica.(Grifo nosso) Um plano de ensino é um documento que precisa ser muito bem pensado e claramente redigido. (registro escrito do planejamento) representa um elemento de comunicação entre professores (particularmente os da mesma série ou disciplina).

2 OBJETIVOS São resultados previamente desejados pelo professor. não conseguem orientar a elaboração dos outros componentes do plano e. b) Viabilidade: ter a possibilidade de ser atingidos dentro dos limites de tempo. muito menos. definir claramente os comportamentos. que poderão ser alcançadas. proposto para uma série.2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. c) Clareza: isto é.” b) Objetivos Específicos Referem-se a expectativas mais simples. no final do estudo do conteúdo “Planejamento de ensino. expressos em conhecimentos que serão adquiridos. pois. unidade ou aula. Na redação de objetivos de ensino recomendam-se alguns cuidados para que os mesmos se tornem de fácil compreensão por parte de quem irá executá-los. Exemplo: identificar os componentes de um Plano de Ensino. disciplina ou mesmo de uma aula. Através dos objetivos. unidade. há que se ter cuidado com a redação. Este objetivo provavelmente só será atingido pelos alunos de Didática. atividades e atitudes que se esperam do aprendiz durante e no final do estudo dos assuntos abordados. (MASETTO 1997:88) A formulação dos objetivos de um plano dará ao professor uma orientação para selecionar o conteúdo. perduram pela vida afora. em geral. ou aula. Indicam aquilo que um aluno deverá ser capaz de fazer como conseqüência de seu desempenho em atividades de uma determinada escola. de uma disciplina. escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação. explicitam desempenhos observáveis. série. Por esse motivo. ou que venha a ter acesso ao plano de ensino: . recursos e competências da escola. disciplina ou assunto. Trata-se daqueles objetivos que serão atingidos no final de uma aula ou de uma unidade de trabalho e. as ações do professor e dos alunos. com propósitos muito abrangentes. objetivos descritos de forma ampla e genérica. é importante atentar para a existência de dois tipos de objetivos: a) Objetivos Gerais Referem-se a expectativas mais amplas e mais complexas. Este objetivo será facilmente atingido a partir do primeiro contato do aluno com o conhecimento do que seja plano de ensino. por meio das disciplinas cursadas em um determinado período letivo e que se espera. quem tiver acesso ao plano ficará sabendo o que se espera do curso. Para que os objetivos de um plano sejam redigidos de forma eficiente. no desenvolvimento de um curso. que serão alcançadas em menor tempo. Exemplo: elaborar um plano de curso para a disciplina Ciências. devem apresentar algumas características: a) Realismo: representar as reais necessidades dos alunos e as expectativas do professor. ou de áreas da aprendizagem. acompanhá-los. Entretanto. ao final de uma série. facilitando a compreensão e a execução do que se propõe. habilidades ou atitudes que serão desenvolvidas. dos professores e dos alunos. mais concretas. com o conteúdo da 5ªsérie do ensino fundamental.

· capazes de despertar interesse. b) Os verbos usados nos objetivos. Assim os assuntos devem ser: · atualizados. traduzidos em linguagem escolar para facilitar sua apropriação pelos estudantes. relacionar. redijam agora os objetivos gerais e específicos para o curso. É importante que se observe este detalhe para que os objetivos não sejam confundidos com as estratégias ou metodologia que. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. · relacionados diretamente com a vida e a realidade do aluno.Discutam com os colegas os objetivos redigidos. ou disciplina que vocês vão ministrar. o que facilita tanto o detalhamento do assunto a ser estudado quanto a escolha das estratégias (metodologias. devem se referir a ações observáveis. selecionar. sendo assim meios para que os alunos atinjam os objetivos de ensino. Exemplo de redação de estratégia : localização do município em que mora. curiosidade e lançá-lo a novos desafios. no mapa apresentado pela professora. compreender. Estes assuntos são selecionados e organizados a partir da definição dos objetivos.A partir dessa discussão vocês poderão refazer os objetivos do plano. 2. para que possam ser avaliados quanto à clareza e aos demais itens indicados anteriormente. Na seleção dos conteúdos. 1. Exemplo de redação de objetivo : localizar municípios de Alagoas no mapa do Estado. tendo portanto uma maior abrangência. Exemplos de verbos que expressam ações claramente observáveis : identificar (num determinado contexto). definir.a) Os objetivos são expressos através de frases que trazem os verbos no tempo infinitivo. (dependendo da abrangência da análise). a fragmentação e compartimentalização do saber. Um plano de curso ou de disciplina não pode reduzir-se a uma lista de itens ou temas. ações ou comportamentos pouco abrangentes que facilitem a clareza do que se quer atingir. caracterizar. pode-se utilizar alguns critérios. reconhecer. disciplinas ou ciências evitando. por indicarem ações ou atitudes menos observáveis. · com condições de integrar conhecimentos de várias áreas.93) “Muitas vezes também ocorre a definição dos objetivos a partir dos conteúdos apresentados”. Os conteúdos de um plano de ensino são geralmente organizados em unidades. Assuntos que fazem parte do acervo cultural da humanidade. Verbos como: conhecer. particularmente nos objetivos específicos. valorizar. analisar. · adequados à sua faixa etária.Continuando a elaboração do plano simulado. explicitar. dessa forma. devem ser evitados ou usados na redação de objetivos mais gerais. Conforme Masetto(p. têm sua redação expressa por substantivos. 3. por sua vez. técnicas de .3 CONTEÚDO É o conjunto de assuntos que serão estudados durante o curso em cada disciplina. · promissores de diferentes ângulos de análise e diferentes interpretações.

