CURSO DE EDUCAÇÃO FISICA LICENCIATURA

ROSICLEIA BEZERRA E SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

ARAGUAÍNA-TO
2022
 ROSICLEIA BEZERRA E SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à UNOPAR, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular em Educação
Física I: Educação Infantil, do curso de
Licenciatura em Educação Física.

ARAGUAÍNA-TO
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................7
3 PLANEJAMENTO ANUAL......................................................................................9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC....................................................................................................................11
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............13
6 PLANOS DE AULA............................................................................................15
7 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ............................................................................19
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................20
REFERÊNCIAS...........................................................................................................21
INTRODUÇÃO

O presente relatório de Estágio Supervisionado em Educação infantil Foi

Realizado na Escola: Associação de Apoio Pais e Mestres da Escola Municipal de
Tempo Integral Joaquim Carlos Sabino dos Santos abordará uma série de conceitos
referentes ao âmbito escolar e suas diretrizes. Dentre as temáticas abordadas,
encontra-se a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e de que forma a mesma
se interliga com as metodologias, guias e sistemas da escola. Além disso, aborda
ainda os benefícios do trabalho em sincronia da equipe, administrativa e
pedagógica, visando um melhor desempenho das atividades propostas, auxiliando,
desta forma, no processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Outra temática abordada no presente relatório de estágio foi à variedade de
metodologias a serem trabalhadas no âmbito escolar, visando estabelecer de forma
coesa e flexível as atividades propostas pelo PPP. Adaptando-a de acordo com as
necessidades de cada aluno, objetivando o seu desenvolvimento de forma
igualitária.

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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Por meio da leitura e análise do material bibliográfico disponibilizado, notou-se

que o professor desempenha papel importante no sistema pedagógico, uma vez
que, a partir de suas ações, o aluno irá prosseguir em seu desenvolvimento da
melhor forma possível, tendo como base as relações interpessoais no âmbito
escolar, mantendo assim um ambiente propício para que o educador, por meio do
diálogo e da persuasão, estimule o desenvolvimento desse aluno. Entretanto, suas
ações precisam ser elaboras com bases, conteúdos e métodos pedagógicos.
As obras literárias analisadas ressaltam a importância das relações existentes
entre o desenvolvimento infantil e a forma como deve ser ministrado o ensino
escolar de crianças na faixa etária de 0 a 6 anos, além do ato de educar e cuidar,
onde o educador desenvolve um papel essencial no processo de ensino infantil.
Com base no texto, a autora aborda que a Educação Infantil desde os anos
90 tem tido dificuldades de formar uma identidade própria, a qual antes eram ligadas
apenas a ideia de creches ou eram tidos como prevenção do fracasso escolar, a
qual a criança era preparada para a entrada no ensino fundamental. E traz como
critica a falta de especificidade da Educação Infantil, a qual o ensino não faz parte
do atendimento ofertado a crianças de 0 a 6 anos, ou seja, é negado, mesmo elas
fazendo parte da Educação Básica.
O professor deve exercer sua função de mediador entre o aluno e o
conhecimento já disseminado sabendo adaptar esse conteúdo já disseminado com
as propostas pedagógicas inseridas pela escola através de seu planejamento de
aula, de forma que não atrase e nem antecipe o desenvolvimento escolar de seu
aluno, seguindo cada procedimento em seu momento ideal. O ato de planejar aulas
é um elemento essencial para a elaboração dos trabalhos pedagógicos em toda a
rede de ensino seja na Educação Infantil ou nos anos iniciais do ensino fundamental,
tendo em vista que é uma ferramenta de trabalho de suma importância para o
professor no desenvolver das atividades dentro da sala de aula, ou seja, suas ações
(VASCONCELLOS, 2000).
A Educação Infantil deve preparar o indivíduo para inseri-lo na concepção e
compreensão de mundo emergente na sociedade, ao mesmo tempo em que ele
possa participar agindo nas mudanças e transformações dessa mesma sociedade.
Portanto, é necessário observar que a sala de aula não deve ser entendida somente

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como aquele espaço físico determinado em centros de educação infantil onde os
professores e alunos desenvolvem atividades de ensino-aprendizagem, mas
também como um lugar onde a ação educativa como um todo possa conduzir-se na
percepção da realidade social, econômica, cultural e política. O convívio social e
cultural entre os pares da mesma faixa etária e adultos do mesmo grupo ao qual
pertence à criança contribui de forma relevante para seu desenvolvimento e
aprendizagem (VIGOTSKY, 1998).

