Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

O papel do estágio docente na formação do futuro professor de geografia

Nome do aluno: Código do estudante

Localidade, mês e ano
 Universidade Aberta Isced (UnISCED)

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

O papel do estágio docente na formação do futuro professor de geografia

Trabalho de Carácter avaliativo, desenvolvido no Campo

a ser submetido na Coordenação do Curso de
Licenciatura em Ensino de Geografia da UnISCED.

Tutor

Nome do aluno: Código do estudante

Localidade, mês e ano

Índice
Introdução................................................................................................................................3

Objectivos do trabalho............................................................................................................3

Metodologia............................................................................................................................3

O estágio supervisionado em Geografia..................................................................................4

Importância do estágio no curso de licenciatura em geografia...............................................5

As contribuições do estágio para a formação docente em Geografia.....................................7

Conclusão................................................................................................................................8

Referencia Bibliográficas........................................................................................................9
Introdução
O estágio curricular é compreendido como um processo de experiência prática, que aproxima
o académico da realidade de sua área de formação e a ajuda a compreender diversas teorias
que conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular essencial para o
desenvolvimento dos alunos de graduação, sendo também, um lugar de aproximação
verdadeira entre a universidade e a sociedade, permitindo uma integração à realidade social e
assim também no processo de desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a
possibilidade de verificar na prática toda a teoria adquirida nos bancos escolares. O estágio
curricular é compreendido como um processo de experiência prática, que aproxima o
académico da realidade de sua área de formação e a ajuda a compreender diversas teorias que
conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular essencial para o
desenvolvimento dos alunos de graduação, sendo também, um lugar de aproximação
verdadeira entre a universidade e a sociedade, permitindo uma integração à realidade social e
assim também no processo de desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a
possibilidade de verificar na prática toda a teoria adquirida nos bancos escolares.

Objectivos do trabalho
Geral:

 Conhecer o papel do estágio docente na formação do futuro professor de geografia.

Específicos:

 Descrever as contribuições do estágio para a formação docente em Geografia e;

 Descrer o papel do estágio docente na formação do futuro professor de geografia.

Metodologia
Para a realização deste trabalho científico utilizou – se a internet e fez – se a revisão de
alguns livros Bibliográficas que abordam acerca do tema de papel do estágio docente na
formação do futuro professor de geografia

3
O estágio supervisionado em Geografia

O estágio supervisionado em Geografia compreende o período da formação inicial dos

docentes em que esses passam pela experiência prática de vivenciar o ambiente escolar em
sua complexidade, normalmente, ele se insere nos anos finais do curso de licenciatura. Assim,
nessa fase formativa os estagiários têm a oportunidade de contribuir, de acordo com seus
conhecimentos, no processo de ensino - aprendizagem de crianças, jovens e adultos, em
especial durante a etapa em que assumem a regência de uma determinada turma. Dada à
inserção do estagiário na escola, isso deve contribuir na promoção de um entendimento em
relação à profissão docente, especialmente na compreensão de que essa actuação é orientada,
continuamente, pela reflexão e pela acção em um processo contínuo, na intenção de fazer com
que o professor possa se reinventar diante das transformações inerentes ao ambiente escolar

(SANTOS, 2012).

Cabe ressaltar que o estágio na formação docente “ [...] é um campo de conhecimento, é uma
atitude investigava, uma pesquisa” (CACETE, 2015, p. 6), ou seja, um momento singular para
os académicos, uma fase de descobertas e desafios. Nesse contexto, é necessário enfatizar que
ninguém nasce professor, mas sim se torna professor, e para isso é preciso de uma formação,
uma capacitação que dê condições para uma actuação em sala de aula. Contudo, entende-se
que, embora não tenha como “nascer professor”, se deve ter em mente que os académicos,
quando ingressam em uma licenciatura, eles trazem consigo ideias prévias, representações da
docência que são construídos por meio de suas experiências anteriores como alunos da
Educação Básica (MARTINS; TONINI, 2016).

Desse modo, os académicos já possuem uma noção básica da profissão docente, o que faz
com que eles já de em indícios de sua futura prática docente, principalmente por meio de
atitudes que foram inspiradoras ou não por meio de professores.

Futuro local de trabalho, de desenvolver as suas primeiras reflexões sobre a docência, de dar
início à sua prática docente. Afinal, instrumentalizar é construir, subsidiar, é desencadear
meios para uma actuação, nesse caso a docência, propiciar uma reflexão; diferentemente da
ideia de instrumentar, o que significa prover de ferramentas de trabalho para actuar em algo,
possuir um meio concreto a se seguir sem que haja um pensamento acerca do que fazer e
como fazer.

