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Habilidades - 3 srie
Identificar a finalidade de um texto, seu gnero e assunto H 01 GI (8 Srie/ 9 principal. Ano) Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, cartazes informativos, folhetos de H 02 GI (8 Srie/ 9 informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artiAno) gos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies ou textos informativos de interesse curricular. Localizar itens de informao explcita, relativos descriH 05 GI (8 Srie/ 9 o de caractersticas de determinado objeto, fenmeno, Ano) cenrio, poca ou pessoa. Inferir opinies ou conceitos pressupostos ou subentendi- H12 GIII (8 Srie/ 9 dos em um texto. Ano) Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes), grH10 GII (8 Srie/ 9 ficos, tabelas, infogrficos e o corpo do texto, comparando Ano) informaes pressupostas ou subentendidas. Inferir o tema ou assunto principal com base na localizao H11 GIII (8 Srie/ 9 de informaes explcitas no texto. Ano) Localizar e relacionar itens de informao explcita, distri- H06 GI (8 Srie/ 9 budos ao longo de um texto. Ano) Inferir a tese de um texto argumentativo com base na H18 GIII (8 Srie/ 9 argumentao construda pelo autor. Ano) Localizar um argumento utilizado pelo autor para defen- H13 GI (8 Srie/ 9 der sua tese em um texto argumentativo. Ano) Identificar o uso adequado da concordncia nominal ou H22 G1 (8 Srie/ 9 verbal com base na correlao entre definio/exemplo. Ano) Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, perH31 GI (8 Srie/ 9 sonificao, metfora, metonmia) em segmentos de um Ano) poema, a partir de uma dada definio. Justificar, com base nas caractersticas dos gneros, difeH20 GIII (8 Srie/ 9 renas ou semelhanas no tratamento dado a uma mesma Ano) informao veiculada em textos diferentes. Identificar o efeito de sentido produzido em um texto H23 GI (8 Srie/ 9 pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, Ano) nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). Justificar o uso de determinados recursos grficos, sonoros H39 GIII (8 Srie/ 9 ou rtmicos em um poema. Ano) Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto H40 GIII (8 Srie/ 9 literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. Ano)
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03 04 05 06 07 08 09 10 11
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Gabarito de Prova
QUESTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X X X X X X X X X X X X X A X X B C D
Habilidade
Identificar a finalidade de um texto, seu gnero e assunto principal. (H01-GI)
Questo 1
Quanto ao gnero, finalidade eao assunto, pode-se afirmar que otexto (A)um anncio publicitrio, para convencer as pessoas sobre uso de sacolas durveis. (B) uma reportagem, para informar sobre a importncia das sacolas durveis para nossos avs. (C) um anncio publicitrio, para criticar nossos avs que no usavam sacolas plsticas descartveis. (D)um folheto, para instruir os consumidores sobre ocusto das sacolas plsticas descartveis.
Habilidade
Identificar os possveis elementos constitutivos da organizao interna dos gneros escritos (no literrios): propagandas institucionais, regulamentos, procedimentos, fichas pessoais, formulrios, verbetes de dicionrio ou de enciclopdia, notcias, cartazes informativos, folhetos de informao, cartas-resposta, artigos de divulgao, artigos de opinio, relatrios, entrevistas, resenhas, resumos, circulares, atas, requerimentos, documentos pblicos, contratos pblicos, diagramas, tabelas, legendas, mapas, estatutos, grficos, definies ou textos informativos de interesse curricular. (H02-GI)
Questo 2
Com afinalidade de divulgar dados sobre anavegao na internet, oautor produziu um grfico no qual os eixos informam (A) aporcentagem de pessoas pesquisadas eos sites mais acessados. (B) aporcentagem de acessos eos recursos mais utilizados. (C) aporcentagem de acesso eas reas de interesse dos internautas. (D) aporcentagem de internautas eo nmero de servios acessados.
