O CONCEITO DE DIDÁCTICA

• Hoje Didáctica é conceituado como “estudo do conjunto de recursos

tecnicos que tem em mira dirigir a aprendizagem do educando, tendo
em vista levá-lo a atingir um estado de maturidade que lhe permita
encontrar-se com a realidade e na mesma poder actuar de maneira
consciente, eficiente e responsável”.
• Interessante seria fazer-se uma distinção entre ensino e
aprendizagem. Sob o ponto de vista didáctico, porque este binómio é
uma constante na acção didáctica.
 COMPETÊNCIAS DA DIDÁTICA DO ENSINO
a) Identificar os problemas profissionais principais e os mais comuns e fundamentais em geral.
b) Perceber as regularidades do processo de formação em cada uma das profissões, tanto de
caráter geral como específicas.

c) Elaborar os objectivos e as exigências das profissões, assim como a estruturação dos

processos de transmissão e assimilação que permitem o desenvolvimento da personalidade do
trabalhador productor.

d) Interpretar os fenômenos específicos dos processos de aprendizagem do conteúdo.

e) Classificar as formas de organização específicas do ensino de acordo com a formação
profissional de que se trate: actividades docentes nas salas-de-aula especializadas, os
laboratórios, as oficinas docentes, as áreas de práticas e de produção e o trabalho nas entidades
produtivas e de serviços.
f) Explicar as tendências e o desenvolvimento teórico dos processos de elaboração dos
desenhos curriculares para a formação de profissionais.
g) Descrever as particularidades da direcção do processo pedagógico profissional, em
correspondência com a teoria e prática da ciência da administração.
 INSTRUÇÃO E EDUCÃÇAO
“Instrução não é o mesmo que a educação: a instrução se refere ao pensamento,
e a educação se refere principalmente aos sentimentos.”

"Educar é depositar em cada homem toda a obra humana que lhe antecedeu: é
fazer a cada homem resumo do mundo vivente, até o dia em que vive: É pô-lo ao
nível de seu tempo, para que fluctue sobre ele, e não deixá-lo debaixo de seu
tempo, com o que não poderá sair a flutuação; é preparar ao homem para a
vida".
 PROBLEMAS DA DIDÁCTICA

• Abordagem Humanista: Tem como o centro a dimensão humana no PEA

preocupa-se com aquisição de atitudes como: empatia, calor humano.

• Abordagem Técnica: A aprendizagem é uma acção intencional e

sistemática organizado da melhor maneira possível, objectivos
instrucionais, o conteúdo, estratégias, avaliação.
 Regras para ensinar e aprender segundo Comenius:

1. Começar cedo, antes da corrupção da inteligência;

2. Proceder das coisas gerais para as particulares;

3. Dar exemplos antes de ensinar as regras;

4. Das coisas mais fáceis para as mais difíceis;

5. Não sobrecarregar com os trabalhos escolares;

6. Deve ter-se em conta as características próprias da idade.

 TAREFAS DA DIDÁCTICA

 A profundar a base metodológica do PEA;

 Intensificar a influência educativa do ensino;
 Desenvolver o pensamento criador dos alunos;
 Aperfeiçoar as distintas formas de vincular o estudo com o trabalho;
 Aperfeiçoar os métodos de ensino e as formas de organizção deste;
ASPECTOS PARA REFLECTIR
 Dificuldades que apresenta a sua Disciplina.

 Dificuldades que apresentam seus estudantes.

 Dificuldades que apresentam os professores.

 Que fazer como docente em função do exposto?

 ENSINO-APRENDIZAGEM

Ensino - vem de ensinar (latim, insegnare), que quer dizer dar prelecções sobre o
que os outros ignoram ou sabem mal. Em didactica Ensino é toda e qualquer
forma de orientar a aprendizagem de outrem, desde a acção directa do
professor até a execução de tarefas de total responsabilidade do educando,
previstas pelo professor.
Aprendizagem – é derivada de aprender (lat. Aprehendere), tomar conhecimento
de, reter. Aprendizagem é acção de se aprender algo, de “tomar posse” de algo
ainda não incorporado ao comportamento do individuo.
ALGUMAS CONDIÇÕES QUE DEVE REUNIR O DOCENTE:
1. Capacidade de adaptação, isto é, capacidade de se sintonizar com a realidade humana de
seus discípulos, bem como com a realidade mesológica e sociocultural dos mesmos, a fim de,
na medida do possivel, melhorar as condições de desempenho dos estudantes e as condições
mesológicas dos mesmos;
2. Equilíbrio emocional, buscando evitar extremos de apatia ou exaltação diante das ocorrências
diárias ou mesmo excepcionais, a fim de suscitar credibilidade diante de situações normais ou
anormais que venham a ocorrer;
3. Coerência de comportamento, isto é, não mudando de humor dia-a-dia ou mesmo, hora a
hora, o que muito perturba a confiabilidade do estudante com relação ao professor, e não mudar
de atitude comportamental a não ser diante de argumentos ou ocorrências convincentes;
4. Capacidade de empatia, que consiste na capacidade de se colocar na situação de outrem, a
fim de melhor compreender, porque está passando este outrem, o que permite melhores
condições para orientá-lo a fim de superar as possíveis dificuldades por que esteja passando. Em
outras palavras, o que permite ao professor, mais adequadamente, assistei o estudante;
5. Capacidade de motivação, que consiste na capacidade de o próprio professor motivar-se pelo
seu empenho, por aquilo que esteja realizando junto aos seus discíplulos, com a capacidade,
também, de empolgar intelectualmente os estudantes pela problemática que esteja sendo
estudada.
 FUNÇÕES DO PROFESSOR:
• Função cultural – consiste em o professor ter uma visão geral da realidade regional, nacional e conhecimento, também,
mesmo que geral, dos aspectos essenciais de cultura geral, a fim de poder melhor assistir o estudante na busca de melhor
situar-se na árdua tarefa de tomar consciencia da época em que vive, de maneira geral, e melhor firmar-se profissionalmente.

• Função técnica – o professor deve estar a par e de maneira actualizada, com o conteúdo e as técnicas de sua disciplina,
bem-informado, incluível, quanto às demais disciplinas de sua área de especialização, a fim de facilitar o trabalho de
integração de sua disciplina com as demais.

• Função didáctica – esta é uma função que não tem tido a atenção necessária, no ensino superior, que consiste em o
professor se dedicar a aprender os modos mais acessíveis e eficientes de orientar a aprendizagem dos estudantes. Assim, o
professor universitário deve buscar pôr em prática os procedimentos didácticos que, em sua disciplina, estimulem, mais
eficientemente, a aprendizagem do estudante, seguindo uma trilha de mais interesse, mais dedicação e melhores
procedimentos de acção didáctica, a fim de serem obtidos melhores resultados na aprendizagem.

• Função tutorial – esta é uma função de suma importância, que exige maior aproximação do professor com o estudante e que
consiste em assisti-lo em suas dificuldades e estimulá-lo a prosseguir em suas empreitadas de estudante. É, praticamente, a função
de aproximação entre professor e estudante e que, lastimavelmente, tem sido relegada a segundo plano e da qual tanto necessita o
estudante para o seu mais adequado e melhor desenvolvimento. Ex. incentivar mais as atitudes de reflexão (causa-efeito), (reflectir o
problema tanto no espaço como no tempo) e de responsabilidade.