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 1. O que é Planificação?
Planificar significa prever um meio de
conhecimento antecipado e da regulação do
comportamento actuante.

Portanto, a Planificação é um processo racional

de previsão de necessidades e de preparação de
um conjunto de decisões para acções futuras
dirigidas para o alcance de objectivos concretos.

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 1. Conceitualização (cont.)
A Planificação é, também, um processo contínuo,
não concentrado apenas nos objectivos, mas,
também, em como atingi-los. Ela serve de
racionalização de meios e recursos.

Entretanto, a Planificação está orientada para a

acção, assentando-se na definição dos objectivos,
actividades e recursos (materiais, humanos e
financeiros) necessários.

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1. Conceitualização (cont.)
A Planificação de Ensino representa um trabalho
de reflexão sobre como orientar o ensino para que o
educando efectivamente alcance os objectivos da
educação, da escola, do curso e das áreas de estudo
ou disciplinas. (NÉRICI, 1989)
A actividade de planificar, como um modo de
dimensionar política, científica e tecnicamente a
actividade escolar, deve ser resultado da
contribuição de todos aqueles que compõem o
corpo profissional da Escola.

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2. Níveis de Planificação do PEA
O processo de Planificação do PEA desenrola-se
sob 3 (três) níveis, respectivamente:

Macro/Central: traça as filosofias e políticas
da educação e elaboração dos programas de
ensino.

Médio: é aquela que se realiza ao nível
provincial/regional, consistindo em adequar,
adaptar as políticas à realidade de cada região.

Micro: é realizada na escola ou na ZIP. É a
fase da operacionalização, concretização dos
planos centrais, regionais e provinciais.
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2. Programação do PEA
2.1. Objectivos da Planificação do PEA
A Planificação do PEA assenta-se nos seguintes
objectivos:

Racionalizar as actividades docentes e
discentes;

Tornar o ensino mais controlado e eficiente;

Conduzir os educandos mais seguramente para
os objectivos desejados;

Possibilitar um acompanhamento mais
eficiente dos estudos dos educandos;

Evitar improvisações;
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2.1. Objectivos da Planificação do PEA (cont.)

Proporcionar sequência e progressividade
nos trabalhos escolares;

Evitar perdas de tempo com aspectos
secundários das actividades escolares;

Propor trabalhos escolares adequados às
possibilidades dos educandos;

Possibilitar o recrutamento dos recursos
didácticos em tempo hábil para serem
utilizados; etc. (NÉRICI, 1989)

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2.2. Características da Planificação do PEA

i. É um Guião Orientador

São estabelecidas as directrizes e os meios
para realização do trabalho docente;

Sua função é orientar a prática, partindo das
exigências da própria prática;

Não pode ser um documento rígido.

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2.2. Características da Planificação do PEA (cont.)

ii. Segue uma Ordem Sequencial

Para alcançar os objectivos são necessários
vários passos lógicos, pese embora na prática
os passos podem ser invertidos.

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2.2. Características da Planificação do PEA (cont.)

iii. É Flexível

O professor está sempre organizando e
reorganizando o seu trabalho;

A realidade está sempre em movimento;

O plano está sempre sujeito à alterações.

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2.2. Características da Planificação do PEA (cont.)

iv. Deve ser Objectiva

Correspondência do plano com a realidade;

Ter em conta as limitações da realidade.

v. Deve ser Coerente

Entre os objectivos gerais, específicos,
conteúdos, métodos e avaliação;

É a relação entre as ideias e a prática.

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2.2. Características da Planificação do PEA (cont.)

Refira-se que, no processo de Planificação do

PEA, deve-se ter em conta as seguintes
questões:

À quem leccionar?

Porquê leccionar?

O que leccionar?

Como leccionar?

Como verificar e avaliar a aprendizagem?

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3. As Condições Concretas na Planificação e
Realização do PEA
3.1. Etapas da Planificação do PEA
Uma boa Planificação do PEA obedece as
seguintes etapas:
A) Conhecimento da Realidade
B) Elaboração do Plano
C) Execução do Plano
D) Avaliação e Aperfeiçoamento do Plano.

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3.1. Etapas da Planificação do PEA (cont.)
A) Conhecimento da Realidade

Para quem se vai planificar?

Conhecimento do aluno e seu ambiente;

Necessidades, aspirações, possibilidades dos
alunos;

Sondagem, busca de dados;

Diagnóstico, conclusão após os dados
colectados.

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3.1. Etapas da Planificação do PEA (cont.)
B) Elaboração do Plano

Determinar os objectivos;

Selecção e organização dos conteúdos;

Selecção e organização procedimentos de
ensino;

Selecção dos recursos;

Selecção dos procedimentos da avaliação;

Estruturação do plano.

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3.1. Etapas da Planificação do PEA (cont.)

