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]FACULDADE UNOPAR BRUMADINHO

CURSO DE LICENCIATURA PEDAGOGIA

CARMEN JÚNIA ROCHA DE SALES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

BRUMADINHO
2023
 CARMEN JÚNIA ROCHA DE SALES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I

Relatório apresentado à Universidade

UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia.

BRUMADINHO
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 6
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE .......................... 8
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ...................... 9
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ........................................... 10
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE .......................... 12

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS.... 13
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............ 14
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 16
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.............................................................. 17
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 19
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 20
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 22
15 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 28
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ............................................................................ 31
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................... 32
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 34
INTRODUÇÃO

O presente artigo tem o propósito de relatar as experiências desenvolvidas no

processo de desenvolvimento do Estágio Curricular Obrigatório I Direcionado à
Educação Infantil do curso de Pedagogia da Universidade UNOPAR NO Estado de
Minas Gerais município de Brumadinho. As experiências desenvolvidas envolveram
situações diferenciadas de aprendizagem e formação, tendo como campo de estágio
EMEI COHAB ANEXO DE MARIA DUTRA. As atividades aconteceram a partir de
observações participantes, elaboração de plano de aula, preparação pedagógica para
intervenções didáticas junto com as crianças.

Nas observações participantes foram desenvolvidas um diagnóstico sobre a

realidade e cotidiano infantil e do trabalho pedagógico docente, buscamos
desenvolver leituras e estudos referente a práticas Pedagógica docente na
educação infantil e ainda sobre a importância do estágio na formação do
pedagogo, além do relato geral das observações e participações das atividades
realizadas com as crianças do ano letivo de 2023.Realizamos também as
intervenções para compreendemos como é vivenciar o cotidiano de uma escola.
Consideramos o estágio como parte importante do nosso processo de formação,
sendo este o elemento que nos possibilita uma interação mais próximas com
cotidiano e as vivências da escola infantil.
Com a prática em sala de aula é possível ter apercepção de importância do
estágio, com vista ao melhor desenvolvimento de estratégias a fim de colaborar na
construção e preparação em nosso cotidiano como docente, tendo assim uma
prévia do que é estar junto a uma turma e ser o incumbido pelo processo de ensino
aprendizagem do aluno da educação infantil.
 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Artigo em que foi baseado esse trabalho, analisa algumas das contribuições de
Vygotsky, Leontiev e Elkonin à psicologia a partir dos pressupostos daquele artigo na
tentativa de entender e explicar o que é desenvolvimento infantil, quais aspectos da
educação e o que os professores podem fazer impulsionar e contribuir.
Nesse contexto, o cenário da educação infantil incluía um segmento com
identidade própria, pois os ensinamentos sobre a educação infantil não eram bem
estabelecidos e a educação infantil era vista essencialmente como uma necessidade
de cuidado, uma demanda assistencialista
No entanto, com o passar do tempo, o debate sobre a função da educação infantil
tornou-se mais pertinente, e especula-se que a educação infantil é essencial para a
educação das crianças e envolve não apenas a transmissão de conhecimentos, mas
também questões sociais, aumentar de modo geral, retira a educação dos filhos
pequenos como objetivo do cuidado e coloca a relação educativa em um espaço
de convivência coletiva .Por isso, também é parte integrante dos saberes e valores o
conhecimento deque na educação infantil é a etapa em que a criança começa a
perceber o mundo, desperta a curiosidade, questiona os fundamentos das coisas e
descobre a própria identidade por meio das relações interpessoais. Eles são
ensinados tanto quanto os jogos porque esta é a maneira mais eficaz de adquirir
conhecimento e se comunicar com outras pessoas .Segundo Vygotsky (2001a,
p.333), o bom ensino leva ao desenvolvimento e influencia o que ainda não
está formado na criança: “O ensino deve fazer o desenvolvimento avançar”, referindo
se a elementos criados para o entendimento e a criação, pois é o início do ciclo
de desenvolvimento e acriança não pode utilizá-lo sem a devida ajuda do
educador, seguindo na mesma linha de pensamento de Leontiev o qual afirmava que
as funções psicológicas das crianças precisam ser nutridas sob orientação correta,
para que deste modo vá além de um treinamento mecânico ou permanente. Do ponto
de vista do autor, o desenvolvimento de uma criança é baseado em se ela responde
a palavras, estímulos ou objetos que chamam sua atenção. “Primeiro a dirigem os
adultos, mas à medida que a criança vai dominando a linguagem, começa a dominar
a mesma propriedade de sua atenção em relação com os demais e depois
em relação consigo mesma.” (Ibidem, p.232). Como tal, essas funções também
devem fazer parte de um processo orientado a objetivos. Ou seja, não basta expor a
criança a diversos estímulos, o desenvolvimento dessas funções deve ser
condicionado para que a criança desempenhe atividades favoráveis ao
desenvolvimento. Ou seja, não basta fornecera ela objetos culturais, mas é preciso
organizar suas atividades. Alinhar essa área se desenvolver na mesma simetria, de
acordo com seus objetivos e sua forma de pensar, crescer por meio de esforços
físicos, cognitivos, emocionais e inerentemente sociais. Precisa de mais atenção
 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1.O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O
Projeto de Política Educacional (PPP) é o documento norteador básico que define a
identidade da escola e serve de base para o seu planejamento, incluindo todos os
objetivos, metas, planos e projetos da instituição de ensino, e toda a legislação da
instituição. Atos são cumpridos. Será mantido que eles estão vinculados à Lei de
Ordem Básica para que sejam uma base adequada para a legislação escolar. De
acordo com a Política e os artigos 12 a 14 da Lei de Fundação, as escolas têm o
direito de decidir o que são PPP se quais infraestruturas eles seguem, mas deve ser
apresentado e revisado anualmente. A importância dos PPP se para o ambiente
escolar decorre essencialmente do fato de serem um modelo de medidas, metas e
planos institucionais, contribuindo para o desenvolvimento e a qualidade cada vez
mais extraordinários da vida estudantil na escola.
.2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam: Projeto Político
Pedagógico (PPP) está vinculado aos pressupostos básicos da educação e vai ao
encontro do que nos traz a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os requisitos
básicos podem ser atendidos por validação e avaliação com base na opinião do aluno.
Propõe-se aos professores moldar a prática educativa dentro da própria instituição e
estimular professores e alunos a desempenhar em seus devidos papéis nesse
processo, pois assim se reforça uma cultura de participação. Desta forma, as
condições concretas e atuais dos âmbitos sociais e locais são enquadradas para
estabelecer uma nova PPP coerente
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação? O processo avaliativo é
contínuo, ouvindo alunos e professores para resultados efetivos e significativos no
ensino da intuição, visando sugestões que atendam às necessidades e possam ser
modificadas. Nesse sentido, as escolas devem sempre levar em consideração a faixa
etária do aluno e o período ou turma em que o aluno se encontra. É o que determina
o inciso II do art. 31, § 1º, da LDB. A educação infantil “deve ser realizada mediante
o acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, e não com a finalidade de
facilitá-lo, inclusive o acesso ao ensino fundamental”.
 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O trabalho docente na educação infantil é uma tarefa complexa e desafiadora,
que requer planejamento cuidadoso e execução meticulosa. Primeiro, o professor
deve identificar os objetivos de aprendizagem para os alunos. Isso pode incluir o
desenvolvimento de habilidades motoras finas, aprimoramento da linguagem oral,
introdução a conceitos matemáticos básicos, entre outros. Em seguida, o professor
deve planejar atividades que ajudem a atingir esses objetivos. Por exemplo, se o
objetivo é melhorar as habilidades motoras finas, o professor pode planejar atividades
que envolvam desenho, pintura ou modelagem com argila. O professor também deve
considerar como integrar temas transversais em suas atividades. Por exemplo, se o
tema é “meio ambiente”, o professor pode planejar uma atividade em que os alunos
plantam sementes e observam seu crescimento ao longo do tempo. Além disso, o
professor deve avaliar regularmente o progresso dos alunos para garantir que eles
estejam atingindo os objetivos de aprendizagem. Isso pode envolver observações
informais durante as atividades da sala de aula, bem como avaliações mais formais.
Finalmente, é importante que o professor reflita sobre sua prática e busque maneiras
de melhorar. Isso pode envolver a participação em programas de desenvolvimento
profissional, a leitura de pesquisas recentes sobre educação infantil ou a busca de
feedback de colegas e pais. Tema: O tema do plano de trabalho pode variar
dependendo do foco da unidade ou do projeto. Por exemplo, o tema pode ser “Cores”
Expectativa de aprendizagem: Aqui, o professor identifica o que espera que os alunos
aprendam. Por exemplo, “Ampliar a percepção acerca das cores; associar as cores
aos elementos presentes no seu cotidiano; aprender a nomear as cores; desenvolver
a coordenação motora final.” Procedimentos Metodológicos: Esta seção descreve as
atividades específicas que serão realizadas para atingir os objetivos de aprendizagem.
Por exemplo, “Promover brincadeiras de movimentar mãos, dedos e braços tais como:
Esticar um dos braços para frente e fazer movimento circular girando a mão, tendo o
pulso como eixo.” Avaliação: O professor deve avaliar regularmente o progresso dos
alunos para garantir que eles estejam atingindo os objetivos de aprendizagem. Isso
pode envolver observações informais durante as atividades da sala de aula, bem
como avaliações mais formais.

