DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO - DRE

COORDENADORIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA - COFOR

Recomposição da Aprendizagem
Língua Portuguesa
Formador/Multiplicador:
Eduardo / Enilda
 Política Pública: Projetos Integrados - Seduc/MT
1. Objetivo do Projeto 2. Identificação do Material do projeto
Kit do 1 livro consumível de Língua Portuguesa e
O projeto Rever & Aprender objetiva oferecer aos Estudante: 1 livro consumível de Matemática
estudantes do Ensino Fundamental e Médio do estado do Estudantes Anos Finais (6º ao 9º ano) e Ensino Médio (1 e
público- 2ª série)
Mato Grosso conteúdos de revisão e apoio à alvo:
aprendizagem nos componentes disciplinares de Língua Kit do Livro do professor e acesso a plataforma.
Professor:
Portuguesa e Matemática. A recomposição da
Professore Professores de Língua Portuguesa e
aprendizagem é uma abordagem crucial para garantir que s público- Matemática
alvo:
todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar seu
potencial máximo na Educação Básica. Oferecer apoio
adicional para os estudantes afetados, sem deixar de 3. Plataforma
ampliar horizontes de aprendizagem para estudantes Link: https://ead.editoraorbita.com
Acesso de Usuário/senha
proficientes. Oferecer propostas concretas e viáveis em Professor:
Orientação de uso: Será fornecido um vídeo tutorial demonstrando o acesso e
Língua Portuguesa e Matemática, para a Recomposição uso dos recursos da plataforma, entre eles: o conteúdo dos materiais, banco de
questões, sequência didática e ferramenta de procedimentos e emissão de
de Aprendizagens na Educação Básica. relatórios.
 São 3 opções de uso.
• Opção 1: Revisão Intensiva;
Quando usar? • Opção 2: Revisão Extensiva
• Opção 3: Aplicação Mista.
Por quais professores? Professores de Língua Portuguesa e Matemática.
Com quais Estudantes dos Anos Finais (6º ao 9º ano) e Ensino Médio (1 e 2ª série).
estudantes?
Em quais ambientes? Em sala de aula ou outro ambiente a escolha do professor.
Como utilizar:
1. Revisão Intensiva: todas as aulas de Língua Portuguesa & Matemática durante o primeiro bimestre do ano letivo são
reservadas para o Rever & Aprender, utilizando o material linearmente, do início ao final de cada ano ou série, sem prejuízo
das atividades de outros componentes curriculares.
2. Revisão Extensiva: ocorre durante o primeiro semestre do ano letivo, reservando- -se uma aula semanal de Língua
Portuguesa & Matemática para o Rever & Aprender, destinada à revisão dos conteúdos do ano anterior, necessários ao
desenvolvimento dos conteúdos do ano em curso.
3. Aplicação Mista: há um período concentrado no início de cada bimestre, ou período que os educadores julgarem mais
conveniente, para revisar planejadamente os temas do ano anterior que são necessários para um bom desenvolvimento dos
conteúdos do ano em curso, mas permanece durante todo o ano, para ser utilizada extensivamente como recurso para
novas revisões e aprofundamento, sempre que o professor julgar necessário.
No ensino fundamental, o material deverá ser utilizado nas aulas destinadas para recomposição da aprendizagem.
No Ensino Médio, o tempo e o espaço do currículo, destinado ao desenvolvimento dessas atividades são as aulas de Eletivas
das áreas de Linguagens e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias.
 CONTEXTUALIZAÇÃO E RELEVÂNCIA COM O CURRÍCULO
A inserção do material "Rever e Aprender" no contexto do currículo escolar implica alinhamento
cuidadoso com os objetivos educacionais estabelecidos. Cada recurso ou atividade proposta deve ser
integrado de forma a complementar e aprimorar os temas abordados nas disciplinas, proporcionando
uma continuidade lógica no processo de aprendizagem. A contextualização eficaz garante que os
estudantes percebam a aplicabilidade direta do material revisado em suas trajetórias educativas.
Relevância para a Recomposição de Aprendizagem: O termo "Rever e Aprender" sugere uma
abordagem de revisão ativa e participativa, fundamental para a recomposição de aprendizagem. Esse
material deve ser concebido de maneira a oferecer recursos específicos para preencher lacunas de
compreensão identificadas ao longo do percurso acadêmico. A relevância reside na capacidade de
fornecer ferramentas práticas e estratégias que auxiliem os estudantes na superação de desafios
específicos, consolidando conceitos anteriormente abordados.
Abordagem Personalizada: A contextualização e relevância também implicam uma abordagem
personalizada, reconhecendo as diferentes formas de aprendizado e os ritmos individuais dos
estudantes. O material "Rever e Aprender" deve oferecer flexibilidade para atender às necessidades
específicas de cada aluno, adaptando-se a estilos de aprendizagem diversos e proporcionando recursos
que abordem suas áreas de dificuldade de maneira personalizada.
Pág. 59
EM13LP27:Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão

EM13LP28:Resumir e resenhar textos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do autor da obra e do resenhador), por meio do uso de paráfrases, marcas do
discurso reportado e citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.

