FACULDADE UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALUNA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

EDUCAÇÃO INFANTIL

Cidade
2022
 ALUNA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Faculdade Unopar,

como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil do Curso de Licenciatura em
Pedagogia.

Tutor(a): XXX

Cidade
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO....................................................................................................3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................8
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.......................10
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........14
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................16
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................18
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................20
11 PLANOS DE AULA...........................................................................................22
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....28
13 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................30
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................32
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................33
REFERÊNCIAS.......................................................................................................34
 3

1 INTRODUÇÃO

Neste item, você deve apresentar, de forma clara, o objetivo do material, ou

seja, a apresentação dos resultados do estágio realizado no semestre, conforme
Plano de Trabalho. Neste espaço, deve constar uma apresentação dos resultados
obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estágio. Deve conter:
o que foi realizado; onde foi realizado; por que foi realizado; como foi realizado;
quando foi realizado; e os resultados obtidos. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 0,5 a 1 página.
 4

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Incluir o texto elaborado com base nas leituras obrigatórias, conforme

estipulado Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Artigo - O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva
de Vigotski, Leontiev e Elkonin.

[...] compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do

desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana
cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e organiza
a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico.
(PASQUALINI, 2010)
 5

3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

As instituições educacionais no Brasil possuem em sua rotina escolar muitas

adversidades desde estruturais até funcionais, como por exemplo a violência,
defasagem acadêmica e pedagógica, a militância de frentes politicas diversas, dentre
outros. Isso só fica mais frequente e evidente nas instituições onde o Projeto Político
Pedagógico (PPP) não se faz presente ou não se faz utilizado. Segundo Veiga (1997) o
PPP não deve ser arquivado ou apenas conduzido às autoridades educacionais como
prova concreta da execução dos trabalhos burocráticos da instituição, e que o mesmo
deve ter o olhar de todos os envolvidos neste processo educativo da escola. Este breve
relato se propõe a realizar uma análise sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) do
Colégio Adventista de Indaiatuba, situado à Rua Pedro Virillo, 451 - Jardim Santiago,
Indaiatuba – São Paulo. Através da análise documental e uma entrevista com a
coordenadora pedagógica responsável pelo ensino Fundamental I, Professora Katia
Cilene Lacerda Lagini , sempre com os suportes teóricos para auxiliar a pauta da
análise. Segundo a supervisora da escola e documento apresentado, o PPP da
instituição está fundamentado em quatro pilares previstos na UNESCO e convergido à
uma cosmovisão confessional cristã.
1- Aprender a conhecer: comumente conhecida entre os educandos com a
expressão “aprender a aprender” ou “aprender a estudar”. É de fato o gosto
pelo estudo e a consciência do caráter libertador que possui. Nesse aspecto,
ressalta-se Deus como a fonte do conhecimento. Como o Criador tudo e de
todos eis a importância de conhecê-lo desde a infância.
2- Aprender a fazer: desenvolver habilidade para resolução de problemas,
raciocínio lógico, sejam eles coletivos ou individuais. Assim tendo Deus
criado o homem à sua imagem e semelhança, o dotou de condições
cognitivas para desde a infância desenvolver atividades essenciais na sua
formação para toda a vida.
3- Aprender a conviver: Aguçar e desenvolver valores socioemocionais, desde
respeito, cooperação, tolerância, empatia, dentre outros que o capacitam
para relações interpessoais positivas. Um ser racional destinado a ser
completo e feliz à medida que, harmoniosamente, relaciona-se com o Seu
Criador e bem convive com os seus semelhantes.
 6

