DIRETORIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID

EDITAL CAPES 23/2022

RELATÓRIO INDIVIDUAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

CATU/BA, 2024.
1. Dados pessoais

Nome Completo do Discente Ewellin Serafim dos Santos

CPF 08139446513
Instituição Superior de Educação (IES) IFBaiano Campus Catu
Coordenador de área responsável Wanderson Alves
Supervisor responsável Márcio
Escola em que desenvolveu as atividades: IFBaiano
Série/Anos, etapa e turma 1° C do técnico em química.

2. Introdução
O presente relatório tem a finalidade de evidenciar experiências obtidas no ambiente acadêmico
com participação do PIBID no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano- Campus
Catu. Dentre as atividades desenvolvidas têm-se: Exposições, observações de aulas, reuniões, etc. O
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência- PIBID, visa aprimorar a formação de futuros
professores, tornando possível que os bolsistas participantes se familiarizem com o ambiente escolar
desde o primeiro período da graduação. Para que nos tornemos bons profissionais, necessitamos de uma
boa iniciação da prática docente, indo muito além do conhecimento teórico. Desta forma, ressaltamos a
importância da participação no prgrama, o qual nos coloca em total contato com a O relatório deve ser
elaborado ao longo da execução das atividades pelo discente realidade em sala de aula e suas
adiversidades

3. Desenvolvimento

Durante o período no qual participamos do PIBID, as atividades desenvolvidas foram:

Acompanhamento de aulas, juntamente, com o professor da disciplina, com o propósito de inserir os
bolsistas na realidade do ambiente escolar; Discussões e fichamentos de livros propostos pelo
coordenador da área do PIBID, com a finalidade de aguçar nosso senso de observação e auxiliar na
caracterização da turma observada; Por fim, houveram diversas reuniões, nas quais foram discutidos
todos os aspectos citado anteriormente e outros pontos importantes para darmos seguimentos às
atividades.

• Atividade 01 : Observações em sala de aula; A observação permite ao bolsista “diagnósticar” a turma

observada e o ambiente escola, como é a relação aluno X professor e como ambos lidam com
determinadas situações. E diversos outros aspectos que ficam evidentes quando o bolsista deixa de
observar pelo ponto de vista do aluno e passa a observar pelo ponto de vista do docente. O ato de
 observar garante uma visão ampla de situações .

• Atividade 02: Reuniões de discussão bibliográficas; As reuniões citadas foram um mecanismo proposto
pelo coordenador da área a fim de discutir e explorar de forma critica os textos que o mesmo nos desafiou
a ler e produzir fichamentos. Durante o primeiro semestre foi abordado os seguintes textos: "Formações
de professores: identidade e saberes da docência", "Desafios para o ensino de ciências" , "Educação em
Ciências na escola democrática e as relações étnicpo-Raciais" e "A prática educativa de ensinar" de
Zabala.

Atividade 03 : Desenvolvimento de oficinas. Na semana da Conciência Negra, desenvolvemos algumas

oficinas, afim de expor a importância de conhecer a história negra no brasil. Tiveram oficinas que
mostraram alguns nomes de mulheres negras envolvidas no ambiente cietífico importantes para a história
do Brasil e outras referentes a produtos utilizados em peles negras. Ambas tinham como propósito
agregar conhecimento para as pessoas que passavam pelas exposiçôes. E foi possivel constatar que o
objetivo vou atingido, devido ao feedback dado pelos ouvintes. Para álem das oficinas, foi diponibilizado
um momento para uma roda de conversa e outras apresentações no auditório

4. Resultados observados

A iniciação a docência busca aproximar universidade e escola, teoria e prática, quando, mesmo
uma sendo indissociável da outra, sabe-se que isso não ocorre de forma automática. Ela visa também
contribuir com a formação dos futuros professores, proporcionado a esses novas possibilidades de
adquirir conhecimento com a vivência na escola. É de extrema impotância para que seja possivél
relacionar a teoria e a pratica, o que é um dos principais problemas enfrentados pelos discentes que estão
iniciando o curso de licenciatura. Ao decorrer do curso, os estágios deveriam proporcionar experiências
significativas, no entanto, devido a sua carga horária baixa, acabam por serem insuficientes ao exercerem
esse papel. é ai que a iniciação cientifica entra, nos inserindo em diferentes contextos escolares e
conhecer a realidade de cada escola, ou seja, como é atuar em diferentes realidades. Na abordagem de
Paulo Freire, ele destaca a educação como um ato político, uma prática de liberdade. A experiência que
tive no PIBID marcou de uma forma surreal a minha busca pela compreensão do que é “ser professor” e
me apresentou uma realidade muito diferente do que eu havia pensado.

5. Conclusão ou considerações finais

Ao ingressar no IFBaiano, ambiente totalmente novo a ser explorado, uma sensação de medo me
dominava. Entretanto, ao decorrer do tempo fui conhecendo pessoas que sem aviso prévio me mudaram
completamente. A instituição ampliou meus horizontes de uma forma inexplicável e me ajudou a
 desenvolver diversas áreas da minha vida. Grande parte dos créditos é do corpo docente, alguns
professores forem pais e mães em vários momentos e me acolheram de tal forma, em muitas fases
complicadas, que acabaram por transformar o IF em uma segunda casa. E é por esse motivo que eu iniciei
o curso de Licenciatura em química, quero mudar a vida de outras pessoas de forma positiva e ser pelo
menos metade da mentora que foram pra mim. Todavia, para que isso seja possível estou ciente que é
preciso aproveitar todas as oportunidades de aprendizado que o curso tem a oferecer, fazer atividades
extracurriculares, está presente em palestras e embarcar em todos os desafios que o ensino superior pode
trazer, a fim de me tornar uma boa profissional e conseguir transmitir com excelência todo o
conhecimento que eu adquirir. O PIBID é uma forma de ampliar conhecimentos, visto que, a proposta do
programa é incentivar a formação docente em nível superior por meio de ações didático-pedagógicas que
aproximem o licenciando da realidade escolar. Deixar de observar pelo ponto de vista de um discente e
começar a ver as situações pela ótica de um docente, por mais que seja parcialmente, irá agregar muito na
minha formação

6. Referências

1- http://www.revistaensinogeografia.ig.ufu.br/N15/Art6-v8-n15- Revista-de-Ensino-Burggrever-
Mormul.pdf
2- https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/342/2019/05/Leocla-VanessaBrandt-A-importancia-do-PIBID-
para-a-reflexao-da-teoria-e-apr%C3%A1tica-...-1.pdf

Autorização de uso pela CAPES

Eu,________Ewellin S. dos Santos_____________________(Nome Completo), autorizo a utilização pela

Capes do presente relato de experiência, na qualidade discente de iniciação à docência, sob
responsabilidade do(a) Coordenador(a) de Área___Wanderson Alves________________ vinculado ao
Pibid da __IFBaiano- Campus Catu__________________ (Nome da IES). Meu relatório poderá ser
incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes, podendo, eventualmente, ser
reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de divulgação e informação sob responsabilidade
desse órgão.
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Discente de Iniciação à Docência