entre outros. Comparem sua lista de itens com os assuntos indicados em livros didáticos para a série ou disciplina que vocês planejaram. do saber elaborado historicamente e do uso da tecnologia. Discutam o resultado dessa comparação com seus colegas de grupo. os recursos (audiovisuais. humanos. Citando Masetto (p. como utilização de bibliotecas. . pautado nos objetivos que pretende ver atingidos pelos alunos. Facilita também a forma de avaliação a ser empregada. através de suas propostas e parâmetros curriculares. · Módulos de ensino. Tal fato não invalida. Entre os meios incluem-se: as técnicas de ensino (individuais – inclusive a velha aula expositiva – e as dinâmicas de grupo). Apresentamos. exploração do espaço da sala. a escola precisa utilizar-se de toda uma tecnologia atual: rede de computadores. Sabemos que as Secretarias de Educação e o próprio Ministério da Educação. para que os alunos fiquem a par dos acontecimentos do dia-a-dia. a organização da sala de aula (disposição dos móveis e carteiras. a seguir. antes restritos a uma minoria privilegiada. Sabemos também que os próprios livros didáticos já trazem um rol de conteúdos organizados por série. podem agora ser compartilhados mais democraticamente. · Instrução programada. deslocamento físico de professores e alunos). · Realização de experiências dentro ou fora de laboratórios. ou com interpretação livre. com base nas contribuições de Marcos Masetto. não possa selecionar e organizar os assuntos mais apropriados para a sua realidade. escolham agora os assuntos ou temas que podem ser trabalhados por vocês e seus prováveis alunos durante o ano letivo. de preferência dialogada e com a utilização de recursos audiovisuais. Organizem sistematicamente esses assuntos. já definem. um quadro esquemático de estratégias. projetores e retropojetores. filmes. conhecendo sua turma. porém. que o professor.4 ESTRATÉGIAS Consistem nas atividades que serão realizadas pelo professor e pelos alunos e nos meios empregados para a realização do ensino-aprendizagem. desde o quadro de giz até os multimeios mais complexos e avançados (visuais.ensino. revistas especializadas. TV. · Estudo de textos : com roteiro de questões. físicos. vídeos. a partir dos objetivos específicos formulados.” Por este motivo. de sensibilização. ou na melhor das hipóteses. e atividades extra-classe. as diferentes expressões artísticas e os conhecimentos científicos. auditivos).96) textualmente pode-se admitir que no mundo da globalização “os bens culturais. procedimentos do professor e dos alunos) que serão desenvolvidas. O professor deverá usá-las procurando fazer uma correlação com os objetivos pretendidos e com as diferentes situações de sala de aula: · Aula expositiva ou exposição didática. da informática). · Fichas didáticas. câmeras. videogames. o material didático utilizado. slides. equipamentos de som. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. sugerem os temas e assuntos de cada série e área de estudo. conhecendo o conteúdo proposto para a série ou séries em que leciona. · Técnicas de auto conhecimento. De acordo com os dados da identificação de seu plano simulado e com os objetivos especificados anteriormente.