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Habilidade
Localizar itens de informao explcita, relativos descrio de caractersticas de determinado objeto, fenmeno, cenrio, poca ou pessoa. (H05-GI)
Seu celular anda meio maluco? Cuidado, ele pode estar com vrus!
Cintia Baio eLilian Ferreira | Do UOL Tecnologia
A bateria do celular est durando menos do que o previsto pelo fabricante, mesmo quando voc no fica horas pendurado nele? De vez em quando, aparecem algumas mensagens multimdia esquisitas, oaparelho fica desconfigurado etentando se conectar via Bluetooth com outros celulares? Se voc respondeu sim para algumas das perguntas acima, melhor tomar cuidado: seu celular pode estar com vrus. Mesmo se voc respondeu no, fique esperto. Desde 2004 - quando oprimeiro vrus para celular foi descoberto - at oano passado, onmero de pragas para celulares cresceu mais de 1.000%, segundo aempresa de segurana F-Secure. Oseu aparelho pode ser oprximo aser contaminado. Hoje, j so contabilizados 362 tipos de vrus. Amaioria deles (80%) so cavalosde-tria. Spams espywares, ao contrrio do que se possa imaginar, so minoria (4%). Na mira das pragas, esto os celulares com tecnologia Bluetooth - responsvel por 70% das contaminaes - eas mensagens multimdia (MMS). Ento, antes de sair por a colocando aculpa na operadora, no fabricante do aparelho ou na tecnologia pelas maluquices do seu celular, confira se oseu aparelho foi infectado eaproveite as dicas para manter oseu celular livre de pragas.
Disponvel em: <http://tecnologia.uol.com.br/proteja/ultnot/2008/01/23/ult2882u34.jhtm>. Acesso em: 31 de maio de 2012.
Questo 3
Segundo anotcia acima, (A)onmero de pragas para celulares cresceu mais de 1.000% desde 2004. (B) amaioria dos vrus so cavalos-de-tria, spams espywares. (C) a maioria das pragas, responsveis por 70% das contaminaes, esto nas operadoras. (D) as mensagens multimdia (MMS) no representam perigo.
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 1a srie do Ensino Mdio 11
Habilidade
Inferir opinies ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto. (H12-GIII)
Questo 4
De acordo com anotcia, subentende-se que: (A) ousurio responsvel por manter oseu celular livre de pragas. (B) os vrus podem chegar ao celular apenas via Bluetooth. (C) odescarregamento da bateria do celular indica apresena de vrus. (D) os spams espywares so vrus mais comuns.
Para chegar alternativa correta A, os alunos exercem esse movimento de (re) construo, a partir da integrao das partes que compem o texto. Essa estratgia de leitura envolve a metacognio em que o leitor, conforme afirma Kleiman (2007, p. 51), transforma a leitura em uma atividade consciente, reflexiva e intencional. Para trabalhar a habilidade em questo, sugere-se a retomada do texto. O professor pode, a partir da, estabelecer o objetivo da leitura e chamar a ateno do aluno para que ele tenha conscincia do que l. Alm da situao de prova que, neste caso, faz com que a leitura objetive estudar uma determinada habilidade, o docente poder utilizar o material em outros momentos de leitura, compreenso e interpretao textual.
Habilidade
Estabelecer relaes entre imagens (fotos, ilustraes, grficos, tabelas, infogrficos) e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou subentendidas. (H10-GII)
Questo 5
Diante da fala de Mafalda, seu pai mostra-se (A)indiferente. (B)surpreso. (C)irritado. (D)triste.
Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 1a srie do Ensino Mdio 13
Habilidade
Inferir o tema ou assunto principal com base na localizao de informaes explcitas no texto. (H11-GIII)
O bicho
Manuel Bandeira
Vi ontem um bicho Na imundcie do ptio, Catando comida entre os detritos. Quando achava alguma coisa, No examinava nem cheirava: Engolia com voracidade. O bicho no era um co. No era um gato. No era um rato. O bicho, meu Deus, era um homem.
