LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

MARISTELA DE VARGAS BOGORNY

A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do

Ensino Fundamental.

Maravilha - SC
2023
A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.

Trabalho de pedagogia apresentado por

requisito parcial para a obtenção na média
bimestral na disciplina de Atividades
Interdisciplinares.
Orientador:

Maravilha – SC
2023
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INTRODUÇÃO

Nos primórdios da educação há diversas possibilidades de aprendizagem, ou seja,

diversos fatores que nos levam a apresentar crescimento físico, descobertas, tentativas e erros,
com isso a psicologia transforma a aprendizagem em um processo a ser instigado. A utilização de
ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é uma
estratégia já conhecida de ensino e de acolhimento dentro das salas de aulas, mas que tem
despertado o interesse dos educadores também para o ensino híbrido ou remoto. Por esse
motivo, a ferramenta digital se tornou parte da rotina escolar e está inovando o conceito dos jogos
lúdicos e pedagógicos para crianças.
A sociedade como um todo no decorrer de sua história sofreu diversos avanços e
transformações tecnológicas, desde o homem primitivo no tempo da caverna até se chegar ao
cenário atual, mudando o seu jeito de viver, adaptando-se as novas técnicas de utilização das
diferentes ferramentas tecnológicas, assim como, enxergar o mundo num campo mais amplo na
sua construção social. Em cada momento da construção da civilização, todas as eras
correspondem ao predomínio de um determinado tipo de tecnologia. Todos os períodos foram,
portanto, cada uma à sua maneira, “eras tecnológicas”. Kenski (2003) descreve, assim tivemos a
Idade da Pedra, do Bronze, até chegarmos ao momento tecnológico atual. Mudanças
tecnológicas essas que afetam todas as esferas da sociedade. Martinez (2006), destacam que
estamos assistindo já há algumas décadas, o surgimento de uma nova forma de organização
econômica, social, política, cultural e educacional que atualmente chamamos de sociedade da
informação (SI), que comporta novas maneiras de trabalhar, de comunicar-se, de relacionar-se,
de aprender, de pensar, em suma de viver e conviver.
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com a ludificação do ensino a
criança pode aprender por meio de oito dimensões do conhecimento: experimentação, o uso e
apropriação, a fruição, a reflexão sobre a ação, a construção de valores, a análise, a
compreensão e, por fim, o protagonismo comunitário.
Explicar o processo de aprendizagem envolve a preocupação em esclarecer o medo pelo
qual o ser humano se desenvolve ou conhece o mundo, organiza seu comportamento e se ajusta
no meio em que vive. Entendemos que a educação é a base da vida e tem esse papel essencial
de verificar os conhecimentos proporcionados pela psicologia científica. Sabemos que o
pensamento científico está muito presente em nossas vidas e permite fazer perguntas baseadas
na razão e nos leva então a buscar a verdade.
A educação pode acontecer em vários locais sendo eles na escola, empresa na sociedade
em espaços formais e não formais, estamos constantemente aprendendo de diferentes formas,
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seja no ambiente escolar ou fora dele. E é nesse ponto que entra a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) pois é uma organização assim concebida que pressupõe uma outra forma de
trabalho escolar, consiste em uma seleção adequada de conteúdos e atividades de
aprendizagem, de métodos, procedimentos, técnicas e recursos didático-pedagógico. A
perspectiva de a articulação indisciplinar é voltada para o desenvolvimento não apenas de
conhecimentos, mas também de habilidades, valores e práticas. Por fim, será elaborado 6 planos
de aula sobre: A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.

Neste sentido, a Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de

competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais
tanto de forma transversal – presentes em todas as áreas do conhecimento e destacadas em
diversas competências relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens
digitais, ou seja, para o desenvolvimento de competências e compreensão, uso e criação de
TDICs em diversas práticas sociais, como destaca a competência geral: Compreender, utilizar e
criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas Práticas sociais para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(BNCC, 2018).
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino
Fundamental
O presente trabalho apresentará como temática a Base Nacional Comum Curricular, para
que possamos como citado anteriormente adquirir novos saberes docentes, visando a
aprendizagem dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas do semestre, pois é um espaço que
oportuniza o acesso ao conhecimento científico construído historicamente.
Dentro da educação, o emprego das tecnologias dá um novo sentido na maneira de pensar
e construir o conhecimento, uma vez que, altera-se os mecanismos de se chegar ao saber, como
explica Kenski (2003).

