Edson Vicente Bernardo Kalande

Excursão

Licenciatura em ensino de Biologia

Universidade Rovuma
Lichinga
2020
Edson Vicente Bernardo Kalande

Excursão

Licenciatura em ensino de Biologia

Trabalho da cadeira de Didatica de

Biologia II a ser apresentado ao
departamento de ciências naturais e
matemática para fins avaliativos.
Lecionada por docente: Franceline
Gavicho Uarrota

Universidade Rovuma
Lichinga
2020
Índice
Introdução........................................................................................................................................3

Objectivos........................................................................................................................................3

1.1.1. Geral......................................................................................................................................3

1.1.2. Específicos.............................................................................................................................3

1.2. Metodologia..............................................................................................................................3

2. Conceito de Excursão..................................................................................................................4

2.1. Modalidade didática no contexto da excursão..........................................................................4

3. A importância da excursão no ensino e aprendizagem................................................................5

4.1. Como organizar uma Excursão.................................................................................................6

4.1.1. Preparação de uma excursão..................................................................................................6

4.1.2. Tarefas para realização da excursão......................................................................................7

4.1.2.1. Campo do conhecimento de uma excursão........................................................................7

4.1.2.3. Campos de Atitudes de excursão........................................................................................9

Conclusão......................................................................................................................................11

Bibliografia....................................................................................................................................12
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Introdução
O presente trabalho da cadeira de Didática de Biologia II, aborda aspectos sobre a excursão
pedagógica, no entanto a excursão também pode ser um passeio ou uma viagem, que possui
também um objetivo cultural, desportivo, de estudo ou de observação geológica, botânica ou
geográfica. O termo foi ampliado também para definir uma viagem de lazer ou turismo,
entretanto o excursionista é um "turista com uma responsabilidade", uma vez que uma excursão é
um passeio, mas não exclusivamente um passeio. É a partir dessas necessidades que o turismo
pedagógico surge como uma metodologia eficaz e atrativa no processo de ensino e aprendizagem
nos mais diversos níveis de escolaridade, já que o mesmo é visto como instrumento estimulante
no ensino e aprendizagem em diferentes disciplinas.

Objectivos
1.1.1. Geral
 Compreender a excursão pedagógica no processo de ensino e aprendizagem
1.1.2. Específicos
 Identificar a modalidade didática na excursão;
 Descrever detalhadamente a excursão;
 Distinguir a importância da excursão.
1.2. Metodologia
Para a elaboração deste trabalho foi necessária a leitura de alguns livros bibliográficos
para servir de guia e o uso de internet para compilar algumas informações necessárias para o
desenvolvimento do trabalho.
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2. Conceito de Excursão

A excursão é uma modalidade didática para o ensino, que é executada com os alunos fora do

ambiente escolar e, como toda atividade didática, deve ter objetivos específicos que demandem a
busca de informações em ambientes naturais, sem o artificialismo dos experimentos de
laboratório, o que propicia uma experiência educacional insubstituível.

Assim, uma excursão também pode ser um passeio ou uma viagem, que possui também um
objetivo cultural, desportivo, de estudo ou de observação geológica, botânica ou geográfica. O
termo foi ampliado também para definir uma viagem de lazer ou turismo, entretanto o
excursionista é um "turista com uma responsabilidade", uma vez que uma excursão é um passeio,
mas não exclusivamente um passeio (C. M. Delgado de Carvalho, Pierre Monbeig). O termo foi
proposto pelo escritor alemão Phillipp von Zesen que propôs a palavra Exkursion para designar
uma viagem com fins de estudo ou pesquisa de campo. A excursão possui um caráter educativo e
pedagógico, sendo comum em ambientes escolares e círculos estudantis, por tratar-se de um
método de ensino prático, real e ativo (Pedro de Alcântara Garcia).

As relações de alunos e professores fora do formalismo da sala de aula acabam sofrendo

modificações que perduram depois da volta à escola, criando um companheirismo oriundo de
uma experiência comum e uma convivência muito agradável e produtiva.

2.1. Modalidade didática no contexto da excursão

Modalidades didáticas são metodologias utilizadas pelos professores para transmitir o

ensino que, conforme suas aplicações podem ou não facilitar o aprendizado dos alunos
dependendo se a escolha da modalidade for conveniente para o assunto. As mais
utilizadas são: aulas expositivas; discussões; demonstrações; aulas práticas; excursões;
simulações; instrução individualizada e projetos. As diferentes modalidades didáticas são
usadas para quebrar a monotonia que inevitavelmente vimos em sala de aula. A interação
do professor com o aluno de uma forma mais pessoal e/ou particular facilita o processo
de ensino-aprendizagem.
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3. A importância da excursão no ensino e aprendizagem

A excursão é muito importante para o ensino da Biologia nas escolas, pois ele possibilita ao
aluno uma participação ativa no processo de construção do conhecimento. De acordo com
Gomes, Mota e Perinotto (2012, p. 88), as escolas que realizam esse tipo de atividade promovem
uma aprendizagem mais relevante, pelo fato de despertarem um maior interesse dos alunos em
aprender.