4- Aprender a ser: Munir-se de valores morais que o torne um cidadão

integral, desde suas ações com responsabilidade e ética, preocupado com
seu desenvolvimento sem ultrapassar o limites e se possível auxiliando a
outros. Essas características e valores oriunda de Deus que possui o padrão
de comportamento ético, responsável.
PALAVRAS-CHAVE: PPP, Escola, Reflexão, Analise. INTRODUÇÃO As escolas
brasileiras apresentam em seu cotidiano inúmeros problemas estruturais e funcionais:
violência; defasagem; déficit de aprendizagem; relação professor-aluno; dentre outros,
os mesmo só tende a se evidenciar com, mais frequência nas instituições que não traz
em sua organização o Projeto Político Pedagógico (PPP). O Art. 15º presente na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) (1996). No titulo VI
correspondente à organização da Educação Nacional diz o seguinte: “Os sistemas de
ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram
progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira,
observadas as normas gerais de direito financeiro público”. Por tanto podemos supor
que o Art. acima citado expõe que toda escola tem autonomia e livre-arbítrio em
delinear seus próprios ideais, com as particularidades e anseios que cada sociedade
possui. Possivelmente esta liberdade permitirá a composição de sua identidade que se
dará por meio da atuação da equipe escolar, ás escolas retratam em suas práticas o que
deve esta inserida no PPP. Vasconcellos (2009) relata que o PPP, também pode ser
chamado de Projeto Educacional, nada mais é do que a identidade escolar. O PPP
indica caminhos para um ensino com qualidade e faz da escola uma instituição mais
responsável, segundo Veiga (1997) o PPP não deve ser arquivado ou apenas
conduzido às autoridades educacionais como prova concreta da execução dos
trabalhos burocráticos da instituição, e que o mesmo deve ser organizado em função
do olhar de todos os envolvidos neste processo educativo da escola. Estes fatos
demonstram a importância do preparo gestacional deste documento para as
instituições de ensino de pequeno, médio ou grande porte, o PPP é o espelho que
norteia o trabalho realizado pelos profissionais de qualquer escola, é um planejamento
estratégico que direciona a todos para há conquista de metas estabelecidas. E sua falta
implicará nos problemas acima citado, “a ausência de um PPP impossibilita o
desenvolvimento educacional de toda e qualquer escola. É claro que a escola sem ele
caminha, mas para aonde?” (NOGARO, ANO apud HAHN E MACHADO, 2014).
Lopes (2011) descreve o significado do que quer dizer PPP, para ele o próprio
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enunciado já é esclarecedor e defini da seguinte maneira: É projeto porque reúne

propostas de ação concertas a executar durante determinado período de tempo. É
político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes,
responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade,
modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organizar as
atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Tanto Veiga (2002) como Hahn e Machado (2014) em seus respectivos trabalhos
afirmamque atualmente o PPP vem sendo com frequência objeto de estudos de
educadores, pesquisadores e instituições educacionais em nível nacional, estadual e
municipal, buscando através desses estudos possíveis ações em prol de melhorar a
qualidade do ensino. O objetivo deste artigo é apresentar uma análise reflexiva sobre o
Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma determinada instituição de ensino. Como
lócus escolhemos a Escola Municipal Francisco de Oliveira Melo (EMFOM)
localizada na cidade do Alto do Rodrigues – RN há 204 km da capital do estado. A
escola possui apenas o ensino fundamental II (6º ao 9º ano) e desde dezembro de 2012
foi contemplada com o Programa Mais Educação (ideal de uma educação pública e
democrática, a proposta de educação integral, presente na legislação educacional
brasileira), o Programa Mais Educação foi instituído pela Portaria Interministerial n.º
17/2007). O interesse em investigar o PPP surgiu a partir de uma atividade prática
proposta pela docente da disciplina de Didática do curso de Licenciatura Plena e
Biologia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte, os dados obtidos nesta atividade motivaram-nos a aprofundar nossas pesquisas,
e para isto fomos ao encontro de apontes teóricos como Veiga (1997 e 2002); Libâneo
(2004); Vasconcellos (2009) entre outros, que nos dessemsuporte para as nossas
ponderações sobre as informações declaradas pela escola a respeito do PPP.
BUSCANDO E ANALISANDO O PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO (PPP)
ESCOLAREm busca de dados que fomentassem o presente trabalho realizamos uma
entrevista estruturada sobre a elaboração do PPP. Após a realização da entrevista
partimos para analisar o PPP da referida escola e de acordo com as respostas da
entrevistada, abríamos um diálogo com os suportes teóricos. Visitamos as mencionada
escola, como pesquisadoras e também para concretizar a entrevista. A gestora escolar
indicou, a senhora Ruberlândia Araújo de Farias, graduada em Letras (licenciatura)
exercendo há três meses, a função de supervisora, como a pessoa mais apta para
responder sobre o PPP. Ao iniciarmos a entrevista, perguntamos se a escola possuía
 8