Um saber ampliado e mutante caracteriza o atual

estágio do conhecimento na atualidade. Essas
alterações refletem-se sobre as tradicionais formas
de pensar e fazer educação. Abrir-se para novas
educações – resultantes de mudanças estruturais
nas formas de ensinar e aprender possibilitadas pela
atualidade tecnológica – é o desafio a ser assumido
por toda a sociedade. (KENSKI,2003 p. 23)

Entendemos que o desenho é essencial para o desenvolvimento infantil, é por onde a

criança expressa seus sentimentos, suas ideias e suas vontades. Sua importância na educação é
promover a igualdade no sistema educacional, colaborar para a formação integral dos estudantes
e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e democrática. É aonde
vamos oferecer experiências extraordinárias que seja vista como um recurso muito importante.
Através do desenho livre e os jogos muitos demonstram o que estão sentindo. Também ajuda a
desenvolver o senso de observação, conhecimento e imaginação e saber que enquanto a criança
desenha ou joga, ela desenvolve diversas habilidades, passeios virtuais em dispositivos móveis,
jogos interativos permitem que os visitantes manipulem e controlem virtualmente o conteúdo na
tela usando o movimento das mãos.
“Utilizar diferentes linguagens – verbal, oral ou
visual-motora, como Libras, e escrita, corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica,
para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos, além de produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo” (BRASIL, 2018)
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Sobre as tecnologias no contexto educacional Nunes (2007) ressalta que o uso das novas
tecnologias na educação deve ser feito com cuidado para que a tecnologia não se torne para o
professor apenas mais uma maneira de „enfeitar‟ as suas aulas, mas sim uma maneira de
desenvolver habilidades e competências que serão úteis para os alunos em qualquer situação da
vida. Ensinar usando as tecnologias trazem grandes desafios para a docência, “[...] temos mais
informações, variedades de materiais, canais, aplicativos, recursos. Essa variedade exige
capacidade de escolha, avaliação e concentração”. (MORAN, 2013, p. 57).

Na etapa do Ensino Fundamental, apesar dos alunos serem bem pequeninos ainda, a
introdução de tecnologias se integra à indicação da BNCC de práticas pedagógicas centradas em
pesquisas, interações e brincadeiras. Algumas atividades virtuais para colorir, por
exemplo, ativam a coordenação motora, o conhecimento e a identificação de elementos e de
dimensões espaciais. Lembre-se de oferecer recompensas como forma de reconhecimento pela
atividade realizada.
Além de ser familiar e atraente aos estudantes, existe outro grande motivo para se
adotar o modelo digital: as plataformas permitem que a equipe pedagógica e professores possam
acompanhar o desempenho dos estudantes de forma rápida e prática elas coletam dados das
atividades dos usuários e geram relatórios detalhados. Assim, fica mais fácil ver quais alunos
estão com dificuldade em determinadas questões e quais assuntos estão sendo bem assimilados
pela turma.
Discutimos e trocamos algumas ideias a campo a necessidade de termos um ensino de
qualidade. Assim, existe a necessidade de se saber o que está sendo ensinado nas salas de aula,
avaliando-se para comprovar se as crianças estão aprendendo ou não. Tal discussão valida a
necessidade de uma Base Curricular Comum, que auxilie na seleção dos conteúdos a serem
trabalhados pelas escolas e, consequentemente, os conteúdos a serem cobrados nas avaliações
externas.

Habilidades que são estimuladas pela utilização de ferramentas digitais para uso
educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental

• Entender a gama de aplicações e tecnologias adaptativas disponíveis para apoiar os

alunos com necessidades especiais;

• Usar recursos digitais apropriados para criar perfis e relatórios de alunos, preparação de
aulas e gestão da sala de aula.
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Assim, é importante definir que o principal objetivo da BNCC é ser uma balizadora de
qualidade da educação de crianças e adolescentes no Brasil e estipular um currículo único para
cada uma das etapas da Educação Básica. A Base concebida acredita em uma educação mais
democrática e de qualidade para todas as pessoas, sejam elas de melhor ou pior condição
financeira.
A tecnologia pode ser usada para melhorar a capacidade de leitura de várias maneiras,
seja para melhorar e sustentar os níveis de interesse da geração que nasceu conectada, melhorar
o vocabulário, a fluência e até mesmo a compreensão de palavras visuais por meio da leitura em
um computador ou tablete. Nas habilidades de escrita, os softwares de processamento de texto
promovem não apenas a composição, mas também a edição e revisão de maneiras que
simplificam a tarefa de escrever. A publicação eletrônica e a publicação na Web permitem que o
trabalho seja levado além da sala de aula para um mundo virtual com interações mais
construtivas e a possibilidade de incorporar outras mídias em um documento escrito (por
exemplo, figuras, gráficos, vídeos, etc.) aumenta ainda mais a interatividade na escrita.

