Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Importância das Metodologias de Investigação Científica para os estudantes

universitários

Atija Antônio Augusto Victor; Código: 708222908

Curso: Licenciatura em Ensino de Ed. Física

Disciplina: Métodos de Investigação Científica
Ano de Frequência: 1º Ano/Turma H
Docente: Quinitéria Gabriel

Nampula, Junho de 2022

 Folha de feedback

Classificação

Pontuação Subtotal
Categorias Indicadores Padrões Nota do
Máxima
tutor

 Capa 0.5

Aspectos  Índice 0.5

Est*rutura organizacio
nais  Introdução
0.5

 Discussão
0.5

 Conclusão 0.5

 Bibliografia 0.5

 Contextualização (indicação 1.0

clara do problema)

Introdução
Conteúdo  Descrição dos objectivos 1.0

2.0
 Metodologia adequada ao
objecto do trabalho

 Articulação e domínio do
Análise discurso académico (expressão 2.0
e escrita, cuidada, coerência)
discuss
ão  Revisão bibliográficas 2.0
Nacional e internacional
relevantes no estudo
 Exploração dos dados 2.0

Conclusão
 Contributos Teóricos Práticos 2.0

Aspect Formatação  Paginação, tipo e tamanho de

os letra, parágrafo e 1.0
Gerais espaçamento entre
Linha,
Referência Normas
s APA 6a  Rigor e coerência das 4.0
Bibliográfi edição em citações/ Referências
cas citações e Bibliográficas.
Bibliografia
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Índice

Introdução ............................................................................................................................................... 5
1. Importância das Metodologias de Investigação Científica para os estudantes universitários ............. 6
1.1 Conceitos básicos .............................................................................................................................. 6
1.2 A missão do estudante num contexto universitário ........................................................................... 7
1.3 Metodologias de Investigação Científica e Estudante Universitário ................................................. 8
Conclusão ...............................................................................................................................................11
Bibliografia ............................................................................................................................................12

4
Introdução

O presente trabalho é de pesquisa da cadeira de Metodologias de Investigação Científica,

levado a cabo no âmbito das actividades do IED, como 1º trabalho de campo, curso de
Licenciatura em Ensino de Educação Física, que tem como base na dissimulação de teores à
relação de Importância das Metodologias de Investigação Científica para os estudantes
universitários.

A metodologia científica se torna cada vez mais importante no contexto académico.

Cabe a ela oferecer os subsídios necessários para a construção de trabalhos académicos com
rigor. Desde um resumo até uma tese de doutoramento, a metodologia científica se faz
presente.

A educação universitária, cada vez mais, vem sendo discutida em congressos, palestras e
demais eventos com o intuito de sinalizar quanto às competências necessárias para o sucesso
de estudantes e professores.

Visto isso, o presente estudo científico tem como objectivos:

 Geral: analisar o nível de conhecimento dos estudantes universitários quanto os

objectivos, métodos, regras e ferramentas atreladas à Metodologia Científica, antes e
após o seu ingresso à universidade.
 Específicos: identificar o nível de retenção dos conceitos de MIC aos estudantes
universitários e descrever a importância das Metodologias de Investigação Científica
pra os estudantes universitários

Diante o exposto acima é fundamental indagar: a disciplina Metodologia Científica ajuda

estudantes para a melhora de suas produções académicas.

A metodologia usada para efectivar este trabalho de pesquisa, o autor recorreu às consultas
de obras, artigos e links de autores que versam sobre o tema em epígrafe.

Quanto a estratificação, este trabalho compreende a seguinte ordem de estratificação:

Introdução, Desenvolvimento, Conclusão e Bibliografia.

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 1. Importância das Metodologias de Investigação Científica para os estudantes
universitários
1.1 Conceitos básicos

Antes de tudo, vale destacar que o termo Metodologia significa “[...] estudo dos caminhos,
dos instrumentos usados para se fazer ciência” (Demo, 1995, p. 11).

Ainda, segundo Demo (1995), a metodologia é uma disciplina que instrumentaliza quanto aos
procedimentos a serem tomados na pesquisa, possibilitando acesso aos “caminhos do
processo científico”, além disso, ela visa, também, promover questionamentos acerca dos
limites da ciência sob os aspectos da capacidade de conhecer e de interferir na realidade.

Para Severino (2007, p. 17-18) o trabalho científico:

[...] refere-se ao processo de produção do próprio conhecimento científico, atividade

epistemológica de apreensão do real; ao mesmo tempo, refere-se igualmente ao conjunto de
processos de estudo, de pesquisa e de reflexão que caracterizam a vida intelectual do estudante
[...].

O conhecimento é importantíssimo para todos os segmentos da humanidade, tornou-se

valioso, pois quem o domina pode ter acesso a inúmeras oportunidades.

