NOTA TÉCNICA SOBRE CRITÉRIOS DE CORREÇÃO

A Plataforma Redigir, por meio de sua equipe pedagógica, estabeleceu

determinados critérios para a correção de redações, o que constitui parte importante do
complexo processo de ensino-aprendizagem das habilidades e das competências
linguísticas e textuais, bem como do desenvolvimento da modalidade escrita formal da
Língua Portuguesa no âmbito do Ensino Médio e do Ensino Fundamental Anos Finais.
Fato é que as perspectivas teóricas sobre linguagem, texto e suas possibilidades de
avaliação são heterogêneas e nem sempre convergentes. Portanto, dada a natureza do
trabalho que desempenhamos, temos o desafio de equilibrar a contribuição dessas
diferentes correntes de pensamento, a favor de uma avaliação justa e calibrada segundo
as séries e os segmentos com os quais trabalhamos.
Assim, de acordo com o princípio adotado pela Plataforma Redigir, apoiado
conceitual e sistemicamente no ensino adaptativo, assumimos como parâmetro, para
redações de processos seletivos específicos, os mesmos valores, intervalos de nota e
critérios de correção dos principais vestibulares do Brasil (como Fuvest, Unicamp, PUC
etc.), além dos mesmos valores, intervalos de nota e critérios de correção adotados pelo
Enem, anualmente publicados na Cartilha do Participante (INEP/MEC).
Contudo, para a correção de outros gêneros – tanto provenientes do Ensino Médio
quanto do Ensino Fundamental Anos Finais –, diferentemente das produções textuais
comumente exigidas em vestibulares, em concursos e no Enem, não há convenção
suficientemente sedimentada, motivo por que as práticas pedagógicas tendem a grandes
diferenças relativamente aos critérios de correção e aos métodos avaliativos. A esse
respeito, afinal, nem mesmo a nova Base Nacional Comum Curricular propõe grades
específicas de correção.
Diante do desafio de estabelecer esses parâmetros, assumimos que, na
Plataforma Redigir, eles são resultantes da conjugação das seguintes influências:

1. DAS PRÁTICAS DE ENSINO: relativamente a perspectivas linguísticas e textuais

predominantes nos diversos sistemas de ensino com os quais trabalhamos;
2. DAS PRÁTICAS DE PESQUISA: relativamente a teorias linguísticas e textuais,
pesquisas e artigos acadêmicos especificamente voltados à correção de textos;
3. DAS PRÁTICAS DE PROCESSOS SELETIVOS: relativamente a provas tradicionais
que ocorrem ao final do Ensino Fundamental Anos Finais (para colégios técnicos federais,
institutos federais e vestibulares seriados).

Portanto, a partir dessas premissas, a questão dos critérios de correção adotados pela
Plataforma Redigir responde às especificidades discursivas dos gêneros textuais,
distribuídos em nosso sistema em quatro categorias: a) gêneros Narrativos ou
Expositivos; b) gêneros Dissertativos; c) gêneros Visuais; e d) gênero Descritivo. Cada
categoria está organizada a partir das seguintes competências:
Gêneros narrativos ou expositivos (conto, fábula, relato pessoal etc. são avaliados em
10 pontos, 2 por competência, com intervalos de 0,4):

Gêneros dissertativos (artigo de opinião, editorial, carta-argumentativa etc. são

avaliados em 10 pontos, 2 por competência, com intervalos de 0,4):
Gêneros visuais (cartum, tirinha, charge, meme etc. são avaliados em 10 pontos, 1 ponto
para adequação à linguagem, com intervalo de 0,25, e 3 pontos para cada uma das demais
competências, com intervalo de 0,6):

Gênero descritivo (avaliado em 10 pontos, 2,5 por competência, com intervalos de 0,5):

Da proposição dessas competências decorrem as grades específicas de correção para as

redações do EFAF. Para essas correções, portanto, consideraremos o que segue.
GRADES ESPECÍFICAS DE CORREÇÃO PARA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

Situações que levam à nota zero

- Impropérios e formas propositais de anulação;

