Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Princípios Geográficas

Nome: Marta Fernando Monjane

Código do Estudante: 708203379

Curso: Licenciatura em
ensino de Geografia
Disciplina: TMGH
Ano de Frequência: 4º
 Maputo, Abril, 2023

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 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
Conteúdo Introdução  Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)

 Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada ao 2.0

objecto do trabalho
  Articulação e domínio do
discurso académico
2.0
(expressão escrita cuidada,
coerência / coesão textual)
Análise e
 Revisão bibliográfica
discussão
nacional e internacionais
2.
relevantes na área de
estudo
 Exploração dos dados 2.0
 Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
 Paginação, tipo e tamanho
Aspectos
Formatação de letra, paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre linhas

 Rigor e coerência das

Referências
citações/referências 4.0
Bibliográficas
bibliográficas
Normas APA 6ª
edição em
citações e
bibliografia

Folha para recomendações de melhoria:A ser preenchida pelo tutor

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Indice pg
1.Introdução...........................................................................................................................................4

1.1.Objectivo geral................................................................................................................................4

1.2.Objectivos Específicos.....................................................................................................................4

1.3.Metodologia do trabalho..................................................................................................................4

Capitulo II: referencial teórico...............................................................................................................5

2.Os princípios geográficos...................................................................................................................5

2.1.O significado de território, região, paisagem e lugar na visão de alunos da educação básica..........7

Referencia Bibliográfica......................................................................................................................11
 1. Introdução
Ao longo da história estudiosos da geografia e também de outras áreas buscaram formular e
reformular os conceitos e princípio que norteiam esta área do conhecimento. Assim, o
presente trabalho tenta buscar uma compreensão de geograficidade do que acontece na teoria
e na prática.

Os princípios considerados básicos na construção do saber geográfico são cinco: Analogia,

Actividade, Causalidade, Conexidade e Extensão, que também engloba a Delimitação e a
Localização. Consideramos como conceitos geográficos principais, importantes ferramentas
para entendermos como se constitui e se movimenta o espaço geográfico, cinco também:
Espaço, Lugar, Paisagem, Região e Território.
 1.1. Objectivo geral
 Compreender os princípios geográficos

1.2. Objectivos Específicos

 Definir os princípios geográficos
 Elaborar um inquérito sobre a geografia Humana

1.3. Metodologia do trabalho

Para a elaboração deste trabalho com sucesso recorreu-se a descrição das imagens do Atlas
Geográfico universal, leitura de algumas obras, como também a consulta de determinados
artigos disponíveis em site de internet, com informações mais actualizadas do conteúdo em
estudo.

Capitulo II: referencial teórico

2. Os princípios geográficos
Os princípios são enunciados que podem ser entendidos como fundamentos nunca últimos
nem primeiros, mas que se vinculam com os campos do conhecimento e são por eles
assumidos de modo específico em acordo com a “lógica” desse campo. Isso porque
apresentam elementos estruturantes que permitem a análise pautando-se em leis e acordos
com os quais se podem compreender aspectos específicos que os constituem. Mesmo
entendidos como estruturas que contêm uma lógica, cabe lembrar que são sempre
interpretações acordadas provisoriamente por determinada comunidade científica, porque os
fundamentos e lógicas são elaborações humanas. A ideia de movimento é fundamental e
envolve as capacidades de entendimento e compreensão das questões considerando os
aspectos cognitivos, de cunho científico, os sentimentos, as emoções, a razão, quer dizer tem
a ver com os humanos que somos.

Os pesquisadores propõem que os princípios formam meta categorias que diferem dos
conceitos por sua versatilidade, por mergulharem e permanecerem acima de todos os
conceitos e fatos. Entendem que “o conceito tem um significado específico, um campo mais
ou menos definido e é contínuo em sua missão, enquanto o princípio não” (GARCIA RUÍZ;
JIMÉNEZ, 2006, p. 65-67).

Princípios (do latim princípius) podem ser entendidos como “o primeiro instante do ser de
uma coisa, ponto que se considera primeiro em sua extensão ou coisa, base, origem, razão
fundamental sobre a qual se procede discorrendo em qualquer matéria; qualquer das
primeiras proposições ou verdades fundamentais por onde se começa a estudar as ciências e
as artes” (GARCIA RUÍZ; JIMÉNEZ, 2006, p. 63). Ainda quem queiramos assumir essa
afirmação, é necessário considerar que as noções de anterioridade, fonte, motivo ou sentença
são apenas uma escolha e um percurso analítico, uma vez que “o porto” no qual ancoram as
afirmações é construído dialógica e contextualmente, portanto não há apenas um, mas é um
dentre outros “portos” e, se é “seguro”, o é titubiante e provisoriamente.