Disponvel em: <http://www.webartigos.com/artigos/o-poema-039-o-bicho-039/9839/#ixzz1Spcdhuyp>. Acesso em: 18 de julho de 2012.
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Questo 6
Pode-se afirmar que otema em torno do qual opoema se constri a (A)imundcie humana. (B)voracidade humana. (C)ambio humana. (D)misria humana.
Habilidade
Localizar e relacionar itens de informao explcita, distribudos ao longo de um texto. H06 GI
CARGA PESADA
Brasileiro trabalha at dia 28 apenas para pagar tributos
MARCOS CZARI DA REPORTAGEM LOCAL
Os brasileiros tero de trabalhar at a sexta-feira da prxima semana, dia 28 deste ms, apenas para cumprir suas obrigaes tributrias com os fiscos federal, estaduais emunicipais. Sero 148 dias de trabalho no ano, um dia amais do que os trabalhados em 2009 eo mesmo nmero de 2008. O clculo faz parte do estudo sobre os dias trabalhados para pagar tributos, divulgado ontem pelo IBPT (Instituto Brasileiro de Planejamento Tributrio). Segundo oestudo, hoje os brasileiros trabalham quase odobro do que trabalhavam na dcada de 1970 (76 dias) apenas para os fiscos. Os brasileiros esto entre os que mais pagam tributos no mundo, perdendo apenas para os suecos (185 dias) eos franceses (149 dias). Os espanhis (137), os norte-americanos (102), os argentinos (97), os chilenos (92) eos mexicanos (91) trabalham menos do que os brasileiros. Com base no estudo, oIBPT diz que 40,54% da renda bruta dos contribuintes estar comprometida neste ano com tributos. Nesses 148 dias, os trs fiscos arrecadaro quase R$ 500 bilhes -ontem, oImpostmetro (painel na capital paulista que registra, em tempo real, acarga tributria no pas) j marcava mais de R$ 460 bilhes. Os 148 dias foram calculados para o rendimento mdio mensal. Para a baixa renda (at R$ 3.000), so 141 dias trabalho (de 1 de janeiro at hoje). Para amdia renda (R$ 3.000 aR$ 10 mil), so 157 dias, ou seja, at 6 de junho. Para arenda alta (mais de R$ 10 mil), sero 152 dias -at 1 de junho. O IBPT tambm calculou quanto os brasileiros comprometeram de sua renda bruta para pagar tributos sobre arenda, opatrimnio eo consumo. Na mdia, 40,54% da renda de cada cidado estar comprometida neste ano com os trs nveis de governo. Em 2009, foram 40,15%, e, em 2008, 40,51%.
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/dinheiro/fi2105201007.htm>. Acesso em: 21 de maio de 2010.
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Questo 7
De acordo com otexto lido possvel afirmar que: (A) em 2010, os contribuintes comprometeram 40,15% da renda bruta. (B)todos os anos os brasileiros trabalham omesmo nmero de dias para ofisco. (C) para quem tem uma renda alta, so 152 dias de trabalho para ofisco. (D) as obrigaes tributrias do brasileiro so para ofisco federal.
Habilidade
Inferir a tese de um texto argumentativo, com base na argumentao construda pelo autor. (H18-GIII).
