Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

As abordagens do ensino aprendizagem, Métodos do ensino,

Classificação dos Meios de Ensino

Rachide Raúl Samo -708194862

Curso de Licenciatura em Educação Física e Desporto

Disciplina: Metodologias I e II

Ano de Frequência: 4ºAno/2022

Tipo de Trabalho: Normal

Docente: Ilda José Inácio

Quelimane,15 de Junho de 2022

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Classificação
Nota
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 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução  Descrição dos 1.0
objectivos
 Metodologia
adequada ao 2.0
objecto do trabalho
 Articulação e
domínio do
discurso académico
(expressão escrita 2.0
Conteúdo cuidada, coerência
/ coesão textual)
Análise e
 Revisão
discussão
bibliográfica
nacional e
2.
internacionais
relevantes na área
de estudo
 Exploração dos 2.0
dados
Conclusão  Contributos 2.0
teóricos práticos
 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Normas APA  Rigor e coerência
Referências 6ª edição em das 4.0
Bibliográficas citações e citações/referência
bibliografia s bibliográficas
Índice

1.Introdução ................................................................................................................................ 5

1.1. Tema: ............................................................................................................................... 6

1.2. Objectivos: ....................................................................................................................... 6

1.3. Objectivos Geral: ............................................................................................................. 6

1.4. Objectivos Específicos ..................................................................................................... 6

1.5. Metodologias ................................................................................................................... 6

2.Revisão da Literatura ............................................................................................................... 7

2.1. As abordagens do ensino aprendizagem .......................................................................... 7

2.1.1.Abordagem do Ensino Tradicional ............................................................................ 7

2.1.2.Abordagem do Ensino comportamentalista ............................................................... 8

2.1.3.A abordagem do Ensino humanista............................................................................ 9

2.2.As abordagens do processo ensino-aprendizagem e o professor .................................... 10

2.3.Metodos de ensino .......................................................................................................... 11

2.3.1.Conceito de Metodologias de Ensino ....................................................................... 11

2.3.2Metodologia de Ensino da Educação Física .............................................................. 11

2.3.4.O método de trabalho independente ......................................................................... 11

2.4.Métodos de ensino na disciplina de Educação Física ..................................................... 12

2.5.Vantagens do método ...................................................................................................... 14

2.5.1.Desvantagens do método .......................................................................................... 14

2.6.Classificação dos Meios de Ensino ................................................................................. 14

3.Conclusão .............................................................................................................................. 15

4.Referencia Bibliográficas ...................................................................................................... 16

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1.Introdução

O processo de ensino e aprendizagem tem sido estudado segundo diferentes enfoques.

O fenômeno educativo é concebido de várias maneiras. Há muitas interpretações sobre o
conhecimento dos fenômenos educativos. A abordagem humanista é totalmente voltada a
iniciativa do aluno, o qual deve decidir o que e como aprenderá .

A cognitivista (Piaget e Vygotsky) acredita que provocar a dúvida no aluno faz com
que este tenha vontade de aprender e a abordagem socio-cultural, desenvolvida por Paulo
Freire, demonstra a preocupação com a vida e os conhecimentos prévios do aluno. A
abordagem construtivista, muito conhecida no meio académico actualmente possui algumas
ideias das abordagens cognitivistas e sócio-culturais, pois acredita que provocar a dúvida
estimula o aluno.

De tal modo que; Metodologia do ensino de Educação Física; a questão da

organização do conhecimento, defende que, existem várias maneiras de definir método,
concordamos com Gallardo (2009, p. 42), metodologia diz ser: o caminho para se atingir um
objectivo”. Mas a escolha deste caminho deverá ser feita, considerando os diversos aspectos
Sócio-Econômicos e culturais em que a comunidade escolar estiver inserida.

Dai que, a educação física é componente curricular obrigatório nas escolas, mas vem
sofrendo grande discriminação, principalmente a do ensino médio quanto a sua existência. Em
algumas instituições chega a ser excluída da grande curricular.