um PPP e ela nos respondeu que sim. Também procuramos saber qual a necessidade
deste documento para a escola a entrevistada comentou que a sua importância abrange
nortear o trabalho pedagógico, bemcomo oportunizar uma aprendizagem de qualidade
para o aluno. Portanto exibindo ser uma instituição ciente da importância da vigência
do PPP para o desenvolvimento educacional da comunidade escolar como um todo,
guiando seus docentes e discentes no processo de ensino- aprendizagem. O projeto
educativo é claramente um documento de planificação escolar que poderíamos
caracterizar do seguinte modo: de longo prazo quanto a sua duração; integral quanto a
sua amplitude, na medida em que abarco todos os aspectos da realidade escolar;
flexível e aberto; democrático por que elaborada de forma participada e resultado de
consensos. (DIOGO, 1998, p.17 apud VASCONCELLOS, 2009, p.169) Como relata o
autor acima o processo de elaboração requer um longo prazo, com isto, indagamos
quando o PPP da instituição foi elaborado e também quanto tempo durou essa
elaboração. Segundo a entrevistada o PPP foi elaborado em maio de 2012 e teve uma
duração de quinze (15) dias. É como diz Vasconcellos (2009, p. 178): “para a
elaboração do PPP não necessita fazer de forma acelerada, mas também não é preciso
passar anos na sua elaboração”. E para que haja esta elaboração do PPP, é necessária a
participação de todos, assim como qualquer evento escolar, que exige muito esforço.
Então quando se trabalha com a coletividade pode-se dizer que há mais proveito de
palavras e facilidades de sabermos quais caminhos seguir de acordo com a opinião que
cada um traz, sejam os pais, alunos, lideres comunitário e os funcionários da escola
(desde a merendeira até a diretora). Retratando assim a realidade em que a escola está
inserida. Com isto procuramos saber quem participou da elaboração do PPP e como
resposta obtivemos a informação que esta preparação se concretizou através de toda a
equipe pedagógica da escola. A participação é um dos aspectos do PPP, que para Paro
(1992): [...] Cabe ao gestor escolar como líder, como educador da coletividade de
maneira eficiente e prática, envolver todos os segmentos; professores, alunos, pais,
funcionários, comunidade, influenciando-os e ajudando-os positivamente para
participarem, protagonizarem as mudanças e transformações que se fizeram
necessárias para que a escola cresça e seja eficaz conquistado uma educação pública
de qualidade para todos. A comunidade escolar precisa avaliar as particularidades
atuais da escola, seus obstáculos e suas perspectivas. Levando em conta qual a
imagem que se quer construir desta escola. Quanto ao aspecto da elaboração do PPP,
procuramos saber como ocorreu esta elaboração na Escola Municipal Francisco de
 9

