A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES NO DESENVOLVIMENTO DE SEU TRABALHO

EM SALA DE AULA

Introdução

A formação dos professores é vista como um curso de aperfeiçoamento dos docentes ja em exercicio, onde
ocorre à troca de ideias e experiencias profissional, debates, e assim um aprendizado continua. Essa formação
não pode ser vista como um curso de leituras, seminarios paletras, onde o ouvinte não tem oportunidade de
expressar sua opnião, ou seja, onde somente o palestrante.
A formação é importante a participação dos docentes nesses encontros de formação, não somente ir com a
vantagem de ganhar mais um certificado, mas sim para adquirir novas informações, o docente tambem pode
levar nessa formação problemas postos por teus alunos que ainda não consiguiram soluções, para que assim
com experiencia de outros profissionais da mesma area ou de areas diferentes colabore para a resolução
desse problema.
A preparação contimua é importante para a construção de saberes do docente. Os encontros de formação
continuada deve ser um ambiente agradavel no qual cada um tem a oportunidade de expressar suas opniões,
tem que ser um encontro formativo no qual ocorrem leituras de textos importantes, opniões sobre o tema
para que assim se transforme em uma escola transformadora.
Escolheu-se o título formação de professores por acreditar que a formação tem grande importancia para a
profissionalização dos docentes e que com mais qualificação os professores estarão capacitados e preparados
para ministrar aulas com nivel de aprendizado elevado por parte dos alunos.
O referido trabalho tem como objetivo descrever a importância da formação dos professores.
A formação mostra- se como um dos principais metodos para que os professores se atualizem para lidar com a
demanda da profissão, alunos aprendem muito mais quando tem aulas com professores com boa qualificação
e formação. A formação dos docentes a conhecimentos importantes a serem tratados que permite a
compreensão das variaveis que interferem nas situações formais e informais de ensino aprendizado e por
consequencia contribue para o planejamento e desenvolvimento das praticas educativas.

Desenvolvimento

A formação dos educadores esta associada no processo de melhoria das praticas pedagogicas desenvolvido
pelos professores no cotidiano de seu trabalho. Ela muitas das vezes pode ser fundamental para o bom
desenvolvimento dos trabalhos de um docente e a alfabetização dos alunos. A formação continuada deve ser
dada de forma que valorize as praticas realizada pelo docente em sala de aula, quanto ao conhecimento dos
mesmos. De modo que se deve falar teoria e praticas na formação e constituição do conhecimento
profissional do professor.
Formosinho (2009), descreve que a formação contínua e desenvolvimento profissional são perspectivas
diferentes sobre a mesma realidade que é a educação permanente dos professores, associando a formação
contínua a um processo de ensino/formação e considerando o desenvolvimento profissional mais como um
processo de aprendizagem/crescimento.
Os docentes não constroi sua formação somente atraves de cursos, palestras e seminaris, é preciso tmbem
levar em consideração sua historia de vida, seus valores. A formação continuada menciona a professores ja em
exercicio, por isso ela não pode ser algo eventual, deve ser parte integrante do exercicio da docencia.
Quando a formação contínua é imposta pela administração, através de créditos e como pré-requisitos para a progressão na carreira,
(...) quando a formação não corresponde a uma necessidade sentida pelos próprios professores, é natural que estes partilhem uma
perspectiva que os coloca numa situação passiva (...) onde têm muito mais a receber do que a dar ou partilhar (PACHECO & FLORES,
2009, p.131).

O professor é parte integrante e excencial na relação e, portanto, deve estar preparado para organizar e
integrar o conhecimento, coordenando e orientando atividades e situações para que propiciem a interação e
ralação na construção do saber. A formação contínua nos traz conhecimento importante que permite a
compreensão das variaveis que interferem nas situações formais e não formais de ensini aprendizagem e em
consequencia, contribuem para o planejamento e desenvolvimento das praticas educativas. Todo o
conhecimento profissional do professor deve estar a serviço da atuação pedagogica.
Na orientação pessoal, a formação de professores valoriza a promoção do desenvolvimento pessoal do professor. Esta orientação
fundamenta que o aprender a como ensinar é um processo pessoal que tem por objetivo auxiliar o professor na aprendizagem da
compreensão e desenvolvimento enquanto pessoa. Nesta abordagem os professores são incentivados a descreverem as suas
necessidades formativas e deste modo participarem na definição dos objetivos e conteúdos da sua formação profissional. (PACHECO
& FLORES, 2009, p.131).