.
 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Nota-se que a escola possui uma diversidade de materiais
didáticos que podem ser utilizados pelos docentes, sendo empregados de acordo
com os objetivos da aula. Entre os materiais observou-se: cartazes, desenhos, filmes,
histórias em quadrinhos, livros da literatura infantil, mural, revistas, textos e
jogos e brinquedos educativos. A maioria dos materiais é adquirida pela secretária
de educação de brumadinho .de atividades são divididos nas salas de aula; é quase
todos eles são utilizados quase diariamente pelas turmas. Afinal, como os alunos
estudam em regime integral existe tempo suficiente para que as professoras possam
diversificar na realização das atividades e torná-las lúdicas e significativas para as
crianças. Os materiais, na maioria, das vezes são utilizados como instrumentos de
mediação das aulas; mas isso depende do objetivo que se pretende atingir. A título de
exemplificação, nas aulas que o objetivo é alfabetização e letramento os livros infantis
são utilizados com base na aula. Para escolher os materiais os docentes consideram
todos os aspectos que foram citados no relatório, sendo eles: se o conteúdo se adequa
aos objetivos que se pretende atingir, o desenvolvimento dos alunos - cognitivo,
afetivo e psicomotor -e o interesse dos alunos pelo tema. Ademais, é evidente
também que os profissionais observam o contexto educacional e o avaliam
de acordo com as necessidades dos alunos. Na creche tem dois alunos com autismo
por isso são feitas adaptações nas atividades para atender a este grupo de
estudantes: dentre elas observou-se: aumento da fonte da atividade, utilização de
recursos de apoio e diversificação dos materiais. Todas as atividades são
desenvolvidas em sala de aula e não há sala específica para guardar o
material. Em alguns momentos os alunos ficam no pátio.
 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Como podemos entender o termo Transversalidade? A transversalidade