Então para reforçarmos o que colocamos anteriormente a Base garante aos estudantes
o direito de aprendizagens de conhecimento e habilidades comuns, nas escolas públicas e
privadas, urbanas e rurais de todo o país. Dessa forma espera-se reduzir as desigualdades
educacionais existentes no Brasil, nivelando e, o mais importante, elevando a qualidade de
ensino.
Portanto, é deste e para este lugar que trazemos nossas reflexões sobre o documento.
A produção da BNCC está situada no contexto amplo de políticas públicas educacionais bem
como de discussões sobre a definição do que se deve ensinar nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
A comunicação oral aprimorada por tecnologia é realmente útil, pois permite que
estudantes de locais remotos ou de todo o mundo se comuniquem oralmente por meio de
ferramentas de videoconferência e áudio. Por exemplo, estudantes brasileiros podem superar o
problema do contato insuficiente com falantes nativos da língua inglesa usando ferramentas de
áudio e vídeo on-line para falar com nativos da língua em plataformas seguras e, assim,
permitindo o desenvolvimento de habilidades auditivas, vocais, visuais e cognitivas que são
importantes no aprendizado linguístico. Estas conversas podem ajudar falantes não nativos de
uma língua com a prática de linguagem natural e sotaques culturais, de maneira que até agora
não eram possíveis devido à distância. Realmente, não há dúvida de que o aprendizado de
idiomas com auxílio da tecnologia e a comunicação mediada por computadores e smartphones
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melhoram as experiências de ensino e aprendizagem nas áreas de linguística e inteligência de
linguagem.

CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

O estágio se deu início na escola Núcleo Escolar Santa Terezinha, situada em

Santa Terezinha do Progresso SC, na Rua Licínio Fabris, número 180, centro da cidade,
CEP:89983 000, e telefone (49) 3657 0001. Tem como principal objetivo apresentar um relatório
das experiências vivenciadas no campo escolar, que é essencial para a formação integral do
aluno, o estágio oferece a possibilidade de relacionar a teoria e prática, conhecer a realidade do
dia a dia, descrevendo as experiências que permitam seu plano desenvolvido vivenciados.
Visando fortalecer a relação teoria e prática, o Estágio Supervisionado está
baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e
pessoal. Sendo assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de
integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
As proposições aqui expressas respondem à necessidade de referenciais a partir
dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as
diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade
múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar, decisivamente, no processo de
construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre
os cidadãos, baseado nos princípios democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o
acesso à totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos socialmente
relevantes.
O Ensino Fundamental é obrigatório para crianças e jovens com idade entre 6 e
14 anos. Essa etapa da educação básica deve desenvolver a capacidade de aprendizado do
aluno, por meio do domínio da leitura, escrita e do cálculo. Após a conclusão do ciclo o aluno
deve ser também capaz de compreender o ambiente natural e social, o sistema político, a
tecnologia, as artes e os valores básicos da sociedade e da família.
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ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma
e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as
próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de
tempo.

É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes,

responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os
rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao
processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica
a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários, alunos e
famílias. E sobre a sua importância, o Projeto Político Pedagógico deve ser realizado a partir de
um diagnóstico interno da instituição, levando em consideração os dados de matrícula,
inadimplência e outras informações específicas da escola.
A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da
escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas
para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição de ensino. Por isso, o
Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo ano letivo e consultado
periodicamente para garantir que seja colocado em prática. É fundamental que os indicadores
trazidos pelo documento sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à
comunidade escolar.

