Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

ASPECTOS METODOLÓGICOS DO PROBLEMA E DO PROJECTO DE PESQUISA

Nome do Estudante: Felizardo Eusébio Nivorocha

Código do Estudante: 708234139

Curso: Licenciatura em Ensino de Educação Física

e Desporto
Cadeira: Metodologia de Investigação Científica II
Ano de frequência: 2º ano

Nampula, Abril
2024
 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Nome do Estudante: Felizardo Eusébio Nivorocha

Código do Estudante: 708234139

Trabalho da cadeira de Metodologia de Investigação

Científica II, visa abordar sobre, Aspectos
Metodológicos do Problema e do Projecto de
Pesquisa, 2º ano, curso de Licenciatura em Ensino de
Educação Física e Desporto, da Universidade
Católica de Moçambique. Leccionada pelo:

Tutor:

Nampula, Abril
2024

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Folha de Feedback
Classification
Pontuação Nota /
Categorias Indicadores Padrões Máxima Tutor Subtotal

 Capa 0.5
 Índice 0.5
Estrutura Aspectos
organizacionais  Introdução 0.5
 Discussão 0.5
 Conclusão 0.5

 Bibliografia 0.5
Contextualização
(indicação clara do 1.0
Introdução problema)
Descrição dos objectivos 1.0

Conteúdo Metodologia adequada ao 2.0

objecto do trabalho
Articulação e domínio do
Análise discussão discurso académico 2.0
(expressão escrita cuidada,
coerência/coesão textual).
Revisão bibliográfica
nacional e internacional 2.0
revelantes na área de
estudo.
Exploração dos dados 2.0
Conclusão Contributos teóricos 2.0
práticos
Aspectos Formatação Paginação, tipo e tamanho 1.0
gerais de letra, parágrafo,
espaçamento entre linhas
Normas APA 6a
ed. e citações e Rigor e coerência das 4.0
bibliografia citações/ referências
bibliográficas

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Índice
Introdução ....................................................................................................................................... 5

O objectivo geral ............................................................................................................................. 5

Objectivos específicos: ................................................................................................................... 5

Metodologia .................................................................................................................................... 5

Aspectos Metodológicos do Problema e do Projecto de Pesquisa .................................................. 6

Aspectos metodológicos do problema ............................................................................................ 6

Projecto de pesquisa: conceitos básicos .......................................................................................... 7

Elementos Básicos da Pesquisa ...................................................................................................... 7

Problema de pesquisa ...................................................................................................................... 9

Métodos de abordagem da pesquisa ............................................................................................. 10

Recolha de dados .......................................................................................................................... 10

Aspectos observados na construção da metodologia no projecto de pesquisa ............................. 11

Tipos de pesquisa e sua classificação ........................................................................................... 12

Aspectos metodológicos da pesquisa em Educação física ............................................................ 12

Conclusão...................................................................................................................................... 15

Referência bibliográfica ................................................................................................................ 16

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Introdução
Os aspectos metodológicos do problema e do projecto de pesquisa são fundamentais para a
condução de um estudo científico eficiente e confiável. A metodologia deve ser adequada à
natureza do problema de pesquisa e aos objectivos do estudo, e deve ser claramente descrita no
projecto de pesquisa.

O objectivo geral
• Debruçar-se sobre os aspectos metodológicos do problema e do projecto de pesquisa,

Objectivos específicos:
 Definição dos aspectos metodológicos do problema e do projecto de pesquisa
 Recolha de dados,
 Aspectos observados na construção da metodologia no projecto de pesquisa.
 Tipos de pesquisa e sua classificação
 Aspectos metodológicos da pesquisa em Educação física.

Metodologia
Para a elaboração deste artigo, foi realizada uma revisão da literatura sobre os aspectos
metodológicos do problema e do projecto de pesquisa. Foram consultados livros, artigos
académicos e teses relacionados ao tema. A metodologia utilizada no projecto de pesquisa foi
baseada na abordagem qualitativa, com a colecta de dados por meio de entrevistas
semiestruturadas e análise de conteúdo.