diversos tipos de manifestaes clnicas, desde os pontos negros ou brancos, ppulas rosadas, pstulas, at formas nodulares, qusticas ecicatriciais, diz oespecialista. Embora continue aser uma doena relativamente desconhecida, pois sabemos que tem a ver com a parte hormonal, com a produo de andrognios, com a parte de cornificao da glndula sebcea, mas no sabemos porque que em algumas pessoas h a formao de leses e em outras no, quando por vezes os graus de produo de sebo so semelhantes, frisa Antnio Picoto. A acne vulgar, amais comum, resulta de um aumento da produo de gordura apartir das glndulas sebceas, por ao da secreo de hormonas. Este excesso de gordura bloqueia ocanal de sada do folculo e, juntamente com aao de uma bactria (Corynebacterium acnes), conduz auma inflamao no interior da glndula. A acne no tem um tratamento etiolgico, tendo, portanto de ser tratada caso acaso de forma sintomtica. Para alm da higiene, omais importante no tratamento, tambm h tratamentos tpicos da acne, direcionados principalmente para aeliminao da cornificao do folculo pilossebceo onde se incluem os cremes eloes com vitamina A, que ajudam adesbloquear ocanal folicular da glndula sebcea, destinados s formas mais ligeiras da doena etratamentos sistmicos, baseados em antibiticos, como as tetraciclinas, os retinides (para casos mais graves) eas intervenes fsicas na acne, onde so realizados peelings clnicos superficiais, que igualmente podem ser utilizados para tratar cicatrizes causadas pela acne. Em certos casos, na mulher, empregam-se tambm tratamentos hormonais. que, aponta Antnio Picoto, espremer os pontos brancos enegros eas pstulas pode levar ao aparecimento de cicatrizes, pelo que h que apostar em educar odoente de modo aque este perceba que aacne pode desaparecer por si sem agredir apele. A doena atinge 40% das moas entre os 14 eos 16 anos e35% dos rapazes entre os 15 e17, uma altura da vida em que a pessoa quer ser agradvel em relao ao sexo oposto eem que liga muito aparncia, explica odermatologista. Antnio Picoto considera que aacne conduz fundamentalmente aproblemas de tipo social, no admisso no grupo, excluso, que causa muitas vezes sintomas de depresso muito graves epode conduzir ao suicdio. Por isso, avisa oespecialista, adoena das borbulhas tem de ser encarada com cuidado, tentando estabelecer-se, sobretudo uma boa relao com odoente ea famlia do doente, de modo aevitar aagressividade, falta de confiana esentimento de ostracizao que afeta os adolescentes que sofrem de acne. Aacne tambm pode ser tardia, atingindo 5% das mulheres ecerca de 1% dos homens. Anomalias hormonais ou efeitos de consumo de certos medicamentos podem
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Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 1a srie do Ensino Mdio
ser causas do aparecimento da acne na idade adulta. As sequelas cicatriciais eoutras da acne tratam-se com tcnicas cirrgicas elaser-resurfacing com resultados animadores.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/2008/gestar2/lingport/aaa6_lingport_aluno. pdf>. Acesso em: 22 de junho de 2012.
Questo 8
Neste texto, oautor defende aseguinte tese: (A) Aacne vulgar resulta de um aumento da produo de gordura. (B) Adoena atinge 40% das moas entre os 14 eos 16 anos. (C) Ahigiene facial cuidada amelhor forma de tratar aacne. (D) As acnes que aparecem no rosto devem ser espremidas.
Habilidade
Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em um texto argumentativo. (H13-GI).
Questo 9
O argumento que sustenta atese do autor est expresso em: (A)Lavar orosto duas vezes por dia, pelo menos, um dos possveis tratamentos para asempre incmoda acne. (B) Doena crnica inflamatria dos folculos pilossebceos, a acne assume diversos tipos de manifestaes clnicas. (C)A nica maneira de eliminar a acne utilizar cremes e loes que contenham vitamina A. (D) Anomalias hormonais ou efeitos de consumo de certos medicamentos podem ser causas do aparecimento da acne na idade adulta.
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Habilidade
Identificar o uso adequado da concordncia nominal ou verbal, com base na correlao entre definio/exemplo. (H22-GI)
Texto I
Nada sou, nada posso, nada sigo. Trago, por iluso, meu ser comigo.
CUNHA, C. L. C. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985, p. 486.
Texto II
Regra gramatical: O verbo concorda em nmero e pessoa com o seu sujeito, venha ele claro ou subentendido.
CUNHA, C. L. C. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985, p. 486.