consiste em contextualizar os conteúdos e salvar memória dos
acontecimentos, interessando-se por suas origens, causas, consequências e
significados, ampliando as possibilidades do aluno se tornar um leitor cidadão. Pode
ser visto como uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados e problemas da vida real. É aprender na realidade e com a realidade.
Os conteúdos da vida real devem ser abordados na metodologia das
disciplinas e vinculados a questões relevantes da sociedade, como ética, saúde,
preservação do meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo e diversidade
cultural. À educação escolar precisa ser acompanhada de reflexões relacionadas às
questões sociais, por isso é importante que as instituições de ensino apresentem
conteúdos por meio de textos e livros que criem uma aprendizagem transversal,
deforma que envolva os alunos no diálogo e no debate. Dessa forma, os alunos da
sua escola terão o direito de se posicionar como cidadãos da sociedade em que vivem.
Portanto, é importante selecionar materiais e conteúdo para as aulas que sejam
escalonáveis e contextuais de acordo com as diferentes realidades locais e regionais.
Além disso, os educadores devem estar sempre procurando novos tópicos para
ensinar. Os temas transversais devem ser norteados pelas situações em que vivem
os alunos e educadores em sociedade. Devem ser incluídos de maneiras diferentes
dentro de cada disciplina de ensino, como se "cruzassem" as áreas do
conhecimento. Qual a importância de se trabalhar com os TCTS na escola? Os TCTS
nas escolas visam o aperfeiçoamento do aprendizado, ao analisar o que é
estudado na sala de aula junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliarão
entusiasmo dos educandos no decorrer do conhecimento. Qual a importância
de se trabalhar com os TCTS na escola? Os TCTS nas escolas visam o
aperfeiçoamento do aprendizado, ao analisar o que é estudado na sala de aula
junto com os temas contemporâneos, acredita-se ampliarão entusiasmo dos
educandos no decorrer do desenvolvimento e avivar a influência e importância
que essas temáticas o possuem crescimento como sujeito. Dos TCTS listados, quais
podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Os TCTS
listados são:- Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo);-
Economia (trabalho, educação financeira, educação fiscal);- Saúde (saúde, educação
alimentar e nutricional);- Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o
trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças e do adolescente,
processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso);- Multiculturalismo
(diversidade cultural, educação para valorização do multiculturalismo nas
matrizes históricas e culturais brasileiras Ciência e tecnologia (ciência e tecnologia)O
Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTS,
baseado em quatro pilares. Quais são esses pilares? Comente sua perspectiva
sobre essa metodologia. Os quatro pilares são:- Problematização da realidade e das
situações de aprendizagem; - Superação da concepção fragmentada do
conhecimento para uma visão sistêmica; - Integração das habilidades - Competências
curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo
continuado e conhecimento como uma construção coletiva. A concepção sobre
essa metodologia é favorecer e estimular a realização de estratégias que relacionem
os diversos componentes curriculares e os TCTS De maneira que o aluno
ressignifique a pesquisa procedente desses diferentes saberes disciplinares e
transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como
conhecimentos próprio
 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Para a realização dessa entrevista acompanhou-se a aula que foi ministrada pela
professora Vera responsável pelos alunos da Creche EMEI COHAB maternal 3,
formada em Normal Superior no ano de 2004 e com um curso de especialização em
Psicopedagogia Institucional. A docente entrevistada possui cerca de oito anos
atuando como professora; entretanto deste total de anos sempre atuou na Creche
Participa frequentemente de cursos de formação continuada promovidos pela
Secretaria de Educação. A participação nesses cursos é incentivada pela escola uma
vez que permite ao professor manter-se atualizado em temas relevantes para a sua
atuação profissional e sempre se sentir pressionado a questionar suas
habilidades e repensar sua estratégia de ensino. Por isso, periodicamente toda
equipe profissional é convidada a ser ouvinte em palestras relacionadas a estas
questões. A docente acredita que ensinar seja gratificante, por permitir acompanhar o
aluno em seu processo de aprendizado sobre o mundo e sobre si próprio. Assim,
acredita que o professor é o elo essencial para a mudança da realidade. Pois os
educadores irão formar os homens e mulheres do futuro, nesse processo educativo
ele pode instruir as crianças sobre valores e atitudes eficazes para o seu sucesso
tanto profissional, quanto no âmbito social. Para conseguir desenvolver as
atividades com maior êxito, a professora segue uma rotina de planejamento com
aulas que foi pensada em conjunto com os demais docentes responsáveis pela creche
e direção. Inicia-se então a aula com uma oração, prosseguindo com atividades
dentro da sala de aula, auxiliando as crianças nos cuidados pessoais (higiene, banho,
alimentação), educando sobre os conteúdos planejados. A fim de se valer da
importância da criatividade e imaginação para o desenvolvimento infantil, a
docente sempre busca desenvolver tarefas trabalhando com a ludicidade, sendo
esta questão promovida através de: músicas, jogos, brincadeiras e vídeos
infantis. Ao questionar a docente sobre o ensino dos temas da cultura afro-brasileira
cultura indígena observou-se que eles são trabalhados apenas nas semanas das
datas comemorativas. O modo como são operacionalizados visa discutir a
relevância do respeito e cultura para a sociedade, realizando a desmistificação de
preconceitos. A professora almeja incluir os temas contemporâneos transversais em
sua prática, especialmente desenvolvendo projetos relacionados à saúde, pluralidade
cultural.
 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Diversos conteúdos devem ser trabalhados pelos professores com os seus alunos,
pois, além dos seus alunos estruturantes, precisam ser abordados também os
conteúdos transversais, o ambiente, saúde, ciência e tecnologia, economia,
cidadania e civismo e multiculturalismo. Com esse intuito, as escolas devem conter
diversos materiais que podem servir de apoio para a abordagem dos temas. Os
Temas Contemporâneo os Transversais têm como objetivo buscar uma
contextualização do que é ensinado, assim trazendo temas que sejam relevantes,
interessantes e da vivência dos alunos, podendo contribuir para o seu
desenvolvimento como cidadão. Esses temas são divididos em seis grupos, sendo o
primeiro Meio Ambiente. O Meio Ambiente pode ser trabalhado diversas vezes
durante o ano, pois é o lugar onde vivemos. Esse tema pode ser trabalhado através
do Dia Mundial da Água festejado dia vinte e dois de março, Dia do Índio celebrado
dia dezenove de abril, Dia da Terra comemorado dia vinte e dois de abril, Dia Mundial
do Meio Ambiente que é celebrado dia cinco de junho e Dia Internacional da Árvore
festejado dia vinte um de setembro, as estações do ano, outono, inverno, primavera e
verão, além de outras datas comemorativas referentes a esse tema. Podemos usufruir
do pátio para mostrar as diferentes paisagens para os alunos, como também recolher
materiais da natureza, podemos contar diversas histórias referente a esse tema, como
também realizar rodas de conversas sobre o tema meio ambiente e tudo o que ele
engloba por fim, conscientizar as crianças que devemos poupar água, não desmatar
as árvores e que devemos cuidar do meio ambiente. O segundo tema é Economia e
pode ser trabalhado várias vezes durante o ano letivo, através de brincadeiras, jogos
e cuidados com os materiais que contém no espaço da EMEI. Já o terceiro tema
é saúde, pode ser trabalhado inúmeras vezes durante o ano, tendo como bases a
alimentação saudável, incentivem comer frutas, verduras e legumes, cuidado
com o corpo, higiene, realizar atividades diversificadas como construção do
palitinho de frutas, provar as frutas nos lanches e também as verduras e legumes no
almoço, diferentes histórias, como
 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

