UniPúnguè

Ciências de Educação

Hernélio Sózimo Juízo Chichaute

Resolução do Questionário

1. Planificação – é um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão,

que contribui para a elevação do docente, da sua auto-estima e capacidade de
decidir, e sem deixar de lado a garantia de uma melhor distribuição das suas
actividades em função dos objectivos preconizados a um melhoramento de
tempo enquanto tempo de aprendizagem.
2. Os tipos de Planificação são:
 Plano de Escola;
 Plano de Ensino;
 Plano de Aula;
 Plano de Unidade.
3. Plano de Escola – expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado as
ligações da escola com o sistema escolar mais amplo, de outro lado as ligações
do projecto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente dito.
Plano de Ensino – é previsão dos objectivos e tarefas do trabalho docente para
um ano ou semestre. É um documento mais elaborado por unidades sequencias,
no qual aparecem objectivos específicos, conteúdos e desenvolvimento
metodológico.
Plano de aula – é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para aula ou
conjunto de aulas tem um carácter bastante específico. O plano de currículo é a
relação da matéria ou disciplinas com seu corpo de conhecimento estruturado
numa sequência lógica.
Plano de Unidade – faz parte da planificação didáctica ou de ensino, é formada
por assuntos inter-relacionados. Também incluem objectivos, conteúdos.
4. As etapas da planificação são:
 Conhecimento da realidade;
 Elaboração do plano;
 Execução do plano;
  Avaliação e aperfeiçoamento do plano.
5. Conhecimento da realidade – O professor deve fazer uma sondagem, conhecer
o aluno e o seu ambiente, saber quais as necessidades, aspirações, frustrações,
possibilidades e habilidades. Após a sondagem, é preciso estudar
cuidadosamente os dados recolhidos para formar a conclusão que seria o
diagnóstico.
Elaboração do Plano – na perspectiva do Libâneo, a partir do diagnóstico,
temos condições de estabelecer o que é possível alcançar, como fazer para
alcançar e como avaliar os resultados. Para tal, existem alguns passos a seguir na
elaboração do plano: a identificação dos objectivos; a selecção e organização
dos conteúdos de ensino; a selecção dos métodos de ensino; a selecção de
recursos materiais; os procedimentos ou actividades e a estruturação do plano de
ensino.
Execução do Plano – consiste no desenvolvimento das actividades previstas. Na
execução poderá haver elementos não plenamente previstos, as vezes a reacção
dos alunos ou as circunstâncias ambientais exigirão adaptação e alteração do
plano, isto é normal e não dispensa o plano, pois uma das características de um
bom plano é o facto de ser flexível.
Avaliação e aperfeiçoamento do Plano – feita a execução do que foi
planificado, passamos a etapa de avaliação do nosso trabalho, com vista a
melhoria. Nesta etapa, para além de avaliar os resultados de ensino e
aprendizagem, avalia-se também a qualidade do plano, a nossa eficiência com
professor.
6. Importância da planificação
A planificação é de extrema importância porque assegura a racionalização,
organiza e coordena o trabalho docente de modo que a previsão das acções
docentes possibilitem ao professor a realização de um ensino de qualidade e
evita a improvisação e rotina.
7. Elementos da Planificação e suas características
 Objectivos (devem ser específicos, mensuráveis, atingíveis, realísticos e
ligados ao tempo);
 Conteúdos (devem estimular e motivar o aluno, devem assegurar um
certo nível de interactividade entre os elementos do P.E.A);
  Procedimentos de ensino (devem ser procedimentos claros que facilitem
a aprendizagem dos alunos, que levem o aluno a conhecer s realidade das
coisas).
8. Objectivos – são metas ou valores que se pretendem alcançar.
Conteúdos – é a organização do conhecimento em si, com base nas suas
próprias regras e nos objectivos que se pretendem alcançar.
Procedimentos de Ensino – são acções planificadas pelo professor para colocar
o aluno em contacto directo com as coisa que possibilitem a modificação da sua
conduta em função dos objectivos previstos.
9. Afirma-se que a planificação tem a ver com o lado racional da acção por ser um
instrumento organizador e norteador do seu trabalho.
10. A educação sem a planificação, as possibilidades de sucesso são praticamente
impossíveis porque dificilmente se alcança um objectivo, ou seja, a planificação
é a chave para o alcance dum objectivo. A planificação é a chave do sucesso.
11. O planejamento tradicional tem origem na administração estratégica e na
contribuição de diversos autores e empresas de consultoria que desde a década
de 1960 vinha se aplicando a todos tipos de organizações.
12. O planejamento tradicional tem poucas possibilidades de promover mudanças
qualitativas por estar apenas centrado no professor e sem dar espaço aos alunos,
descartando desse modo uma das características de um bom plano que é a
flexibilidade.