O Núcleo Escolar de Santa Terezinha localiza-se na rua Licínio Fabris, número

180, centro na cidade de Santa Terezinha do Progresso-SC.CEP: 8993-000, e telefone (49) 3657-
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0001, conta com uma infraestrutura adequada, alimentação para os alunos, água filtrada, energia
elétrica, acesso à internet e coleta de lixo com destinação correta. Na escola tem:
Almoxarifado
Sala da diretoria
Sala da secretária
Cozinha
Parque externo com quadra coberta
Pátio descoberto
Banheiro com chuveiro adequado à alunos especiais ou com mobilidade
reduzida.
Número total de alunos; 124 crianças, 24 professores mais 2 auxiliares gerais e 2
merendeiras.
Diretora: Gesiane Secco
Com a emancipação do município se percebe a necessidade de um núcleo de ensino para uma
educação de melhor qualidade a partir de 1998 inicia-se a formação de núcleos. Forma se na
linha Sibéria atendendo também Vista Alegre e São Jose. Outro núcleo em Mundo Novo
atendendo Será Alta, Nova Floresta, Roncador e Bela Vista. Vista Gaúcha e linha Gaúcha forma
outra junção de escolas, São Luiz continua, Novo Encantado também. Com esse nuclearmente
formou-se um ensino de melhor qualidade onde se pós fim a classe múltipla e criação do cargo de
merendeira. Em 1999, começa com três núcleos principais: Núcleo Escolar Mundo Novo, Núcleo
Escolar São Luiz e Núcleo Escolar Santa Terezinha.
Com o objetivo de desenvolver um processo educacional voltado a uma produção
de conhecimento científico, formar cidadãos pensantes e hábitos para o aprimoramento da
sociedade, respeitando as diferenças e valores individuais na escola além de aprendizagem se
exerce a cidadania com organização e valorização dos professores, alunos empenhados e pais
organizados pode se transformar a realidade e desenvolvimento do bem comum.
 Língua Portuguesa: desenvolver no estudante o gosto pela leitura aumentando
seu conhecimento e estimulando a oralidade e a escrita com base em três
atividades essenciais a leitura, a escrita e a fala. Equilibrando conhecimento
com a cultura, possibilitando-lhe o exercício da cidadania.
 Matemática: compreender a matemática pelo dinamismo histórico, a
conquista o mundo numérico e suas aplicações através do raciocínio logico
formal.
 História e Geografia: ler e compreender a realidade, marcos históricos
relativos à sociedade que agregam conhecimento e conceitos, desde guerra,
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revoluções, fatos marcantes.
 Arte: foi a primeira forma de comunicação que se tem registro, desenvolve
diferentes formas artísticas, em diferentes perspectivas. Poesias sem
palavras, cultura de identidade, forma de expressão e representação além de
contar histórias do nosso passado, experiências, reflexões.
 Espanhol: desenvolver o conhecimento da língua espanhola, desde
conversação, compreensão oral, expressões simples com diversas
abordagens, enfatizando a aprendizagem conforme a necessidade
comunicativa do aluno.
 Ensino Religioso: contribuir para os alunos construírem sentidos pessoais de
vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania através de reflexões
sobre fundamentos costumes e valores relativos a diferentes religiões na
sociedade.
 Educação Física: é o desenvolvimento integral das pessoas tanto
desenvolvimento corporal e cognitivo através de jogos e esportes, promove a
convivência social de maneira saudável.
O ensino aprendizagem deve proporcionar o desenvolvimento dos indivíduos
capazes de compreender-se, compreender o outro e o mundo, intervir no meio e, portanto,
desenvolver a cidadania.
Projetos interdisciplinares:
Projeto de poesia: reconhecer e identificar uma poesia ou texto poético,
desenvolver a criatividade e o gosto pela poesia, associar o conteúdo poético ao tema em estudo,
compreender seus próprios sentimentos e os sentimentos dos outros, respeitando-o.
Projeto conhecer e valorizar a vida: identificar comportamentos entre as pessoas
e destas com o meio ambiente, que interfiram na qualidade de vida, apontando novos caminhos
para superar os problemas.
Identificar as formas de educar na família, na escola e na sociedade, os
comportamentos e posturas, superando os valores que não servem mais para os dias atuais e
resgatando os que são validos.
Projeto: eu +você= nos: qualidade de vida
Ler e interpretar diferentes textos, motivar-se e buscar espontaneamente a leitura,
utilizar a leitura para se comunicar melhor, produzir e criar novos textos a partir das leituras
realizadas.
Projeto gincana estudantil: conscientizar os alunos da importância escolar parar a
participação efetiva na família, no trabalho, e na comunidade em geral, socializar os trabalhos
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produzidos em sala de aula contribuindo para o aperfeiçoamento dos próprios conceitos e dos
conceitos dos outros, percebendo a função social das diferentes linguagens e a importância do
conhecimento para a vida.
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular – BNCC estão
expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os
caminhos pedagógicos. De acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à
formação humana em suas múltiplas dimensões. E que englobam habilidades, conhecimentos,
atitudes e valores que visam a promoção dos desenvolvimentos dos alunos em todas as
dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional). Para suprir as demandas do cotidiano,
a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho.

ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC

O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as
diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e formação integral dos
alunos. Serve como um guia que norteia todas as atividades da instituição de acordo com a
realidade da própria escola e também com os projetos traçados pela Base Nacional Comum
Curricular.
A base determina a aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver
desde a primeira infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino Fundamental. Serve de guia
para as diretrizes que serão especificadas no Projeto Político Pedagógico. O BNCC apresenta
diferentes competências que os alunos da Educação Básica devem apresentar, garantindo um
ensino uniforme.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
serve de referência para o desenvolvimento do currículo de todas as escolas. Através da BNCC, e
com base na aprendizagem essencial para garantir uma formação integral, foram estabelecidas
algumas competências gerais que vão nortear o nosso trabalho na escola e entre os professores.
Ao definir quais serão essas aprendizagens por meio das competências e
habilidades que compõem o documento, a BNCC estabelece um direcionamento do que deve ser
trabalhado em sala de aula. A intenção é diminuir as discrepâncias do que é ensinado nas
instituições de ensino no Brasil e melhorar a qualidade da educação no país e reduzir as
desigualdades entre os níveis de aprendizado dos estudantes. Em contrapartida, cabe às
instituições de ensino elaborar um currículo sintonizado com a BNCC, seguindo as diretrizes
gerais do documento. A seguir, os principais desafios nesse processo: Elaboração de um novo
currículo; Adequação do Projeto Político Pedagógico (PPP); Integração de características
regionais no currículo; Formação continuada e Definição do material didático.
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Os principais Temas Contemporâneos Transversais da BNCC:
• Meio Ambiente: Educação ambiental, educação para o consumo.
• Economia: Trabalho, educação financeira e educação fiscal.
• Saúde: Educação alimentar, nutricional e higiene pessoal.
• Cidadania e Civismo: Vida familiar e social, educação para o trânsito educação
em direitos humanos, direitos da criança e do adolescente, processo de envelhecimento, respeito
e valorização do idoso.
• Multiculturalismo: Diversidade cultural, educação para a valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
• Ciência e Tecnologia: Ciência e tecnologia.
No Núcleo Escolar Santa Terezinha a equipe multidisciplinar de professores,
diretora, secretária, auxiliares, merendeira, nutricionista e psicóloga trabalham com os TCTs de
forma lúdica, com conteúdo planejado conforme a disciplina mapeando e arquitetando os temas
com base em eixos temáticos, porém sem o uso de materiais específicos ao tema e sim cartazes,
música, poesia, pesquisa, histórias, livros, quadros, brincadeiras, materiais e métodos de uso
geral.
Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e professores no
que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que se pretende estudar, com
sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a abordagem dos temas inseridos no
currículo escolar e no planejamento das ações. Sendo assim, essa metodologia contribuiu para a
aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o
conteúdo de forma prática em seus estudos e aprendizagem. Sobre tudo, é um método de caráter
avaliativo, visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de
atuação escolhida.

Modelo de Plano de aula

Bola, caixa de sapato, lego, cubo mágico, cone, dado e até uma fatia de bolo. As figuras
geométricas fazem parte do dia a dia de todo mundo, e, no caso das crianças, essa percepção
pode ser ainda mais aguçada. Atualmente, vivemos em um mundo de formas, onde as crianças
exploram, o tempo todo, o espaço ao redor. Antes de chegarem à escola, elas vivem muitas
experiências de natureza geométrica.
A unidade temática Geometria envolve um estudo amplo e um conjunto de conceitos e
procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do
conhecimento, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com isso, os alunos
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desenvolvem o pensamento geométrico, tanto no ensino Fundamental para chegar a argumentos
convincentes por meio da investigação das propriedades geométricas.

PLANO DE AULA 1 - Formas geométricas

Escola NÚCLEO ESCOLAR SANTA TEREZINHA

Turma 3° ano
Período Matutino

CONTÉUDO:
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
OBJETIVO GERAL:

Proporcionar através de sequência didática planejada a construção de novos conhecimentos dos

educandos em relação as ferramentas digitais, conscientizando –os da importância destes na
educação bem como estimulando o seu uso de forma correta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Melhorar a comunicação e interatividade; conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo,

retângulo e triângulo; identificar e classificar as formas geométricas em objetos do dia-a-dia.

MATERIAL NECESSÁRIO:

 Figuras geométricas em EVA ou outro material de sua preferência;

 Imagens impressas.

METODOLOGIA:

Primeiro momento: Receber as crianças e desejar uma boa tarde e boas vindas, em seguida irei
me apresentar e explicar o motivo de estar ali com eles. Em seguida cada criança se apresentará
e falar sobre o que fez em seu fim de semana. Após, iremos fazer a rotina. Em seguida
discutiremos o assunto das formas geométricas, o que eles sabem das formas, tendo assim um
debate com trocas de conhecimentos. Com a apresentação da forma geométrica também irá ser
observado o nosso ambiente escolar sendo assim realizado uma volta no colégio onde vamos ver
quais formas podem ser encontradas no ambiente escolar.

Calcular tamanhos das figuras;

Tirar ou extrair imagens dos objetos geométricos.
Empregar, ilustrar desenhos, localizar animais nas figuras, montar quebra cabeça, traçar linhas.
Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o desenho.
Construir uma paisagem com figuras geométricas.
Criar desenho livre, debater sobre o assunto desejado, decidir o que vai fazer, desenhar.

Apresentar as formas geométricas para as crianças através das figuras em EVA.

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Distribua desenhos impressos formados por formas geométricas e peça para pintar cada forma de
uma cor específica.

Conversar como as crianças sobre como as formas geométricas estão presentes nos objetos ao
nosso redor.

Mostrar objetos da própria sala de aula, como o quadro, o tampo da mesa, o relógio da parede.
Levar os alunos dar uma volta pela escola e pedir para procurar mais objetos ou coisas que
lembrem as formas geométricas.

Depois, propor atividades impressas para estimular a classificação de objetos cotidianos em

formas geométricas.