Oliveira Melo, e formos informadas de que os planos e metas, viabilizando a

sistematização do projeto se deu através de encontros. Sabendo que sempre vai ter
alguma dificuldade a ser encontrada durante a sua construção, buscamos então
investigar se durante a elaboração do PPP surgiram dificuldades e quais foram.
Segundo a entrevistada, a equipe pedagógica encontrou dificuldades, referente às
etapas de elaboração de currículo e competências básicas do ensino fundamental II.
Por meio de nossos estudos podemos entender o currículo como um meio em que a
escola mostra quais são os seus objetivos para o processo de ensino-aprendizagem dos
alunos e que vai muito além de ter apenas uma relação de conteúdos a serem
trabalhados dentro da escola. Ao indagarmos à entrevistada se houve reformulação e
quantas, tivemos como resposta não e que consequentemente obtivemos a mesma
resposta das questões a seguir sobre qual o motivo e periodicidade desta reformulação.
Também procuramos saber qual seria a funcionalidade do PPP atualmente para a
escola e a reposta voltou-se ao fato de o PPP ter funcionado como suporte pedagógico
para nortear o trabalho docente, de forma a desenvolver o ensino aprendizagem mais
eficaz. O PPP visa à melhoria na qualidade de ensino e na organização que vai no
relacionamento professor-aluno, aluno-professor e também que este relacionamento
pode ultrapassar os muros da escola existindo assim uma relação entre escola e
comunidade. E há uma preocupação em estar emcomunicação, mantendo tanto a
sociedade em que a escola esta inserida como também a comunidade estudantil,
informado da existência do PPP. Com isto perguntamos se a escola preocupa-se em
informar à sociedade e à comunidade estudantil sobre a existência desse documento e
sua importância. A entrevistada disse que a comunidade estudantil é informada quanto
à existência deste documento desde o início do ano letivo. Quando indagada se os
professores utilizam o PPP como apoio para a elaboração dos planejamentos,
recebemos sim como resposta. Confirmando o compromisso do corpo docente da
escola em conquista as metas previstas no PPP. Diante de todos esses questionamentos
procuramos saber se as metas do PPP previstas na escola foram alcançadas e segundo
a entrevistada nemsempre essas metas vêm a se cumprir. Buscamos saber da
entrevistada, enquanto profissional da área de educação, o que significa o PPP, ela nos
disse que é um documento que tem como funcionalidade orientar as atividades
pedagógicas, objetivando o processo de ensino aprendizagem de forma eficaz,
qualificando o educando a desenvolver sua visão crítica em quanto cidadão inserido
num contexto social. Portanto é de suma importância para a organização institucional.
 10

Para Libâneo (2004), É um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do

processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências
sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade
escolar. A descrição da entrevistada em relação à importância do PPP para a escola
Francisco de Oliveira Melo, evidencia uma profissional conhecedora da
funcionalidade das atividades dos professores da referida escola e que estes
profissionais de sala de aula empregam seus conhecimentos acadêmicos e sociais em
prol de alcança as “promessas” metas previstas no PPP que foi elaborado pela equipe
pedagógica da escola conhecedora das lacunas existentes, como também sinalizaram
para a necessidade de aperfeiçoar o que vinha suprindo os anseios do comunidade
escolar e estudantil antes da elaboração do PPP. CONSIDERAÇÕES FINAIS Todo
projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa
tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de
instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto
contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado
como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os
campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores (GADOTTI, 1994
apud VEIGA, 2009). Partindo do princípio da afirmação de Gadotti (1994) podemos
observar que o PPP da escola municipal Francisco de Oliveira Melo, segundo as
informações repassadas pela supervisora da referida escola é um documento recente
que não tem um ano de existência, portanto não podemos verificar com exatidão se as
metas e propostas almejadas foram alcançadas com êxito, como relatou à entrevistada.
Provavelmente, por se tratar de um documento novo, a instituição, como também a
comunidade escolar, ainda se encontram em fase de adequação, ou seja, se moldando à
nova realidade da escola com a finalidade de suprir as falhas visualizadas durante a
elaboração do PPP. REFERÊNCIAS HAHN, José Carlos e MACHADO, Evandro
José:bA IMPORTÂNCIA DO PROJETOPOLÍTICOPEDAGÓGICO NA
EDUCAÇÃO ESCOLAR. Santa Maria /RS, 2014 Disponível em:
http://coral.ufsm.br/gpforma/2senafe/PDF/068e4.pdf Acessado em 19 de jan.2014.
LDBN, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf
Acessado em 19. jan. 2014. LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola:
teoria e prática. 5 ed. Goiânia, GO: Alternativa, 2004. LONGHI, Simone Raquel
Pagel; BENTO, Karla Lucia. Projeto Político-Pedagógico: Uma construção coletiva.
 11

Revista de divulgação técnico-científica do ICPG, Vol. 3 n. 9 2006. LOPES, Noemia;