É importante ressaltar que a excursão pedagógica envolve teoria e prática e faz com que o aluno
entenda e associe o que lhe foi ensinado em sala de aula por meio da realidade, proporcionando
uma nova visão, uma visão vinculada ao real, ao concreto. A teoria está presente no ensino de
todas as disciplinas desde sempre, na escola tradicional ela era prioridade absoluta.
Contemporaneamente, a teoria ainda é tida como prioridade, pois a mesma é fundamental em
qualquer disciplina. Porém, nos dias atuais, a mesma deve ser associada com a prática, tendo em
vista que ambas devem andar juntas no processo de ensino e aprendizagem, inclusive em
disciplinas como a Biologia. Partindo desse pressuposto podemos dizer que “a prática de ensino
em biologia é fundamental ao currículo de formação do professor, pois é a oportunidade de viver
a experiência e realizar na prática o conhecimento teórico adquirido no decorrer de sua formação
acadêmica.” (FERREIRA; RODRIGUES; JESUS, 2011, p. 03). Com isso, podemos ressaltar a
importância da excursão pedagógica na disciplina de Biologia, pois a necessidade de associar
teoria e prática é essencial para que os alunos possam entender conceitos e como determinados
processos ocorrem na realidade, fora da sala de aula.

A necessidade de associar teoria e prática no processo de ensino e aprendizagem de Biologia

ocorre porque “o objetivo da prática em Biologia é de formar cidadão com consciência do espaço
das coisas, dos fenômenos que elas vivenciam ou não, é definir o espaço ocupado por nós e pelas
coisas na prática saindo da teoria.” (FERREIRA; RODRIGUES; JESUS, 2011, p. 03). Sendo
assim, o professor que não procura meios diferenciados para associar teoria e prática está
impossibilitando aos seus alunos um maior e melhor conhecimento sobre a realidade vivida e,
consequentemente, gerará grandes lacunas tanto no processo de ensino quanto no de
aprendizagem de determinados temas e/ou conteúdos.

Quanto a isso, é essencial saber que, atualmente, o professor não pode resumir suas aulas
somente na informação a na aplicação de atividades em sala de aula. Isso por que o ensino de
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Biologia exige muito mais que isso, o educador não pode prender-se à monotonia existente nas
salas de aula do passado – na escola tradicional-, mas deve ir mais além, procurando meios mais
interessantes tanto para ele quanto para os seus alunos. Até porque “o professor já não é tido
como um único detentor de conhecimentos, mas sim como um auxiliar no processo de formação
dos alunos.” (FERREIRA; RODRIGUES; JESUS, 2011, p. 03). O docente atuando como
auxiliar nesse processo não apenas ensina aos seus alunos, mas também aprende com os mesmos.

Com isso, fica notória a importância da excursão pedagógica no elo entre teoria e prática no
processo de ensino e aprendizagem de Geografia. Isso porque é fundamental que o professor
utilize meios que possibilitem aos seus alunos uma forma mais interessante e mais prazerosa de
aprender. Além disso, aprender na prática torna o ensino mais eficiente e, consequentemente,
torna os alunos mais conhecedores sobre o conteúdo e sobre a realidade local em que eles vivem
e em que estiveram presentes junto ao professor. Portanto, é de extrema importância que essa
metodologia seja inserida cada vez mais nas instituições de educação básica e, também, nas
universidades, pois proporciona o aprendizado mais diferenciado e mais prazeroso.

4.1. Como organizar uma Excursão

 Primeiramente é necessário que se faça o reconhecimento do local escolhido para o
trabalho e a identificação dos problemas que serão investigados;
 Elaboração do roteiro de trabalho contendo as instruções para o procedimento dos alunos
e as perguntas que eles devem responder;
 Trabalho de campo propriamente dito;
 Trabalho em classe para organização dos dados e exame do material coletado;
 Discussão dos dados para elaboração de uma descrição geral do sitio visitado e uma
síntese final

4.1.1. Preparação de uma excursão

Segundo (Ferreira e Rodrigues) para que uma excursão seja bem elaborada é necessário que use
certas preparações e tarefas nas quais eles destacam:

 Selecione um local nas proximidades da escola. Faça uma visita para reconhecimento e
elaboração de um mapa do terreno selecionado;
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 Divida a classe em grupos de três ou quatro participantes. Dê a cada grupo uma cópia do

mapa do local selecionado para a atividade;
 Atribua a cada grupo uma tarefa. Explique que os alunos deverão encontrar o maior
número possível de exemplos da situação descrita na tarefa.

