Universidade Save de Chonguene

Nome : Florinda Fernado Manhique

Docente: Rui

Curso: Ensino Basico- Ensino a distancia 5

Para relatar a minha biografia de formação como professor irei dar alguns conceitos
sobre alguns conteúdos já aprendidos

Triângulo de Formação de Professores

Triângulo representa um modelo teórico de formação, cujo mérito principal é permitir

esse pense em formação a partir de três elementos, suas articulações e dominâncias. Em
particular ele permite analisar o processo de formação continuada dos professores.

Princípio de formação de professores

Actualmente o profissional de mod elo geral e principalmente o profissional docente,

devera estar consciente de que a sua formação é permanente e dera estar integrada ao
dia-a-dia especialmente nas escolas como lembra( Alvarado Prada 1997). A formação
implica a contextualização do professor num meio cultural visando á transformação do
mesmo.

Entre tanto há alguns anos a penas a conclusão da graduação era o bastante para a
actuação profissional e era considerada o ponto final para qualquer pessoa que desejasse
entrar e permanecer na sua área profissional: o que seria impensável nos dias actuais as
circunstancias de contemporaneidade e de globalização que vivenciamos actualmente.

Dourado (2015 :36), salienta que ao reafirmar uma base comum nacional para a
formação inicial e continuada cujo os princípios devem ser considerados na formacao
dos projectos institucionais de formação inicial e continuada incluindo a licenciatura.

Segundo o autor os projectos institucionais para a formação de profissionais da

educação deveriam estar fundamentados numa base comum afim de que todos os
docentes pudessem ter acesso a essa formação de forma igualitária.
Marcello Garcia (1999) aponta que a Formação é a área de conhecimento que estuda a
formacao de maneira geral. Esta formação pode adoptar diferentes aspectos conforme se
considera o ponto de vista do objecto( a formação que se oferece, organiza,
exteriormente) ao sujeito ou o do sujeito( a formação que se activa como iniciativa
pessoal).

Para o autor, ela pode ser classificada em três diferentes maneiras a saber:

 Heterroformção

É a formacao realizada por especialistas sem a intervenção do sujeito a ser formada.

 Auto formacao

É aquela em que o individuo participa de maneira independente

 Interformacao

É aquela que acontece com a intensao de equipes, consideramos que seja nesse senario
da interformacao que surge a reflexão sobre a formacao de educador conhecida
como BUILDING criando chamada *formacao de professores*, a qual consiste na
formacao em que o ensino esta profissionalizando o ensino

Lógicas de formacao

Na base de toda formacao podemos encomtrar três polos aos quais ela se relaciona:

 O sujeito;
 O conhecimento e;
 Situação.

Estes três pólos estão sempre presentes ainda que em níveis de activacao diferentes eles
implicam três lógicas diferentes : Psicologica, epistémica e socioprofissional.

 A lógica psicologia

É aquela da evolução do individuo da mudança qualitativa. A mudança individual é

pensada em termos psíquicos, em termos de crise, roptura e superacao. É a lógica
 de formação que leva o individuo a se questionar a modificar suas praticas e seus
modos de relação com o mundo.

 A lógica epistémica

É a dos conteúdos e métodos, é a lógica de conhecimento. É a formacao em alguma

coisa a formação em pedagogia, por exemplo: A especificidade dessa lógica vem da
relação entre o conhecimento e os problemas quew lhe dão sentido. A dialéctica
teoria ou pratica que é a dialéctica saber ou saber fazer, esta na base de uma lógica
de formação epistémica.

 Lógica sócio económica

É daquela de adaptação aos contextos culturais ou profissionais. É a lógica das

primeiras definições de uma formação profissional: A formação para alguma coisa
tendo em vista uma adaptação mais ou menos ampla a sociedade.

No sentido de uma adaptação ao posto de trabalho, essa lógica rflete o mopdelo

Tylorista com seus princípios de decomposição de tarefas e sepacao dos trabalhos
de concepção e execução. No sentido reprodução social, de acordo com Boordeu e
Passeron 1970, ela reflecte os objectivos políticos da classe dominante.

Autobiografia do processo a minha formação como professora.

O processo de aprendizagem é um exercício contínuo, que visa revitalizar

conhecimentos em toda a esfera da vida. Esta componente de formação no campo
didáctico-pedagogico busca actualizar não só o bloco educativo na formação da
personalidade do homem, como também maximizar o conhecimento teórico e pratico
científico para a melhoria da abordagem dos conteúdos perante o aluno em sala de aula.
Neste contexto, foi no ano lectivo de 2015 que ingressei me pela primeira vez na
formação de Professores no Instituto de Ensino a Distância( 10ª +2 ¿ no núcleo de
Dingane em Manjacaze, onde notei uma progressão no que diz respeito aos objectivos
gerais e específicos pois tinha uma serie de dificuldades em diferencia los e aplica los
como deve ser, mas graças ao meu Tutor Tomas Simione Mazivila que com a sua
generosidade acolhi este e outros vários conhecimentos, como é o caso da produção do
material didáctico concretizador.
É neste âmbito que quando ingressei pela primeira vez no sector de educação em 1999
como professora e sem conhecimentos prévios na aplicação dos instrumentos de
trabalho, criei uma janela de esperança que incidisse em particular nos diversos
intervenientes do processo de formação continua.

A partir dessa janela, igualmente fui construindo valores que respondessem as

obrigações tuteladas pelo ministério de educação e cultura que actualmente através das
politicas governativas foi timbrado com o nome de Ministerio de Educação e
desenvolvimento Humano.

Inicialmente esta actividade de docência não foi uma tarefa fácil no exerciocio das
minhas funções dada a sua complexidade e sobretudo no manuseio dos materiais
didácticos que são uma base indispensável para a concretização dos conteúdos durante a
leccionação.

Por outro lado porque eu não estava suficientemente munido de ferramentas

pedagógicas para conseguir actuar com perfeição na abordagem dos conteúdo em
contexto do ambiente de trabalho na sala de aula.

Esta dificuldade de formação na altura, fez com que houvesse interferências no que
concerne a planificação diária, bem como na partilha da informação com o aluno.

Para o efeito com a intervenção de trabalho de processo de formação de professores a

curto , médio e longo prazo que acontecia ao nível da Zona de Influencia de
Professores, escolas, de forma gradual fui capas de adquirir novas estratégias ou
metodologias que facilitassem a transmissão de conhecimentos na sala de aulas.

Outrossim, o que tem vindo contribuir bastantimente no exercício da minha carreira de

docência assenta-se na assistência mutua entre os professores onde após a realização
desta actividade, posteriormente são discutidos aspectos relevantes para o seu
melhoramento como é o caso da definição dos objectivos e as metodologias de ensino
em função da dinâmica das politicas educacionais.