PRÉ-PROJETO DE TCC DA ESTACIO NO

CURSO DE PEDAGOGIA

PLANEJAMENTO PEDAGOGICO: O CAMINHO PARA

INCLUSÃO SOCIAL DE SUCESSO

AMANDA LIMA DA SILVA

Brasília – DF
2023
PLANEJAMENTO PEDAGOGICO: O CAMINHO PARA INCLUSÃO SOCIAL DE
SUCESSO

Pré-projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado na

Faculdade de Pedagogia da Estácio como requisito básico para a
conclusão do Curso de Pedagogia.

Orientador (a):Mônica Silva Ferreira

Brasília-DF

2023
SUMÁRIO
1. PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO E A INCLUSÃO SOCIAL ...............PG 01

2. PLANEJAMENTO PEDAGOGICO O QUE É?.........................................PG 01

2.1 DEFINIÇÕES PARA UM PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO................PG 02

3. EDUCAÇÃO INCLUSIVA...........................................................................PG 04

4. OBJETIVOS ....................................................................................................PG 05
3.1 ESPECÍFICOS ........................................................................................PG 06
5. METODOLOGIA DA PESQUISA .............................................................. PG 06
6. REFERÊNCIAS .............................................................................................PG 08
1.
O PLANEJAMENTO E A INCLUSÃO SOCIAL

O planejamento pedagógico inclusivo é essencial para o sucesso da inclusão escolar.

Ele se refere à criação de um ambiente educacional que garanta acessibilidade para todos os
alunos, sem levar em conta suas habilidades e necessidades. Isso pode incluir a modificação de
aulas, programas de ensino e atividades para garantir que todos os alunos possam participar e
obter sucesso acadêmico.

A inclusão escolar é uma abordagem educacional que visa a integração de alunos com
deficiência ou com necessidades educacionais especiais em salas de aula regulares. O objetivo
é fornecer suporte e recursos para que esses alunos possam participar de atividades escolares e
alcançar seus objetivos acadêmicos e de desenvolvimento.

Para alcançar a inclusão social, é necessário promover a igualdade de

oportunidades nas áreas de educação, emprego, saúde, moradia, transporte, entre outras. Além
disso, é fundamental combater a discriminação e o preconceito, criando uma cultura de respeito
à diversidade.

PLANEJAMENTO PEDAGOGICO O QUE É?

O planejamento pedagógico abrange conceitos de desenvolvimento mesclado com

diversas outras áreas, para garantir os melhores resultados e anular o máximo de erro possíveis
para que haja um ensino de qualidade.

Desde que do que é constatado é de natureza humana sempre planejar, mas o que é
planejamento? Planejamento vem da ideia de imaginar futuros eventos e organizar para fazer
algo em relação à este evento, é intrínsecos a nós seres humanos o ato de planejar, pois é de
onde desenvolve o processo para definir tais objetivos e alcançar o sucesso de determinado
elemento que se espera, e com isso, fazemos avalições dos recursos disponíveis, avaliamos os
2.
cenários em volta, e realizamos a identificação das melhores alternativas possíveis, sempre
sendo bem maleáveis e adaptativas para melhor organização e preparação daquilo que se deseja
e espera.

Agora para os planejamentos pedagógicos devemos analisar o conjunto de propostas

educacionais, sendo elas, objetivos curriculares, ferramentas disponíveis, e o orçamento
disponíveis por determinado tempo para melhor gerenciamento

Para melhor objetificação o planejamento pedagógico se dá a importância de organizar

processos e as atividades escolares sendo elas dentro e fora da instituição como conteúdo,
metodologia, estruturas que estão disponíveis, para que mude uma situação atual ou a procura
uma solução para eventual problema futuro. Ela serve para uma organização de atividade
durante o ano letivo, absorvendo dados e práticas durante todo o ano letivo para descrever como
será ministrada cada projeto

Com a absolvição de dados também pode estabelecer a analise fora das escolas como
uma estruturação entre comunicação dos tutores ao ensinamento dos docentes/gestores para
uma melhor aprendizagem dentro das adequações da instituição com as corretas diretrizes do
governo, neste modelo temos uma facilidade e assertividade da gestão pedagoga.

Definições para um planejamento pedagógico:

Com as definições pré-estabelecidas normalmente formalizado no início do ano letivo

com a participação de toda equipe de docentes para a troca de experiencias, formulações e
avaliações de dados anteriores então começa a realização em conjunto para um plano de ação
para a busca de um resultado já objetivado seguindo alguns critérios sendo:

Regra gerais da instituição

Os objetivos para cada área/serie

Os planos de ações

Calendário de atividades

Grade horária

Planejamento das aulas

3.
Diretrizes educacionais

Métodos de avaliação

Recursos apropriados e necessários

Tendo em vista todo um programa de planejamento bem elaborado, enfrentamos ainda

grandes problemas para a funcionalidade do plano apresentado pois falta na maioria das vezes
recursos tanto política quanto institucional se dando por muitas vezes a falta de ambiente
preparados para os alunos a falta de capacitação do docente/gestor, falta de tecnologia e
acessibilidade para os alunos.