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Aspectos Metodológicos do Problema e do Projecto de Pesquisa
Toԁа e quаlquer investigаção сientífiса ԁeve semрre раrtir ԁe umа esсolhа сriteriosа e
funԁаmentаԁа ԁo objeсto ԁe estudo que ԁeverá ser investigаԁo. Deрois ԁeste раsso que é ԁe
funԁаmentаl imрortânсiа em toԁo o рroсesso ԁe investigаção сientífiса, ԁever-se-á elаborаr o
рrojeсto ԁe рesquisа, que funсionаrá сomo instrumento ԁe рlаnejаmento ԁа investigаção
сientífiса que ԁeveremos exeсutаr.

Convém ressаltаr que, аinԁа que а formulаção ԁo рroblemа ԁe рesquisа сonstituа umа
etара que рreсeԁа o рróрrio рlаnejаmento ԁа рesquisа, não é ԁe toԁo insufiсiente lembrаr que а
рróрriа formulаção ԁo рroblemа ԁe рesquisа já fаz раrte ԁo рróрrio рroсesso ԁe рlаnejаmento ԁа
рesquisа, рosto que se tornаriа imрossível o рlаnejаmento metoԁológiсo ԁe umа ԁeterminаԁа
рesquisа сientífiса sem аntes se formulаr o seu objeсto ԁe investigаção.

Os aspectos metodológicos abrangem uma série de considerações, desde a definição precisa do

problema de pesquisa até a seleção dos métodos e técnicas mais apropriados para coletar e
analisar dados. É como escolher as ferramentas adequadas para cada etapa da jornada, garantindo
que você esteja preparado para enfrentar os desafios que encontrar pelo caminho.

Além disso, os aspectos metodológicos também envolvem questões éticas e práticas, como a
obtenção de consentimento dos participantes, a proteção dos dados coletados e a garantia da
validade e confiabilidade dos resultados.

Portanto, ao abordar os aspectos metodológicos do problema e do projeto de pesquisa, o

pesquisador está se preparando para navegar por águas desconhecidas com confiança e precisão,
assegurando que sua jornada seja guiada pela ciência e pelo rigor metodológico.

Aspectos metodológicos do problema

A definição dos aspectos metodológicos do problema é um processo importante no
desenvolvimento de uma pesquisa científica. O objectivo é estabelecer os parâmetros e
procedimentos que serão utilizados na colecta e análise de dados, de forma a garantir a
confiabilidade e validade dos resultados.

A pesquisa científica objectiva encontrar respostas a respeito de um determinado

problema para o qual não se têm informações concretas para solucioná-lo. Para o seu

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desenvolvimento é necessário realizar todos os procedimentos, estruturar e respeitar as fases do
protocolo. O entendimento dos diferentes tipos de estudos e suas classificações, assim como a
escolha e a combinação que melhor se aplica à questão e aos objectivos do estudo são
fundamentais para a obtenção de sucesso na realização da pesquisa científica.

Projecto de pesquisa: conceitos básicos

O projecto é um documento através do qual se articula e se organiza uma proposta de pesquisa e
que se elabora, conforme Deslandes (1996), orientado pelos seguintes aspectos:

a) Definição de um conjunto de recortes na realidade social.

b) Cartografia das escolhas para abordar a realidade, ou seja,
• O que pesquisar;
• Por que pesquisar;
• Como pesquisar.

A pesquisa é como uma jornada emocionante em busca de soluções para os desafios que
encontramos. Imagine-se diante de uma encruzilhada, onde uma ou mais dúvidas ou problemas
surgem diante de você. É nesse momento que a aventura começa! Com o auxílio de métodos
científicos habilmente escolhidos, você se lança na busca por respostas e soluções. Cada passo é
meticulosamente planejado, cada método cuidadosamente seleccionado. É como se estivesse
desvendando os segredos de um enigma, empregando ferramentas e técnicas científicas para
iluminar o caminho à frente. E finalmente, após muito esforço e dedicação, a solução emerge no
horizonte, como um raio de luz penetrando as nuvens escuras.

Assim, podemos dizer que o momento da construção do projecto é o momento mais criativo e
individual do pesquisador. “[...] por outro lado também é certo que o processo de investigação,
pela sua riqueza, transforma o sonho, por vezes reduzindo-o, por vezes ampliando mais ainda os
seus horizontes” (Gonsalves, 2001, p.11).