Para que o estudo da geografia não se resuma apenas a um conjunto de conhecimentos

aleatórios sobre a superfície terrestre, devemos utilizar os princípios geográficos. O primeiro
princípio é o da extensão criado pelo geografo alemão Ratzel, na qual consiste em delimitar o
espaço a ser usado, ou seja, que todo fenómeno ocorre em um espaço delimitado. Podemos
observar este princípio na prática em sala de aula, por exemplo quando ocorre o estudo de
algum país, continente, região, cidade, na qual fala-se primeiramente dos aspectos de
extensão territorial, população, aspectos físicos e políticos, associando também algumas
vezes, estes, aos aspectos históricos.

O segundo princípio é o da analogia foi criado pelo geógrafo Carl Ritter em parceria com
Vidal de La Blache autor do paradigma do possibilíssimo geográfico. Este princípio consiste
em fazer comparações espaciais, levando em consideração diferenças e semelhanças. Um
exemplo de como podemos associar este conceito na prática em sala de aula seria comparar o
clima semiárido do nordeste brasileiro com o da África, a similaridade seria as temperaturas
elevadas e escassez de chuva, e diferenças seria a amplitude térmica, que é baixa no nordeste,
mas elevada no norte da África.
Este princípio é muito útil para trazer o conceito da geografia para a realidade mais próxima
do aluno. Comparar o determinado fenómeno espacial em um nível aproximado pode facilitar
a compreensão.

O terceiro princípio é da causalidade, foi criado por Alexander von Humbold, na qual foi
poeta, biólogo, geografo, acostumado a viajar bastante, e em uma dessas viagens observou a
distribuição dos seres vivos associado a questões ambientais. Os fenómenos espaciais tem
uma causa. Como exemplo de aplicabilidade deste princípio na geografia escolar, poderíamos
citar os furacões, utilizando a dinâmica dos climas pois eles ocorrem em determinadas partes
da terra e outras não.

As considerações sobre os princípios servem à reflexão sobre a perspectiva científica e

didáctica, porque oferecem uma ideia da articulação e da identidade à Geografia em torno de
seu objecto. Não podem nem devem, porém, ser entendidos como naturalizados. A natureza à
que se referem os pesquisadores é uma construção no âmbito das compreensões humanas, ou
seja, não é dada, mas é uma interpretação dos sujeitos. Princípio é um oferecimento de
dispositivo, dentre outros, possível para pensar o objecto da Geografia como diálogo
académico-científico de seus pesquisadores e também como integrante de uma generalidade
que envolve outras áreas. Os princípios compõem uma conjugação teórica da Geografia e
podem ser relacionados com os conceitos e as categorias geográficas.

Jean Bruens formulou os dois últimos princípios, conexidade e actividade, no final do século
XIX início do século XX.

No princípio da conexidade os fatos não acontecem sozinhos, sempre há uma ligação. Ela
necessita de outras disciplinas para se completar e além disso estão sempre se transformando
e alterando. Exemplo de como realizar este princípio nas aulas de geografia, seria explicando
por exemplo que em um determinado local, ocorreu uma enchente próximo a um rio, o que se
pode proporcionar a reflectir é de que quando tem aumento das precipitações nos rios, a
tendência é que com o aumento do rio vai extrapolar as margens e se tiver casas, ou
construções nestas margens ocorrerá de ser arrastado ou danificado péla correnteza.

Assim realiza-se a delimitação do fenómeno em um determinado local mas a enchentes não

ocorrem somente neste local. Com isso, é possível repensar quais os diferentes regimes de
chuva, as diferentes causas. As similaridades que ocorrem nesta situação comparando se ela
ocorrer em outros lugares, seria os impactos que ocorrem nas habitações das pessoas. A causa
é um fenómeno natural o processo de precipitação mas que tem consequências na sociedade e
está conectado a questões ambientais, a questões históricas de ocupação deste espaço.
Medidas podem ser adoptadas para minimizar estes efeitos. Aplicando estes princípios
podemos realizar uma análise.

2.1. O significado de território, região, paisagem e lugar na visão de alunos da

educação básica

As entrevistas com os alunos foram realizadas com o intuito de compreender qual o

entendimento que estes possuem com relação aos conceitos geográficas. Procurou-se assim,
fazer questionamentos descritivos nas quais foram realizados via teste escritos, e enviados
para 10 alunos de uma turma de 8° Classe, de uma escola de rede municipal, da região no sul
de gaza. A primeira pergunta do questionário tinha como intuito fazer cada aluno escrever
com suas palavras o que entende por território. Assim obtivemos como respostas que são
áreas que podem pertencer a qualquer ser humano ou animal, um espaço com fronteiras,
comprimento de um lugar exemplo: tamanho de uma terra, uma área delimitada, tendo
alguém com posse desse local, um determinado espaço, um lugar, espaço, um determinado
espaço geralmente definido por posse, um pedaço de terra, uma área de um determinado
lugar.