Logo que soube ter à minha disposição uma escola de crianças, propus-me proceder
cientificamente, seguindo um caminho diferente do daquele que, até então, confundia o estudo
das crianças com sua educação, qualificando de pedagogia científica o estudo de crianças
submetidas à escola comum, estacionária. A pedagogia inovadora, fundada sobre estudos
objetivos e precisos, devia, pelo contrário, “transformar a escola” e agir diretamente sobre os
alunos, levando-os a uma nova vida

Montessori.

Dentro destes conceitos em sua amplitude existe dois tipos de níveis sendo eles nível
micro onde ocorre dentro da instituição de ensino, na comunidade e/ou municio, onde será feita
uma participação individual de cada projeto de um professor dentro de sala para que haja uma
avaliação em aspectos de aprendizagem e ensino eficiente realizados pelos alunos

Já no nível macro os professores e gestores da instituição analisam e criam projetos

para avaliações em desempenhos em conjuntos, onde todos são avaliados no mesmo nível

Em termos leigos o nível micro é onde os professores e gestores daquela instituição

avaliara cada aluno individualmente atentando para projetos seletos e atividade de acordo a
necessidade de cada aluno em sua aprendizagem como material adaptativo e recursos
tecnológicos. E o nível macro está relacionada ao conjunto de todas as instituições onde
4.
adaptam regras universais como política educativa, diretrizes curriculares, projeto e programas
educacionais entre vários outros itens.

Em resumo geral o planejamento pedagógico necessita tanto do nível macro que

envolve a politica educacional e suas ações quanto o micro que são as práticas de projetos
pedagógicos particulares em sala para promover o acesso, a participação e o aprendizado de
todos os alunos

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Educação inclusiva compreende uma educação contemporânea, onde visa o direito a

todos, é um modelo que inclui o indivíduo com suas habilidades, necessidades, classe social e
econômicas. Sendo como objetivo principal garantindo a todos o acesso à educação de
qualidade, para isso, são feitos programas, é desenvolvido a política e práticas educacionais
para garantir que todos cheguem ao seu auge. É em busca do dos princípios à diversidade das
diferenças, igualdade de oportunidades, participação ativa, acessibilidade, flexibilidade
curricular, colaboração entre profissionais da educação, envolvimento do município e
reverencia aos direitos humanos para que todos se beneficiem por igual.
Dentro de todas as instituições devem ser feitas analises se de fato aquele plano
pedagógico é inclusivo, se suas reuniões e práticas estão garantindo a igualde a todos e para
isso, existe diretrizes para que a instituição e seus professores não percam o objetivo e são elas
denominada o princípio da inclusão:
Todas as pessoas conseguem aprender: Independente das suas limitações, raça,
religião, classe econômica, todos podem aprender quanto ensina, e é de grande valia que
tenham um plano pedagógico onde a instituição e o municio realizem criação de vínculos
afetivos, relações de troca e a aquisição de conhecimento.
Acesso a aprendizagem: A inclusão deve garantir que todos tenham acesso ao
mesmo plano pedagógico, avaliações, materiais didáticos entre outro
Proatividade de cada indivíduo é particular: Cada objetivo pedagógico e o
desenvolvimento de cada aluno pode variar e se o plano for concreto, inevitavelmente ocorrerá
exclusão
5.
A adaptação do ambiente ajuda a todos: em um ambiente adaptável tende a
grandeza da experiencia entre diversas etnias e com isso um grande avanço na inclusão pois
agrega a todos professores e pais estratégias para que todos tenham sucesso tanto didático
quanto pessoal.

Respeito a diversidade: A diversidade é uma característica inerente a todo ser

humano, vasta, complexa e inegociável. Portanto, a educação inclusiva, pautada no direito à
igualdade e no respeito às diferenças, deve abranger não apenas os historicamente excluídos,
mas também todos os alunos, educadores, famílias, gestores escolares, servidores públicos,
parceiros, raças e entre outros.

A educação inclusiva busca garantir que todos os estudantes, independentemente de

suas características individuais, tenham a oportunidade de participar plenamente da educação,
alcançar seu potencial máximo e se tornarem membros ativos e produtivos da sociedade. É um
compromisso com a igualdade de oportunidades, a equidade e a valorização da diversidade,
visando construir uma sociedade mais inclusiva e justa para o bem de todos e sendo debatido
na Conferência Mundial sobre as Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade,
reafirmado no Fórum Mundial de Educação e apoiado pelas Regras Básicas das Nações Unidas
em Igualdade de Oportunidades para Pessoas Portadoras de Deficiências. Esse princípio foi
argumentado novamente em novembro de 2008 durante a 48ª Conferência Internacional de
Educação em Genebra.