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É pensando essa questão que, promover uma interacção com os alunos em sala de aula, com
vistas para uma educação geográfica, dialogar 3 e fazer com que eles interajam com a aula,
pode propiciar um conhecimento com maior significado. Desse modo, ao tratar do professor
de Geografia, não estamos fazendo uma restrição a somente aqueles que já possuem uma
formação na área, pelo contrário, referimo-nos aos que já se inseriram no contexto formativo,
ou seja, os estagiários também se encontram no centro dessa discussão. Afinal, é no estágio
que os académicos têm que buscar realizar a sua inserção no contexto escolar, no
professorado, pois esse é o pontapé para a actuação docente futura. Portanto, concordamos
com Martins e Tonini (2016, p. 103), na medida em que elas afirmam que o estágio é

[...] um espaço para vivenciar experiências e vencer as barreiras instaladas no

quotidiano desta prática. É o momento em que o estagiário é desafiado a lidar,
tanto com os conteúdos específicos a serem ensinados, quanto com a forma de
ensiná-los, com a finalidade de melhor exercer a possível docência [...].

Com isso, observa-se o estágio supervisionado, em particular o de Geografia, como uma fase
em que os académicos são desafiados a vencerem barreiras, a superarem seus limites, suas
resistências.

Importância do estágio no curso de licenciatura em geografia

A importância do estágio esta na formação de profissionais para trabalhem tal dinâmica e
temática na sala de aula, pois ele vai necessitar muitas vezes de uma formação complementar
trazida pelo mundo da prática e nisso o estágio cumpre o seu papel.

Outra importância que você poderá ver as mais diversas situações extraclasses como violência
entre colegas da mesma turma e fora das salas de aulas também e poderá observar o
comportamento de todo o corpo docente e discente do estabelecimento de ensino diante do
ocorrido e posteriormente junto com seu professor orientador relatar o ocorrido e opinar sobre
este tal comportamento de violência dos alunos e a reacção dos professores.

O estágio curricular é compreendido como um processo de experiência prática, que aproxima

o académico da realidade de sua área de formação e a ajuda a compreender diversas teorias
que conduzem ao exercício da sua profissão. É um elemento curricular essencial para o
desenvolvimento dos alunos de graduação, sendo também, um lugar de aproximação
verdadeira entre a universidade e a sociedade, permitindo uma integração à realidade social e
assim também no processo de desenvolvimento do meio como um todo, além de ter a
5
possibilidade de verificar na prática toda a teoria adquirida nos bancos escolares. Assim, os
estágios são importantes porque objectiva a efectivação da aprendizagem como processo
pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades
através da supervisão de professores actuantes, sendo a relação directa da teoria com a prática
quotidiana. Pois unir teoria e prática é um grande desafio com o qual o educando de um curso
de licenciatura tem de lidar. E, se esse problema não for resolvido ou pelo menos suavizado
durante a vida académica do estudante, essa dificuldade se reflectirá no seu trabalho como
professor. É, principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de uma praxis que
o profissional se forma (FÁVERO, 1992).

O estágio supervisionado exigido nos cursos de licenciatura é importante porque ali o futuro
professor compreende que os professores e alunos devem estar num mesmo mundo, falar a
mesma linguagem, utilizar como ponto de partida o meio em que o aluno encontra-se
inserido, assim consegue fazer uma analogia, pois é conhecedor de sua realidade e a partir dali
aprofundar os conhecimentos. Assim, toda essa circunstância de relacionar teoria e prática se
torna possível durante a vida académica do aluno por meio do estágio supervisionado, que
pelo Decreto no 87.497, de 18 de Agosto de 1982, regulamentado pela Lei nº 6.494, de 07 de
Dezembro de 1977, dispõe sobre o estágio de estudantes de estabelecimentos de ensino
superior e de ensino médio regular (antigo 2º grau) e supletivo considera segundo esse
decreto, no art. 2º:

Considera-se estágio curricular [...] as actividades de aprendizagem social,

profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em
situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na
comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou
privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.