C) Execução do Plano

Desenvolvimento das actividades previstas;

Desenvolvemos todas as etapas do trabalho
escolar;

Certas circunstâncias do meio exigirão
adaptações e alterações.

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3.1. Etapas da Planificação do PEA (cont.)

D) Avaliação e Aperfeiçoamento do Plano

Depois da execução passamos a avaliar o
próprio plano;

Avaliação dos resultados do EA;

Avaliar a qualidade do nosso plano;

Avaliar a nossa eficiência;

Avaliar a eficiência do sistema escolar.

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3.2. Tipos de Planos do PEA
Planificar o que se vai fazer amanhã é muito
diferente de planificar o que se vai fazer durante um
ano inteiro; Mas ambas as planificações são
importantes.
As planificações para um dia específico são
influenciadas pelo que aconteceu anteriormente, e,
por seu turno, influenciarão as planificações para os
dias e semanas que se seguem. Assim, teremos:

O Plano Anual,

Plano da Unidade de Ensino,

Plano de Aula.
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3.2.1. Plano Anual
O Plano Anual corresponde um conjunto de factos
que representam o trabalho de previsão de um ano
lectivo, incluindo a sua dependência com o ano
anterior e posterior, tendo (também) em conta a
ligação com outras disciplinas
(interdisciplinaridade).
A planificação de um ano constitui tarefa do
professor, de professores da disciplina ou de um
grupo de classes tomando (sempre) em
consideração as orientações assim determinadas
(traçadas).
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3.2.1. Plano Anual (cont.)
Numa matriz de ano, os temas de conteúdo devem
ainda ser expressos sob a forma de temas gerais,
os quais podem corresponder aos tópicos
principais do conteúdo programático com as
unidades de ensino.

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3.2.2. Plano de Unidade
O Plano de Unidade corresponde à um conjunto
de factos ou de comportamentos inter-
relacionados formando um conjunto mais
facilmente apreensível. Esse conjunto deve
compreender o mesmo tema.

A maior parte das escolas e dos professores

organizam o ensino em torno de semanas e
unidades.

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3.2.2. Plano de Unidade (cont.)
Uma Unidade, basicamente, corresponde à um
grupo de conteúdos e de competências associadas
que são percebidas como um conjunto lógico.
O Plano da Unidade associa-se um conjunto, uma
série de objectivos, conteúdos e actividades que o
professor tem em mente; determina o decurso
geral de uma série de aulas durante dias, semanas
ou mesmo meses.

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3.2.2. Plano de Unidade (cont.)
Os Planos da Unidade são geralmente escritos
com bastante detalhe.

3.2.2.1. Elementos do Plano de Unidade

Tempo disponível;

Objectivos educacionais e instrucionais;

Subunidades;

Motivação geral da unidade;

Motivações parciais;

O processo completo de aquisição das qualidades
de uma parte da personalidade;
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3.2.2.1. Elementos do Plano de Unidade (cont.)

Interligação entre as disciplinas
(interdisciplinaridade);

Material concretizador (Didáctico);

Trabalhos referentes a exercícios, tarefas,
pesquisas ou leituras a serem levadas a efeito;

Actividades extra-classe;

Formas de fixação e integração da aprendizagem;

Avaliação da aprendizagem;

Bibliografia.

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3.2.3. Plano de Aula
No Plano de Aula consta a sequência de tudo
quanto almeja-se desenvolver durante um dia
lectivo, correspondendo à especificação dos
comportamentos esperados do aluno e doas meios
a serem utilizados.

Neste plano, faz-se a sistematização das

actividades referentes a um período de tempo em
que vivencia-se a interacção entre o Professor e o
Aluno numa dinâmica de ensino e aprendizagem.

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3.2.3. Plano de Aula (cont.)
No Plano de Aula devem estar previstos os
estímulos adequados aos alunos, sendo que a sua
elaboração carece de se ter em conta os seguintes
elementos:

O Tema central da aula;

Os Objectivos da aula;

As Competências a ser evidenciadas pelos alunos;

Os Conteúdos correspondentes ao tema;

Os Procedimentos e Recursos de Ensino;

Actividades do Professor e do Aluno;

A Avaliação.
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3.2.3. Plano de Aula (cont.)
No Plano de Aula devem estar previstos os
estímulos adequados aos alunos, sendo que a sua
elaboração carece de se ter em conta os seguintes
elementos:

O Tema central da aula;

Os Objectivos da aula;

As Competências a ser evidenciadas pelos alunos;

Os Conteúdos correspondentes ao tema;

Os Procedimentos e Recursos de Ensino;

Actividades do Professor e do Aluno;

A Avaliação.
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 Pela atenção dispensada, muito
obrigado!
&
“estudemos, estudemos até morrer,
mesmo que possamos morrer sem
saber”
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