Universidade Católica de Moçambique

Centro de ensino a distância

Tema: Didáctica como teoria da Educação e do Ensino

Essiaca Júlio, Código: 708220799

Curso: Geografia

Disciplina: Didáctica Geral

Ano de frequência: 1º ano

Nampula, Junho, 2022

 3.2. Folha de Feedback

Classificação
Pontuação Nota Subt
Categorias Indicadores Padrões máxima do otal
tutor
Capa 0,5
Índice 0,5
Aspectos Introdução 0,5
Estrutura organizacionais Discussão 0,5
Conclusão 0,5
Bibliografia 0,5
Contextualização 1,0
(Indicação clara do
problema)
Introdução Descrição dos 2,0
objectivos
Metodologia adequada 2,0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2,0
Conteúdo cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e discussão
Revisão bibliográfica
nacional e
internacionais 2,0
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2,0
Conclusão Contributos teóricos 2,0
práticos
Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos Formatação paragrafa, espaçamento 1,0
gerais entre linhas
Normas APA Rigor coerência das
Referências 6ª edição em citações/referências
Bibliográfica citações e bibliográficas 4,0
s bibliografia
Recomendações de melhoria:

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Índice
Introdução ......................................................................................................................... 4

1.Didáctica como teoria da Educação e do Ensino ........................................................... 5

1.1.Conceitos da Didáctica ............................................................................................... 5

1.2.Objecto de estudo da didáctica ................................................................................... 5

2.Os componentes do processo didático ........................................................................... 6

2.2.A didáctica e as tarefas do professor .......................................................................... 6

3.Objectivos da didáctica .................................................................................................. 7

4. Elementos da Didáctica ................................................................................................ 8

Conclusão ......................................................................................................................... 9

Bibliográfica ................................................................................................................... 10

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Introdução

Neste trabalho tem como tema Didáctica como teoria da Educação e do Ensino a
educação é uma manifestação da cultura e depende do contexto histórico e social em
que está inserida. Seus fins variam, portanto, com as épocas e as sociedades. "Não há
grupo humano, por mais rudimentar que seja sua cultura, que não empreenda esforços,
de um ou de outro tipo, para educar suas crianças e seus jovens."1 Em resumo, a
educação, como fato social, possibilita que as aquisições culturais do grupo sejam
transmitidas às novas gerações, contribuindo, assim, para a subsistência do grupo como
tal.

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1.Didáctica como teoria da Educação e do Ensino
Para as teorias da educação, porém, a didáctica é mais do que um termo utilizado para
representar a dicotomia entre o bom e o mal professor ou para designar os materiais
utilizados no ambiente escolar. A didáctica como ciência surgiu aproximadamente a 300
anos. Para além de ser ciência autónoma, ela é um dos ramos da Pedagogia e, utiliza
esta ciência como base de sustentabilidade. Ela surgiu na Grécia Antiga entre os séculos
XVI- XVII.
Segundo Monjane & Romão, (1999) “a palavra Didáctica foi empregue pela primeira
vez, com objectivo de ensinar em 1627, por RATKE no seu livro Principais Aforismos
Didácticos. A palavra didáctica vem do grego “didaktike” que quer dizer arte de
ensinar. O termo foi consagrado por João Amos Comenuis na obra “Didáctica Magna”,
publicada em 1655. Etimologicamente a didáctica tem sentido em dois ângulos: 1° os
gregos chamam didaktike – “Ensino”; 2° pode ser vista como didasko- eu ensino.
De acordo com Nerici, (1991), didáctica vem, etimologicamente, do grego “didaktike”
(ensinar), tékne (arte), isto é, arte de ensinar, de instruir. Didáctica é ciência e arte de
ensinar. É ciência enquanto pesquisa e experimenta novas técnicas de ensino com base,
principalmente, na Biologia, Psicologia, Sociologia e Filosofia. Ela como um corpo
consistente de conhecimento traz leis, princípios e teorias de ensino. É Arte, quando
estabelece normas de acção ou sugere formas de comportamento didáctico com base nos
dados científicos e empíricos da educação, porque a didáctica não pode separar-se da
teoria e prática. Enquanto arte, aborda aspectos de como ensinar, a sua aplicação
concreta.
1.1.Conceitos da Didáctica
Libâneo (1994),Refere que:
A “Didáctica é o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga os
fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino”. A ela
cabe converter objectivos socio-políticos e pedagógicos em objectivos de ensino,
seleccionar conteúdos e métodos em função desses objectivos estabelecer os
vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento da
capacidade mentais dos alunos (p.56).
1.2.Objecto de estudo da didáctica
Libâneo (1994),Refere que:
Como podemos ver, a Didáctica Geral para além de ser um ramo da Pedagogia, ela é
uma ciência que tem como objecto de estudo o processo de Ensino e Aprendizagem.