o desenvolvimento do que foi planejado.(grupos de verbalização) / G. · Pesquisas: bibliográficas. porém. não pode ser identificada com todo o processo de avaliação. a aprendizagem de fato realizada. Masetto escreve: Na verdade. G. [.. fala da consecução ou não dos objetivos da aprendizagem. Deve representar uma análise por parte do professor e dos alunos. de opinião. Sabe-se que o sistema educacional exige o registro dos resultados da avaliação escolar em forma de notas ou conceitos. · Elaboração de relatórios. Philips 66. e até entre os professores.( 1997:98). só terão de fato valor. a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só um momento privilegiado (o da prova ou teste) pois é um instrumento de feedback contínuo para o educando e para todos os participantes. Estes símbolos. o desempenho do professor. · Estágios. se representarem . Não deve representar apenas um julgamento unilateral e momentaneamente estanque. seminários. de campo. · Entrevistas. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. pressão ou terror. · Debates. Há uma tendência geral entre os alunos. feito pelo professor a respeito da aprendizagem do aluno. (grupos de observação). Segundo Masetto: “A prova é uma técnica avaliativa e. a respeito do que foi alcançado. procurando estabelecer uma correlação com os objetivos e conteúdos traçados em seu plano. painel integrado.V. Agora procurem listar uma série de estratégias que serão usadas em cada unidade do plano de curso ou de disciplina que vocês vêm elaborando. em código. devem ser avaliados: a aprendizagem dos alunos.· Problematização e análise crítica da realidade. numa ação contínua que deve perpassar todo o período dedicado ao ensino/aprendizagem. A avaliação da aprendizagem se constitui num processo. Historicamente. · Dinâmicas de grupo: painel simples. · Excursões. para que resulte numa tomada de posição no sentido de refazer ou continuar o desenvolvimento das ações e do conteúdo selecionados. a avaliação escolar foi usada como medida de aprovação ou reprovação dos alunos. No exercício das atividades didáticas. · Estudo de caso e estudo do meio.” . após a realização de uma tarefa ou o desenrolar de um período letivo.. Os resultados das avaliações escolares devem apresentar o aspecto qualitativo. como tal.O. · Assembléias.5 AVALIAÇÃO O conceito de avaliação está muito ligado ao de julgamento.] O processo de avaliação se coloca como um elemento integrador e motivador e não como uma situação freqüentemente carregada de ameaça. formação de um juízo sobre alguém ou alguma coisa. de confundir a avaliação da aprendizagem com a aplicação e correção de provas ou testes. Nesse sentido. o alcance ou não dos objetivos propostos.

que poderá ser de um mês ou bimestre. · relatórios. · testes objetivos: simples ou de múltipla escolha.As técnicas avaliativas se constituem em instrumentos que permitem ao professor e aos alunos verificar se o desempenho de ambos conseguiu. com questões de lacunas. · dissertação. · efetuar o registro de informações obtidas. · observação da participação dos alunos nas atividades realizadas. Estas técnicas devem apresentar características como : · fornecer informações necessárias ao acompanhamento do processo de ensino/aprendizagem.6 CRONOGRAMA O cronograma das atividades previstas em qualquer tipo de planejamento de ensino consiste na distribuição dessas atividades por um período letivo. · soluções de casos apresentados.101) diz que o cronograma: “Dá a indicação realista do que fazer com a carga horária semanal. · sugerir o uso de outros conteúdos e estratégias de ensino. A seguir será apresentada uma série de técnicas avaliativas que poderão ser aplicadas em diferentes situações de verificação da aprendizagem: · prova discursiva ou dissertativa. · trabalhos de pesquisa. de fato. · questionários com perguntas abertas. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. a aprendizagem desejada. · observação com roteiro e registro. · entrevistas. semestral ou . · permitir um diálogo entre professor e alunos. · provas práticas. até um ano ou o tempo que for preciso para o desenvolvimento das atividades docentes e discentes. · provas com consulta. com · questões verdadeiras ou falsas. Masetto (p. De posse destas informações. continuem a redação de seu plano de curso ou de disciplina indicando as técnicas avaliativas que serão utilizadas em cada unidade. · suscitar reflexão e análise sobre os progressos ou insucessos apresentados na aprendizagem. · chamada oral. ou que induzem a uma só resposta.