A formação contínua tem papel fundamental para a qualificação e capacitação dos docentes. O professor deve
estra ciente das necessidades permanente da formação e deve fazer parte integrada dessa formação. A
formação contínua tem como finalidade o aperfeiçoar os conhecimentos dos professores, mas sempre
valorizando seus saberes e seu modo de pensar. A formação contínua é a continuidade da formação inicial, a
formação inicial trata de um periodo de apredizado dos futuros professores e a formação continua trabalha
com os professores ja em exercicio. É de grande importancia a participação dos docentes nesses encontros de
formação oferecidos pelo, pois assim estarão adquirindo novo saberes para seu cotidiano em sala de aula.
A formação contínua é já uma necessidade premente, em qualquer sector da atividade produtiva, tendo em conta a velocidade a
que se dá o desenvolvimento científico, técnico, tecnológico e social. No caso dos professores, esta asserção confirma-se, de modo
particular, porque a escola, sendo um espelho da sociedade onde se insere, não pode ficar alheada de tudo o que se vai descobrindo
e fazendo a favor de uma maior dignidade do indivíduo e do cidadão. (PACHECO & FLORES, 2009, p.131).

A formação contínua é vista como predominante em todo o Brasil como uma forma de comprovar a
importancia do desempenho educacional. A formação continua é um método de melhoria das práticas
pedagógicas desenvolvidas pelos docentes em sua rotina de trabalho. Ela não pode ser vista como acúmulos
de cursos, palestra e seminário, mas sim como métodos de aprendizado com sugestões e opiniões de
companheiros de trabalho, no qual deve sempre respeitar o modo de pensar e a historia de vida de cada
professor.
A formação contínua é um tema que vem sendo muito discutido nos dias atuais. A formação continuada e a
formação inial desenvolvem papeis de grande importancia na formação dos docentes. Conforme diz Máximo,
(2009, p. 29) sobre o desenvolvimento profissional do educador:
Envolve fomação inicial e contínua articuladas a um processo de valorização identidaria e profissionaldos professores. Identidade
que é epistemologica, ou seja, que reconhece a docência constitui um campo especifico de intervenção profissional nas praticas
social – não é qualquer um que pod ser professor.

A formação inicial nos oferece a oportunidade de nos descobrirmos se queremos ou não engajar na carreira
de ser professor ela nos da uma identidade de saberes, que devem ser passados para o encontro de formação
continuada.
Nóvoa realizou varias pesquisas sobre a formação continuada, ele é um dos autores mais citados nos projetos
de formação continuada. Nóvoa (1995, p.56) diz que:
O aprender contínuo é essencial se concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimento
profissional permanente. Para esse estudioso português, a formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência
e da reflexão como instrumentos contínuos de análise.

A formação contínua é um modo de adquirirmos mais conhecimentos e com aprendizado no coletivo, no qual
cada um colabora um pouco com o aprendizado dos colegas.
A formação continua pode ser vista como continuidade da formação inicial, mas com a diferença é que a
formação inicial é dada aqueles professores que ainda não estão em exercício de professor e
a formação continuada já são dados aos professores que já estão na pratica da docência.
Quando se fala em formação contínua logo se pensa em Nóvoa (1995) e Pimenta (2005) são pensadores que
valorizam muito a formação continuada, que com suas pesquisas trazem muitas propostas de melhorias para a
realização desses encontros.
A boa formação dos professores não é apenas adquirida de forma individual, mas também pode acontecer de
forma coletiva na formação continuada, seja ela oferecida por um profissional diferenciado, ou seja, que não
trabalha na escola, ou ate mesmo por profissionais que tem como dever fornecer essa formação que são os
administradores da escola e os coordenadores.
A formação de professores tem sido um tema que vem causando varias discuções por todo o mundo. A
formação inicial e a formação continuada desenvolvem papeis de grande importancia para a boa formação dos
docentes.
Conforme diz Tardil, (2010, p. 29):
Envolve formação inicial e formação continua articuladas a um processo de valorizas ação identitária e profissional dos professores
identdade que é epistemologicamente, ou seja, que reconhece a docência compo um campo de conhecimento especifico, ou seja, a
docência constitui um campo especifico de intervenção profissionalna pratica social- não é qualquer um que pode sr professor.