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 Podemos assim dizer que, o objecto da Didáctica no seu conjunto, inclui: os conteúdos
dos programas e dos livros didácticos, os métodos e formas organizativas do ensino,
as actividades do professor e dos alunos e as directrizes que regulam e orientam esse
processo. Porque estudar o processo de ensino? Como sabemos, a educação escolar é
uma tarefa eminentemente social, a didáctica não apenas permite que os alunos
dominem os conteúdos mas, também, diz como faze-lo, isto é, investigando objectivos
e métodos seguros e eficazes para assimilação dos conhecimentos.
O processo de ensino e aprendizagem, revela uma sequência de actividades do
professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e
desenvolvimento de habilidades, através dos quais os alunos aprimoram capacidades
cognitivas pensamento independente, observação, análise-síntese e outras.A Didáctica
investiga as condições e formas que vigoram no ensino e ao mesmo tempo factores
reais (sociais, político, culturais, psicossociais) de condicionamento das relações entre
a docência e a aprendizagem. Ou seja, destacando a instrução e o ensino como
elementos primordiais do processo pedagógico-escolar.
2.Os componentes do processo didático
A educação, por mais simples que pareça, envolve uma atividade complexa, sendo
influenciado por condições internas e externas. Conhecer estas condições é fator
fundamental para o trabalho docente. A situação didática em sala de aula esta
sujeita também a determinantes econômico-sociais e sócio–culturais, afetando
assim a ação didática diretamente (Libaneo,1994).
Assim sendo, o processo didático está centrado na relação entre ensino e aprendizagem.
Podemos daí determinar os elementos constitutivos da Didática:
1. Conteúdos da matérias;
2. Ação de ensinar;
3. Ação de aprender.
2.2.A didáctica e as tarefas do professor
Libâneo (1994),Refere que:
A Didáctica estuda o processo de ensino tomado em seu conjunto, isto é:
 Os objectivos de ensino,
 Os conteúdos científicos,
 Os métodos e as formas de organização do ensino,
 As condições e meios que mobilizam o aluno para o estudo activo e seu
 Desenvolvimento intelectual. Para isso, investiga as leis e princípios gerais do ensino
e da aprendizagem

