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Planificao e Desenvolvimento Curricular na Escola

Currculo, Programa e Programao


Baseado na obra de Miguel A. Zabalza, Planificao e desenvolvimento curricular na escola, Edies ASA, 2003. Nuno Silva Fraga. Universidade da Madeira.

Currculo, Programa e Programao


Vivemos numa poca marcada por palavras-leitmotiv.
Leitmotiv (do alemo, motivo condutor ou motivo de ligao). Significa genericamente qualquer causa lgica conectiva entre dois ou mais entes quaisquer.

Uma Nova Escola Bsica


Currculo, programa e programao so trs termos-

chave, em torno dos quais se pode construir uma nova escola bsica.

Ler pgina 11, a anedota de Chesterton.

Qual a sua mensagem?

Isolacionismo

Compartimentao

Disfuncional

Aco

Cooperao

Motivao

Envolvimento

Assertividade

Implicao

Currculo
Conjunto dos pressupostos de partida, das metas que se deseja alcanar e dos passos que se do para as alcanar. Conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes consideradas importantes para serem trabalhados na escola.

Programa
O documento oficial de carcter nacional ou autonmico em que indicado o conjunto de contedos, objectivos, etc., a considerar num determinado nvel.

Programao
O projecto educativo-didctico especfico desenvolvido pelos professores para um grupo de alunos concreto, numa situao concreta e para uma ou vrias disciplinas.

Programa
Traduz o que, em cada momento cultural e social, definido

como o conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e experincias comuns desejados por todo um povo.

Prescritivo:

Determina antecipadamente o conjunto de experincias de aprendizagem por que devem passar todas as crianas do sistema escolar.

Segundo Reynolds & Skilbeck (1976):

O objectivo peculiar do PROGRAMA construir o sentido de uma comunidade, desenvolvendo um sentido dos valores comuns pela via do desenvolvimento de experincias escolares adequadas e comuns a todos.

A funcionalidade do Programa est vinculada a determinadas condies, tais como:


Ter a virtualidade de integrar o antigo e conhecido com o novo. Cada nova proposta deve assentar ou partir das formas anteriores. (Recordar a ZDP de Vygotsky).

Ter sido dada uma suficiente publicidade com o objectivo de todos os professores conhecerem perfeitamente as suas disposies.

Ser capaz de gerar uma forte dinmica de contraste e diferenciao didctica, isto , potenciar e estimular as escolas e os professores a superarem as prprias disposies mnimas.

Ser capaz de consolidar formas de fazer as coisas e de rever os resultados obtidos, tendo como suporte o trabalho em equipa e a implicao de todos os membros da comunidade educativa.

Funes referidas ao sistema escolar e educativo.


(Scurati, 1982)
Cada programa representa a gnese de uma dinmica inovadora.

Funo de Inovao

Introduz-se na escola novidades prescritas pelo programa e inclusivamente, outras que a prpria dinmica gerada v tornando possvel.

Identidades

AUTONOMIA

O programa constitui o eixo bsico que nunca pode perder-se de vista.

Funo de estabilizao

Cada novidade tem de ser contrastada com o programa; passada pelo filtro das suas exigncias mnimas.

Programao

Segundo Lodini (1984):

Representa o principal instrumento para possibilitar que um projecto geral, () possa ir descendo, pouco a pouco, situao concreta representada por cada uma das escolas, situada num determinado contexto geogrfico e social, com um determinado corpo docente, com alunos e estruturas particulares.

A programao uma srie de operaes que os professores levam a efeito para organizar, a nvel concreto, a actividade didctica, colocando em prtica as experincia de aprendizagem que constituiro o currculo seguido pelos alunos.

A Programao supe que se assuma a situao geral, estrutural ou conjuntural, de cada escola e do grupo de alunos com que se pretende trabalhar.

Atravs da Programao:

Escola isolada, standard, descontextualizada ()

Escola aberta ao territrio, em contacto permanente com todos os agentes sociais que nele actuam.

Um forte sentido de vinculao comunidade.

Trabalho cooperativo.

As escolas eficazes caracterizam-se por:

Objectivos partilhados pela maioria.

Alto nvel de expectativas.

Segundo Wulf & Shave (1984)