GURGEL, Thais. PPP na prática. Publicado em NOVA ESCOLA
GESTÃOESCOLAR, Edição 011, Dezembro 2010/Janeiro 2011. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-valiacao/planejamento/projeto-
politico- pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml Acesso: 21/04/2013 ás 00:30. PARO,
Vitor Henrique. Participação da comunidade na gestão democrática da escola
pública.Idéias, São Paulo, n. 12, 1992. PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: PASSO A
PASSO. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada,Alfabetização e
DiversidadeDiretoria de Educação Integral, Direitos Humanos e CidadaniaBrasília-
DF, 2013. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf Acessado em
19.jan.2014. VASCONCELLOS, Celso dos Santos, 1956 – Planejamento: Projeto de
Ensino-Aprendizagem e Projeto Politico-Pedagógico – elementos metodológicos para
a elaboração e realização, 19ª ed./Celson dos Santos Vasconcellos. – São Paulo:
Libertad Editora, 2009. – (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 1). VEIGA, Ilma P.
A. Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: (Org.). Projeto
Político Pedagógico: uma construção possível. 3. ed. Campinas: Papirus, 1997.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Texto extraído sob licença da autora e da editora do
livro:(org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14a edição
Papirus, 2002. Disponível em:
http://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/modulo_7_bloco__4/projeto_politico_pedag_esc
olas/material _apoio_videoaulas/texto_3-ppp_uma_construcao_coletiva.pdf Acessado
em 19.jan.2014.Incluir o texto elaborado com base na análise do Projeto
Político Pedagógico (PPP) da escola, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo
de 1,5 a 2 páginas.

1. Organização do currículo: por disciplina, por tema, por área de conhecimento,

por projetos ou outras formas; propostas de interdisciplinaridade.
2. Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, critérios
para
promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação,
acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades,
planos de adaptação, dependência (se houver).
 12

3. Calendário: total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento,

reuniões, eventos.
4. Detalhar o funcionamento do Conselho de Classe.
5. Projetos desenvolvidos pela escola e os profissionais envolvidos.
6. Atividades, culturais e cívicas, propostas para envolvimento da comunidade.
7. Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades
especiais.
8. Formação continuada para os professores: planos, metas, ações, propostas,
recursos, outros.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do material didático da

disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do
texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
 14

5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Incluir o texto elaborado com base na entrevista com o professor regente,

conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir
esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

A entrevista deverá contemplar as seguintes informações:

1. Nome completo do professor regente.
2. Ano em que concluiu a graduação.
3. Realizou curso de especialização? Área do curso de especialização.
4. Tempo de magistério e locais de atuação.
5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos
cursos realizados.
6. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina.
7. Rotina de trabalho nas aulas.
8. Como desenvolve atividades de ensino: Utiliza vídeos (filmes/ desenhos),
músicas,
livros didáticos, computador, internet?
9. Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como “cultura
afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”, em sala de aula?
10. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou
Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados? Relacionar os
materiais.
11. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?
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6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA

ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para

compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
 16

7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

ROTEIRO PARA ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO

DA BNCC NA ESCOLA

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo

homologado em sua totalidade em dezembro de 2018, tem como objetivo principal
nortear as aprendizagens essenciais a serem contempladas nas escolas. Nesse
sentido, instituições de ensino de todo o país têm se debruçado sobre o documento,
a fim de compreender as suas diretrizes e pensar em estratégias de sua
implementação. Assim, você deverá analisar como esse processo tem ocorrido na
escola, a partir de uma entrevista a ser realizada com a coordenação pedagógica da
escola, considerando os seguintes aspectos:

Formação da equipe gestora

• Como a equipe gestora tem recebido formação para conhecer o documento?

Formação do corpo docente

• Quais estratégias a equipe gestora têm proposto para garantir que os professores
estejam preparados para trabalhar de acordo com o que preconiza o documento?
• Como o corpo docente tem sido envolvido para compreender a importância da
BNCC?
• De que forma o documento tem sido discutido entre os professores? Como
acontece a condução desse processo?
• Com qual frequência as formações para conhecimento do documento têm ocorrido
na escola?