na EMEI COHAB Anexo de Maria Dutra localizado em Brumadinho Minas Gerais,
tem sido um processo significativo, visando a adequação do currículo e das
práticas pedagógicas às diretrizes estabelecidas pelo documento normativo
homologado em dezembro de 2018. A entrevista realizada com a coordenação
pedagógica da escola revelou os seguintes aspectos relacionados à implementação
da BNCC:A equipe gestora tem buscado formação específica para conhecer
o documento. Isso inclui participação em cursos, seminários e palestras relacionados
à BNCC. O intuito é proporcionar uma compreensão sólida do documento para melhor
orientar as ações pedagógicas. A equipe gestora tem adotado estratégias para
preparar os professores para trabalhar de acordo com o que preconiza a
BNCC. Isso envolve formações continuadas, discussões em grupo e
capacitações específicas para cada componente curricular. A importância da
BNCC tem sido amplamente discutida com o corpo docente, enfatizando como o
documento contribui para a melhoria da qualidade da educação. A BNCC é
frequentemente discutida entre os professores, e o processo é conduzido por meio de
reuniões pedagógicas, encontros de formação e grupos de estudo. Formações para o
conhecimento da BNCC têm ocorrido com regularidade, de modo a manter o
corpo docente atualizado e alinhado com as diretrizes do documento. O
material didático adotado pela escola está atualizado para atender às diretrizes da
BNCC. A equipe gestora verificou que os materiais disponíveis na EMEI COHAB estão
alinhados com as competências e habilidades estabelecidas pela BNCC.
Professores receberam formação específica sobre o material didático adotado
e orientações sobre como implementá-lo de acordo com as diretrizes da BNCC.
Professores receberam formação específica sobre o material
didático adotado e orientações sobre como implementá-lo de acordo com as diretrizes
da BNCC.O processo de atualização do PPP da escola está em andamento para
alinhá-los

As diretrizes da BNCC. Os responsáveis pela gestão escolar estão revisando

o PPP e fazendo as adaptações necessárias. Os professores têm participado
ativamente no processo de revisão curricular dos componentes em que atuam,
adaptando-os para garantir a adequação às competências e habilidades
propostas pela BNCC. Isso ocorre por meio de reuniões de planejamento e discussões
coletivas. As equipes docente e gestora têm discutido mudanças nos instrumentos
avaliativos com o intuito de alinhá-los aos direcionamentos da BNCC.
 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

A professora observa cada aluno através dos seus comportamentos e do

desenvolvimentos na atividades aplicadas quais tem mais dificuldades e quais tem
mais facilidades em desenvolver as atividades, dependendo das dificuldades ela
insiste nas atividades que desenvolveram as habilidades do aluno principalmente
coordenação motora é onde eles tem mais dificuldade e as aulas de ludicidade e
psicomotricidade ajudam a desenvolver cada habilidade, passar desenhos
para pintar e ajudar não sair da linha, andar sobre a fita segurando um objeto nas
mãos, alguns com dificuldades em identificar as cores também é a professora persiste
em atividades onde trabalha bastantes as cores para que os alunos tenham
um desenvolvimento melhor nas atividades quando tem aflitos entre os
alunos a professora conversa com os alunos envolvidos e resolve entre eles fazem
com que peçam desculpas um para o outro para que se entendam e
brinquem juntos novamente. Basicamente a grande maioria das observações
são feitas através de atividades para que a professora possa ajudar o
aluno nas suas dificuldades, observações são feitas a todos os momentos na hora
de alimentação, se a criança está se alimentando bem, o que ela mais come o que ela
não gosta de comer e é repassado para os pais, se a criança tem muita dificuldade e
chamado o familiar responsável a se deslocar até o EMEI para que possa conversar
com a professora e coordenadora sobre os comportamentos da criança se necessário
a professora mudar a metodologia dela era ira aplicar atividades especificas que
possam ajudar o aluno, na turma maternal da professora Vera são tranquilos
para o desenvolvimentos das atividades e brincadeiras se alimentam bem, a turminha
é bem desenvolvida e interagem bem com os coleguinhas
 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