AVALIAÇÃO:

 A avaliação pode ser feita observando o desempenho dos alunos na realização das
atividades;
 Além disso, peça para que eles procurarem novos objetos com formas geométricas em
suas casas, para compartilhar com a turma na aula seguinte.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20572/1/importanciaferramentasdigitaisensino.pdf

PLANO DE AULA 2 – Objetos

Escola NÚCLEO ESCOLAR SANTA TEREZINHA

Turma 3° ano
Período Matutino

CONTÉUDO:

Apresentar objetos variados e uma lista de perguntas que os alunos devem responder sobre cada
objeto.

OBJETIVO GERAL:
Proporcionar através de sequência didática planejada a construção de novos conhecimentos dos
educandos em relação as ferramentas digitais, conscientizando –os da importância destes na
educação bem como estimulando o seu uso de forma correta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desenvolver habilidades criativas. Estímulo do raciocínio lógico matemático. Melhorar a
comunicação e interatividade. Desenvolvimento do aprendizado.

MATERIAL NECESSÁRIO:
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Figuras geométricas feitas em papel colorido (cartolina ou outro); Objetos variados que se
pareçam com as formas geométricas; Atividade impressa.

METODOLOGIA:

Estimulará a competição, raciocínio, engajamento, atitude ativa, motivação e aprimoramento de

habilidades, dentre outras. O feedback será instantâneo. Além da atividade na escola, os alunos
como tema de casa irão contar aos familiares a experiência que tiveram, contribuindo, com isso a
participação da família na atividade.
Lista de perguntas (uma para cada objeto):

Qual o nome do objeto? O objeto ou alguma parte dele se parece com alguma das formas
geométricas? Com qual forma geométrica se parece? Faça um desenho dessa forma geométrica.

A turma traz objetos de casa com os formatos estudados, se a escola dispor de materiais como
blocos lógicos, melhor ainda, faça uma roda com os alunos e peça para que peguem as peças e
os objetos, analisem, vejam como são, quantos lados tem, seus formatos, cores, tudo, os alunos
nesse momento irão conversar entre si para achar as soluções, incentive-os, faça perguntas,
estimule que eles brinquem com os materiais. , comparar desenhos, contrastar cores, definir
lugar, diferenciar imagens, identificar figuras, contar histórias. Calcular tamanhos, tirar ou extrair
imagens, empregar, ilustrar desenhos, localizar animais na figura, montar quebra cabeça, traçar
linhas. Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o desenho, construir uma
paisagem, criar desenho livre, debater sobre o assunto desejado, decidir o que vai fazer,
desenhar. Desenvolver e estimular a criatividade e imaginação; contribuir para a sua autoestima;
ajudar a organizar suas ideias e sua percepção de meio ambiente. Ajudar a acalmá-los; ensinar
eles aprender a representar a realidade que os cerca.

Calcular tamanhos das figuras;

Tirar ou extrair imagens dos objetos geométricos.
Empregar, ilustrar desenhos, localizar animais nas figuras, montar quebra cabeça, traçar linhas.
Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o desenho.
Construir uma paisagem com figuras geométricas.
AVALIAÇÃO:

A avaliação pode ser feita observando o desempenho dos alunos na realização das atividades.

Será de cunho qualitativo, realizada observação individual e coletiva a partir das atividades
desenvolvidas em sala de aula.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20572/1/importanciaferramentasdigitaisensino.pdf

PLANO DE AULA 3 – Formatos das Figuras Geométricas

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Escola NÚCLEO ESCOLAR SANTA TEREZINHA

Turma 3° ano
Período Matutino

CONTÉUDO:

Classificar objetos e figuras geométricas nas atividades propostas.

OBJETIVO GERAL:
Proporcionar através de sequência didática planejada a construção de novos conhecimentos dos
educandos em relação as ferramentas digitais, conscientizando –os da importância destes na
educação bem como estimulando o seu uso de forma correto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Estimular do raciocínio lógico matemático. Melhorar a comunicação e interatividade.
Desenvolvimento do aprendizado dos alunos.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Objetos variados que se pareçam com as formas geométricas. Cartolina. Desenhos.

 Figuras geométricas em EVA ou outro material de sua preferência;

METODOLOGIA:

Relacionar figuras geométricas espaciais, associar ambientes, comparar desenhos, contrastar

cores, definir lugar, diferenciar imagens, identificar figuras, contar histórias. Calcular tamanhos,
tirar ou extrair imagens, empregar, ilustrar desenhos, localizar animais na figura, montar quebra
cabeça, traçar linhas. Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o
desenho, construir uma paisagem, criar desenho livre, debater sobre o assunto desejado, decidir
o que vai fazer, desenhar. Desenvolver e estimular a criatividade e imaginação; contribuir para a
sua autoestima; ajudar a organizar suas ideias e sua percepção de meio ambiente.

Em uma caixa grande, o professor colocará os blocos lógicos e outros objetos que tenham os
formatos das figuras geométricas estudadas, o representante do grupo q estiver vendado irá até a
caixa e pegará um objeto, ele tentará adivinhar qual é o formato da figura geométrica que ele
pegou, falar quantos lados tem a figura e se lembrar alguma coisa que tenha aquele formato,
todos os alunos devem fazer essa atividade, ao final o professor pode presenteá-los com balas ou
bombons por terem participado da brincadeira.