- Folha em branco (quando não se tratar de erro no upload);
- Fuga total ao tema (em caso de tangenciamento, a redação deverá ser corrigida);
- Texto com até 5 linhas (a depender do gênero e do número de linhas solicitados);
- Plágio (ao corretor caberá apresentar o endereço do texto original nos comentários finais);

Orientações gerais

- Quanto às grades de correção, havendo características de dois níveis, deve-se atribuir a

menor nota;

- O número de desvios estipulado na Competência 1 está estimado com base em uma

redação entre 20 e 25 linhas. Assim, deve-se relativizar o número de desvios
proporcionalmente ao número de linhas efetivamente escritas;

- Ainda com relação à Competência 1, relativamente às principais ocorrências pertinentes

à avaliação da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, considerar-se-ão os
seguintes desvios por ano:

CONTEÚDO/ANO 6º 7º 8º e 9º

Ortografia X X X
Acentuação X X X
Pontuação X X

Concordâncias X
Crase X
 GRADE PARA GÊNEROS NARRATIVOS OU EXPOSITIVOS

C1 AVALIA O USO ADEQUADO DA MODALIDADE ESCRITA

GRAMÁTICA FORMAL DA LÍNGUA PORTUGUESA.
Nível 0 - Nota 0 Não apresenta estrutura sintática (independentemente da
quantidade de desvios).
Nível 1 - Nota 0,4 Apresenta estrutura sintática deficitária E 15 desvios ou mais.

Nível 2 - Nota 0,8 Apresenta estrutura sintática deficitária E/OU no máximo 14

desvios.
Nível 3 - Nota 1,2 Apresenta estrutura sintática razoável E/OU no máximo 11 desvios.

Nível 4 - Nota 1,6 Apresenta estrutura sintática boa E/OU no máximo 8 desvios.

Nível 5 - Nota 2 Apresenta estrutura sintática excelente E no máximo 5 desvios.

C2 AVALIA O ATENDIMENTO AO TEMA E AOS DEMAIS

TEMA COMANDOS DA PROPOSTA.
Nível 0 - Nota 0 Foge totalmente ao tema (nota zero na redação).

Nível 1 - Nota 0,4 Tangencia o tema (independentemente do atendimento aos

comandos da proposta).
Nível 2 - Nota 0,8 Atende precariamente aos comandos da proposta E/OU desenvolve
precariamente o tema.
Nível 3 - Nota 1,2 Atende razoavelmente aos comandos da proposta E/OU desenvolve
razoavelmente o tema.
Nível 4 - Nota 1,6 Atende a quase todos os comandos da proposta E/OU desenvolve
bem o tema.
Nível 5 - Nota 2 Atende a todos os comandos da proposta E desenvolve o tema de
modo excelente.

C3 AVALIA O ATENDIMENTO À FUNÇÃO, AOS ELEMENTOS

GÊNERO OBRIGATÓRIOS DO GÊNERO E AO TIPO TEXTUAL (ENREDO,
NARRADOR, PERSONAGEM, TEMPO, ESPAÇO E DISCURSO).
Nível 0 - Nota 0 Não apresenta características do gênero.

Nível 1 - Nota 0,4 Apresenta precário domínio dos elementos obrigatórios do gênero E
faltam 4 ou mais elementos obrigatórios.
Nível 2 - Nota 0,8 Apresenta precário domínio dos elementos obrigatórios do gênero OU
faltam 3 elementos obrigatórios.
Nível 3 - Nota 1,2 Apresenta razoável domínio dos elementos obrigatórios do gênero
E/OU faltam 2 elementos obrigatórios.
Nível 4 - Nota 1,6 Apresenta bom domínio dos elementos obrigatórios do gênero
E/OU falta 1 elemento obrigatório.
Nível 5 - Nota 2 Apresenta excelente domínio dos elementos obrigatórios do gênero.
C4 AVALIA O ATENDIMENTO AOS MECANISMOS
COESÃO LINGUÍSTICOS DE COESÃO.