No ambiente escolar, o acompanhamento pedagógico é uma peça

fundamental para garantir a qualidade do ensino e o desenvolvimento dos
professores. Durante minha experiência de estágio na EMEI COHAB, localizado em
Brumadinho, Minas Gerais, pude coletar informações valiosas através de
conversas e entrevistas com o professor regente e a equipe pedagógica
da instituição. Essa análise revela a dinâmica do acompanhamento pedagógico
no contexto das disciplinas ministradas. A equipe de coordenação pedagógica
desempenha um papel central no acompanhamento do professor na condução
das disciplinas. Composta por pedagogos, supervisores e outros profissionais
dedicados ao desenvolvimento pedagógico, essa equipe é responsável por orientar
e apoiar os professores em sua prática educacional. Os professores, antes de
ministrar suas aulas, elaboram seus planejamentos pedagógicos de acordo com as
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola. Esses planos são submetidos à equipe
pedagógica para análise e validação, garantindo que atendam aos padrões
estabelecidos. A observação de aulas é uma prática regular na EMEI COHAB.
Profissionais da equipe pedagógica visitam as salas de aula, observam o andamento
das aulas e fornecem feedback construtivo aos professores para promover
a melhoria contínua. Os instrumentos avaliativos utilizados pelos professores
também são submetidos à análise da equipe pedagógica. Eles avaliam se esses
instrumentos estão alinhados com as diretrizes curriculares e se proporcionam uma
avaliação adequada do progresso dos alunos. Além dos planos de aula, os registros
pedagógicos dos professores também passam por validação da equipe pedagógica.
Isso garante que o acompanhamento dos alunos esteja em consonância com as
diretrizes do currículo.
Reuniões e orientações pedagógicas regulares são promovidas pela
equipe pedagógica para oferecer feedback, orientações pedagógicas e discutir
estratégias de ensino com os professores. Essas reuniões desempenham
um papel fundamental no desenvolvimento profissional dos educadores. A equipe
pedagógica realiza uma avaliação constante para garantir que a atuação dos
professores esteja alinhada com as diretrizes oficiais, como a BNCC e o PPP da
escola, assegurando que o ensino esteja em conformidade com os padrões
educacionais. Além de orientar os professores em sua prática pedagógica, a
equipe pedagógica atua como mediadora na resolução de conflitos, seja entre
professores ou entre professores e alunos. Isso promove um ambiente de
aprendizado harmonioso e respeitoso. O acompanhamento pedagógico na EMEI
COHAB é uma prática holística e integrada que busca garantir a excelência
educacional e o desenvolvimento contínuo dos professores. A colaboração e o
apoio da equipe pedagógica desempenham um papel fundamental na garantia de
que o ensino siga diretrizes oficiais e forneça um ambiente de tranquilo.
 RELATO DA OBSERVAÇÃO

No Maternal III, na sala da Professora VERA, pude realizar observações

detalhadas durante os primeiros dias de aula, que ocorreram. As crianças
chegam pontualmente às 7:00 da manhã, onde são recebidos pela coordenadora, que
os encaminha para a sala da professora regente e da atendente. Logo após a
chegada, por volta das 8:00, é servido o café da manhã para as crianças, seguido da
troca desfraldas, garantindo que todos estejam confortáveis. As atividades do período
da manhã são conduzidas pela professora regente, enquanto a atendente presta
o suporte necessário, auxiliando a professora e atendendo às necessidades das
crianças. Por volta das 10:00, chega a hora do almoço, e tanto a professora quanto a
atendente alimentam as crianças. Logo após o almoço, por volta das 11:00, as fraldas
são trocadas novamente, e as camas são arrumadas. Em seguida, as crianças têm
um tempo reservado para descansar e tirar uma soneca, o que é essencial para seu
bem-estar. Às 11:30, duas estagiárias assumem o cuidado das crianças, enquanto a
professora regente vai embora e a atendente têm seus intervalos para o almoço. Isso
permite que todas as crianças sejam atendidas e supervisionadas continuamente. Por
volta das 13:30, algumas crianças já acordaram da soneca, e aquelas que ainda estão
dormindo são gentilmente acordadas pelas estagiárias para que possam desfrutar de
seus lanchinhos da tarde. Após esse lanche, as estagiárias realizam mais uma rodada
de troca de fraldas, mantendo o conforto das crianças. O restante da tarde é dedicado
a atividades e brincadeiras, nas quais as estagiárias desempenham um papel
ativo em supervisionar e interagir com as crianças. Às 16:00 os familiares vêm
buscar seus filhos e alguns vai embora de van escolar particular.
 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: EMEI COHAB ANEXO DE MARIA DUTRA
TURMA: MATERNAL III
CONTEÚDO: PERÍODO: Matutino
CAMINHOS DA NATUREZA
OBJETIVOS GERAL:

CONHECER UM POUCO MAIS SOBRE O MEIO QUE FIZEMOS PARTE,

NOSSO MEIO AMBIENTE, A NATUREZA, AS PLANTAS, OS ANIMAIS A
ÁGUA, O AR, A TRRRA:
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
. OPORTUNIZAR AS CRIANÇAS EM APRENDER SE DESENVOLVER, BRINCAR CRIAR
E IMAGINAR
. TRABALHAR A AMPLIAÇÃO DO CONHECIMENTO, A COORDENAÇÃO MOTORA, O
MOVIMENTO E A ROTINA DA ESCOLA
. EXPLORAR A NATUREZA ATRAVÉS DE ATIVIDADES E PASSEIO, OFERECENDO
VÁRIAS ESTÍMULOS, UTILIZANDO DIVERSA HABILIDADES IMPORTANTES COMO
CRIATIVIDADE, CURIOSIDADE ATENÇÃO, PERCEPÇÃO, SENSAÇÃO,
PENSAMENTOS ENTRE OUTRAS FUNÇÔES COGNITIVAS.
METODOLOGIA ROTINA ESCOLAR (SEGUNDA – FEIRA): NA CHEGADA, AS CRIANÇAS
SÃO RECEBIDAS PELA ESTAGIÁRIA CARMEN E PELAS
PROFESSORAS APARTI DAS 08:00 É O CAFÉ DAS CRIANÇAS E LOGO
EM SEGUIDA VAI PARA SALA DE AULA.