Calcular tamanhos das figuras;

Empregar, ilustrar desenhos, localizar animais nas figuras, montar quebra cabeça, traçar linhas.
Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o desenho.
Construir uma paisagem com figuras geométricas.
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AVALIAÇÃO:

Os alunos escolhem um representante de cada grupo para a primeira rodada, depois outro, de
modo que todos participem, vende os olhos dos dois representantes.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20572/1/importanciaferramentasdigitaisensino.pdf

PLANO DE AULA 4 – Figuras Geométricas Espaciais

Escola NÚCLEO ESCOLAR SANTA TEREZINHA

Turma 3° ano
Período Matutino

CONTÉUDO:

Classificar as figuras de acordo com suas semelhanças.

OBJETIVO GERAL:
Proporcionar através de sequência didática planejada a construção de novos conhecimentos dos
educandos em relação as ferramentas digitais, conscientizando –os da importância destes na
educação bem como estimulando o seu uso de forma correta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Desenvolver habilidades e aprendizado dos alunos. Melhorar a comunicação e interatividade.
Estimular do raciocínio lógico matemático.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Figuras geométricas em EVA ou outro material de sua preferência; plataforma digital com jogos
pedagógicos online.

METODOLOGIA:

Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a

objetos familiares do mundo físico. Comece a aula retomando algumas possíveis dúvidas que as
crianças levantaram ao tentar classificar as figuras geométricas de acordo com as suas
características; associar ambientes, comparar desenhos, contrastar cores, definir lugar,
diferenciar imagens, identificar figuras, contar histórias. Calcular tamanhos, tirar ou extrair
imagens, empregar, ilustrar desenhos, localizar animais na figura, montar quebra cabeça, traçar
linhas. Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o desenho, construir uma
paisagem, criar desenho livre, debater sobre o assunto desejado, decidir o que vai fazer,
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desenhar. Desenvolver e estimular a criatividade e imaginação; contribuir para a sua autoestima;
ajudar a organizar suas ideias e sua percepção sobre figuras espaciais.

Os alunos são separados em duplas e entregue um dicionário para cada dupla, ou acesse um
dicionário online (o que tiver disponível na escola). Se não tiver números suficiente desses
materiais para trabalhar em dupla, aumente o número de pessoas por grupo e use o revezamento
das pessoas que farão a pesquisa e a anotação. Por exemplo: cada pessoa pesquisa uma
palavra enquanto outra anota e assim por diante; o aluno investiga o significado de cada uma das
seguintes figuras geométricas: triângulo, quadrado, retângulo e círculo; anotar as informações
mais importantes dessa pesquisa e entregue novamente a atividade registrada nas aulas. Após a
finalização dessa pesquisa, discuta com eles o que descobriram de novo ao consultar os
significados no dicionário. Analisar se os alunos sanaram a dúvida sobre o quadrado e o
retângulo.

Tirar ou extrair imagens dos objetos geométricos.

Empregar, ilustrar desenhos, localizar animais nas figuras, montar quebra cabeça, traçar linhas.
Desafiar a encontrar certos erros, escolher um desenho, concluir o desenho.
Construir uma paisagem com figuras geométricas.
AVALIAÇÃO:

Desenvolver em realidade aumentada ar livre para que possam jogar e desenvolver a atividade
proposta, quando será utilizado uma plataforma digital com jogos.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20572/1/importanciaferramentasdigitaisensino.pdf

PLANO DE AULA 5 – Fotografar Figuras Geométricas

Escola NÚCLEO ESCOLAR SANTA TEREZINHA

Turma 3° ano
Período Matutino

CONTÉUDO:

Conhecer e apresentar a relação as ferramentas digitais no ensino pedagógico.

OBJETIVO GERAL:
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Proporcionar através de sequência didática planejada a construção de novos conhecimentos dos
educandos em relação as ferramentas digitais, conscientizando –os da importância destes na
educação bem como estimulando o seu uso de forma correta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Melhorar a comunicação e interatividade. Identificar e classificar as formas geométricas em
objetos do dia-a-dia. Desenvolver habilidades e aprendizado dos alunos.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Máquina fotográfica, celular.

METODOLOGIA:

Primeiramente, os alunos deverão fotografar objetos do dia a dia no qual eles observam na escola
ou na sua casa para montar um painel de exposição para ser colocado na sala de aula, fazer uma
exposição no pátio a escola e explicar por que fotografaram aquele objeto. Associar ambientes,
comparar desenhos, contrastar cores, definir lugar, diferenciar imagens, identificar figuras, contar
histórias. Calcular tamanhos, tirar ou extrair imagens, empregar, ilustrar desenhos, localizar
animais na figura, montar quebra cabeça, traçar linhas. Desafiar a encontrar certos erros, escolher
um desenho, concluir o desenho, construir uma paisagem, criar desenho livre, debater sobre o
assunto desejado, decidir o que vai fazer, desenhar. Desenvolver e estimular a criatividade e
imaginação; contribuir para a sua autoestima; ajudar a organizar suas ideias e sua percepção de
meio ambiente.