A formação inicial apresenta aspecto que é necessário para a formação dos professores, para que assim se
construa uma identidade sabores e da postura para o desenvolvimentoda profissão, aspecto que deve
cointinuar nos cursos de formação continua.
Nesse período os cursos de formação continua era composto por cursos, oficinas, seminarios e palestras, no
qual não respondia as nessecidades pedagógicas mediátas dos professores.
O ano de 1990 foi marcado pela desvalorisação dos professores por lutar por melhor condição de trbalho e
salário. Uma das propostas por melhorias da política educacional foi a declaração mundioal de educação para
todos que foi realizada dia 05 de março de 1990 teve como indicador ; a nessecidade de medidas em relação a
formação continuada profissão carreira e salário, ética proficional, direito e obrigações, seguridade social e
condições mínimas para um execícios de docentes eficáz, a declaração foi criada por Jontien, essa declaração
foi firmada por vários países, incluindo o Brasil, só que no Brasil ela não teve a atenção necessária. Nóvoa
(1995, p. 33) afirma:
Com ele regressam algumas verdades simples, tão simples que parecia não merecer atenção especial: no professor, não é possivel
separar as dimenções pessoais e proficionai; a forma como cada um vive a profissão do professor é tão ou mais importante do que
as técnicas que aplica ou os conhecimentos que transmite; os professores constroi a sua identidade por referência e sabores
(praticas e teorias), mas tambem por adesão a um conjunto de valores. Donde a afirmação radical de que não há dois professores
iguaise de que a identidade que cada um de nós constroi como educador, baseia-se num equilibrio unico entre as caracteristicas
pessoais e os percursos profissionais.

O autor chama a atenção de todos sobre a importancia da boa qualificação dos docentes, a formação dos
professores não é composto somente por acumulos de cursos, de conhecimntos ou técnicas; é preciso levar
em consideração a historia de vida e o modo de pensar sobre um trabalho reflexivo e continuo. Assim é
possivel que os professores construa uma identidade pessoal e
profissional.
Segundo Tardif (2010, p. 12)
A identidade docente esta associada a seus saberes, que é um saber social adquirido no contexto de uma socialização profissional,
no qual é incorporada, modificada, adaptada em função das fases de uma carreira ao longo de uma historia profissional sendo que
ele aprende a ensinar fasendo seu trabalho.

Essa tendencia que concebe o ensino como atividade reflexiva acontece na formação inicial e tambem na
formação continuada.
Para gadotti, (2003, p. 20-21), “Uma maneira de repensar e reestrurar a natureza do trabalho docente é considerar os
professores como intelectual”.

Dessa forma a formação continuada precisa considerar que este profissiona são produtos de um saber proprio
e tem relação com a produção do seu saber profissional.
O professor intelectual deve dominar totalmente suas praticas para que assim possa formularquetões de suas
praticas, para que assim aprenda soluções para que se intere ao mundo que faz parte.
Como diz Feldmann (2009, p. 80), “O trabalho é coletivo e a escola como espaço de formação contínua [...]”.
A escola tem como função atender a um trabalho coletivo, e assim é dever da coordenação pedagogica junto
da direção oferecer os cursos de formação continuada para a capacitação dos profissionais da escola.
Quanto as praticas do professor, Nóvoa (1995, p. 32) diz:
Os valores que sustentam a produção comteporanêa da profissão docente foram se perdendo, fruto da evolução social e da
transformação do sistema educativo; os grandes ideais da era escolar ncessitam de ser reexaminado, pois ja não servem de norte á
ação pedagogica e a profissionalização docente.