A presente pesquisa foi Estruturado de seguinte amaneira: Capa, contra capa, folha de
feedback, folha de recomendações, Índice, introdução, revisão da literatura, conclusão e
referência bibliográfica, no presente trabalho consta os objectivos geral assim como
específico. Para além de dos preliminares o tipo de método que foi usado no trabalho foi
usado o método bibliográfico.
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1.1. Tema:

 As abordagens do ensino aprendizagem, Métodos do ensino, Classificação dos Meios

de Ensino,
1.2. Objectivos:

 Segundo Gil (2008), Os objectivos esclarecem o que é pretendido com a pesquisa e

indicam as metas que almejamos alcançar ao final da investigação. Os objectivos são
normalmente categorizados em geral e específicos. Para a presente pesquisa temos:
1.3. Objectivos Geral:

 Analisar as abordagens do ensino aprendizagem, Métodos do ensino, Classificação

dos Meios de Ensino,

1.4. Objectivos Específicos

 Caracterizar métodos de bordagens do ensino aprendizagem;

 Descrever Métodos do ensino,
 Classificar os Meios de Ensino,

1.5. Metodologias

Na definição de Laville e Dionne (1999), a metodologia “representa mais do que uma

descrição formal dos métodos e técnicas e indica a leitura operacional que o pesquisador
fez do quadro teórico”.
Quanto ao tema da pesquisa, Metodologias I e II, recorreu-se a manuais,
documentação já publicada em dissertações e em artigos científicos, disponíveis em revistas
electrónicas, que serviram de base para a fundamentação teórica. O levantamento
bibliográfico foi indispensável para realização da pesquisa.
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2.Revisão da Literatura

2.1. As abordagens do ensino aprendizagem

De acordo com Mizukani (1986) as abordagens do ensino aprendizagem são:

 Abordagem tradicional;
 Abordagem Comportamentalista;
 Abordagem humanista;
 Abordagem cognitivista e
 Abordagem Sociocultural. (p.2-4).
2.1.1.Abordagem do Ensino Tradicional

 Homem: O homem é considerado como inserido num mundo que irá conhecer através
de informações que lhe serão fornecidas.
 Mundo: A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo
processo de educação formal, além de outras agências, tais como família, Igreja.
 Sociedade-Cultura: O objectivo educacional normalmente se encontram intimamente
relacionado aos valores apregoados pela sociedade na qual se realiza.
 Conhecimento: Parte-se do pressuposto de que a inteligência seja uma faculdade
capaz de acumular/armazenar informações.
 Educação: Entendida como instrução, caracterizada como transmissão de
conhecimentos e restrita à acção da escola.
 Escola: A escola, é o lugar por excelência onde se realiza a educação, a qual se
restringe, a um processo de transmissão de informações em sala de aula e funciona
como uma agência sistematizadora de uma cultura complexa
 Ensino-aprendizagem: A ênfase é dada às situações de sala de aula, onde os alunos
são "instruídos" e "ensinados" pelo professor.
 Professor-aluno: O professor-aluno é vertical, sendo que ( o professor ) detém o
poder decisório quanto a metodologia, conteúdo, avaliação, forma de interacção na
aula etc.
 Avaliação: A avaliação visa a exactidão da reprodução do conteúdo comunicado em
sala de aula. As notas obtidas funcionam na sociedade como níveis de aquisição do
património cultura.(Nhuntumbo,2016,p.34).
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2.1.2.Abordagem do Ensino comportamentalista

Na óptica do Nhantumbo (2016) o conhecimento é um "descoberta" e é nova para o

indivíduo que a faz. O que foi descoberto, porém, já se encontrava presente na realidade
exterior. Os comportamentalistas consideram a experiência ou a experimentação planejada
como a base do conhecimento, o conhecimento é o resultado directo da experiência.