Desta forma, o estágio supervisionado deve acontecer durante a vida académica começando
com a observação, com actividades complementares, práticas pedagógicas e isso acabarão
proporcionando mais probabilidade de sucesso no estágio e na sua formação profissional. Por
isso, o estágio é uma prática importante, pois apresenta grandes benefícios para a
aprendizagem, para o progresso do ensino no que se refere à sua formação, levando em conta
a importância de se colocar em prática uma atitude reflexiva logo no começo da sua vida
como educador, pois, é a maneira na qual o estudante irá vivenciar na prática o que tem
estudado na Universidade.

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As contribuições do estágio para a formação docente em Geografia
Referentes ao quarto indicador ilustrativo do estágio do curso de Geografia da UEG são as
contribuições do estágio para a formação profissional. Sob esse prisma, as narrativas
apresentam opiniões distintas:

 Estágio de grande importância e contribuição para a formação docente;

 Estágio como oportunidade de experienciar a prática de ser professor e;
 O estágio com pouca contribuição na formação profissional.

Nesse sentido, o estágio supervisionado tem papel fundamental na formação do futuro

professor de Geografia, ao possibilitar a vivência das relações no quotidiano escolar e,
especificamente, nas aulas de Geografia.

Os académicos, ao frequentarem as escolas básicas, os campos do estágio, ao

participarem e promoverem as diversas actividades de estágio, vinculam-se à
comunidade escolar de forma mais densa no sentido de terem acesso a um
conhecimento articulado à realidade nas suas várias dimensões. Além disso,
tornam-se sensíveis para compreenderem as relações de trabalho e do fazer da
profissão. KHAOULE e SOUZA (2013p. 98)

A vivência na escola e na sala de aula também possibilita a aproximação e a experiência com

a prática docente, seja pela observação seja pela monitoria, e principalmente, no momento da
regência.

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Conclusão
O estágio supervisionado em Geografia compreende o período da formação inicial dos
docentes em que esses passam pela experiência prática de vivenciar o ambiente escolar em
sua complexidade, normalmente, ele se insere nos anos finais do curso de licenciatura. Assim,
nessa fase formativa os estagiários têm a oportunidade de contribuir, de acordo com seus
conhecimentos, no processo de ensino - aprendizagem de crianças, jovens e adultos, em
especial durante a etapa em que assumem a regência de uma determinada turma. A
importância do estágio esta na formação de profissionais para trabalhem tal dinâmica e
temática na sala de aula, pois ele vai necessitar muitas vezes de uma formação complementar
trazida pelo mundo da prática e nisso o estágio cumpre o seu papel. O estágio curricular é
compreendido como um processo de experiência prática, que aproxima o académico da
realidade de sua área de formação e a ajuda a compreender diversas teorias que conduzem ao
exercício da sua profissão. o estágio supervisionado deve acontecer durante a vida académica
começando com a observação, com actividades complementares, práticas pedagógicas e isso
acabarão proporcionando mais probabilidade de sucesso no estágio e na sua formação
profissional.

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Referencia Bibliográficas
CACETE, Núria Hanglei. Formação do professor de Geografia: sobre práticas de ensino e
estágio supervisionado. Revista Casa da Geografia de Sobral, Sobral, v. 17, n. 2, p. 3-11, jul.,
2015. Disponível em: http://rcgs.uvanet.br/index.php/RCGS/article/view/240. Acesso em: 20
jan. 2020.

SANTOS, Maria Francineila Pinheiro dos. Estágio supervisionado em Geografia: discursos e

práticas. In: CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella; CAVALCANTI, Lana de Souza;
CALLAI, Helena Copetti (orgs.). Didática da Geografia: aportes teóricos e metodológicos.
São Paulo: Xamã, 2012, p. 189-198.

MARTINS, Rosa Elisabete Militz Wypyczynski; TONINI, Ivaine Maria. A importância do

estágio supervisionado em Geografia na construção do saber/fazer docente. Geografia Ensino
e Pesquisa, Santa Maria, v. 20, n. 3, p. 98-106, set./dez., 2016. Disponível em: https://
periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/21000. Acesso em: 20 jan. 2020.

FÁVERO, Leonor Lopes. A Dissertação. São Paulo: USP/VITAE, 1992. 104 p.

KHAOULE SOUZA. Vanilton Camilo de. Desafios atuais em relação à formação do professor
de Geografia. Desafios da Didática de Geografia. In. SILVA, Eunice Isaias; PIRES,
Lucineide Mendes. (Orgs.). Goiânia: Ed. da PUC Goiás, 2013. p. 87-105.