Nível 0 - Nota 0 Não há elementos coesivos.

Nível 1 - Nota 0,4 Demonstra presença rara de elementos coesivos E/OU excessivas
repetições E/OU excessivas inadequações.

Nível 2 - Nota 0,8 Demonstra presença pontual de elementos coesivos E/OU muitas
repetições E/OU muitas inadequações.

Nível 3 - Nota 1,2 Demonstra presença razoável de elementos coesivos E/OU algumas
repetições E/OU algumas inadequações.

Nível 4 - Nota 1,6 Demonstra presença constante de elementos coesivos E/OU poucas
repetições E/OU poucas inadequações.

Nível 5 - Nota 2 Demonstra presença expressiva de elementos coesivos E raras (ou

nenhuma) repetições E nenhuma inadequação.

C5 AVALIA A ORGANIZAÇÃO DO ENREDO

ORGANIZAÇÃO (APRESENTAÇÃO, COMPLICAÇÃO, CLÍMAX E
E COERÊNCIA DESFECHO) E A COERÊNCIA.
Nível 0 - Nota 0 Faltam organização E coerência.

Nível 1 - Nota 0,4 Faltam organização OU coerência.

Nível 2 - Nota 0,8 Apresenta organização E/OU coerência precárias.

Nível 3 - Nota 1,2 Apresenta organização E/OU coerência razoáveis.

Nível 4 - Nota 1,6 Apresenta organização E/OU coerência boas.

Nível 5 - Nota 2 Apresenta organização E coerência excelentes.

 GRADE PARA GÊNEROS DISSERTATIVOS
C1 AVALIA O USO ADEQUADO DA MODALIDADE ESCRITA
GRAMÁTICA FORMAL DA LÍNGUA PORTUGUESA.
Nível 0 - Nota 0 Não apresenta estrutura sintática (independentemente da quantidade
de desvios).
Nível 1 - Nota 0,4 Apresenta estrutura sintática deficitária E 15 desvios ou mais.
Nível 2 - Nota 0,8 Apresenta estrutura sintática deficitária E/OU no máximo 14
desvios.
Nível 3 - Nota 1,2 Apresenta estrutura sintática razoável E/OU no máximo 11
desvios.
Nível 4 - Nota 1,6 Apresenta estrutura sintática boa E/OU no máximo 8 desvios.
Nível 5 - Nota 2 Apresenta estrutura sintática excelente E no máximo 5 desvios.

C2 AVALIA O ATENDIMENTO AO TEMA E AOS DEMAIS

TEMA COMANDOS DA PROPOSTA.
Nível 0 - Nota 0 Foge totalmente ao tema (nota zero na redação).

Nível 1 - Nota 0,4 Tangencia o tema (independentemente do atendimento aos

comandos da proposta).
Nível 2 - Nota 0,8 Atende precariamente aos comandos da proposta E/OU
desenvolve precariamente o tema.
Nível 3 - Nota 1,2 Atende razoavelmente aos comandos da proposta E/OU
desenvolve razoavelmente o tema.
Nível 4 - Nota 1,6 Atende a quase todos os comandos da proposta E/OU desenvolve
bem o tema.
Nível 5 - Nota 2 Atende a todos os comandos da proposta E desenvolve o tema de
modo excelente.

C3 AVALIA O ATENDIMENTO À FUNÇÃO, AOS ELEMENTOS

GÊNERO OBRIGATÓRIOS DO GÊNERO E AO TIPO TEXTUAL.
Nível 0 - Nota 0 Não apresenta características do gênero.

Nível 1 - Nota 0,4 Apresenta precário domínio dos elementos obrigatórios do gênero
E faltam 4 ou mais elementos obrigatórios.
Nível 2 - Nota 0,8 Apresenta precário domínio dos elementos obrigatórios do
gênero OU faltam 3 elementos obrigatórios.
Nível 3 - Nota 1,2 Apresenta razoável domínio dos elementos obrigatórios do
gênero E/OU faltam 2 elementos obrigatórios.
Nível 4 - Nota 1,6 Apresenta bom domínio dos elementos obrigatórios do gênero
E/OU falta 1 elemento obrigatório.
Nível 5 - Nota 2 Apresenta excelente domínio dos elementos obrigatórios do
gênero.
C4 AVALIA O ATENDIMENTO AOS
COESÃO MECANISMOS LINGUÍSTICOS DE COESÃO.

