UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

ESCOLA PRIMÁRIA DO 1O E 2O GRAU DE MEPOLAGEM ESTA LOCALIZADA FORA

DO MUNICÍPIO. POSTO ADMINISTRATIVO DE MEPICA 60 KM

OS PRINCÍPIOS PSICOLÓGICOS E DIDÁCTICOS

Princípios básicos de ensino, princípios básicos de ensino de educação física Princípio

básico de treinamento de desportivo

Estudante: Angelina Jaime

Código Do Estudante: 708171243

Curso: Educação Física

Disciplina: Metodologia de Treino I e II

Ano de Frequência: 4o

Cuamba, Outubro de 2020

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 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

OS PRINCÍPIOS PSICOLÓGICOS E DIDÁCTICOS

Princípios básicos de ensino, princípios básicos de ensino de educação física Princípio

básico de treinamento de desportivo

Estudante: Angelina Jaime

Trabalho da cadeira de Metodologia de treino I e II

para fins avaliativos a ser apresentado ao Centro de
ensino a Distancia da Universidade Católica de
Moçambique e dirigido pelo: dr Fernando
Sebastião Ferro

Cuamba, Outubro de 2020

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Folha de Feedback

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 Classificação

Categoria Indicadores Padrões Pontuação Nota de Subtotal

máxima tutor
Capa 0.5

Estrutura Aspectos Índice 0.5

Organizacionais 0.5
Introdução

Discussão 0.5

Conclusão 0.5

Bibliografia 0.5

Contextualização (indicação
clara do problema) 1.0
Descrição dos
Objectivos 1.0
Introdução
Metodologia adequada ao
objecto do trabalho 2.0
Articulação e domínio do
discurso académico 2.0
(expressão escrita
Analise
coerência/coesão textual)
Discussão
Conteúdo Revisão discussão bibliográfica
nacional e internacional na 2.
área
Exposição dos dados 2.0

Contributo teórico e

Conclusão Prático 2.0

Paginação tipo e tamanho de

Aspectos Formatação letra, paragrafo, 1.0

gerais espaçamento entre linhas

Normas APA 6a Rigor e coerência das

Referência edição em citação Citações/referências 4.0

bibliográfica e bibliografia bibliográficas

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 RESUMO

Os princípios psicopedagógicos e didácticos são grandes princípios que norteiam o

professor nas diferentes acções de seu trabalho educativo e fornecer pautas de actuação para
tomar as decisões correctas em todos os momentos. Além disso, eles possibilitam o
enquadramento do ensino e da aprendizagem num modelo educacional. No Princípio de
carácter científico e ideológico do processo pedagógico exige que o processo pedagógico
esteja baseado na sua organização, conteúdo e orientação nos fundamentos das ciências, nos
resultados mais actuais das investigações e que consiga apetrechar aos alunos com conceitos e
términos científicos acessível para a sua idade e seu sustento filosófico.

No Princípio da inclusão os conteúdos e estratégias escolhidos devem sempre

propiciar a inclusão de todos os alunos. Princípio da diversidade a escolha dos conteúdos
deve, tanto quanto possível, incidir sobre a totalidade da cultura corporal de movimento,
incluindo jogos, desporto, actividades rítmicas/expressivas e dança, lutas/artes marciais,
ginásticas e práticas de aptidão Física, com suas variações e combinações. Princípio da
complexidade os conteúdos devem adquirir complexidade crescente com o decorrer das
séries, tanto do ponto de vista estritamente motor (habilidades básicas à combinação de
habilidades, habilidades especializadas, etc.) como cognitivo (da simples informação à
capacidade de análise, de crítica, etc.). Princípio da adequação ao aluno e m todas as fases do
processo de ensino deve-se levar em conta as características, capacidades e interesses do
aluno, nas perspectivas motoras, afectiva, social e cognitiva.

Palavras-chave: princípios psicopedagógicos, didácticos, ensino, aprendizagem,

alunos e treinamento .