Vieira et al. (2003), aponta que o conhecimento tomou proporções que vão além dos limites
das instituições de ensino ou do que o professor pode dispor, podendo ser construído em
várias formas e lugares.

Frente a essa afirmativa há a necessidade de sistematizar o conhecimento científico, pois a

partir disso a metodologia começa a ser instituída e atrela a pesquisa o seu pleno
desenvolvimento.

Nesse sentido, Severino diz que a pesquisa assume três dimensões na Universidade:

De um lado, tem uma dimensão epistemológica: a perspectiva do conhecimento. Só se

conhece construindo o saber, ou seja, praticando a significação dos objetos [...] assume ainda
uma dimensão pedagógica: a perspectiva decorrente de sua relação com a aprendizagem.

Ela é mediação necessária e eficaz para o processo de ensino/aprendizagem. Só se aprende e

só se ensina pela efetiva prática da pesquisa. Mas ela tem ainda uma dimensão social: a
perspectiva da extensão [...]. (Severino, 2007, p. 26).
6
Nesse contexto, a pesquisa assume papel importante, pois tanto docente, quanto o estudante
fará uso da pesquisa para aprimorar, pôr em prática e construir conhecimento de maneira
significativa.

Severino (2007) diz que o “professor precisa da prática da pesquisa para ensinar eficazmente;
o aluno precisa dela para aprender eficaz e significativamente [...]”.(p. 25-26)

Segundo Teixeira (2010), para que se alcance uma educação de qualidade esta deve estar
atrelada ao conhecimento. Dessa maneira, será possível a construção do conhecimento
voltado para uma educação comprometida e, realmente, construtiva.

Portanto, compete aos professores e estudantes, através da prática de pesquisa, proporcionar a

sociedade novos conhecimentos com a finalidade de torná-la padrão na praxe do ensino
superior e nas demais modalidades de ensino (principalmente no ensino médio), o que
certamente facilitaria, significativamente, a vida do ingressante de ensino superior.

1.2 A missão do estudante num contexto universitário

Ao ingressar na universidade o estudante depara-se com situações pouco comuns a sua

realidade, até então. A partir disso, é necessária uma adequação, por parte do estudante, ao
novo ambiente. (Severino, 2007, p. 37):

No ensino superior, os bons resultados do ensino e da aprendizagem vão depender em muito

do empenho pessoal do aluno no cumprimento das atividades acadêmicas, aproveitando bem
os subsídios trazidos seja pela intervenção dos professores, seja pela disponibilidade de
recursos pedagógicos fornecidos pela instituição de ensino.

Ao mencionar sobre as competências transversais do ofício do aluno, diz que o estudante

precisa desenvolver três atos acadêmicos: os hábitos de estudar, ler e escrever textos para
torna-se atuante na sociedade. Isso servirá como requisito para que o estudante torne-se um
pesquisador.

7
Segundo (Severino, 2007)

O ato ou hábito de estudar está diretamente ligado ao de aprender através de boas práticas de
leitura e atenção às aulas, dando ao aluno a possibilidade de participar, interpretar e envolver-
se no desenvolvimento de tais práticas. Sendo assim, deve-se aproveitar ao máximo as aulas
em sala, pois “esse material didáctico científico deve ser considerado e tratado pelo estudante
como base para seu estudo pessoal, que complementará os dados adquiridos através das
actividades de classe” (p. 43).

Além das leituras de bons livros que possibilitem actuação e/ou reflexão do estudante.

A leitura faz-se necessária à vida do estudante, visto a necessidade que este tem em produzir
trabalhos académicos.

1.3 Metodologias de Investigação Científica e Estudante Universitário

Não é preciso estar em uma Universidade para perceber a importância de um professor na

vida do aluno. Cabe a ele o papel de despertar no aluno o interesse pela produção de novos
conhecimentos.

Teixeira (2010), relata que o aluno ao ingressar em uma Universidade possui capacidades
técnicas de elaborar um artigo, um projecto, uma resenha crítica, o que ele necessita é de
capacitação intelectual para as futuras produções académicas.

Neste mundo globalizado, e interligado, os jovens adentram as Universidades com um

desenvolvimento tecnológico pré-adquirido, o que facilita o processo de aprendizagem, em
contrapartida os jovens ao entrarem nas Universidades em sua maioria, possuem pouco
conhecimento literário.

Fato como este impossibilita-os de desenvolver textos, artigos científicos de qualidade. Sem
embasamento teórico, e se deparando com momentos que os académicos terão que
desenvolver este tipo de conhecimento, é que entra a disciplina de Metodologia Científica nas
Universidades.