Ao observar as respostas sobre o conceito de território, percebe-se que a maioria tem uma
breve abstracção do significado do termo território, no entanto cada um retracta-o utilizando
palavras diferentes mas há uma clara visão de que a maioria entende que território é um lugar
em específico. Este conceito poderia ter sido facilmente associado a território (países) já que
muito se estudam na 6ª classe e 7ª classe sobre o território Moçambicano, e não apenas o
conceito de território, mas isto não ocorreu. É fato que ainda falta uma compreensão maior
por parte dos educandos com relação a este conceito, pois a maioria não explicou sobre
questões de poder além de limites e fronteiras presentes no território.

O conceito de região foi explicado como sendo um terreno grande, que tem características,
grande extensão de terra, um lugar grande de território, cada país tem regiões, distribuição de
algum lugar, um determinado espaço que pode ser definido por suas características em
comum, como vegetação, solo, grande território, com variações em suas características,
território que abrange alguns lugares.

Com relação a este conceito percebe-se que seu entendimento está brevemente
compreendido, levando em consideração que actualmente o termo região significa a divisão
de um espaço visando uma determinada regra para facilitar a sua administração. Assim,
alguns explicaram claramente que as regiões tem características. Este conceito também
poderia ter ocasionalmente sido associado a regiões de Moçambique em razão de que no
sétimo ano estuda-se brevemente sobre regionalizações e as regiões Moçambique , no
entanto, apenas um aluno descreveu o termo região como sendo algo que “cada país tem

Já o conceito de paisagem foi retractado como sendo algo que você vê, algo bonito, algo que
há em todo lugar, uma paisagem de um lugar bonito, um domínio natural, tudo o que vemos.

Ao questionarmos o significado do conceito paisagem, foi possível perceber que para a

maioria dos entrevistados este termo está associado apenas ao que é bonito aos olhos, no
entanto os mesmos estudam no sexto ano que paisagem é tudo o que a visão, o tacto, olfacto
alcançam sendo um lugar belo ou não. Assim, este questionário nos impulsionou a uma
incógnita, de onde está vindo esta associação na qual a paisagem é vista como apenas algo
bonito? Aparentemente parece ser um entendimento do censo comum.

O conceito de lugar foi relatado como sendo várias formas de se descrever um lugar, mas
entendo pelo lugar onde a gente mora ou qualquer outro lugar do mundo, um lugar como por
exemplo uma praça, um determinado local exemplo casa, sítio, espaço próprio, limitado,
onde frequentamos e nos sentimos bem, uma determinada localização, onde vamos ou
estamos, uma área conhecida, um espaço especifico definido péla pessoa que fala, lugar é
onde estamos, determinado território localizado em um espaço.

Tendo em vista que na contemporaneidade o conceito de lugar no ambiente escolar vem

sendo relacionado a afectividade na qual cada ser tem uma identidade, percebe-se que na
maioria das respostas dos entrevistados remete-nos a perceber que os mesmos possuem um
bom entendimento sobre este conceito de lugar, pois muitos descreveram este conceito como
sendo, o local na qual conhecem, gostam, moram e se sentem bem.
Conclusão

Feito o trabalho concluímos, foi de extrema riqueza no que consiste em repensar as práticas
pedagógicas enquanto educadores e em especial na área da geografia. Percebe-se que os
conceitos e os princípios como sendo fundamentais para o ensino de geografia, no entanto em
algumas ocasiões, eles não estão claros na concepção dos educandos. Os conceitos
geográficos ao longo da história tiveram muitos significados diferentes nas quais foram
adaptando-se às necessidades de cada época. Acreditamos que eles ainda são muito
importantes para conseguirmos construir um pensamento geográfico, não esquecendo de
associá-los aos princípios da geografia, pois estudar os conceitos isoladamente não
proporciona uma compreensão de mundo.
Referencia Bibliográfica
1. BERTRAND, G. Paisagem e Geografia global. Esboço metodológico. Revista
RA’EGA,Curitiba, n. 8, p. 141-152, 2004.
2. CORRÊA, R. L. Espaço: um conceito-chave na Geografia. In: CASTRO, I. E. de.
(Org.) Geografia: Conceitos e temas.Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2014.
3. NOGUEIRA, V.; CARNEIRO, S. M. M. Educação Geográfica e formação da
consciência espacial-cidadã: contribuições dos princípios geográficos. Boletim de
Geografia, p. 25-37, 6 out. 2009.
4. RAFFESTIN, C. Por uma Geografia do Poder.São Paulo: Editora Ática, 1993.
5. SANTOS, M. A Natureza do Espaço:Técnica e Tempo. Razão e Emoção. São Paulo:
Hucitec, 1996.