Elementos Básicos da Pesquisa

Uma pesquisa é condicionada por três elementos primordiais: O investigador, Os meios materiais
de investigação, O objecto de investigação.

• Linha de Pesquisa

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Linha de pesquisa pode ser considerada como temáticas compreendidas pelos grupos de pesquisa
de uma universidade, faculdade, instituto público, centro de educação tecnológica, dentre outros.
As referidas linhas buscam nortear os interessados em pesquisas em um campo do conhecimento,
visto que focam em pesquisas de assuntos específicos de uma área do conhecimento.

• Tema

O tema e um aspecto ou área de interesse de um assunto que se deseja provar ou desenvolver.

Escolher um tema significa eleger uma parcela delimitada de um assunto, estabelecendo
restrições ou limites para o desenvolvimento da pesquisa pretendida.

A definição do tema pode surgir com base na sua observação do quotidiano, na vida profissional,
em programa de pesquisa, em contacto e relacionamento com especialista no feedback de
pesquisa já realizada e estudo da literatura especializada (Barros; Lehfeld, 1999).

Justificativa - Explicitar as razões teóricas e prática que te levaram a pesquisar o tema,

motivação e importância do estudo. Aqui você deve buscar convencer o leitor de que seu estudo
tem relevância e os factores que foram determinantes.

• Revisão de Literatura

Nesta fase o pesquisador deverá responder às seguintes questões: quem já escreveu e o que já foi
publicado sobre o assunto, que aspectos já foram abordados, quais as lacunas existentes na
literatura. A revisão de literatura é fundamental, porque fornecerá elementos para o pesquisador
evitar a duplicação de pesquisas sobre o mesmo enfoque do tema. Favorecerá a definição de
contornos mais precisos do problema a ser estudado.

Com habilidade e cuidado, o autor resume os resultados de estudos anteriores, destacando os

insights mais relevantes e as descobertas mais impactantes. Ele organiza essas informações em
ordem cronológica, criando uma narrativa coesa que mostra a evolução do tema ao longo do
tempo.

A medida que ele avança, ele conecta os pontos entre os diferentes estudos, mostrando como
cada um contribui para um entendimento mais profundo do assunto em questão. Cada documento

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analisado é devidamente referenciado, garantindo que os leitores possam acessar essas fontes
para uma compreensão mais completa do tópico.

Assim, o autor não apenas demonstra seu domínio sobre a literatura básica do assunto, mas
também guia os leitores em uma jornada intelectual, revelando as descobertas e insights que
moldaram nossa compreensão do tema ao longo do tempo.

• Delimitação de tema

Delimitar um tema significa focalizar as partes específicas que interessam, considerando o por
período de tempo, situação geográfica, social, política, cultural ou histórica.

Problema de pesquisa
A situação que está causando o interesse pela pesquisa. Exemplos: uma ausência, uma
falta/carência, dificuldades sentidas/observadas, uma mudança, uma descontinuidade, uma crise,
uma contradição, dúvidas. O que você detectou como problemático na escola e deseja estudar
para desvendar, compreender e transformar.

Deverá vir acompanhado das questões norteadoras ou hipóteses: os questionamentos: as

perguntas que devem ser respondidas com a pesquisa; As Hipóteses: são respostas às perguntas
formuladas acima.

Objectivos

Objetivos: são obrigatórios em qualquer tipo de pesquisa. Eles devem sintetizar o que se
pretende alcançar com a pesquisa. São divididos em geral e específicos e devem ser claros,
sucintos e directos e estar coerentes com o problema e a justificativa.

• Objectivo Geral: é a síntese do que se pretende alcançar/ atingir com a pesquisa

realizada, oferecendo uma resposta ao problema, testando a veracidade da hipótese de
trabalho.
• Objectivos Específicos: o que será feito ao longo de estudo para responder às perguntas,
ocupam-se dos detalhes e serão desdobramentos do objectivo geral.

Hipóteses

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Hipótese: A desertificação é um fenómeno que se processa em zonas áridas, semi-áridas e
subúmidas secas, desencadeado por efeitos climáticos e intensificado pela acção antrópica,
resultante de factores económicos, sociais e culturais, ocorrendo à perda dos solos e o
desaparecimento da biodiversidade, Intensifi cando a degradação ambiental.