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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

Plano Político Pedagógico (PPP) é um documento que detalha objetivos,

diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando
exigências legais do sistema, em como as necessidades, propósitos e expectativas
da comunidade escolar. O PPP é o principal e mais importante documento
orientador da escola e por isso deve ser constituído de forma participativa e
democrática.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

O Projeto Político Pedagógico (PPP) que norteia a escola precisa estar em

conformidade com as competências gerais da Educação básica, pois, alinhados
oferecem os requisitos indispensáveis para o desenvolvimento infantil, por
englobarem habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam o melhor
desenvolvimento nessa primeira etapa. Objetivando, desta forma, trabalhar o
desenvolvimento da criança de forma integral, abordando os aspectos físicos,
psicológicos, intelectuais e sociais.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

A avaliação do aluno é apresentada mediante o planejamento do PPP criado

pelo gestor, onde este tem como base educacional o desenvolvimento de cada

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aluno através de atividades interativas e autônomas, sendo essas atividades
voltadas para o desenvolvimento intelectual e de solução de problemas
proporcionados pelo professor, que também assume a postura de analisador e
orientador no desenvolvimento no âmbito escolar, identificando os pontos de avanço
e dificuldades por parte de cada aluno, procurando meios de equilibrar o
desempenho de todos os educandos de forma igualitária, trazendo assim um
ambiente escolar harmonioso e propício para o avanço do ensino e aprendizagem
infantil.

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3 PLANEJAMENTO ANUAL

Educação infantil

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.

Momento de recepção e acolhida: Nesse momento inicial, onde as crianças terão

o primeiro contato com a sala de aula, professores e colegas, é importante criar um
ambiente onde as crianças se sintam completamente à vontade e acolhidas. Uma
sugestão é proporcionar momentos de interação entre alunos e alunos, e
professores e alunos. Introduzindo, desta forma, a futura rotina do educando. O
ambiente de acolhimento pode ainda ter jogos, brinquedos e músicas para facilitar
ainda mais a interação entre os envolvidos.

Roda de Conversa: Nesse outro momento, onde os alunos já se sentem mais à

vontade, cabe ao educador organizar o espaço, para que todos formem sentem-se e
formem uma roda, assim, poderão ver-se uns aos outros. Além disso, comentar as
conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de
cada um. Através das falas, o professor deve conhecer cada um de seus alunos, e
observar quais são os temas e assuntos de interesse de seus alunos. Na roda, o
educador deve desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento
acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no
calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças e jogos dos
mais diversos tipos.

Hora da brincadeira: O momento da brincadeira é um dos mais importantes, pois,

brincar é a linguagem natural da criança. Acredita-se que esses momentos são
essenciais na Educação Infantil, pois é onde a criança expressar os traços de sua
personalidade de forma geral. Mostrando ao educador e aos seus colegas como é o
seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira gera na criança uma oportunidade valiosa
de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si, desenvolvendo
assim, capacidade de solucionar conflitos e tornar-se um indivíduo mais autônomo.

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2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o
professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

A proposta curricular: Responsável por estabelecer o que e de que forma se deve

ensinar, além das formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e
o uso do espaço na escola, entre outros pontos.

A formação dos professores: Medidas organizacionais tomadas pela equipe para

cumprir as necessidades originadas pelas intenções educativas.

A gestão administrativa: Tem como principal função, viabilizar o que for necessário
para que os demais pontos funcionem dentro das diretrizes da escola.

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

No contexto escolar, o setor administrativo desempenha várias funções

fundamentais e essenciais para a boa qualidade dos processos educativos
oferecidos pelo setor pedagógico. Essas funções vão desde a elaboração da
programação escolar, objetivando atingir boa qualificação escolar no Fundeb (Fundo
de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica), até a programação de
uma forma coerente e assertiva de ensino linear para todos os alunos.
De forma geral, um bom planejamento por parte do setor administrativo, em
torno das práticas pedagógicas escolares exerce um grande impacto, uma vez que
com a criação de novas ideias, conceitos e perspectivas, o aluno atingirá um
excelente desenvolvimento. Se houver uma harmoniosa sincronia entre ambos os
setores, os alunos, bem como, suas famílias, estarão preparados pra receber
suporte dos mesmos.

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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade refere-se à possibilidade de se estabelecer, na prática

educativa, uma semelhança entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na
realidade e da realidade).

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Trabalhar com temas contemporâneos transversais são importantes, porque

através deles, os professores permitem que os alunos construam um pensamento
crítico e, desta forma, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores
na sociedade onde estão inseridos. Trabalhar com esses temas nas escolas é
obrigatório, entretanto, os temas precisam atuar dentro da Base Nacional Curricular
Comum. O professor pode desenvolver um trabalho em sala de aula abordando
temas cotidianos como usar o dinheiro, como cuidar do meio ambiente, como ter
empatia e etc. Ambas as temáticas sendo trabalhadas de forma transversal.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?