Esta se faz necessária em todos os períodos de duração dos cursos superiores, sua importância
vai além de sua utilização para a confecção do Trabalho de Conclusão de Curso TCC), ele se
faz necessário devido seu uso diário em produções de resenhas críticas, artigos, seminários, e

8
outros tipos de trabalhos que as Universidades exigem no processo de produção de
conhecimento dos académicos.

Segundo Teixeira (2010), o académico só se torna um pesquisador se estiver em constante

actualização e isto exige novas leituras sobre temas os mais diversos e principalmente sobre o
assunto que vai pesquisar.

O afunilamento das ideias e a conclusões sobre as mesmas só se dá diante de um factor

primordial, a curiosidade, a vontade de buscar opiniões diversas para a mesma problemática, e
a partir disto, ser capaz de ter uma reflexão clara sobre o tema proposto a ser pesquisado, não
com a pretensão de chegar a conclusão, mas sim de ter a capacidade de acrescentar mas
questionamentos.

Para ter este aluno pesquisador dentro das Universidades, ou para transformar os académicos
atuais em futuros pesquisadores e agentes transformadores dentro da sociedade, não há
receita, nem fórmula secreta, tudo depende de acções, dentro das Universidades, que desperte
o interesse e a necessidade dos alunos em buscar um novo campo de actuação a partir da
produção de pesquisas.

Cabe aos professores de Metodologia falar da importância da produção de conhecimento ao

aluno ingressa-te nas Universidades, levando os alunos a desenvolver atitudes que levem a
mudanças científicas capazes de sanar problemas que afectam toda a sociedade, como falta de
segurança, dentre outros problemas, que se discutidos em sala de aula e se pesquisados a
fundo, originarão políticas governamentais que mudam efectivamente a vida de todos.

O mundo cada dia mais globalizado exige sempre mais de nossos corpos e mentes, estar
atento a tudo que acontece a nossa volta, entender o que ocorre de novo em todo o mundo,
saber dialogar sobre temas diversos, são alguns pré-requisitos para que se tenha um bom
futuro profissional.

O académico busca nas Universidades não somente a formação académica, mas

principalmente estar à frente de ideias que possam transformar o espaço. O Professor por sua
vez, tem como objectivo principal o de ajudar o aluno a despertar para todas essas
necessidades.

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Como afirma Santos (2001):

Frente aos aspectos que visam além do processo de aprendizagem dos educandos, as
exigências do mercado que devido à globalização dos conhecimentos, exigem cada vez mais
empenho do professor para agregar em suas práticas pedagógicas os diversos recursos
didácticos a fim de melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem.

Dessa forma, buscou-se abordar as competências que professores e alunos necessitam para o
sucesso no meio universitário, na tentativa de estimular, significativamente, para ambos, o
processo de ensino e aprendizagem no ensino superior.

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Conclusão

Ao longo do trabalho, vários teores forma abordados a luz do tema em alusão, tendo-se
concluído que frente aos aspectos que visam além do processo de aprendizagem dos
educandos, as exigências do mercado que devido à globalização dos conhecimentos, exigem
cada vez mais empenho do professor para agregar em suas práticas pedagógicas os diversos
recursos didácticos a fim de melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem.

Dessa forma, buscou-se abordar as competências que professores e alunos necessitam para o
sucesso no meio universitário, na tentativa de estimular, significativamente, para ambos, o
processo de ensino e aprendizagem no ensino superior.

Portanto, os dados pertinentes à pesquisa realizada neste trabalho com relação à disciplina
Metodologia Científica, vistas as dificuldades que surgem no momento em que o estudante
ingressa à universidade, puderam confirmar sua importância para o desenvolvimento
estudantil num contexto universitário.

Contudo, a construção do conhecimento em bases científicas exige disciplina, método, rigor,

elementos essenciais para que o trabalho tenha valor diante a academia. A metodologia
propõe métodos e técnicas que subsidiam alunos e professores a construírem o conhecimento,
genuinamente, científico. Eu enquanto monitora de metodologia científica pude perceber a
importância desta disciplina e o quanto ela contribui para a vida do aluno dentro da
universidade. É esta disciplina que oferece todos os subsídios para que o aluno tenha maior
tranquilidade para “encarar” o quotidiano do ensino superior.

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Bibliografia

Ábila. F. (2010). Inovação na Educação. Revista Aprendizagem. Paraná

Antunes, C. (2009). As inteligências múltiplas inteligências e seus estímulos. (15ª.ed).

Campinas, SP: Papirus

Demo, P. (1995). Metodologia científica em ciências sociais. (3. ed). São Paulo, SP: Atlas

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. (28ª ed).

São Paulo, SP: Paz e Terra

Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico. (23ª ed). São Paulo, SP: Cortez

Teixeira, E. (2010). As três metodologias: académica, da ciência e da pesquisa. (7ª. ed).

Petrópolis, RJ: Vozes

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