É nesta etapa que você responde a um por quê? Refere-se aos motivos que impulsionaram você a
pesquisar sobre determinado tema. Para tanto, ela deve abordar os seguintes elementos: a
delimitação, a relevância e a viabilidade além do carácter de cientificidade.

Não existem regras fixas na elaboração de hipóteses. Sua formulação exige habilidade,
criatividade e conhecimento do tema estudado. Um mesmo problema pode apresentar várias
hipóteses que são soluções possíveis para a sua resolução.

Métodos de abordagem da pesquisa

Segundo Mattar (1999), os métodos de abordagem de pesquisa podem ser qualitativas e
quantitativas.

Quantitativa- o pesquisador define claramente as suas hipóteses e variáveis usando-as,

essencialmente, para obter uma mediação precisa dos resultados quantificáveis obtidos.

Qualitativa- o pesquisador procura verificar um fenómeno por meio da observação e estudo do

mesmo(Kirk e Miller, 1986).

Recolha de dados
Recolha de dados é o processo de levantamento e avaliação de informação sobre variáveis de
interesse, de acordo com uma metodologia sistemática estabelecida, que permita responder a
perguntas de pesquisas, testar hipóteses e avaliar resultados.

Pardal & Correia (1995: 48) que consideram a técnica como “um instrumento de trabalho que
viabiliza a realização de uma pesquisa”.

A recolha de dados é bastante importante uma vez que permite sustentar o conhecimento gerado
em sua consequência. Porém, a recolha por si só não garante qualidade do saber produzido. Caso
uma empresa queira fazer um levantamento sobre o comportamento de compra dos seus clientes,
com o objectivo de escolher as melhores estratégias de marketing para promover um produto ou

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serviço, ou mesmo se um empresário decide abrir um negócio e queira saber quem são seus
potenciais clientes para saber como proceder, então a recolha de dados é essencial.

Segundo Lessard-Hérbert, Goyette & Boutin (1990) que indicam que o “pólo técnico” de
uma investigação é representado pelo processo de recolha de dados sobre o “mundo real”, sendo
este susceptível de ser observado, considerando a sua subjectividade.

Portanto, uma recolha de dados pode acontecer também quando uma pessoa faz uma inscrição
para um concurso, nesse caso a responsável pelo concurso faz a recolha de dados do participante
para garantir, por exemplo, que não haja inscrições duplicadas ou que a pessoa que faz a
inscrição é mesmo uma pessoa existente naquele país ou região.

Aspectos observados na construção da metodologia no projecto de pesquisa

A metodologia de um projecto de pesquisa abrange diversos aspectos de desenvolvimento,
começando pela escolha de uma abordagem metodológica apropriada, a selecção de métodos de
colecta e análise de dados e o desenvolvimento de uma revisão da literatura. A natureza do
problema em pesquisa e os objectivos do estudo devem determinar a abordagem metodológica
utilizada.

A escolha da técnica de colecta e análise de dados será baseada no tipo de dados a ser colectado
e nas perguntas que precisam ser respondidas. Uma revisão da literatura deve fornecer uma visão
ampla do que já se sabe sobre o assunto em estudo e ser usada como base para identificar lacunas
e formular as questões da pesquisa.

A metodologia de pesquisa utilizada no projecto de pesquisa deve ser claramente descrita e

detalhada, abrangendo o desenho da pesquisa, a colecta e análise de dados e considerações
éticas. O desenho da metodologia deve garantir a validade e confiabilidade dos resultados
esperados, em conformidade com os objectivos e questões da pesquisa.

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Tipos de pesquisa e sua classificação
Dando continuidade à classificação da pesquisa, você deve definir qual o seu tipo de pesquisa
quanto aos objectivos. A pesquisa pode ter o objectivo de ser: (i) exploratória; (ii) descritiva; ou
(iii) explicativa.