EM13LP29: Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis,
registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos colocados e demais elementos do contexto de produção, como forma de
compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

EM13LP30: Compreender criticamente textos de divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua
organização tópica e a hierarquização das informações, questionando fontes não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.

EM13LP31: Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar
autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências,
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e
estabelecer recortes precisos.

EM13LP32: Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos simples de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento
e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.

EM13LP33: Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação
científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo,
reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o
contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e
divulgação do conhecimento.

EM13LP34: Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização,
topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a
quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em
slides etc.).

Temática da unidade: As unidades são definidas a partir do campo de atuação, praticas de estudo e pesquisa.

Sequências do/no material: Procedimentos de estudos, interpretação, produção e divulgação, referência a ABNT, plágio, marcadores temporais em textos desse
campo de atuação, resumo, resenha.
Pág. 2
 Material Estruturado de Ensino: Livro Didático
Artigo e Texto de divulgação cientifica

EM13LP31: Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais,
impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências
e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e
de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.

EM13LP32: Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos simples de coleta de dados e informações (questionários, enquetes,
mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos
de pesquisa.

EM13LP33: Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto
monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou
animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico,
apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. –, considerando o contexto de
produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos
significativos de socialização e divulgação do conhecimento.

Temática da unidade: Artigos indefinidos e definidos em textos de divulgação científica.

Sequências do/no material: Leitura de uma matéria sobre a morte do desenhista Quino (pág.2); a partir dessa matéria faz uma
reflexão sobre o uso do artigo no texto e os efeitos de sentido produzidos por seu uso; então, define-se artigos, classificação, uso
e função morfossintática, depois apresenta a estrutura de um projeto de pesquisa e todos os seus elementos constitutivos,
resumo da investigação, atividades relativas ao gênero, síntese geral do uso dos artigos em textos de divulgação cientifica.
Pág. 123
 Material de Recomposição – Editora Órbita

EM13LP01: Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto
sócio-histórico de circulação (leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época,
gênero do discurso etc.)
EM13LP04: Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e qualificar
posicionamentos e para construir e referendar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente
marcadas.
EM13LP06: Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas
palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua

Temática da unidade: as unidades são definidas a partir do campo de atuação, campo artístico-literário.

Sequência do/no material: Item ‘narrativa em prosa’, definição de narrativa em prosa, elementos do texto
narrativo, trabalho com o conto ‘um apólogo’ de Machado de Assis
Pág. 14
 Material Estruturado de Ensino – Livro Didático:
A prosa romântica brasileira: autores e obras

EM13LP01: Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu
contexto sócio-histórico de circulação (leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do
autor, época, gênero do discurso etc.).
EM13LP48: Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura
marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo
pela literatura
EM13LP49: Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros
literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a
literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
Temática da unidade: Prosa do romantismo
Sequência do/no material: Contexto da prosa romântica, características, apresentação dos autores Joaquim
Manoel de Macedo e Manuel Antônio de Almeida e trechos de suas obras, atividades.
Os campos de atuação social propostos para contextualizar as práticas de
linguagens no EM – Língua Portuguesa estão em relação com os campos
propostos no Ensino Fundamental (BNCC, 2018, pág. 493).
Referências
HELEOMAR, Gonçalves. Sistema max de Ensino: ensino médio.: língua portuguesa 3º Ano: caderno 3: manual do professor.
1ª Ed. São Paulo: Maxiprint editora, 2018.
MATO GROSSO. Orientativo Pedagógico. Secretaria de Estado de Educação. Seduc/SAGE/MT.
VOGT, Diego; TAKAZAKI, Heloísa. Rever e Aprender: Língua Portuguesa ensino médio 2ª série – manual do professor. Diego
Vogt; Heloísa Takazaki (Orgs.) São Paulo: Órbita, 2023.