 O homem: O homem é uma consequência das influências ou forças existentes no

meio ambiente a hipótese de que o homem não é livre é absolutamente necessária para
se poder aplicar um método científico no campo das ciências.
 O mundo: A realidade para Skinner, é um fenômeno objectivo; O mundo já é
construído e o homem é produto do meio.
 Sociedade-Cultura: A sociedade ideal, para Skinner, é aquela que implicarias um
planejamento social e cultural.
 Conhecimento: O conhecimento é o resultado directo da experiência, o
comportamento é estruturado indutivamente, via experiência.
 Educação: A educação está intimamente ligada à transmissão cultural. A educação,
pois, deverá transmitir conhecimentos, assim como comportamentos éticos, práticas
sociais, habilidades consideradas básicas para a manipulação e controle do mundo
/ambiente.
 Ensino-aprendizagem: É uma mudança relativamente permanente em uma tendência
comportamental e ou na vida mental do indivíduo, resultantes de uma práticar
Educação Física orçada.
 Professor-aluno: Aos educandos caberia o controlo do processo de aprendizagem, um
controlo científico da educação, o professor teria a responsabilidade de planejar e
desenvolver o sistema de Ensino aprendizagem, de forma tal que o desempenho;
 Metodologia: Nessa abordagem, se incluem tanto a aplicação da tecnologia
educacional e estratégias de ensino, quantas formas de Educação Física orço no
relacionamento professor-aluno.
 Avaliação: Decorrente do pressuposto de que o aluno progride em seu ritmo próprio,
em pequenos passos, sem cometer erros. (p.36).
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2.1.3.A abordagem do Ensino humanista

De acordo com Nhantumbo (2016) Nesta abordagem é dada a ênfase no papel do

sujeito como principal elaborador do conhecimento humano. Da ênfase ao crescimento que
dela se resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo na sua capacidade
de actuar como uma pessoa integrada. O professor em si não transmite o conteúdo, dá
assistência sendo facilitador da aprendizagem. (p.37).

 Homem: É considerado como uma pessoa situada no mundo. Não existem modelos
prontos nem regras a seguir mas um processo de vir a ser.
 Mundo: O mundo é algo produzido pelo homem diante de si mesmo. O mundo teria o
papel fundamental de crias condições de expressão para a pessoa, cuja tarefavital
consiste no pleno desenvolvimento do seu potencial inerente.(Idem).
 Educação: Trata-se da educação centrada na pessoa, já que nessa abordagem o ensino
será centrado no aluno. (Idem).
 Escola: A escola será uma escola que respeite a criança tal qual é, que ofereça
condições para que ela possa desenvolver-se em seu processo possibilitando a
autonomia do aluno. (Idem).
 Professor-Aluno: Cada professor desenvolverá seu próprio repertório de uma forma
única, decorrente da base percentual de seu comportamento;(Idem).
 Metodologia: Não se enfatiza técnica ou método para facilitar a aprendizagem. Cada
educador Educação Física iciente deve elaborar a sua forma de facilitar a
aprendizagem no que se refere ao que ocorre em sala de aula:
 Avaliação: Só o indivíduo pode conhecer realmente sua experiência, só pode ser
julgada a partir de critérios internos do organismo.(Idem).).

2.1.4.Abordagem cognitivista

 Características gerais: a organização do conhecimento, processamento de

informações estilos de pensamento ou estilos cognitivos , comportamentos relativos à
tomada de decisões , etc.
 Homem e mondo-o homem e mundo serão analisados conjuntamente, já que o
conhecimento é o produto da interacção entre eles , entre sujeito e objecto .
 Sociedade-cultura- Os fatos sociológicos, pois , tais como regras , valores , normas ,
símbolos etc.
 10

 Conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um

estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de
novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo.
 Educação ee processo educacional, consoante a teoria de desenvolvimento e
conhecimento, em um papel importante, ao provocar situações que sejam
desequilibradoras para o aluno.
 Escola: Segundo Piaget, a escola deveria começar ensinando a criança a observar . A
verdadeira causa dos fracassos da educação formal , diz , decorre essencialmente do
fato de se principiar pela linguagem ( acompanhada de desenhos , de acções fictícias o
narradas etc. ).
 Ensino – aprendizagem: Um ensino que procura desenvolver a inteligência deverá
priorizar as actividades do sujeito, considerando-o inserido numa situação social.
 Professor aluno: Ambos os pólos da relação devem ser compreendidos de forma
diferente da convencional;
 Metodologia: o desenvolvimento humano que traz implicações para o ensino.
 Avaliação: terá de ser realizada a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e
implicará verificar se o aluno já adquiriu noções, conservações, realizou operações,
relações etc. (Haydt,2001,p.904).

2.2.As abordagens do processo ensino-aprendizagem e o professor

Conforme Mizukami (1986) a partir de análises feitas sobre as diferentes abordagens

do processo ensino aprendizagem pôde-se constatar que certas linhas teóricas são mais
explicativas sobre alguns aspectos em relação a outros, percebendo-se assim a possibilidade
de articulação das diversas propostas de explicação do fenômeno educacional. Ela procura
fazer uma sistematização válida de conceitos do fenômeno estudado. (p.107)

.De acordo com Mizukami, (1986) diz que:

(...) elas são elaboradas para explicar, de forma sistemática,

determinados fenômenos, e os dados do real é que irão fornecer o
critério para a sua aceitação ou não, instalando-se, assim, um processo
de discussão permanente entre teoria e prática. (p. 109).

Na óptica do autor diz que a possível solução seria repensar os cursos de formação de
professores, voltando as atenções principalmente para as disciplinas pedagógicas que
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analisam as abordagens do processo ensino aprendizagem, procurando articulá-los à prática

pedagógica.(Idem).

2.3.Metodos de ensino

2.3.1.Conceito de Metodologias de Ensino

Para Gallardo, (2009), metodologia é um caminho para se atingir um objectivo”. Mas

a escolha deste caminho deverá ser feita, considerando os diversos aspectos Sócio-
Econômicos e culturais em que a comunidade escolar estiver inserida. (p.42).

2.3.2Metodologia de Ensino da Educação Física

Segundo Colectivo de Autores, (1992), a elaboração dos objectivos e selecção dos

conteúdos mais relevantes para a comunidade em questão, torna-se necessário estabelecer as
estratégias, ou seja, a metodologia a ser utilizada para que se alcance os objectivos do
programa proposto, pois, esta variável é a que determinará as acções e a mediação que o
professor aplicará durante sua prática pedagógica. Nesta óptica a metodologia de ensino
constitui-se como um factor primordial e determinante na contribuição que o componente
curricular Educação Física pode representar no currículo. (p.109).

No sentindo de Libâneo (1996),os métodos de ensino são :

2.3.3.O método de exposição

Na perspectiva de Filho (2009) O método de exposição oral pelo professor

compreende os conhecimentos, habilidades e tarefas que são apresentadas e demonstradas
pelo professor. O aluno exerce o papel de receber as informações. Este método é utilizado na
maioria das escolas, um procedimento necessário para que o professor consiga mobilizar as
actividades internas do aluno a pensar. A exposição verbal, exemplificação e ilustração fazem
parte para o enriquecimento da aula expositiva. O professor tem o papel principal de motivar,
seduzir, encorajar, mobilizar e envolver o tema de estudo, através de relatos, curiosidades e
exemplificações.(p.345).

2.3.4.O método de trabalho independente

Na óptica de Libâneo, (2004). O método de trabalho independente desenvolve o papel

do professor de propor actividades dirigidas e orientadas pelo professor de forma indirecta,
 12

através de estudo dirigido, solução de problemas, leitura de texto, desenho de mapas depois de
uma aula de geopolítica. Qualquer que seja actividade deve-se tomar cuidado com alguns
requisitos básicos como: deixar bem claro os objectivos propostos e ao final os resultados
desejados, divulgar os resultados alcançados nas actividades de cada aluno para toda a
classe.(p.91).