1)PASSO :VAMOS INICIAR A AULA COM REALIZAÇÃO DA

APRESENTAÇÃO DA PROFESSORA REGENTE, EM SEGUIDA VOU
FALAR UM POUQUINHO SOBRE O QUE VOU FALAR COM ELES
``MAMÃE NATUREZA``
* INICIALMETE SERÁ COLOCADO UM VÍDEO SOBRE ``MAMÃE
NATUREZA `` PARA QUE OS ALUNOS ASSISTAM;
https://you.be/wvEhVTPIPYY
*Depois será conversado sobre a história dos 4 filhinhos da mamãe
natureza, o sol, a agua, o ar e a terra será distribuído desenhos para
colorir inspirando nesses 4 elementos e também terão brincadeiras de
roda, como ``ciranda cirandinha`` .

TELEVISÃO, LÁPIS DE COR, FOLHAS

RECURSO

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO REALIZADA ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E INTERAÇÃO

ENTRE OS ALUNOS E A DESENVOLTURA NA ATIVIDADE

REFERÊNCIA VÍDEO SOBRE ``MAMÃE NATUREZA `` PARA QUE OS ALUNOS

ASSISTAM; https://you.be/wvEhVTPIPYY
 PLANO DE AULA 2
ESCOLA EMEI COHAB

PROFESSOR REGENTE VERA

PROFESSOR ESTAGIARIO CARMEN JÚNIA

IDENTIFICAÇÃO
SÉRIE MATERNAL III
PERÍODO MATUTINO

CONTEÚDO MUSICAL SOBRE A PRIMAVERA E AS ESTAÇÕES DO ANO.

OBJETIVOS Orientar as crianças acerca de como ocorre as estações do ano

Educar sobre os cuidados com o ambiente

METODOLOGIA APRESENTAÇÃO DO VÍDEO, INTERATIVIDADE COM AS

CRIANÇAS, SOLICITAÇÃO QUE ELES DESENVOLVESSEM E
FALA SOBRE O VÍDEO, ATIVIDADE DE FOLHA PARA
COLORIR.

RECURSO TELEVISÃO, FOLHAS, LÁPIS DE COR

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO REALIZADA ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E

DESENVOLTURA NA ATIVIDADE

REFERÊNCIAS PRIMAVERA – CARACTERÍSTICA DA ESTAÇÃO MAIS

COLORIDA DO ANO-
https://www.youtubecom/watch?v=FK8&nyLzSM8&t=8s.>
 PLANO DE AULA 3
IDENTIFICAÇÃO ESCO LA: EMEI COHAB
PRO FESSOR REGENTE: VERA
PRO FESSOR ESTAGIÁRIO: CARMEN JÚNIA
PERÍ ODO: MATUTINO
TURMA: MATERNAL III
Conteúdo NUMERAIS ATÉ 15, DIVERSIDADE

Objetivos RECONHECER OS NUMERAIS

Metodologia TAREFAS ESCRITAS E APRESENTAÇÃO

DE CARTAZES COM NUMERAIS,
APRESENTAÇÃO DE VÍDEO SOBRE
DIVERSIDADE.

RECURSOS FOLHAS, LÁPIS DE COR, CARTAZES

ILUSTRATIVOS.

AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO, É DIÁRIA E CONTINUADA

DESENVOLVIDAS POR MEIO DA
PARTICIPÇÃO.

REFERÊCIAS HTTPS://WWW.CANTINHO
LUDICODAGREICE.COM.BR
 PLANO DE AULA 4
PROFESSORA REGENTE: VERA
IDENTIFICAÇÃO PROFESSORA ESTAGIÁRIA: CARMEN JÚNIA

TURMA: MATERNAL III

PERÍODO: MATUTINO

CONTEUDO NATUREZA E MEIO AMBIENTE

OBJETIVOS GERAL: EXPLORAR E APRECIAR A NATUREZA AO

OBJETIVOS REDOR DA ESCOLA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1 OBSERVA PLANTAS E PEQUENOS
ANIMAIS AO AR LIVRE
2 COLETAR ELEMENTOS NATURAIS COMO FOLHAS E
PEDRINHAS.
3 FALAR IMPORTANCIA DE CUIDAR DO MEIO AMBIENTE

METODOLOGIAS PASSO 1: LEVE AS CRIANÇAS PARA UM PASSEIO AO AR LIVRE,

COMO UM JARDIM OU UM PÁTIO ESCOLAR
2: ENCORAJE-SE AS A OBSERVA PLANTAS, ANIMAIS PEQUENOS COMO
INSETOS
3: DISCUTAM SUAS DESCOBERTAS A PEÇA QUE COMPARTILHEM O
QUE VIRAM.
4: DURANTE O PASSEIO, FORNEÇA SACOLAS OU CESTA PARA
COLETAR ALIMENTOS NATURAIS.