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Índice
INTRODUÇÃO.............................................................................................................5

Objectivos......................................................................................................................5

Objectivo Geral..............................................................................................................5

Objectivos específicos....................................................................................................5

Metodologias..................................................................................................................5

PRINCÍPIOS BÁSICOS DO ENSINO......................................................................6

Partir do nível inicial dos alunos....................................................................................6

Assegurar aprendizagens significativas.........................................................................6

Necessidade dos alunos, realizarem aprendizagens significativas por sí sós................6

.Necessidade de modificar os esquemas de conhecimento............................................6

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.....................................................8

Princípio da inclusão:.....................................................................................................8

Princípio da diversidade:................................................................................................8

Princípio da complexidade:............................................................................................8

Princípio da adequação ao aluno:...................................................................................9

PRINCÍPIOS DO TREINAMENTO DESPORTIVO...................................................9

Princípio da individualidade biológica..........................................................................9

Princípio da adaptação...................................................................................................9

Princípio da sobrecarga..................................................................................................9

Princípio da continuidade/reversibilidade......................................................................9

Princípio da interdependência volume X intensidade....................................................9

Princípio da especificidade dos movimentos.................................................................9

Conclusão.....................................................................................................................10

Referências Bibliográficas...........................................................................................11

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor.........................12

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INTRODUÇÃO
Os princípios psicopedagógicos e didácticos são grandes princípios que norteiam o
professor nas diferentes acções de seu trabalho educativo e fornecer pautas de actuação para
tomar as decisões correctas em todos os momentos. Além disso, eles possibilitam o
enquadramento do ensino e da aprendizagem num modelo educacional. Partir do nível inicial
dos alunos o cumprimento deste princípio representa, por um lado, que devemos realizar as
acções adequadas para determinar em cada aluno o seu nível inicial e, por outro lado, assentar
as novas aprendizagens em função desse nível. Conhecer as estruturas de acolhimento dos
Alunos, isto é, o quê foi aprendido, que ideias prévias tem sobre os conteúdos a aprender e o
nível de motivação e expectativas que tem para abordar os novos aprendizagens.

Portanto trabalho compreende a seguinte estrutura Capa, Contracapa, Folha de

Feedback, Resumo, Índice, Introdução, fundamentos teórico, Conclusão, Referência
bibliográfica e Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor.

OBJECTIVOS

Objectivo Geral
 Conhecer os princípios psicopedagógicos e didácticos.

Objectivos específicos
 Caracterizar os princípios básicos do ensino;
 Mencionar e caracterizar os princípios básicos de ensino de educação física;
 Caracterizar e compreender os princípios básicos do treinamento desportivo.

METODOLOGIAS
Neste trabalho honestamente foi definido o método de pesquisa do manual ou módulos
de estudo desta disciplina utilizados nesta instituição. E fontes da INTERNET, Consegui fazer
a síntese do trabalho durante 4 horas tempo para a realização do mesmo.

Utilizou-se autores como (Martín e Cáceres Ponce, 2002, Rodríguez Padrón (2000),
Betti e Zuliani (2009), entre outros, que deram base teórica para este estudo.

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PRINCÍPIOS BÁSICOS DO ENSINO
Os princípios psicopedagógicos e didácticos são grandes princípios que norteiam o
professor nas diferentes acções de seu trabalho educativo e fornecer pautas de actuação para
tomar as decisões correctas em todos os momentos. Além disso, eles possibilitam o
enquadramento do ensino e da aprendizagem num modelo educacional construtivista e
significativo.

A seguir são apresentados alguns princípios segundo (MARTÍN e CÁCERES PONCE,

2002):

1. Partir do nível inicial dos alunos.

O cumprimento deste princípio representa, por um lado, que devemos realizar as acções
adequadas para determinar em cada aluno o seu nível inicial e, por outro lado, assentar as novas
aprendizagens em função desse nível. Conhecer as estruturas de acolhimento dos Alunos, isto é, o
quê foi aprendido, que ideias prévias tem sobre os conteúdos a aprender e o nível de motivação e
expectativas que tem para abordar os novos aprendizagens;

2. Assegurar aprendizagens significativas.

Somente será possível se as tarefas e habilidades que solicitamos aos alunos reúnam as
condições seguintes:

 O conteúdo proposto deve ser potencialmente significativo, ou seja, deve ser vinculado
ao conhecimento, dos alunos e estar dentro da sua órbita cultural;
 Deve haver uma atitude favorável por parte dos alunos, ou seja, os alunos devem ser
motivados e interessados em aprender.