4.1.2. Tarefas para realização da excursão

 Identifique e marque no mapa o maior número possível de exemplos de plantas que em

certos locais crescem bastante e em outros locais são pouco desenvolvidas. Quais as
causas das diferenças do desenvolvimento?
 Descubra e marque no mapa os locais em que a densidade de plantas é grande. Qual a
causa de tal densidade em cada um dos locais selecionados?
 Descubra e marque no mapa os locais onde a densidade de plantas é pequena. Qual a
causa de tal densidade em cada um dos locais selecionados?
 Identifique as plantas mais comuns e as mais raras no local selecionado. Quais as causas
de cada uma dessas condições?
 Identifique o maior número possível de plantas diferentes no local de trabalho (quando a
tarefa é a mesma para todos os alunos, cada grupo deverá ter um recipiente para coletar
as folhas, e o professor deverá providenciar um recipiente para guardar a coleta da
classe). Os alunos tirarão duas folhas de cada planta e guardarão uma delas no recipiente
do grupo e a outra folha deverá ser colocada no recipiente da classe. O professor poderá
promover uma competição entre os grupos para verificar qual deles descobre o maior
número de espécies.
 Descubra o maior número possível de plantas ou animais que chamem sua atenção pelo
cheiro, som e aspecto. As características consideradas são atraentes ou repelentes? Por
quê?

4.1.2.1. Campo do conhecimento de uma excursão

No campo do conhecimento o objetivo é dar oportunidade ao aluno de identificar e vivenciar.
Para isso, destaca o autor Gomes os seguintes aspectos pedagógicos:

 espaço geográfico;
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 características da população - hábitos e costumes;

 importância da economia;
 meios de transporte;
 música, danças e folclore;
 influência artística e religiosa e condições de saneamento básico.

A excursão pedagógica como uma ferramenta fomentadora do currículo escolar não tem só
amparo pedagógico, tem amparo legal, entretanto a importância de o docente ter liberdade de
escolha e de utilização de materiais, de procedimentos didático-pedagógicos e de instrumentos
de avaliação do processo ensino-aprendizagem, dentro dos princípios pedagógicos, objetivando
alicerçar o respeito à pessoa humana e à construção do bem comum. As atividades extra classe 2
podem ser parte complementar da autonomia escolar e consequentemente de seu projeto
pedagógico, todavia é preciso que a escola tenha consciência desta autonomia como elemento
principal da gestão democrática. Se bem planejadas e/ou organizadas de modo a encadear todo o
currículo escolar, as atividades extra classe atenderão ao propósito dos princípios da gestão
democrática

O ensino será ministrado nos seguintes princípios: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
divulgar o pensamento, a arte e o saber”. Neste sentido, é interessante exemplificar o quanto
seria estimulante para o aluno aprender sobre a história da fundação da sua cidade, por exemplo,
participando de um tur ao centro. Certamente para o aluno esta estratégia de ensino é muito mais
dinâmica e interessante do que uma aula tradicionalmente expositiva. A partir de uma atividade
deste porte, em que a motivação do deslocamento seja a aprendizagem, é provável que as
chances de interação entre classe e professor sejam mais eficazes para a consolidação do
processo ensino - aprendizagem e para o exercício da cidadania, a importância de se preparar o
aluno ensinando-o a viver em sociedade a partir do domínio de conhecimentos técnico-
científicos:

excursão pedagógica como uma concretização do ideal de uma escola para todos, que se faz
conforme seu planeamento, desenvolvimento e avaliação dos processos educacionais, os quais
revelam sua qualidade e respeito à equidade de direitos e deveres de alunos e professores,
oferecendo múltiplas formas de diálogo, com trabalhos diversificados garantidores de
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aprendizagem e de fortalecimento de identidades pessoais e sociais na construção de uma gestão

escolar democrática.

4.1.2.3. Campos de Atitudes de excursão

Para (MACHADO) no campo dos aspectos didáticos altitudinais da excursão, a excursão
pedagógica é fruto de experiências que proporcionarão ao aluno, fora do ambiente da família e
da escola, o uso de sua liberdade, ou seja, um momento em que ele desenvolverá o espírito de
responsabilidade frente a si e aos seus companheiros de viagem, exercitando sua sociabilidade,
sua participação, sua liderança, seu respeito ao próximo e uma constante busca de soluções para
os problemas novos e sua análise crítica aos padrões morais existentes. É um momento
extremamente importante para aprendizagem do aluno, pois conta com a autonomia para
construir e reconstruir símbolos. A importância da excursão pedagógica ganha uma dimensão
crucial resumindo-se em apresentar atividades em que há uma fundamentação pedagógica no
momento em que os educandos se divertem. Por isso é que a escola tem de ser dinâmica na
manutenção dos seus princípios advindos do projeto político - pedagógico originado por meio de
um processo de gestão democrática e de um currículo flexível, que permita ao aluno crescer de
dentro para fora e não de fora para dentro, para na hora do contato com a realidade estar
preparado para sair-se bem diante dos problemas novos. É neste momento que o aluno vai
perceber que é muito mais difícil ser livre do que ser dirigido.