Muitas pesquisas apontam que os maiores problemas para a formação dos professores estão ligados a falta de
recursos para desenvolver esses cursos de formação na escola.
A partir da formação continua assume papel que transcede a pratica docente, ela possibilita espaço de
formação para os professores participar, refletir e construir conhecimento. Nóvoa (1995, p. 31):
Ao expor a importancia da analises das praticas dos professores em seu contexto, colocava-se em evidência a escola como espaço
institucional de praticas coletivas. A compreensão dos processos de constituição do saber fazer docente no local de trabalhoabria
caminho para o estudo da escola nos cursos de formação inicial e contínua. A crise de identidades dos professores, objetos de
inumeros debates não é alheio a essa evolução que foi impondo uma separação entre o pessoal e o profissional.

Dessa forma os professores traduzio-se na valorização do seu pensar, do seu sentir, de suas crenças e valores,
aspectos estes importante para suas praticas pedagogicas. A formação continuada serve como estimulos
criticos aos docentes, ao constatar as enormes contradições da profissão ou a educação.
Com relação a formação dos profissionais da educação a lei estabeleceno artigo nº 9, paragrafo unico: ”nos
primeiros 5 anos, ao contar da publicação desta lei sera permitido a aplicação 60% previsto neste artigo, na
capacitação de professores leigos”.
No artigo nº 9 parágrafo único: “os novos palnos de carreiras e remuneração de magisterio deverão
contlempar investimento na capacitação dos professores leigos, os quais passarão a integrar o quadro em
extinção, de duração de 5 anos”.
Dessa forma a lei garante a qualificação continuada, após a formação inicial. Nóvoa (1995, p.35) destaca os
processos processuais para a construção da identidade de professor nesse profissional.
A identidade não é um dado adquirido, não é uma propriedade, não é um produto. A ientidade é um lugar de luta e de conflito, é um
espaço de construção de maneiras de ser e de estar na profissão, por isso, é mais adequado falar em processo identidario realçando
a mescladinâmica que caracterizaa maneira, como cada um se sente e se diz professor [...].

A identidade é um conceito de saberes, valorizando a história de vida de cada professor, respeitando suas
crenças e seu modo de pensar.
Toda essa busca de qualificação e capacitação se da para a realização de um ensino formativo e com qualidade
cultural como uma forma de garantir a identidade profissional dos docentes. Para Hengemuhle (2004, p. 90):
A formação de professor deve ser tratada numa perspectiva que considere sua capacidade de decidir e de confrontar sua ações
cotidianas como a produção teórica, rever suas praticas e a teoria que as informam, pesquisando a pratica e produzindo novos
conhecimentos para a teoria e a pratica.

Para Magalhães, (2004), o que necessita ainda no mundo é a valorização pro uma politica educacional de
formação, assim valorizando os professores e a escola como capaz de pensar, articular os saberes cientifico e
pedagógico, e da experiencia profissional na formação de proposta de transformaçãonecessária nas praticas
escolares.
Hengemuhle (2004, p.114), fala da importância das propostas de educação, e assim afirma:
As propostas educacionais dos governantes apontam para a perspectivas de melhoria na qualidade don ensinoaprendizagem. Assim,
entendemos que a universalização e a melhoria da qualidade de ensino, a elevação da escolaridade, a preparação tecnólogica e a
formação geral, abrangente e polivalente dos trabalhadores são fundamentais para toda a sociedade, especialmente quando se tem
em vista, no mínimo, a garantia da igualdade de oportunidade.

Com essa observação de Libâneo (2003) dá-se de perceber a importancia dos cursos de formação para a
capacitação e qualificação dos docentes, para que assim o ensino tenha otima qualidade.
A formação contínua de professores tem sido um grande eixo para a socialização profissional, que se
desenvolveu de forma abrangente, que compõe a cultura respeito a diferenças, contexto, conhecimento
disciplinar, ética, compêtencias metodológicas e didáticas. A formação contínua é vista com meio de
aprendizagem permanente.
O aprender contínuo é essencial se concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimento
profissional permanente. Para esse estudioso português, a formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência
e da reflexão como instrumentos contínuos de análise (NÓVOA, 1995, p. 56).