2.3.5.O método de elaboração conjunta ou conversação

No sentido de Libâneo, (2004). O método de elaboração conjunta ou conversação pode

ser aplicado em vários momentos de sua aula. Este método tem grande valor didáctico, pois
estimula nos alunos as habilidades de expressar opiniões, verbalizar suas experiências,
discutir, aprender a escutar, interpretar e finalmente processar novos conhecimentos, também
denominado de assembleia.(p.67).

2.3.6.O método de trabalho em grupo

Perante Rangel, (2007) O método de trabalho em grupo tem como objectivo principal
a cooperação entre si na realização de uma determinada actividade. Os grupos geralmente são
organizados de 3 a 5 alunos, sempre procurando compor o grupo com alunos de diferentes
conhecimentos para que cada membro tenha a oportunidade de contribuir com suas
habilidades intelectuais.(p.24).

2.3.7.O método de actividades especiais

Afirma Rangel, (2007) O método de actividades especiais complementa a todos os

métodos de ensino, tais como: jornal escolar, assembleia de alunos, teatro, visitas técnicas em
órgãos públicos, museus, fábricas e universidades. Este método não se restringe a actividade
física, mas principalmente actividades intelectuais.(p.26).

2.4.Métodos de ensino na disciplina de Educação Física

Na perspectiva de Nhantumbo (2016) Os métodos para o ensino de Educação Física,

podem ser:

2.4.1.Métodos Sensoperceptuais:

(baseia dos na aplicação prática do princípio senso perceptual, isto é, a representação da

acção motora):

 Visual directo;
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 Visual indirecto;
 Auditivos;
 Propioceptivos (p.42).

2.4.2.Metodos Verbais:

 Explicação; Em ocasiões, apesar de que o treinador tenha realizado a demostração

adequadamente, persistem perturbações na execução técnica.
 Ordenamento: quando o treinador orienta o aquecimento na parte introdutória ou
inicial da sessão de treino ou aula, dá uma explicação do exercício.(
Nhantumbo;2016,p.42).

2.4.3Métodos práticos:

 Totalmente ou global: a essência consiste no domínio básico da técnica da acção

motora, depois com o treinamento aprendem-se todos os detalhes.
 Global-fragmentário-global: É a combinação ou integração dos métodos
explicados anteriormente.
 Repetição: Consiste na execução reiterada de uma acção motora dada em
condições constantes, desde a mesma posição inicial, velocidade e variar os
componentes da carga.
 Variáveis: Depois de consolidar o hábito motor, é necessário alcançar uma
execução superior, na qual o desportista possa realizar-la em condições próprias do
cenário de competições. (Nhantumbo;2016,p.43).

2.3.4.Para o desenvolvimento das habilidades motoras;

 Repetição: o exercício é repetido sem mudanças substanciais na estrutura ou

parâmetros externos da carga.
 Intervalo: utilizado num regime em que uma carga é aplicada a um intervalo de
repouso relativamente estável. Este período de repouso é insuficiente para causar uma
recuperação completa.
 Contínuo: para educar a resistência geral. Baseia-se em exercícios cíclicos e consiste
na execução prolongada do trabalho físico de intensidade moderada.(p.43).
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2.5.Vantagens do método

 Abrange um grande número de pessoa;

 Permite ao professor organizar sua apresentação, expondo maior quantidade de
informações, em menor espaço de tempo;
 Facilita uma apresentação sistemática, na qual podem ser delineados, com precisão, a
introdução, o desenvolvimento e a conclusão, evitando-se dessa forma, disgressões.
 Pode ser enriquecido com a eloquência e o entusiasmo do professor, o que cria um
clima propício ao ensino. (Ayres, 2004, p. 95)

2.5.1.Desvantagens do método

 Exige grande preparo capacidade e habilidade por parte do professor.