]
RECURSO AREA EXTERNA DA ESCOLA, FOLHAS, PEDRAS
E GALHOS

AVALIAÇAO OBSERVAÇÃO DO INTERESSE E DA CURIOSIDADE DAS CRIANÇAS

DURANTE AS ATIVIDADES
HABILIDAS DAS CRIANÇAS EM LIDAR COM AS FORMAS GEOMÉTRICAS

REFERÊNCIA DISPONIVEL EM
https://escoladossonhosclaudia.blogspost.com
/2025/
 PLANO DE AULA 5
IDENTIFICAÇÃO Escola: EMEI COHAB ANEXO DE MARIA DUTRA

PROFESSOR REGENTE: VERA

PROFESSOR ESTAGIARIO:CARMEN JÚNIA
TURMA:MATERNAL III
CONTEÚDO PERÍODO:MATUTINO
EXPLORAÇÃO DE SENTIDO ATRÁVES DE
ALIMENTOS.

OBJETIVOS OBJETIVOS GERAL

. Explorar os sentidos por meio de alimentos, promovendo a curiosidades e
a expressão oral.

. Estimular a socialização durante refeição.

METODOLOGIA . Preparação de um lanche juntos

. Atividade de degustação de diferentes alimentos com texturas e sabores
variados
. Leitura de um livro de imagens relacionado a alimentos
. Canções e rimas sobre comida e refeições
RECURSOS . Diversos alimentos para degustação
. Material de cozinha
. Livro de imagens relacionados à comida e refeições
. Músicas relacionadas a comida e refeições

AVALIAÇÃO OBSERVAÇÃO DA CAPACIDADE DAS CRIANÇAS DE EXPLORAR OS

ALIMENTOS COM OS SENTIDOS.

REFERÊNCIA https://escoladosonhosclaudia.blogspot.com/2020/04/plano-de-aula-
contagem-de-objetos.html
 PLANO DE AULA 6

ESOLA: EMEI COHAB ANEXO DE MARIA DUTRA

IDENTIFICAÇÃO
PROFESSORA REGENTE: VERA

PROFESSORA ESTAGIÁRIA: CARMEN JÚNIA

TURMA: MATERNAL III

PERÍODO :MATUTINO
CONTEÚDO ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO E CUIDADOS

OBJETIVOS OBEJETIVOS GERAL: DISCUSSÃO SOBRE DIFERENTES ANIMAIS DE

ESTIMAÇÃO
ATIVIDADE DE ARTE; CRIAÇÃO DE CARTAZ COM FOTOS DE ANIMAIS DE
ESTIMAÇÃO.
CONVERSA SOBRE A IMPORTÃNCIA DE CUIDAR E RESPEITAR OS
ANIMAIS.

METODOLOGIA 1) INICIE A AULA PERGUNTANDO AS CRIANÇAS QUAIS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

ELAS TEM EM CASA
2) LEIA A HISTORINHA QUE ABORDAM O TEMA CUIDADOS COM ANIMAIS
3) PEÇAS AS CRIANÇAS QUE CRIEM UM CARTAZ COM FOTOS DE ANIMAIS QUE
ELES CONHECEM USANDO LAPÍS DE COR.

RECURSO LIVROS SOBRE ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO EMATERIAS DE ARTES

AVALIAÇÃO PARTICIPAÇÃO ATIVAS DAS CRIANÇAS NA CRIAÇÃO

DO CARTAZ.

REFERÊNCIA https://escoladosonhosclaudia.blogspot.com/2020/04/plano-de-aula-contagem-de-
objetos.html
RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULAS AO
PROFESSOR
Todos os planos de aulas propostos e realizados foram
baseados nos objetivos de aprendizagem que a escola propõe para as
crianças. No projeto trabalhado , foi possível oportunizar as crianças em
aprender, se desenvolver, brincar, criar e imaginar; trabalhar ampliação do
conhecimento, a coordenação motora, o movimento e a rotina da escola; explorar a
natureza através de atividades e passeio, oferecendo vários estímulos,
utilizando diversas habilidades importantes como criatividade, curiosidade,
atenção, percepção, sensação, pensamento entre outras funções cognitivas.
Os recursos utilizados durante as aulas foram diversos como: Lápis de cor; Giz de
cera; Folha A4; Folhas de árvores; Cola; Tesoura, Televisão, Papel Fantasia
Canetinha E.V.A Verde, E.V.A Vermelho, E.V.A Marrom critério avaliativo se fez
mediante observação e registro quanto à participação, interesse e realização das
experiências durante o desenvolvimento das aulas. Como a turma Maternal atende as
crianças de 03, a avaliação é mais ligada a observação sobre o comportamento
de cada criança e o desenvolvimento no decorrer das aulas. Os Planos de
aulas, foram reelaborados algumas vezes a pedido da coordenadora
pedagógica educacional do Município, para que ficassem de acordo e executado na
escola
 RELATO DA REGÊNCIA

O estágio possibilita ao acadêmico aprofundar seus conhecimentos

e habilidades adquiridos durante o período que está estagiando. Trata-se
de um importante momento de colocar em prática todo o conhecimento, até então
teórico, aprendido. O estágio visa ampliar o reconhecer, observar, participar dos
processos educativos a fim de desenvolver habilidades didático-pedagógicas
necessárias para o desempenho da ação docente.
A regência se constitui pela prática o momento específico que o
aluno/estagiário (futuro educador) mostrando seus saberes teóricos adquiridos ao
longo de sua formação, serão desencadeados numa ação docentes prática
satisfatória ou não. Essas três ações interligadas (observação, participação e
regência), que constituem o estágio curricular. Foi uma regência satisfatória, dando o
meu melhor, e acredito que, escolhi a profissão certa.
Ao iniciar a regência surgiu uma certa preocupação, tentar realizar
com dedicação e prazer o que foi planejado, que foram alicerçados ao longo
desse período, o estágio nos dá essa oportunidade de pôr em prática
o conhecimento teórico aprendido, desenvolvendo um trabalho de qualidade em
sala de aula,