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  O trabalho docente, entendido como actividade pedagógica do professor, busca os
seguintes objectivos primordiais: Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e
possível dos conhecimentos científicos;
 Orientar as tarefas de ensino para objectivos educativos deformação da
personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem
atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e situações da
vida real.
 Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e possível dos conhecimentos científicos
 Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e
habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho
intelectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de
pensamento;
Para que o professor possa atingir efectivamente os objectivos, é necessário que realize
um conjunto de operações didácticas. (p.56)
3.Objectivos da didáctica
A Didáctica tem como objectivos possibilitar a realização mais eficiente do conceito da
Educação.
Os objectivos da Didáctica podem ser expressos da seguinte maneira:
 Efectivar os propósitos do que se conceitua por educação;
 Tornar o ensino e, consequentemente, a aprendizagem mais eficiente;
 Aplicar novos conhecimentos advindos das várias ciências que possam tornar o
ensino mais consequente e coerente;
 Orientar o ensino de acordo com a idade evolutiva do educando, de maneira a
auxiliá-lo a desenvolver-se e a realizar-se plenamente, em função de seus esforços
de aprendizagem; Adequar o ensino às possibilidades e necessidades do educando;
 Inspirar as actividades escolares na realidade, ajudar o educando a perceber o
fenómeno de aprendizagem como um todo e não artificialmente, partindo em
fragmentos;
 Tornar o ensino adequado á realidade e ás necessidades do educando e da sociedade.
 Realizar um adequado acompanhamento e controlo consciente da aprendizagem a
fim de que Orientar a planificação das actividades de aprendizagem, a fim de que
haja progressividade, continuidade e unidade para que os objectivos do ensino sejam
eficientemente alcançados;
 Orientar a organização dos trabalhos escolares para que sejam evitadas perdas de
tempo e esforço inúteis (Nerici,1989,p.17).

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4. Elementos da Didáctica
Os elementos da Didáctica aparecem para poder auxiliar esta ciência na sua função
coordenadora do processo de ensino e aprendizagem ou processo de modificação do
comportamento do educando. E, para isso, ela deve se valer dos seguintes elementos:
 O aluno: é quem aprende, aquele para quem existe a escola. Assim sendo, claro que
a escola deve adaptar-se a ele, e não ele a escola. Esta adaptação deve ser recíproca
que marche para a integração, isto é, para a identificação entre aluno e escola.
 Os objectivos: têm em mira conduzir o aluno a determinados pontos, como por
exemplo, a modificação de comportamentos, aquisição de conhecimentos e
desenvolvimento da personalidade, etc.
 O professor: é um dos elementos fundamentais do processo de ensino e
aprendizagem. Ele é o orientador do ensino, é a fonte de estímulo que leva o aluno a
reagir para que se processe a aprendizagem.
 Os conteúdos: constituem o veículo através do qual serão atingidos os objectivos da
escola. Os conteúdos, de um currículo devem trabalhar o mais articuladamente
possível com a realidade a fim de dar as actividades escolares um sentido de
autenticidade e de vida real, para que os frutos da aprendizagem representem
possibilidades de integração e actuação crescentes do educando na comunidade.
 Os métodos e técnicas de ensino: são categorias fundamentais do ensino, que
devem estar o mais próximo possível da maneira de aprender dos alunos, de modo a
propiciar a actividade dos educandos.
 Meios Geográficos, Económicos, Cultural e Social: Para que a acção didáctica se
processe de forma ajustada e eficiente, é necessário levar em conta o meio em que
funciona a escola, pois só assim ela poderá estar voltada para as reais exigências
Económicas, culturais, e sociais da comunidade. (LIBÂNEO, 1997.p.56).

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Conclusão
Chegando no fim do trabalho foi de notar a diferença entre os pensadores, visto que,
apresentam pontos de vistas diferente sendo assim conclui que Didáctica é uma seção ou
ramo específico da Pedagogia e se refere aos conteúdos do ensino e aos processos
próprios para a construção do conhecimento. Enquanto a Pedagogia pode ser
conceituada como a ciência e a arte da educação, a Didáctica é definida como a ciência
e a arte do ensino.

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Bibliográfica

LIBÂNEO, J. C. Didáctica, Cortez, Ed, S. Paulo, 1997.p.56

MOJANE, L. J, DAVUCA, J. A. C, ROMÃO, F. P. Manual de Didáctica em
Enfermagem. Ed.FNUAP. Maputo,1999.
NERICI, I. G. Introdução a Didáctica Geral, 2ed. Edições Atlas. São Paulo, 1989.
NERICI, I. G. Didáctica Geral, 16ed. Edições Atlas. São Paulo, 1991.

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