Nível 0 - Nota 0 Não há elementos coesivos.

Nível 1 - Nota 0,4 Demonstra presença rara de elementos coesivos E/OU excessivas
repetições E/OU excessivas inadequações.

Nível 2 - Nota 0,8 Demonstra presença pontual de elementos coesivos E/OU muitas
repetições E/OU muitas inadequações.

Nível 3 - Nota 1,2 Demonstra presença razoável de elementos coesivos E/OU

algumas repetições E/OU algumas inadequações.

Nível 4 - Nota 1,6 Demonstra presença constante de elementos coesivos E/OU

poucas repetições E/OU poucas inadequações.

Nível 5 - Nota 2 Demonstra presença expressiva de elementos coesivos E raras

(ou nenhuma) repetições E nenhuma inadequação.

C5 AVALIA ORGANIZAÇÃO, COERÊNCIA, REPERTÓRIO

ARGUMENTAÇÃO E ARGUMENTO EM DEFESA DE UM PONTO DE VISTA.
E COERÊNCIA
Nível 0 - Nota 0 Não desenvolve informação, fato e/ou opinião E é incoerente.

Nível 1 - Nota 0,4 Desenvolve apenas uma informação, um fato e/ou uma opinião
E/OU é incoerente.

Nível 2 - Nota 0,8 Desenvolve poucas informações, fatos e/ou opiniões E apresenta
coerência precária.

Nível 3 - Nota 1,2 Desenvolve algumas informações, fatos e/ou opiniões E

apresenta coerência razoável.

Nível 4 - Nota 1,6 Desenvolve a maior parte das informações, dos fatos e/ou das
opiniões E apresenta boa coerência.

Nível 5 - Nota 2 Desenvolve todas as informações, os fatos e/ou as opiniões E

apresenta excelente coerência.
 GRADE PARA GÊNEROS VISUAIS

C1 AVALIA A ADEQUAÇÃO À LINGUAGEM.

ADEQUAÇÃO À
LINGUAGEM

Nível 0 - Nota 0 Apresenta total inadequação à linguagem.

Nível 1 - Nota 0,25 Apresenta deficitária adequação à linguagem.

Nível 2 - Nota 0,5 Apresenta razoável adequação à linguagem.

Nível 3 - Nota 0,75 Apresenta boa adequação à linguagem.

Nível 4 - Nota 1 Apresenta excelente adequação à linguagem.

C2 AVALIA O ATENDIMENTO AO TEMA E AOS DEMAIS

TEMA COMANDOS DA PROPOSTA.
Nível 0 - Nota 0 Foge totalmente ao tema (nota zero na redação).
Nível 1 - Nota 0,6 Tangencia o tema (independentemente do atendimento aos
comandos da proposta).
Nível 2 - Nota 1,2 Atende precariamente aos comandos da proposta E/OU desenvolve
precariamente o tema.
Nível 3 - Nota 1,8 Atende razoavelmente aos comandos da proposta E/OU desenvolve
razoavelmente o tema.
Nível 4 - Nota 2,4 Atende a quase todos os comandos da proposta E/OU desenvolve bem
o tema.
Nível 5 - Nota 3 Atende a todos os comandos da proposta E desenvolve o tema de
modo excelente.

C3 AVALIA O ATENDIMENTO À FUNÇÃO, AOS ELEMENTOS

GÊNERO OBRIGATÓRIOS DO GÊNERO E AO TIPO TEXTUAL.
Nível 0 - Nota 0 Não apresenta características do gênero.