No curso de graduação de Licenciatura em educação física, pode-se trabalhar

diversos temas TCTs, porém os que mais se encaixam com no contexto geral da
disciplina são:
Saúde: Dando ênfase a prática de atividade física, educação alimentar e
nutrição.
Cidadania e civismo: Dando ênfase as relações pessoas.
Ciências e tecnologias: Uso de tecnologias no contexto atual de pandemia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua

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perspectiva sobre essa metodologia.

Os 4 pilares do TCTs, são:

I- Problematizarão da realidade e das situações da aprendizagem;

II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistêmica;

III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de

problemas;

IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento

como uma construção coletiva.

Tais pilares são de extrema importância para a construção dos currículos

escolares, sejam eles colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula, ou
abordos de forma indireta por parte do professor. Atualmente, os currículos são à
base do ensino, pois é por meio dele que os professores são melhores direcionados
na sala de aula.

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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS

Após a leitura do texto intitulado “Metodologias Ativas”, foi possível notar e

conhecer que, hoje em dia, existem vários tipos de metodologias ativas, cada uma
com suas especificidades. As metodologias relatadas no texto em questão foram:
Web Quest, ABP (Aprendizagem baseada em Projeto), Sequência Didática, Aula
Gamificada e Ensino Híbrido.
Além das metodologias ativas, o texto apresenta uma situação problema. Na
SP, a pedagoga faz relatos a respeito de uma escola e a atual realidade vivida no
ambiente, além do interesse dos alunos pelos estudos, a qual segundo a mesma
apresenta baixo rendimento, causados principalmente por conta da falta de recursos
financeiros e tecnológicos para propor uma aula mais dinâmica e significativa para
os estudantes e assim estimulá-los a estudar e permanecer na escola. A pedagoga
aponta como problemas: poucos recursos financeiros e tecnológicos na escola e o
uso ilimitado dos aparelhos celulares de modo pessoal durante as aulas, a qual tem
sido uma grande distração para os estudantes e a evasão escolar.
Diante do contexto atual da escola, com altos índices de evasão, baixo
rendimento e pouca disponibilidade de recursos tecnológicos, o ensino hibrido é a
metodologia ativa que melhor se encaixa a realidade da escola em questão. Uma
vez que esse tipo de ensino mescla aulas online e presenciais, intercalando
conteúdos que se complementam. Além disso, a metodologia é possível ser
replicada na escola mesmo com poucos recursos tecnológicos e sem necessidade
de internet. De forma que o professor consiga coletar e analisar dados visando à
personalização do ensino.
O alto índice de evasão na escola se dá, provavelmente, pelo desinteresse,
por parte dos alunos, ao método tradicional de ensino. Fazendo-se necessário uma
intervenção, oferecendo uma metodologia mais atrativa aos educandos.
Objetivando, desta forma, diminuir o índice de evasão, e melhorar o índice de
desenvolvimento dos estudantes.
Também conhecida como semipresencial, esse tipo de metodologia faz uso
de experiências e tecnologias digitais, com o objetivo de promover uma
reorganização de tempo e de espaço da aula, promovendo uma maior autonomia e
engajamento por parte dos alunos, fatores fundamentais para a evolução intelectual

14
e maior aproveitamento de conteúdo.
Também conhecida como semipresencial, esse tipo de metodologia faz uso
de experiências e tecnologias digitais, com o objetivo de promover uma
reorganização de tempo e de espaço da aula, promovendo uma maior autonomia e
engajamento por parte dos alunos, fatores fundamentais para a evolução intelectual
e maior aproveitamento de conteúdo.
Mediante o exposto, adaptações devem ser feitas para tornar as aulas mais
dinâmicas e divertidas. Aulas que levem o estudante a aprender brincando de forma
didática e pedagógica. E como atividade inicial propor criar regras de convivência
em sala de aula junto com os alunos incluindo o tempo e a forma que o celular
poderá ser utilizado no ambiente escolar, incentivando os alunos a perceber a
importância das regras na escola e na vida fazendo uso de pesquisas, debates,
apresentações e trabalhos referentes à temática da aula. O celular será usado como
ferramenta de pesquisa e apresentações por meio de vídeos.
Um dos temas a serem trabalhados será: “Jogos, brinquedos e brincadeiras”,
onde serão desenvolvidas atividades interdisciplinares de forma lúdica, respeitando
os estágios de desenvolvimento de cada um.

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 6 PLANOS DE AULA

Plano de Aula
Disciplina Educação física
Identificaçã Série 4° ANO
o Turma B
Período VESPERTINO
Conteúdo Jogos, brinquedos e brincadeiras

Objetivos Objetivo geral

Incentivar as crianças a trabalhar o lado lúdico respeitando as

etapas de desenvolvimento motor, de forma que as mesmas
trabalhem suas coordenações motoras de uma maneira
divertida.