Questo 10
correto afirmar que: (A) sou, posso, sigo etrago concordam em nmero epessoa com osujeito subentendido (elptico/oculto) eu. (B) sou, posso, sigo e trago concordam em nmero e pessoa com o sujeito subentendido (elptico/oculto) ns. (C) sou, posso, sigo e trago concordam em nmero e pessoa com o sujeito claro iluso. (D) sou, posso, sigo e trago concordam em nmero e pessoa com o sujeito claro nada.
Habilidade
Identificar recursos semnticos expressivos (anttese, personificao, metfora, metonmia) em segmentos de um poema, a partir de uma dada definio. (H31- GI)
Soneto da Separao
Vinicius de Moraes
De repente do riso fez-se opranto Silencioso ebranco como abruma E das bocas unidas fez-se aespuma E das mos espalmadas fez-se oespanto. De repente da calma fez-se ovento Que dos olhos desfez altima chama E da paixo fez-se opressentimento E do momento imvel fez-se odrama. De repente, no mais que de repente Fez-se triste oque se fez amante E de sozinho oque se fez contente.
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Comentrios e Recomendaes Pedaggicas / Avaliao de Lngua Portuguesa 1a srie do Ensino Mdio
Fez-se do amigo prximo odistante Fez-se da vida uma aventura errante De repente, no mais que de repente.
MORAES, Vinicius de. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1974, p. 226.
Questo 11
A anttese uma figura de linguagem que se constri a partir da oposio de ideias. Percebe-se a presena desse recurso de expresso potica no verso: (A) Silencioso ebranco como odrama. (B) Que dos olhos desfez altima chama. (C) De repente no mais que de repente. (D) De repente da calma fez-se ovento.
Habilidade
Justificar, com base nas caractersticas dos gneros, diferenas ou semelhanas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada em textos diferentes. (H20-GIII)
Texto 1
Uma nuvem colossal em forma de cogumelo sobre acidade japonesa de Hiroxima assinala amorte de 80 mil de seus habitantes vtimas do primeiro ataque nuclear do mundo, em 6 de agosto de 1945. Olanamento da bomba, uma das duas nicas do arsenal americano, foi feito para forar os japoneses rendio. Como no houve resposta imediata, os americanos lanaram outro artefato remanescente sobre Nagasaqui eos russos empreenderam aprometida invaso Manchria. Uma semana depois, ogoverno japons concordou com os termos da rendio ea capitulao formal foi assinada em 2 de setembro.
Disponvel em: <http://portugues-cemtn.blogspot.com.br>. Acesso em: 22 de junho de 2012.
Pensem nas crianas Mudas telepticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas clidas Mas oh no se esqueam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroxima A rosa hereditria A rosa radioativa Estpida einvlida A rosa com cirrose A anti-rosa atmica Sem cor sem perfume Sem rosa sem nada.
MORAES, Vinicius de. Antologia Potica. 6 reimpresso. So Paulo: Companhia de Bolso, 2009, p. 253.
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Questo 12
Os dois textos referem-se bomba atmica de maneira (A) semelhante, pois ambos tm como finalidade informar sobre o lanamento da bomba atmica, no Japo, e suas consequncias. (B) diferente, pois o primeiro traz dados histricos, enquanto o segundo apresenta, em linguagem potica, as consequncias da bomba. (C) diferente, pois o primeiro apresenta uma opinio sobre o lanamento da bomba atmica eo segundo relata um fato referente guerra. (D) semelhante, pois ambos foram produzidos com o intuito de noticiar aSegunda Guerra Mundial ea rendio do Japo.
Habilidade
Identificar o efeito de sentido produzido em um texto pelo uso de determinadas categorias gramaticais (gnero, nmero, casos, aspecto, modo, voz etc.). (H23-GI)
Questo 13
O uso dos verbos no modo imperativo afirmativo mostra ainteno de instruir aao do leitor. Alm disso, produz um efeito de (A)aconselhamento. (B)integrao. (C)afetividade. (D)imobilidade.