Existe uma certa diferença entre Referências Bibliográficas e Bibliografia. jornais. As indicações bibliográficas podem ser indicadas para cada unidade do plano de curso. · Escolham também os instrumentos ou técnicas de avaliação que melhor se adequarem ao conteúdo focalizado na unidade e aos objetivos traçados para este conteúdo. A Bibliografia é a relação de obras estudadas para fundamentar o trabalho. colocando-o como objetivo geral da unidade. letras de canções. A bibliografia de qualquer trabalho científico. organizem a bibliografia correspondente. Bibliografia Complementar é o conjunto de obras e textos sugeridos que “ampliará os horizontes do conhecimento permitindo um certo aprofundamento naquele tema ou tópico específico”. Dividese em: Bibliografia Básica e Bibliografia Complementar. qualquer produção científica ou literária. · Separem também. jornais etc) que fundamentarão seu plano de curso. É só retirá-lo e anexar ao plano de unidade que estão elaborando. 3 PLANO DE UNIDADE E DE AULA Após terem elaborado o plano de curso vamos agora partir para a elaboração de um plano de unidade retirado desse plano de curso. da bibliografia prevista para o curso.anual de que se dispõe. A primeira se constitui nas obras e textos que serão estudados e utilizados diretamente no desenvolvimento das atividades planejadas.101). separem os itens do conteúdo que se encaixam nesse objetivo e para cada um desses itens formulem um objetivo. definindo tempo para cada uma delas e para todo o curso. Pode se constituir de livros. · Quanto ao cronograma para as atividades desta unidade. precisa ser atualizada e está redigida segundo as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. Podem usá-lo como orientação para a elaboração de futuros planos de curso ou disciplina na sua área de atuação nas escolas. revistas. · O primeiro passo poderá ser utilizar cada objetivo específico.7 BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA É a relação de todo o material impresso consultado para a elaboração e provável execução do plano. Masetto (p. Permite ao professor e ao aluno controlar o desenvolvimento do curso evitando atrasos e flexibilizando os objetivos. Depois de registrar todos os componentes de seu plano de curso. estabeleçam um cronograma de atividades. revistas. artigos. As referências bibliográficas se constituem na relação das obras cujos trechos foram textualmente citados na redação de um trabalho científico ou literário. · A seguir.” Continuando seu trabalho de elaboração de um plano de curso simulado. inclusive de autoria do professor ou dos alunos. os materiais bibliográficos (livros – revistas – periódicos etc) que serão utilizados como consulta para trabalhar o conteúdo desta unidade. inclusive de um plano de ensino. · Agora escolham no rol das estratégias previstas no plano de curso aquelas que serão usadas na unidade do plano de curso e com a qual vocês estão trabalhando. vocês têm em mãos um documento que muito os ajudará a desenvolver seu trabalho didático. De posse dos textos (livros. 2 UM PLANO E SEUS COMPONENTES 2. . detalhando assim as obras que serão consultadas para cada temática do plano. Estes objetivos serão específicos de cada item do conteúdo. poemas. já está previsto no plano de curso.

detalhem as estratégias. O conteúdo da aula será chamado de tema e dividido em sub-temas . e poste no moodle. Mais importante ainda é que tenham conseguido elaborar um Plano de Curso. Estará pronto o plano de aula. Escolha um tema e uma ano do ensino médio para realizar sua atividade. Se necessário. retirado de um Plano de Unidade são semelhantes aos anteriores. Estes serão os objetivos da aula. · Indiquem o material bibliográfico que servirá de suporte para o conteúdo a ser trabalhado na aula. simplesmente de objetivos. Não há necessidade de dividi-los e denominá-los de geral e específicos. Vamos lá! Os procedimentos para a elaboração de um Plano de Aula. um Plano de Unidade e um Plano de Aula. Daí poderão partir para a elaboração do Plano de Aula. obedecendo à correlação estudada. os instrumentos e técnicas de avaliação que lhes permitirão acompanhar o processo de aprendizagem durante a aula. retirado do Plano de Curso. . Não foi fácil ? Parabéns ! O importante no estudo deste texto é que vocês tenham percebido a correlação existente entre os tipos de planejamento de ensino. para maior clareza. no plano de unidade. · A seguir. quando da elaboração do Plano de Unidade: · O primeiro passo é escolher um ou mais objetivos específicos do Plano de Unidade. retirem do Plano de Unidade o ou os itens do conteúdo que pretendem desenvolver durante a aula. · Escolham também.Depois destes procedimentos vocês terão elaborado o Plano de Unidade. · Escolham também as estratégias através das quais o tema e sub-temas serão trabalhados. Esta é a tarefa que avaliará a aprendizagem do conteúdo trabalhado durante o texto.

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