Pesquisa exploratória: de acordo com Gil (2010), a pesquisa exploratória tem como objectivo
conquistar maior familiaridade com o problema a fim de torná-lo mais explícito ou para fins de
construção de hipóteses. Esse tipo de pesquisa é geralmente empenhado quando não se tem
informações prévias disponíveis sobre o problema da pesquisa, sendo necessário, portanto, um
levantamento bibliográfico e a realização de entrevistas;

Pesquisa descritiva: a pesquisa descritiva é aquela que descreve as características de um

determinado fenómeno ou objecto de estudo, estabelecendo relações entre as suas variáveis (Gil,
2010). Nesse tipo de pesquisa, costuma-se utilizar instrumentos de colecta de dados
padronizados, a exemplo de questionários (Gil, 2010);

Pesquisa explicativa: é o tipo de pesquisa considerada de maior complexidade. Geralmente esse

tipo de pesquisa é mais recorrente em dissertações e teses. Ainda de acordo com Gil (2010), a
pesquisa explicativa tem como preocupação central identificar os factores que determinam ou
contribuem para a ocorrência dos fenómenos, buscando aprofundar o conhecimento da realidade.
Um dado importante a ser observado é que as pesquisas explicativas se baseiam em estudos
anteriores, como em pesquisas descritivas e exploratórias (Gil, 2010).

Aspectos metodológicos da pesquisa em Educação física

Gamboa (1994) em seu artigo “Pesquisa em Educação Física: as inter-relações
necessárias” realiza algumas considerações no que se refere aos novos campos de
conhecimentos epistemológicos.

O autor compartilha uma visão apaixonante sobre o desenvolvimento da Educação Física,

destacando como essa área do conhecimento, juntamente com outras disciplinas, está trilhando
um caminho de autonomia e reconhecimento científico. É como se cada uma delas estivesse
escrevendo sua própria história, moldada pelas necessidades e prioridades das sociedades em
constante evolução. Imagine um cenário onde a Educação Física, ao lado de seus pares
académicos, está se erguendo em igualdade, com cada campo epistemológico definindo seu lugar

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sob os holofotes da pesquisa científica, da reflexão crítica e da vigilância epistemológica. É um
processo de amadurecimento intelectual, onde essas disciplinas ganham voz e reconhecimento,
impulsionadas pelo desejo de compreender e atender às demandas de um mundo em constante
transformação.

Actualmente há uma preocupação com a definição dos pressupostos epistemológicos da

Educação Física (BRACHT, 1992 apud GAMBOA, 1994). Neste momento o autor destaca três
questões básicas a serem analisadas:

1. A flutuação do predomínio do enfoque da Educação Física, ora nas ciências naturais, ora
nas ciências humanas: a preocupação de se realizar um diagnóstico sobre as perspectivas
da Educação Física demonstra o avanço da área na passagem de questões instrumentais,
técnicas e metodológicas para as teóricas e epistemológicas. Pois, pesquisar sobre
Educação Física é ir além da utilização de instrumentos, e da realização de
procedimentos, mas sim, elaborar referenciais teóricos específicos à área estudada, na
busca de desvelar a sua identidade epistemológica;

2. A classificação das ciências nos campos epistemológicos: os novos campos

epistemológicos abrangem a acção e a prática como ponto de partida e de chegada para a
produção do conhecimento, dessa forma, seus estatutos científicos pode ser mais bem
entendido como ciências práticas ou da acção. No caso, a Educação Física, ao possuir seu
objecto próprio como sendo a motricidade humana, tem relativa especificidade, apesar
disso é possível à superação da visão tradicional das ciências aplicadas através da criação
de uma nova categoria para as ciências; e,

3. A natureza da Educação Física: sua natureza se fundamenta num tipo específico de

Educação, pois se situa mais próxima da articulação existente entre as actividades e
processos que desenvolvem a natureza biofísica e humana.

Tendo como base às discussões anteriores, pode-se pensar em alguns desdobramentos da

pesquisa na área da Educação Física. Partindo da premissa básica de que a pesquisa e a produção
do conhecimento atrelam-se a algumas categorias, uma delas refere-se às abordagens, que se
diferem umas das outras de acordo com suas concepções de homem.

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 Silva (1990 apud GAMBOA, 1994) analisa a produção científica em cursos de Pós-Graduação
em Educação Física, e percebe uma predominância em estudos vinculados aos paradigmas
empírico-analíticos. Nessa perspectiva, o homem é tomado como um indivíduo isolado, sendo
assim a Educação Física é reduzida a efeitos anato-mo-fisiológicos.