OBJETIVOS
Abordar conceitos de educação inclusiva em vários princípios diferentes, que promova
a constituição do conhecimento e a valorização do aluno em seu âmbito social, autonômica e
cultural, para podermos favorecer um ensino mais democrático, acolhedor e participativos e
com a melhor tomada de decisões assertivas possíveis, sendo importantes sempre atualizar e
6.
adaptar todo o currículo para atender a necessidade de cada aluno e garantir que todos tenham
a mesmas oportunidades, respeitando suas necessidades e aptidões

ESPECÍFICOS

1. Reconhecimento da desigualdade: valorizar e respeita a desigualdade de cada indivíduo.

2. Dialogo como ferramenta: incentivar o diálogo entre aluno e professor para expressar ideias
e opiniões de forma harmônica.
3. Participação ativa: elaborar projetos e atividades para a construção de conhecimento
4. Conscientizar independência: promover atividades desafiadoras para estimular sua
capacidade de agir e pensar buscando a autonomia pelo seu próprio aprendizado
5. Participação: promover atividades em grupos para cooperação e construção do
conhecimento geral
6. Socialização do aprendizado: tornar acessível a todos os alunos o conhecimento,
independente da sua limitação social, cultural e econômica.
7. Praticas coletivas: desenvolver projetos e atividades políticas-pedagógicas que oriente e
promova a justiça social e a construção de uma comunidade mais democrática.

Estes conceitos buscam promover uma educação mais equilibrada e acessível a todos,
valorizando cada aluno ativo no processo de aprendizagem e responsabilidades. formando
cidadãos mais autônomos e ativos, sendo eles capazes de construir uma sociedade mais
participativa, democrática e justa.

METODOLOGIA DA PESQUISA

Estudando em tese o conteúdo de cada autor estudados levamos em conta que para
uma ótima resolução dos problemas dentro da instituição devemos:
7.
1. Preparar, reconhecer e desenvolver um ambiente acolhedor, para
estimular a curiosidade e a autonomia.
2. Realizar uma entrevista com cada responsável e aluno a fim de adquirir
informação sobre sua realidade social, cultura, limitações e interesse, para que haja
uma melhora no diálogo e tenha uma melhor expressão de ideias, afim de
diagnosticar ativamente cada individuo para que tenha um planejamento linear com
os demais.
3. Tendo um relatório de cada aluno, desenvolver um planejamento de
atividades para cada indivíduo de maneira flexíveis e intuitivas utilizando casos reais
e exemplos firmes para assim ter engajamento dos temas disciplinares na realidade
de cada aluno
4. Criar um ambiente colaborativo para que alunos façam atividades e
projetos juntos e possam aprender com o outro, assim mostrando uma troca de
experiencia e também criando afinidade e respeito e uma aprendizagem mutua.
5. Promover atividades de autoconhecimento e os encorajando com a
conhecer sobre si e sua comunidade com analises, questionamentos, debates e até
ações transformadoras na comunidade assim desenvolvendo uma reflexão crítica
para cada aluno.
6. Fazer uma avaliação do processo educativo de cada aluno, utilizando os
registros e trabalhos realizando, esse tipo de avaliação deve ser feito de forma
continua e realizadas em diversas áreas de desenvolvimento sendo cognitiva, socia
e afetiva para identificar os pontos fortes e fracos sendo ela participativa e
democrática envolvendo tanto a comunidade quantos os professores e os alunos.
 REFERÊNCIAS

UNESCO. Declaração sobre Princípios, Política e Práticas na Área das

Necessidades Educativas Especiais, Salamanca, 1994. Brasília: UNESCO, 1998.
Disponível em: < http://unesdoc.unesco.org/ images/0013/001393/139394por.pdf>. 2.
UNESCO. Educação para Todos: o compromisso de Dacar. Brasília: UNESCO,
CONSED, Ação Educativa, 2001.Disponível em:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001275/127509porb.pdf>. 3. AINSCOW, M.
Speech. In: INTERNATIONAL CONFERENCE ON EDUCATION, 48TH session,
Geneva, Switzerland, 25-28 November 2008. Inclusive education: the way of the future:
final report Paris: UNESCO, 2009. Disponível em: <
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001829/182999e.pdf >.

GRACIANI, Maria Stela Santos. Pedagogia social de rua: análise e

sistematização de uma experiência vivida. São Paulo 4º edição; Ed: Cortez, 1996.

CALEGARI, Diego/ PEREIRA, Mauricio Fernandes. Planejamento e

estratégias das escolas: O que leva as escolas a ter alto desempenho;1° edição; Editora:
Atlas, 2013.

BOTH, IVO JOSE. Avaliação planejada, aprendizagem consentida é

ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. Curitiba; 2º edição; Intersaberes, 2017.