 Centraliza o ensino na figura do professor, exigindo pouco ou nenhum preparo da
lição por parte dos alunos.
 Não permite que o professor dê atenção especial a todos os alunos, obrigando o, em
alguns casos, a nivelar a aula, por mera suposição. (Ayres, 2004, p. 96)

2.6.Classificação dos Meios de Ensino

Conforme Castro, (1986) citado por Nhantumbo (2016) Os meios de ensino podem ser
classificados em:

 Meios Tácteis-cinestésicos: Objecto naturais; Formas do terreno de prática; Meio

ambiente; Equipamentos desportivos; Instrumentos rítmicos; Pessoal auxiliar.
 Meios Acústicos: Apitos; Palmadas; Megafone; Aparelhagem Sonora.
 Meios Ópticos: Sinais; Vistas fixas; Transparências; Data show; Desenhos; Filmes;
Demostração; Fotos.
 Meios Simbólicos ou lógico-matemáticos: Bandeiras; Distintivos; Uniformes; Sinais;
Manuais; Mapas; Equipamentos de medição; Tabelas; Diagramas; Cronogramas.
 Meios Idiomáticos simples ou combinados: Imprensa desportiva; Literatura Científica;
Cadernetas de Autocontrolo; Regulamentos; Manuais desportivos. (p.49).
 15

3.Conclusão

Chegados ao fim desta abordagem, foi possível concluir que; A Educação Física é uma
disciplina que trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada
aqui de Cultura Corporal. Contudo, a educação física não esta ausente em usar seus método
para se atingir um objectivo”. Mas a escolha deste caminho deverá ser feita, considerando os
diversos aspectos Sócio-Econômicos e culturais em que a comunidade escolar estiver
inserida.

Portanto, a educação física tem como método de actividades especiais complementa a

todos os métodos de ensino, tais como: jornal escolar, assembleia de alunos, teatro, visitas
técnicas em órgãos públicos, museus, fábricas e universidades. Este método não se restringe a
actividade física, mas principalmente actividades intelectuais

Porfim, os meios de ensino são componentes do processo de ensino e aprendizagem

que servem de suporte material aos métodos. Ademais, permitem criar as condições
favoráveis para cumprir com as exigências científicas do modelo pedagógico, fazendo mais
objectivos os conteúdos de cada matéria, alcançando maior eficiência no processo de
assimilação do conhecimento, criando as condições ideais para o desenvolvimento de hábitos,
habilidades e valores
 16

4.Referencia Bibliográficas

Ayres, (1996) Prática pedagógica competente: ampliando os saberes do professor. Petrópolis:

Vozes.

Candau, (1990) . Rumo a uma nova didática. Petrópolis: Vozes,1990.

Colectivo de Autores. (1992) Metodologia do Ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez.
Brasil.

Filho (2009) Metodologia de ensino de educação física. Lino Castellani Filho, 2ª edição.
Revista., São Paulo. Cortez, Brasil.

Freire, (1996) Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, Brasil.

Gallardo, (2009) Prática de ensino em educação física: a criança em movimento. São Paulo:
FDT. Brasil.

Haydt, (2001). Curso de Didáctica Geral. 7. ed. São Paulo: Ática. Brasil .

Libâneo, (1996) Democratização da Escola Pública. São Paulo: Loyola, Brasil.

Libâneo, (2004). Didáctica. São Paulo: Cortez, Brasil.

Luckesi. C.C. (2011) Avaliação da aprendizagem escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez.Brasil.

Mizukami (2010) Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. (Temas básicos
da educação e ensino) http://www.angelfire.com/ak2/jamalves/Abordagem.html.
Acessado em 15 de março de 2010

Nhantumbo (2016) Metodologias I e II (MET). Manual do Curso de Licenciatura em

Educação Física e Desporto. Universidade Católica de Moçambique -Centro de Ensino à
Distância-Beira.

Rangel, (2007) Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas.

Campinas. Papirus.