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Habilidade
Justificar o uso de determinados recursos grficos, sonoros ou rtmicos em um poema. (H29-GIII)
Poesia Cintica I
Millr Fernandes
Questo 14
No poema, adisposio grfica das palavras pode ser associada (A) ao homem bem vestido. (B) s casas que passavam. (C) embriaguez da personagem. (D) procisso sem fim.
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Habilidade
Justificar o efeito de humor ou ironia produzido no texto literrio pelo uso intencional de palavras ou expresses. (H40-GIII)
O bicho homem
Nunca vi bicho mais feroz do que ohomem, animal que vive armado. Algum j viu cachorro de faca, de metralhadora ou de bomba? Oco, quando luta, sempre em legtima defesa, ou na defesa de seus amigos humanos, na garra, no dente. Ohomem, pouco confiado nos seus braos edentes (a maior parte usa dentadura), inventou os meios mais terrveis de destruio. Nem gosto de falar. Tive um amiguinho japons (cachorro, bem entendido) que contava de duas cidades de seu pas completamente destrudas por uma tal bomba atmica. Trabalho de americano... Gente que dizem gostar muito de cachorro... Morreu gente ecachorro, naquelas exploses, de dar pena. Os homens se destroem de maneira espantosa es vezes curiosa. Quando um mata um, preso. Fazem discursos, falam muito, oassassino, conforme ocaso condenado. Quando mata uma poro, ganha medalha. Torna-se heri. So as tais guerras, que duram tempos sem fim. Sempre na base de instrumentos poderosos de destruio. Ns raramente temos guerras, mas sempre na base leal do corpo acorpo, do dente adente. muito mais nobre.
LESSA, Orgenes. Confisses de um Vira-Lata. Ediouro: Rio de Janeiro, 2003, p. 62.
Questo 15
A leitura do texto nos permite dizer que aironia est presente na seguinte frase: (A) Ns raramente temos guerras. (B) Quando mata uma poro, ganha medalha. Torna-se heri.. (C) Nunca vi bicho mais feroz do que ohomem. (D) muito mais nobre.
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Referncias bibliogrficas
BARBOSA, J.; GARCIA, A. L. M. Sntese das capacidades de leitura com sugestes de como desenvolver. Programa Ensino Mdio em Rede. CENP/SEE-SP/MEC/PNUD, 2004. BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro, Nova Fronteira: 2009. BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. MEC. Prova Brasil. Disponvel em: http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/downloads. Acesso em: 22 junho 2012. BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Programa Gesto da Aprendizagem Escolar (GESTAR II).Braslia, 2008. BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. PCN .Braslia, 1998. KANNO, M. Manual de infografia: Folha de So Paulo. 1998 1-(SAEB, 2011). KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 10. ed. Campinas:Pontes, 2007. Oficina de leitura: teoria e prtica. So Paulo: Pontes, 2007. RANGEL, Egon de O.; GAGLIARDI, Eliana; AMARAL, Helosa. Pontos de vista caderno do professor: orientao para produo de textos. Col. Olimpada de Lngua Portuguesa. So Paulo: Cenpec, 2010. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Relatrio Pedaggico 2009 SARESP: Lngua Portuguesa. FINI, Maria Ins (org.) So Paulo:SEE,2010. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Currculo do Estado de So Paulo: Linguagens, cdigos e suas tecnologias. So Paulo: SEE 2010. SO PAULO (Estado) Secretaria da Educao. Matriz de Referncia para a avaliao Saresp: documento bsico. So Paulo: SEE, 2009. Mais Lngua Portuguesa Material do Professor volume 3. So Paulo: SEE/CENP, 2008. SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Programa Ensino Mdio em Rede. So Paulo: SEE, 2005. SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gneros orais e escritos na escola. Campinas, Mercado de letras, 2004.
Sites pesquisados
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Anotaes
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Anotaes