Objetivos específicos

 Ensinar às crianças a importância do trabalho em equipe

por meio das brincadeiras;

 Construir regras coletivamente com a turma de forma que

ensine as mesmas a entender que a brincadeira deve ser
seguida daquela forma.

 Ensinar as crianças o espírito esportivo, respeitando os

limites de cada um.

Metodologia 1. Criar brincadeiras lúdicas que chamem a atenção das

crianças.

2. Sentar com os pais e repassar as regras das brincadeiras

para que os mesmo possam trabalhar com as crianças
em casa.

3. Fazer vídeos chamadas com as crianças para que elas

possam contar como foi realizar as brincadeiras em casa.

4. Incentivar as crianças a pesquisar novas brincadeiras e

trazer para a aula.

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 5. Fazer um mural de premiações juntos com as crianças,
incentivando-as a participar das aulas e quem cumprir
todas a regras e tiver mais bonequinhos no final do mês,
ganhara uma recompensa;

Recursos  Vídeo digital\celular

 Cartaz, lápis de cor, bonequinhos em EVA, bambolê,

cones, bola, corda, peteca

Avaliação Atividades
Confecção do mural, jogos e brincadeiras, aulas online com
ajuda dos pais.

Critérios
Participação das aulas, bons desempenhos das atividades
praticadas, trabalhos em equipe.

Referências OLIVEIRA, Ricardo Stochi. Jogos, brinquedos e brincadeiras.

Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017.

Plano de Aula
Disciplina Educação física
Identificaçã Série 5° ano
o Turma B
Período VESPERTINO
Conteúdo Ensino do Handebol

Objetivos Objetivo geral

Estimular os alunos a participar e praticar o handebol, instruindo

as regras a serem seguidas e a importância do trabalho em
equipe, assim como ensinar tanto a vencer como a perder, para
que haja o respeito entre os membros da própria equipe e da
equipe adversária.

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 Objetivos específicos

 Discutir com os alunos as regras a serem seguidas

durante a partida;

 Solicitar os alunos que façam pesquisas em casa sobre o

handebol para que seja debatido na aula seguinte.

 Debates no webchat para que os alunos possam tirar as

dúvidas sobre as regras e como agir durante a partida.

Metodologia 1. Inicialmente ensinar os alunos os fundamentos a

serem seguidos sem e com a bola.

2. Permitir que eles formem suas próprias equipes para

se familiarizarem com os demais colegas;

3. Nos finais das aulas, sempre fazer uma reunião para

que eles possam fazer seus feedbacks e dá suas
sugestões para as próximas aulas;

4. Fazer atividades para que os alunos entendam que

perdendo ou ganhando, o importante é participar

5. No final das vídeos aulas, passar para os alunos

vídeos de técnicas a serem utilizadas durante as
partidas para que os mesmo possam ir treinando em
casa.

Recursos  Vídeo digital\celular

 Bolas, cones, coletes

Avaliação Atividades
Praticar o handebol, Debates, comportamento durante o jogo.

Critérios
Participar das aulas, participar dos debates, mostrar
determinação em aprender o jogo.

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Referências BULFARELLI, Pedro Luiz. Metodologia do ensino de
Handebol. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,
2016.

7 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste relatório foram abordados diversos conteúdos fundamentais para a

conclusão do estágio supervisionado em Educação Infantil e ensino fundamental –
Anos Iniciais, dentro do atual contexto adaptado por conta do COVID19. Todos os
objetivos propostos dentro do campo abordado foram concluídos, junto com as
tecnologias digitais.
Por meio da finalização das atividades propostas, pode-se concluir que as
mesmas são de suma importância para a construção do conhecimento durante o
período de estágio, pois foi por meio dele a possibilidade de ressignificar os saberes
e as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança.

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 REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. —
Brasília: MEC/SEF, 1998.

Temas contemporâneos transversais na BNCC - Proposta de Práticas de

Implementação. Brasília: MEC/SEF, 2019.

CUNHA, Gabriela. Gamificação no Ensino: Como Usar a Mágica dos Jogos Para
Fazer uma Aula Incrível. 2019. Disponível em: https://aulaincrivel.com/gamificacao-
completo/. Acesso em: 28 jul. 2022.

MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites

contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP;
São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available
from SciELO Books <http://books.scielo.org>.

PPP. Este documento é uma adaptação, para fins didáticos, de um Projeto Político
Pedagógico de uma escola. Disponível em <https://arquidiocesano.com/proposta-
pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em 28 jul. 2022.

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