Tirar ou extrair imagens dos objetos geométricos.

Construir uma paisagem com figuras geométricas.

Observar, fazer fotos dos objetos no ambiente familiar. Faremos uma roda de conversa para
saber o que os alunos sabem sobre Habilidades que são estimuladas pela utilização de
ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sobre jogos,
como será o sistema de pontuação e recompensas, com regras e metas claras.

AVALIAÇÃO:

Será de cunho qualitativo, realizada observação individual e coletiva a partir das atividades
desenvolvidas em sala de aula.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20572/1/importanciaferramentasdigitaisensino.pdf

PLANO DE AULA 6 – Mural Das Figuras Geométricas

Escola NÚCLEO ESCOLAR SANTA TEREZINHA

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Turma 3° ano
Período Matutino

CONTÉUDO:

Apresentar objetos variados, criar o mural e fotografar as figuras.

OBJETIVO GERAL:
Proporcionar através de sequência didática planejada a construção de novos conhecimentos dos
educandos em relação as ferramentas digitais, conscientizando –os da importância destes na
educação bem como estimulando o seu uso de forma correta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar e classificar as formas geométricas em objetos do dia-a-dia. Desenvolver habilidades e
aprendizado dos alunos. Estimular do raciocínio lógico matemático.

MATERIAL NECESSÁRIO:

Mural, cartaz e fotos.

METODOLOGIA:

Roda de conversa para saber o que os alunos sabem sobre Habilidades que são estimuladas
pela utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
-No pátio da escola será exposto no mural as figuras trabalhadas em atividades para desenvolver
a realidade aumentada ar livre para que possam demonstrar a atividade proposta.
Demonstração de material confeccionados pelos alunos. Os alunos se reúnem para observar os
trabalhos desenvolvidos pelos alunos como fotografar objetos do dia a dia no qual eles observam
na sua casa, montar um painel de exposição para ser colocado na sala de aula, fazer uma
exposição no pátio da escola e explicar por que fotografaram aqueles objetos.

Tirar ou extrair imagens dos objetos geométricos.

Construir uma paisagem com figuras geométricas

Foto da turma.

AVALIAÇÃO:

Será de cunho qualitativo, realizada observação individual e coletiva a partir das atividades
desenvolvidas em sala de aula.

REFERÊNCIAS:

https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/20572/1/importanciaferramentasdigitaisensino.pdf
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CONCLUSÃO

Podemos concluir que os resultados deste estudo são importantes no desenvolvimento

psicomotor correspondentes a motricidade global e equilíbrio das crianças de todas as faixas
etárias, por terem acesso as aulas de Habilidades que são estimuladas pela utilização de
ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental e atividades
educacionais sobre a definição do que se deve ensinar na educação Infantil considerando que se
refere a organização espacial e a principal limitação deste estudo se deve possível acesso a
atividades regulares e orientadas por parte de uma parcela dos participantes, que foi totalmente
considerada no desenvolvimento da criança.
A Habilidades que são estimuladas pela utilização de ferramentas digitais para
uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental permite que o aprendizado seja
prazeroso, significativo e envolvente. Isso porque se utiliza de elementos dos jogos (os
famosos “games”), e pesquisas como forma de engajar as pessoas a atingir um objetivo.
Mas, além de funcionar como uma estratégia pedagógica que engaja, também aponta que
as Habilidades que são estimuladas pela utilização de ferramentas digitais para uso
educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental podem promover uma postura mais
exploratória e autoral por parte dos alunos. Por isso, o professor deve criar bons desafios,
coerentes com as competências que se espera desenvolver no aluno, quanto mais ações
e reflexões o desafios demandarem, mais significativo será o aprendizado.
Por fim precisamos ficar atento a tudo isso, sabemos que as atividades interdisciplinares
trazem muitos benefícios, mas o professor tem o dever de cativar seu aluno com atividades
interessantes e atraentes através da importância e necessidade que a BNCC pode estabelecer.
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REFERÊNCIAS

https://sae.digital/bncc-o-que-e-qual-e-seu-objetivo https://porvir.org/tecnologia-criatividade-
protagonismo-
estudante/?gclid=CjwKCAjwvsqZBhAlEiwAqAHElcLCq1vpNg4xiQX9HRAQUZGgKBPj29hKyOj5kk
jzFRk_aySDSr-vfhoCbiYQAvD_BwE
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ANEXOS
PLANO DE AULA 1