No entanto, esta é entendida ainda como um meio de Educação, pois integra o sistema
Educativo brasileiro, na medida em que assume a responsabilidade do desenvolvimento
harmónico do indivíduo. Concepções de desportos associadas à técnica, rendimento, e à saúde e
sua melhora e/ou manutenção também se inserem no âmbito da Educação Física.

Santin (1987 apud Gamboa, 1994) propõe uma abordagem filosófica de corporeidade ao relatar
que o homem é corporeidade, é movimento, é expressividade, neste espaço está a Educação
Física. Percebendo que o corpo está vinculado a muitas áreas do saber humano.

Outra tendência é a abordagem crítico-dialéctica que possui sua matriz no materialismo

histórico e a filosofia da práxis. Sua compreensão de homem é entendida como este sendo um
sujeito social transformador da natureza e da sua própria natureza, construtor de seu destino,
movido por interesses emancipatórios da luta por melhores níveis de vida e de liberdade, é
prático.

Com a criação de cursos de Pós-Graduação em Educação Física no Brasil (Mestrado e

Doutorado) na década de 80, a produção científica da área avançou. Neste período,
predominavam estudos de ordem empírico-analíticas, tendo em vista que, na década de 90 houve
a inserção de diferentes discursos pedagógicos, filosóficos e sociais, onde o momento era
propício para ocorrerem mudanças no âmbito científico ao encontro de estudos com abordagem
qualitativa (Lüdorf, 2001).

Ao longo de sua jornada intelectual, ela encontra o estudo de Ludorf (2001), que mergulha no
panorama das pesquisas em Educação Física na década de 1990. Inspirado pela classificação de
Faria Jr. (1992), que por sua vez se baseia nas ideias de Gamboa (1989), Ludorf propõe uma
categorização dos tipos de pesquisa: abordagens empírico-analíticas, fenomenológico-
hermenêuticas e crítico-dialéticas.

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Conclusão
A escolha da abordagem metodológica apropriada é um aspecto fundamental na construção de
um projecto de pesquisa. A metodologia deve ser escolhida com base na natureza do problema
de pesquisa e nos objectivos do estudo, garantindo a validade e confiabilidade dos resultados. A
literatura revier é uma etapa fundamental na construção da metodologia, fornecendo uma visão
abrangente do conhecimento existente sobre o tema e identificando lacunas e questões de
pesquisa.

A colecta e análise de dados devem ser baseadas no tipo de dados a serem colectados e nas
perguntas de pesquisa a serem respondidas. A metodologia deve ser apresentada de forma clara e
detalhada no projecto de pesquisa, incluindo o desenho da pesquisa, os métodos de colecta de
dados, os métodos de análise de dados e considerações éticas.

A metodologia deve ser projectada para garantir a validade e confiabilidade dos resultados da
pesquisa e deve ser consistente com os objectivos e questões da pesquisa. A escolha adequada da
abordagem metodológica, a colecta e análise de dados apropriados, e a apresentação clara e
detalhada da metodologia são fundamentais para a construção de um projecto de pesquisa sólido
e confiável.

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Referência bibliográfica
Boff, L. (2002). Saber Cuidar. Ética do humano: compaixão pela terra (8ª ed.). São Paulo:
Vozes.

Deslandes, S. F. (1995). O projecto de pesquisa. In M. C. Minayo (Ed.), Pesquisa social: teoria,

método e criatividade (pp. ???). Petrópolis: Vozes.

Galego, C., & Gomes, A. (2005). Emancipação, ruptura e inovação: o "focus group" como
instrumento de investigação. Revista Lusófona de Educação, (5), ???

Gil, A. C. (2010). Como elaborar projectos de pesquisa (5ª ed.). São Paulo: Editora Atlas.

Hegenberg, L. (1976). Etapas da investigação científica. São Paulo: EPU-EDUSP.

Lessard-Hérbert, M., Goyette, G., & Boutin, G. (1990). Investigação Qualitativa: Fundamentos
e Práticas. Lisboa: Instituto Piaget.

Laville, C., & Dionne, J. (1999). A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em
Ciências humanas. Porto Alegre: Artmed; Belo Horizonte: Editora UFMG.

Ludorf, S. M. A. (2001). Panorama da pesquisa em Educação Física da década de 90: análise

dos resumos de dissertações e teses. In Anais do CONBRACE, XII, 2001. Caxambu.

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