Material didático
• O material didático adotado pela escola está atualizado para atender às diretrizes
da BNCC?
 17

• Os professores receberam formação sobre o material adotado e sobre como

implementá-lo?

Projeto Político Pedagógico (PPP)

• Como está sendo o processo de atualização do PPP da escola a fim de alinhá-lo
às diretrizes da BNCC?
• Os professores têm sido envolvidos no processo de revisão curricular dos
componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às
competências e habilidades apresentadas pela BNCC? De que forma?

Avaliação
• As equipes docente e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos
avaliativos com o intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC? Se sim,
quais mudanças foram propostas?
 18

8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos

utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Ao longo de sua prática pedagógica, um professor pode lançar mão de uma série de
estratégias para realizar a avaliação de seus alunos, de modo a coletar informações
sobre o desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos, bem como
sobre a efetividade de suas ações na condução da disciplina.
Assim, faça uma entrevista com o professor regente, para levantamento dos
instrumentos avaliativos utilizados por ele para as séries contempladas no seu
estágio, a partir dos aspectos a seguir:

• modelo avaliativo seguido pelo professor;

• tipos de instrumentos avaliativos utilizados pelo professor (provas, trabalhos,
relatórios, seminários etc.);
• quantidade de instrumentos avaliativos aplicados pelo professor ao longo do
bimestre/trimestre;
• método adotado pelo professor na correção dos instrumentos avaliativos (critérios,
atribuição de notas etc.);
• processo de validação pela equipe pedagógica (pedagogo, supervisor etc.) dos
instrumentos avaliativos utilizados;
• compartilhamento ou elaboração colaborativa de instrumentos avaliativos utilizados
pelos professores de uma mesma área na escola.
 19

9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe

pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

No ambiente escolar, é comum a atuação da equipe pedagógica (pedagogos,

supervisores etc.) no acompanhamento do professor na condução da sua disciplina.
Assim, faça uma coleta de informações a partir de conversas/entrevistas com o
professor regente ou com um representante da equipe pedagógica (pedagogo,
supervisor, etc.), para análise de como ocorre esse acompanhamento, conforme
campo de estágio, contemplando os aspectos a seguir:

• indicação dos responsáveis pelo acompanhamento do professor na condução da

disciplina;
• processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor;
• processo de observação de aulas, se houver;
• processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo professor;
• processo de validação dos registros pedagógicos do professor;
• processo de reuniões/orientações pedagógicas com o professor para fornecimento
de feedback e demais encaminhamentos;
• processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais
para o ensino na área;
• atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos (entre professor-professor,
professor-aluno etc.).
 20

10 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho.

Observar as séries/anos ofertadas na escola, de acordo com o campo de

estágio e a quantidade de aulas previstas. Para os cursos de Artes Visuais, Ciências
Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Sociologia, a
observação deve ocorrer em 3 turmas de diferentes séries.
a) Forma de abordagem do conteúdo pelo professor (didática e metodologia).
b) Postura assumida pelo professor durante as aulas. Favorece/ inibe o
aprendizado dos alunos.
c) Postura assumida pelos alunos durante as aulas.
d) Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas,
colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados).
e) Como ocorre a interação entre professor e alunos (ex.: espontaneamente,
unilateralmente, respeitosamente, atentamente).
f) Como ocorre a observação, pelo professor, do desempenho dos alunos
durante as aulas.
g) Espaço reservado ao livro didático nas aulas.
h) Outros materiais utilizados na aula.

A partir dos aspectos elencados para a observação das aulas, o relato deve
ser apresentado da seguinte forma:
a) Identificação das aulas: especificar o nome da escola, data em que
ocorreram as aulas, séries observadas.
b) Descrição das aulas: descrever aspectos gerais das aulas observadas,
evidenciando: o modo como as ações do professor foi desenvolvido, os recursos
utilizados, a postura dos alunos nas diferentes turmas etc.
c) Reflexão sobre a aula: redigir uma reflexão crítica subjetiva sobre as aulas
observadas, evidenciando aspectos ligados: à prática docente; à aprendizagem; e
ao material didático.
 21

11 PLANOS DE AULA

DEVEM SER 6 PLANOS

PLANO DE AULA 1
Identificação Escola
Professor Regente
Professor Estagiário
Campos de Espaços, tempos, quantidades, relações e
Experiência transformações.
Série
Turma
Período
Conteúdo  Coordenação motora grossa;
 Psicomotricidade;
 Linguagem corporal.
Objetivos Geral

Oportunizar ações lúdicas para desenvolver aspectos cognitivos,

sociais e motores.