É nessa dinâmica que a excursão se faz presente destacando-se como um elemento chave na
operacionalização deste processo ao configurar-se como parte integrante, pois para realizá-lo são
necessários transporte, hospedagem, alimentação, passeios visitas e mais, para o êxito deste
estudo do meio é indispensável a participação da escola e da família, ou seja, que haja uma
escola democrática, regida por um conselho escolar atuante e que contribua para a formação de
um homem democrático. Para atingir-se a formação do homem democrático é imprescindível
que o ensino não fique apenas na teoria e, sim, tem que estar baseado também na reflexão das
situações de uma forma vivenciada.

Na perspectiva da formação do espírito democrático, a contribuição principal do estudo do meio

é permitir contatos com novos hábitos, costumes e culturas diferentes, levando o aluno a sentir
que o nosso mundo não se resume ao meio em que vivemos (a apenas o espaço da sala de aula) e
que temos de respeitar os hábitos e costumes de outras pessoas e outros povos. Diante do exposto
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é notável que há barreiras a se enfrentar para atingirmos os objetivos do ensino democrático,

como os conservadores dos processos de ensino tradicionais, os resistentes a esta forma de
educação e que acreditam que a aula se limita ao espaço interno da sala de aula. Nos casos de
mesmice educacional, que limita a aula ao espaço interno de uma sala, o pensamento se
desenvolve dentro do espaço e do tempo em que vivem não dando-nos a oportunidade de
conhecer outras formas de vida e de pensamento, ou seja, geometrizando a liberdade.

Os alunos, se questionados sobre o que preferem, se a liberdade ou a falta dela, certamente se

dividirão entre optar por atos direcionados ao invés de decidir por si próprios, pois é mais
cômodo escolher aleatoriamente, mas com orientação do professor. Diante dessa dualidade de
decisão, o mundo democrático já dá a responsabilidade também ao cidadão, fazendo-o participar
das decisões de ordem social, política e todas as demais áreas da atividade humana, entretanto
assim como a liberdade é uma conquista, a democracia também. Nestas conquistas o estudo do
meio é importante na medida em que contribui para atingir os objetivos do mundo democrático,
pois ele abrange a juventude, que é a responsável pelo mundo de amanhã.
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Conclusão
Chegado ao fim do presente trabalho que tem como tema a excursão conclui-se que aulas de
campo na forma de excursão é uma forma de mediação pedagógica que contribui no
desenvolvimento cultural, social, pessoal e intelectual do aluno. Essas excursões pedagógicas
propiciam aos alunos uma conexão da teoria com a prática educacional em prol de um melhor
aperfeiçoamento para a construção do conhecimento. Permitem uma interação entre o conteúdo
aprendido em sala de aula com o vislumbre e a contemplação da realidade in situ
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Bibliografia

C. M. Delgado de Carvalho, Pierre Monbeig, A excursão geográfica, Instituto brasileiro de

geografía e estatística, Conselho nacional de geografia, 1945, 84 páginas

Word of the Week: Landpartie German Missions in the United States. 31 de maio de 2013.
Consultado em 20 de agosto de 2015

Tratado de pedagogía, Pedro de Alcántara García, ed. Calleja, 1898

FERREIRA, A. A. RODRIGUES, S. X. C. JESUS, J. Novais de. A Importância da prática de
ensino em Geografia. In: Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino, 04, 2011, Goiânia.
Anais... Goiânia, 2011. p. 1-10.

GOMES, D. S. MOTA, K. M. PERINOTTO, A. R. C. Turismo pedagógico como ferramenta de

educação patrimonial: a visão dos professores de História em um colégio estadual de Parnaíba
(Piauí, Brasil). Turismo & Sociedade, Curitiba, v. 5, n.1, p. 82- 103, abril de 2012.

MACHADO. A. B. O Turismo Pedagógico e as Possibilidades de Ampliação de Olhares: Uma

Análise Sobre a Sistemática dos Processos de Tombamento de Bens Patrimoniais Paranaenses.
In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE HISTÓRIA, 5., 2011, Maringá. Anais...Maringá:
EDUEM, 2011. p. 1410.