3. Necessidade dos alunos, realizarem aprendizagens significativas por sí sós

(os alunos devem que aprender a aprender). Isto não é conseguido com reprodução de
movimentos nem com a acumulação ou repetição mecânica dos mesmos.

4. Necessidade de modificar os esquemas de conhecimento

Dito de outra maneira, criar uma dissonância cognitiva nos alunos.

Rodríguez Padrón et al. (2000), formulam os seguintes princípios:

1. Princípio da unidade da instrução, da educação e do desenvolvimento da personalidade no

processo pedagógico

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 Integra nas suas exigências as necessidades de transmitir conhecimentos, formar habilidades
e desenvolver capacidades mas também influenciar na formação de qualidades da personalidade
(colectivismo, segurança, firmeza, perseverança, decisão) convicções morais e uma atitude
adequada perante a vida.

2. Princípio da unidade da actividade e comunicação no processo pedagógico

A actividade e a comunicação aparecem filogeneticamente como momentos

complementares e·interdependentes, onde o elemento primário é a transformação da natureza. Este
princípio parte da necessidade de compreensão, da bilateral idade do processo pedagógico, que a
tarefa dos docentes é conseguir que os alunos se desenvolvam, interactuem, intercambiem e
aprendam, que tenham oportunidade de reflexionar com solidez as suas avaliações.

3. Princípio de carácter científico e ideológico do processo pedagógico

Este princípio exige que o processo pedagógico esteja baseado na sua organização,
conteúdo e orientação nos fundamentos das ciências, nos resultados mais actuais das investigações e
que consiga apetrechar aos alunos com conceitos e términos científicos acessível para a sua idade e
seu sustento filosófico.

4. Princípio do carácter colectivo e individual da educação e respeito à personalidade de educando

no processo pedagógico

Consiste na criação de uma influência correcta do colectivo no indivíduo e atitudes

educativas adequadas. Trata-se da integração do colectivo e do individual e a posterior essência da
colectividade. É ensinar a viver em colectivo embora partindo do respeito da individualidade.

5. Princípio da vinculação da educação com a vida e do estudo com o trabalho no processo da

educação da personalidade no processo pedagógico:

Significa organizar o processo pedagógico escolar em vínculo directo com o processo de

desenvolvimento da sociedade, partindo e participando no trabalho social e na vida dos
trabalhadores.

6. Princípio do carácter correctivo compensatório do processo de ensino-aprendizagem:

Este princípio tem como principal tarefa o ensino e educação das crianças com necessidades
educativas especiais (NEE), seu desenvolvimento físico, intelectual, moral, etc.

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7. Princípio de coerência entre as influências educativas e a sua assistematicidade:

Expressa a ordem lógica, sistemática, unidade e continuidade das influências educativas no

processo pedagógico.

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

BETTI e ZULIANI (2009), propõem os seguintes princípios de ensino:

1. Princípio da inclusão:
Os conteúdos e estratégias escolhidos devem sempre propiciar a inclusão de todos os alunos.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: este principio busca-se reverter o quadro

histórico da área de selecção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, resultante
da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência.

2. Princípio da diversidade:
A escolha dos conteúdos deve, tanto quanto possível, incidir sobre a totalidade da cultura
corporal de movimento, incluindo jogos, desporto, actividades rítmicas/expressivas e dança,
lutas/artes marciais, ginásticas e práticas de aptidão Física, com suas variações e combinações.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: este principio busca-se legitimar as diversas

possibilidades de aprendizagem que se estabelecem com a consideração das dimensões afectivas,
cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos.