Específicos

Trabalhar a paciência de saber esperar por sua vez; levar as crianças

a trabalhar lateralidade; apresentar situações pedagógicas
engajadoras.
Metodologia 1.
2.
3.
4,
5.
6.
Recursos  Sacos de estopa;
 Celular;
 Cadeiras;
 Cordas;
 Massinha de modelar.
Avaliação De modo formativo, por meio de observação e registro.
Referências ¹GALINHA PINTADINHA. Upa, cavalinho. YouTube, 2M11s. 07 jul.
2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=Fn9adh4HWUU. Acesso em: 20 ago. 2022.
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12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O

PROFESSOR

Após a elaboração dos planos de aula referentes à atividade de regência,

você deverá dirigir-se à Escola (campo de estágio) e agendar uma reunião com o
professor regente, destinada à apresentação do material elaborado.
Você deverá explicar detalhadamente ao professor regente como
desenvolverá a regência, solicitando a ele que verifique a pertinência dos planos de
aula, em especial no que diz respeito a:

• objetivos das aulas;

• conteúdos elencados;
• procedimentos metodológicos;
• tipos de atividades;
• recursos mobilizados; e
• critérios avaliativos.
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13 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.
A regência deve ser realizada em uma ÚNICA TURMA.

A reflexão pode ser orientada pelas seguintes questões:

1. Atingi os objetivos a que me propus no início das aulas?
2. A metodologia prevista no plano de aula permitiu o desenvolvimento do tema de
forma satisfatória? Por quê?
3. Meus conhecimentos sobre o conteúdo aplicado foram suficientes?
4. Utilizei recursos adequados e suficientes para minha aula?
5. Consegui fazer uso de tecnologias?
6. Os alunos conseguiram compreender minhas explicações (adequação de
vocabulário)?
7. Meu tom de voz, pronúncia e linguagem foram adequados à turma?
8. Consegui interagir com a turma?
9. Consegui controlar a disciplina e resolver questões que surgiram durante a aula?
O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliá-lo?
10. Como se deu a fixação do conteúdo? Os exercícios foram suficientes e
adequados?
11. Minha aula teve uma sequência lógica?
12. Quais foram minhas dificuldades nas aulas?
13. O que eu poderia fazer para minimizar tais dificuldades?
14. Os alunos tinham conhecimento prévio sobre o tema?
15. Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos
alunos nas aulas?
Importante: Lembre-se de que você não deve apresentar tópicos, como se estivesse
respondendo a um questionário, e sim um texto único que explore essas
informações.
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Devem ser 6 relatos.

RELATO DE REGÊNCIA – AULA 1
Escola
Identificação Data
da aula Turno
Série e turma
Número de alunos
 Conhecimentos sobre profissões que
usam água como recurso;
Conteúdo  Ampliar a noção de cores e suas
possibilidades.
Professor Regente

Descrição da
aula

Reflexão
sobre a aula
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14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Eu, Aluna xxx, RA xxxx, matriculada 3º semestre do Curso de Licenciatura em

Pedagogia da modalidade a Distância da Faculdade Anhanguera Unopar realizei as
atividades do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, na Escola XXXXX
cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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15 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.
 27

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.

HAMZE, Amélia. Os Temas Transversais na Escola Básica. BRASIL ESCOLA.

2021. Disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/os-temas-transversais-
na-escola-basica.htm#:~:text=Os%20temas%20transversais%20atuam
%20como,conferir%20sentido%20%C3%A0quilo%20que%20aprendem. Acesso em:
22 ago. 2022.

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspectiva de Vygotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo:
Unesp, 2010.