Nível 1 - Nota 0,6 Apresenta precário domínio dos elementos obrigatórios do gênero
E faltam 4 ou mais elementos obrigatórios.
Nível 2 - Nota 1,2 Apresenta precário domínio dos elementos obrigatórios do
gênero OU faltam 3 elementos obrigatórios.
Nível 3 - Nota 1,8 Apresenta razoável domínio dos elementos obrigatórios do
gênero E/OU faltam 2 elementos obrigatórios.
Nível 4 - Nota 2,4 Apresenta bom domínio dos elementos obrigatórios do gênero
E/OU falta 1 elemento obrigatório.
Nível 5 - Nota 3 Apresenta excelente domínio dos elementos obrigatórios do
gênero.
 C4 AVALIA A ORGANIZAÇÃO E A COERÊNCIA TEXTUAIS.
ORGANIZAÇÃO
E COERÊNCIA
Nível 0 - Nota 0 Faltam organização E coerência.

Nível 1 - Nota 0,6 Faltam organização OU coerência.

Nível 2 - Nota 1,2 Apresenta organização E/OU coerência precárias.

Nível 3 - Nota 1,8 Apresenta organização E/OU coerência razoáveis.

Nível 4 - Nota 2,4 Apresenta organização E/OU coerência boas.

Nível 5 - Nota 3 Apresenta organização E coerência excelentes.

Observações importantes
1. Para uma justa avaliação das redações produzidas no âmbito do EFAF, tomamos as grades
específicas de correção como parâmetro. Além da aplicação das grades, valorizamos, no
exercício avaliativo, a interação com o estudante, o que é estabelecido a partir de
comentários no corpo do texto – vermelhos, azuis e verdes, que indicam, respectivamente,
comentários negativos, neutros e positivos –, por meio dos subcritérios já disponíveis no
sistema e dos comentários personalizados. Soma-se a isso o comentário final, cujo
propósito é promover o diálogo com os estudantes, orientando-os, sempre que possível, à
reescrita.

2. Temos sempre em perspectiva o ano em que o aluno se encontra (de modo a melhor
decidir, por exemplo, quais aspectos considerar na C1 e quais pesos atribuir às demais
competências), bem como a quantidade de linhas escritas pelo estudante. Essa análise,
evidentemente, também observa as condições de produção do gênero textual –
relativamente à possibilidade de textos mais ou menos extensos –, além dos comandos da
proposta de redação, que geralmente apontam para a quantidade ideal de linhas a serem
escritas.

3. O número de desvios estipulado nas grades específicas não é compreendido de maneira

absoluta, mas sim relativa. Trata-se, antes, de um parâmetro com o qual balizamos a
avaliação. Em se tratando de redações provenientes do EFAF, há muitas variáveis a serem
consideradas: não é possível usar os mesmos critérios numéricos para gêneros como
crônica, artigo de opinião, miniconto e haicai, por exemplo. Da mesma forma, estudantes
do 6º ano, em geral, têm produções mais curtas do que os do 9º ano, o que não pode, em
hipótese nenhuma, significar penalizações improcedentes.
 Para atribuição de nota zero por número de linhas, é preciso que o texto apresente menos
do que 20% do total de linhas esperado (informação presente nas propostas de redação).

4. Aspectos referentes à estética – como respeito às margens e ao início dos parágrafos,

rasura, caligrafia, legibilidade etc. – sempre são apontados nas correções, em especial aos
alunos das séries iniciais do EFAF. Tais elementos, entretanto, não são penalizados em
nenhuma competência.

5. Questões de ortografia constituem parte muito importante das correções destinadas ao

EFAF. Todos os desvios ortográficos são apontados no texto, com a indicação da correta
grafia. Entretanto, a reincidência do desvio de uma palavra e de suas derivações é
penalizada apenas uma vez.

Destacamos finalmente que é possível modificar pontual e excepcionalmente algum

critério, valor ou intervalo de nota, devido a motivações pedagógicas, a partir de prévia
solicitação do professor.

À disposição para outros esclarecimentos, atenciosamente,

Gustavo Fechus
Diretor Pedagógico de Plataforma Redigir