3. Princípio da complexidade:
Os conteúdos devem adquirir complexidade crescente com o decorrer das séries, tanto do
ponto de vista estritamente motor (habilidades básicas à combinação de habilidades, habilidades
especializadas, etc.) como cognitivo (da simples informação à capacidade de análise, de crítica,
etc.).

4. Princípio da adequação ao aluno:

Em todas as fases do processo de ensino deve-se levar em conta as características,
capacidades e interesses do aluno, nas perspectivas motoras, afectiva, social e cognitiva.

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PRINCÍPIOS DO TREINAMENTO DESPORTIVO
Segundo DANTAS (2003) os princípios do treinamento desportivo são basicamente seis e
abaixo escalonados.

Princípio da individualidade biológica

Quanto mais o treino aproximar-se das características positivas de respostas individuais,
maiores serão as performances alcançadas.

Princípio da adaptação
O princípio da adaptação do organismo ao treinamento possui particularidades relacionadas
com o nível de estímulo a ele aplicado.

Princípio da sobrecarga
Relaciona-se à aplicação das cargas de treino.

Princípio da continuidade/reversibilidade
As modificações induzidas pelo treinamento são transitórias ou passageiras. Todas as
características secundárias adquiridas por meio do treino, perdem-se e retornam aos limites iniciais
pré treinamento, após determinado período de inactividade.

Princípio da interdependência volume X intensidade

O presente princípio baseia-se na relação óptima de aplicação do volume e da intensidade no
treinamento, comummente sempre que o volume de treino eleva-se reduz-se a intensidade.

Princípio da especificidade dos movimentos

A aplicação de um estímulo de treinamento provoca sobre o organismo uma resposta
específica e relacionada directamente à forma de exercício utilizado.

CONCLUSÃO
Após abordagem feita verificou-se que A partir do nível inicial dos alunos o cumprimento
deste princípio representa, por um lado, que devemos realizar as acções adequadas para determinar
em cada aluno o seu nível inicial e, por outro lado, assentar as novas aprendizagens em função desse
nível. Portanto o Princípio do carácter correctivo compensatório do processo de ensino-

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aprendizagem tem como principal tarefa o ensino e educação das crianças com necessidades
educativas especiais (NEE), seu desenvolvimento físico, intelectual, moral, etc.

Salientar que o princípio de coerência entre as influências educativas e a sua

assistematicidade expressa a ordem lógica, sistemática, unidade e continuidade das influências
educativas no processo pedagógico.

Por fim conclui-se que o Princípio da complexidade: Os conteúdos devem adquirir

complexidade crescente com o decorrer das séries, tanto do ponto de vista estritamente motor
(habilidades básicas à combinação de habilidades, habilidades especializadas, etc.) como cognitivo
(da simples informação à capacidade de análise, de crítica, etc.). E o princípio da adequação ao
aluno em todas as fases do processo de ensino deve-se levar em conta as características, capacidades
e interesses do aluno, nas perspectivas motoras, afectiva, social e cognitiva.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
NHANTUMBO, D. José; Manual do Curso de Licenciatura em Educação Física e Desporto.
Metodologias I e II (MET); pp45-46.
BETTI, M. Ensino de 1º. e 2º. Graus: Educação Física para quê? Revista Brasileira de Ciências do
Esporte, v. 13, n. 2, p. 282-7, 1992.

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BETTI, M. Valores e finalidades na Educação Física Escolar: uma concepção sistêmica. Revista
Brasileira de Ciências do Esporte, v. 16, n. 1, p. 14-21, 1994a.
BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas.
Revista Mackenzie de Educação Física e Desporto, 2009, 1.1.
PADRÓN, V. R.; SALAZAR, M. N.; LA O, M. F.; MARTÍNEZ, R. B.; HIDALGO, X. D.
Compilação de lecturas. Pedagogía I, Primer.
https://profmarciocosta.blogspot.com/2016/06/principios-da-educacao-fisica-para-o.html.
consultado no dia 5/10/2020 16:30h
http://www.teoesportes.com.br/treinamento-desportivo-principios-basicos/.

Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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