A formação contínua em serviço é uma possibilidade de recuperar imperfeições existentes na metodologia

usada em sala de aula, assim o professor que participa de encontros entre professores em sua escola se coloca
em constante processo investigativo e reflexivo, capaz de trazer benefícios aos alunos.
Segundo Gadotti (2003, p.34), "o profissional da educação precisa perguntar-se: por que aprender, para quê,
contra quê, contra quem. O processo de aprendizagem não é neutro”.
O professor deve estar sempre disposto a aprender cada vez mais e construir novos conhecimentos para que
seja possível um crescimento profissional e pessoal, dentro ou/e fora da escola.

O professor precisa em primeiro lugar conhecer bem os conteúdos pertinentes a sua disciplina, ter habilidades necessárias para
organizar o contexto de aprendizagem, levar em conta os valores culturais de seu grupo de alunos e ter capacidade de mobilizar
recursos para abordar a situação completa de ministrar uma aula. (HENGEMÜHLE, 2004, p. 145)
A formação continua deve ser concebida como reflexão, construção teórica e não com a aprendizagem de
novas técnicas. Devendo ocorrer a reflexão crítica sobre a prática, a troca de experiências entre pares (grupos
de trabalho), centrado na cooperação.
A formação contínua é dada como um processo contínuo e permanente entre os educadores. Os docentes
estão voltados ao aperfeiçoamento pessoal e profissional. Essa formação deve promover mudanças no
curriculo e no ensino, forma de contribuir para a construção de outra cultura escolar no qual todos desejam,
sabemos que o curso de formação continua faz parte de um conjunto de relações necessarias para o bom
desenvolvimento da escola.
Conclusão

O educador deve estar sempre em busca de uma formação contínua, bem como a evolução de suas
competências tende a ampliar o seu campo de trabalho.
A formação contínua desenvolvida no interior da escola se constitui num movimento colaborativo, que precisa
ser sustentado por um projeto formulado claramente por todos os envolvidos e ser orientado pelo gosto por
aprender.
É na formação contínua os professores, aprendem, especialmente sobre a profissão, sobre como ensinar aos
alunos. É nela que avançam nos modos de produzir a ação, que vão mudando suas práticas. E assim a escola
também se modifica, se transforma.
Entende-se que os saberes específicos da docência, que dão a sustentação ao trabalho dos professores,
resultam da estreita articulação entre formação, profissão e as condições materiais em que estas se realizam.
Essa articulação valoriza o professor como sujeito das transformações que precisam se processar
continuamente na escola e na sociedade.
Este estudo alcançou seu objetivo, pois possibilitou a reflexão sobre a importância da formação e a
capacitação dos professores. Esses cursos de formação têm como objetivo incentivar os professores á adquirir
novos conhecimentos ao lado de varios colegas do mesmo ramo, assim fazendo troca de idéias e de vivencia
de trabalho.
Assim, a formação continua capacita os docentes para que assim sejam capazes de enfrentar problemas
futuros e que consigam resolver todas as duvidas de seus alunos de forma clara. Dessa forma a formação
continua precisa considerar que os professores é produtos de um saber proprio e tem relação com a produção
do seu saber profissional, respeitndo todas as crenças desses profissionais adquiridos ao longo de sua carreira
de trabalho.
 REFERÊNCIAS

FELDMANN, Marina Graziela. Formação de professores e escola na contemporaneidade. São Paulo: São Paulo,
2009.

FERRAÇO, Carlos. Cotidiano escolar, formação de professores (as) e currículo. São Paulo: Cortez, 2008.

Formosinho, J. A Supervisão na Formação de Professores II - da Organização à Pessoa. Coleção Infância. Porto:

Porto Editora. 2009
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre, Armed, 2003.

HENGEMUHLE, Adelar. Gestão de ensino e práticas pedagógicas. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.

MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo. A formação do professor com um profissional crítico: linguagem e
reflexão. São Paulo: Mercado de Letras 2004.

MÁXIMO, Antonio Carlos ; NOGUEIRA, Genialdo Soares. Formação continuada de professores em Mato
Grosso. Brasília, 2009.

NÓVOA, A. (coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.

PACHECO, J. & FLORES, M.. Formação e Avaliação de Professores. Colecçção Escola e Saberes 16.
Porto. Porto Editora.2009.

TARDIL, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2010.

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