Primeiro dia de aula

No primeiro dia, a aula foi centrada na música. A professora introduziu
os instrumentos musicais, como o violão, usando um modelo criativo com elásticos
em uma caixa de sapatos. Os alunos tiveram a oportunidade de experimentar o violão
e explorar seus sons. O tambor também foi apresentado, gerando grande entusiasmo
entre as crianças. Ela providenciou vários tambores, permitindo que as crianças
tocassem e compartilhassem com os colegas. Contudo, o instrumento que mais
cativou as crianças foram as castanholas. A aula continuou com as
crianças experimentando os diferentes instrumentos e entoando canções infantis
populares, como "Dona Aranha," "Boi da Cara Preta" e "Meu Pintinho Amarelinho
Segundo dia de aula
Neste dia, a professora contou uma envolvente história sobre ursos. Utilizou um
cartaz ilustrado com imagens para narrar a história e envolveu ativamente os alunos
fazendo perguntas sobre as figuras no cartaz. As crianças responderam
com entusiasmo e imitaram as ações dos ursos, como tomar sopa e dormir. A
atividade foi um sucesso, demonstrando a habilidade da professora em tornar o
aprendizado envolvente.
Terceiro dia de aula
Nesse dia, a aula teve como foco a identificação de cores. A professora distribuiu
peças e brinquedos coloridos e pediu a cada aluno que escolhesse um objeto e falasse
a cor correspondente. A maioria das crianças acertou as cores corretamente. Para
aqueles que erraram, a professora fez correções e incentivou as crianças trocarem as
peças até acertarem as cores. A atividade envolveu também desafios em que as
crianças foram convidadas a selecionar objetos de cores específicas, como vermelho,
amarelo e azul. O próximo passo foi a mistura das tintas primárias,
resultando na formação de novas cores. As crianças ficaram surpresas ao ver as tintas
se transformando em laranja e verde.
Quarto dia de aula
Neste dia, a professora conduziu atividades relacionadas ao corpo humano e suas
partes. Iniciou fazendo perguntas sobre as mãos e os pés das crianças, levando-as
refletir sobre suas semelhanças e diferenças. A aula envolveu música e movimento,
com as crianças cantando músicas que descreviam diferentes partes do corpo e
dançando. A professora também organizou uma atividade em que as crianças
deveriam adivinhar os objetos dentro de uma caixa, relacionados ao tema. No final da
aula, as crianças foram ao solário, onde pularam dentro de bambolês com os pés
29juntos, segurando as mãos uns dos outros para segurança. A atividade foi projetada
para melhorar a coordenação e a compreensão das partes do corpo.
Quinto dia de aula
Neste dia, a aula se concentrou na observação da natureza. A professora
compartilhou fotografias de árvores, animais e rios, descrevendo as características e
os sons associados a cada elemento. As crianças aprenderam sobre diferentes
animais e como imitar seus sons, como passarinhos e abelhas. A aula também
envolveu a criação de um painel com as fotografias e um desenho de árvores feito à
mão. As crianças participaram entusiasticamente, imitando os animais e
demonstrando grande interesse pela natureza.
Sexto dia de aula
No último dia, a professora introduziu conceitos de formas geométricas. Ela criou
formas no chão usando fita crepe, representando quadrados, triângulos,
retângulos e círculos. As crianças foram desafiadas a identificar as formas
e compará-las com objetos do cotidiano, como portas e janelas. Ela também usou um
bambolê para representar um círculo. As crianças foram incentivadas a pular em cada
forma, o que ajudou a reforçar o aprendizado das formas geométricas. A aula
promoveu o desenvolvimento da compreensão de formas e sua aplicação no mundo
real. Durante a regência realizadas na sala da Professora Vera no EMEI COHAB
refletiu um ambiente de aprendizado rico e envolvente, no qual a professora
emprega uma variedade de estratégias educacionais para criar aulas significativas e
interativas. As atividades incluíram música, histórias, exploração de cores, partes
do corpo, observação da natureza e formas geométricas, proporcionando uma
educação completa e rica em experiências para as crianças
 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Além de conhecer o PPP e a BNCC, documentos básicos desse ambiente, foi

possível ter uma noção de como é feito o trabalho pedagógico nas escolas. Juntos,
nós somamos como futuros professores e abordamos outras questões que nos
fizeram perceber que o papel do educador vai muito além da sala de aula e é
fundamental para nosso relacionamento com toda a equipe administrativa.
Junto a isso, também tem sido proposta a criação de planos de aula de forma
ativa utilizando a tecnologia digital, sendo os planos de aula uma das ferramentas de
planejamento mais importantes para os professores e fundamentais para nós. Futuro,
educadores, sobre nossa entrada neste campo.
Em síntese, o papel do estágio permitiu-me assim não só compreender a
teoria estudada, mas sobretudo no campo da análise e reflexão da prática, através do
processo de pensamento e reflexão crítica, enquanto educadora de infância.
Aprofundar os conhecimentos adquiridos durante a formação para lidar com as
diversas situações que se apresentam no espaço educativo infantil.
Finalizo assim, este relatório sobre Estágio Curricular Obrigatório I, com um
reconhecimento factual de disciplinas pertencentes ao campo de atuação no meio
educativo em que estamos inseridos. Reconhecendo que a relação entre teoria e
prática é indissociável, procuramos colocar os conhecimentos adquiridos em ação
para alcançar os resultados desejados e proporcionar a nós e aos nossos
alunos uma experiência de aprendizagem plenamente significativa plenamente
significava,
 REFERÊNCIAS
``MAMÃE NATUREZA `` PARA QUE OS ALUNOS ASSISTAM; https://you.be/wvEhVTPIPYY

https://escoladosonhosclaudia.blogspot.com/2020/04/plano-de-aula-contagem-de-objetos.html

https://escoladosonhosclaudia.blogspot.com/2020/04/plano-de-aula-contagem-de-objetos.html