4

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO

FUNDAMENTAL I

JACAREÍ/ SÃO PAULO

20 de junho de 2013
5

CRISTIANE OLIVEIRA DOS SANTOS

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO

FUNDAMENTAL I

Relatório de Estágio apresentado ao Curso de

Pedagogia do Centro de Educação a Distância
- CEAD da Universidade Anhanguera
UNIDERP como requisito obrigatório para
cumprimento da disciplina de Estágio
Supervisionado Ensino Fundamental I.

JACAREÍ - SÃO PAULO

18 de junho de 2013

SUMÁRIO

Ficha de Identificação do Aluno..................................................................05

Introdução.....................................................................................................06
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado– Ensino
Fundamental
Interação e observação na escola
1- Atividade de orientação e discussão do Estágio – Reunião de
formação.........................................................................................................07
2- Apresentação do Estagiário na unidade Escolar- Ensino
Fundamental..................................................................................................07
6

Pesquisa no documento de registro do planejamento da escola ( Plano

Escolar)...........................................................................................................08
Conhecimento da construção do bairro e fundação da
Escola.............................................................................................................08
Conhecimento da Unidade Escolar.............................................................09
Corpo discente................................................................................................09
Grau de mobilidade.........................................................................................09
Nível de identificação com a escola................................................................09
Dificuldade e facilidade de aprendizagem.......................................................10
Que tipos de experiências possuem?..............................................................10
Relacionamento- Alunos com os professores, direção e funcionários............11
Recursos disponíveis.......................................................................................11
Recursos materiais..........................................................................................12
Patrimônio da escola.......................................................................................13
Recursos Humanos.........................................................................................13
Recursos Financeiros......................................................................................14
Recursos disponíveis na Comunidade............................................................14
Avaliação Anual da Escola..............................................................................14
Resultados finais do aproveitamento dos alunos............................................15
A meta da escola para 2013............................................................................16
Organização da Prática docente.....................................................................17
Conhecimento da rotina diária
Funcionamento da EU.....................................................................................19
Atendimento da Secretaria à Comunidade......................................................21
Período de aulas..............................................................................................21
Horário de lanche............................................................................................21
Horário de recreio dirigido...............................................................................21
Quanto ao espaço de leitura e informática......................................................21
Hora atividade do professor.............................................................................22
b) Entrevista com o coordenador pedagógico, tendo como foco o
relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.....................................................................................22
3- Levantamento dos objetivos e organização didática dos anos iniciais
Ensino Fundamental.....................................................................................23
Objetivos da EU...............................................................................................23
Objetivos específicos da Unidade Escolar......................................................24
Síntese da proposta pedagógica.....................................................................26
Avaliação do plano escolar..............................................................................27
Plano de curso................................................................................................28
Avaliação do aproveitamento..........................................................................28
Quanto à classificação.....................................................................................29
Reclassificação................................................................................................29
Compensação de ausência.............................................................................30
Critério de agrupamentos das turmas.............................................................30
7

Da promoção...................................................................................................30
Adaptação........................................................................................................31
Da expedição de documentos.........................................................................31
4- Apresentação do estagiário aos anos iniciais do Ensino
Fundamental..................................................................................................31
Planos de ação para 2013..............................................................................32
Relação dos alunos matriculados com necessidades
especiais..........................................................................................................36
Reação das crianças......................................................................................37

Entrada e saída dos alunos.............................................................................38

5- Conhecimento do planejamento de aula e observação da pratica docente

do Ensino Fundamental................................................................................38

Modelo de observação e interação na escola............................................38

Quadro da rotina diária do 1º ano C................................................................42

Observações de forma global da sala de aula................................................42
Observação do espaço da sala de aula..........................................................43
Considerações das aulas assistidas...........................................................44
c) Plano de aula tema: Brincando com as “Parlendas”................................45
Modelo de avaliação......................................................................................53
Considerações Finais....................................................................................54
Fontes Bibliográficas....................................................................................55
8

IDENTIFICAÇÃO

Curso: Pedagogia
Semestre: 5º
Ano: 2013
Início do estágio: 15/ 04/ 2013
Término do Estágio: 09/05/2013

Instituição concedente do estágio

I – INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem por objetivo relatar observações e interações,

obtidas durante período de Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental I.
Na formação inicial de professores, a área de Prática de Formação,
especificamente a disciplina de Estágio Supervisionado, constitui- se como eixo
norteador de todas demais disciplinas que compõem a matriz curricular ao
longo dos cursos. É objetivo fundamental de o Estágio Supervisionado
desenvolver um processo de vivência e reflexão docente que favoreça a
9

construção dos saberes pedagógicos pela pesquisa e investigação sistemática.

Sendo este objetivo o norte para algumas reflexões.
Este relatório possui informações consideradas relevantes, que vão além
da prática pedagógica do professor (a). Pois atuação em sala de aula deve
transgredir os muros da escola. Quando se trata de nível de desenvolvimento,
é necessário olhar o aluno como um todo, como algumas mudanças em seu
comportamento ou interferência em seu processo de aprendizagem em relação
aos outros, é justificado pela situação cotidiana do aluno, ou seja, em sua
rotina. Sendo assim o professor deve estar atento á estas mudanças ou
persistência do bloqueio do aluno.
Foi observada a estrutura física e pedagógica da escola. Como o corpo
docente organiza os conteúdos e metas a serem atingidas para o ano letivo. De
que formas são financiadas a manutenção do espaço físico e equipamentos
escolares. Como são realizadas as reuniões pedagógicas na escola.
O relatório conta também entrevista com o responsável pelo processo
ensino-aprendizagem na Escola.
O plano de aula foi elaborado mediante reflexões e observações, em sala
de aula, de forma contextualizar o conteúdo aplicado para os alunos.

II – DESENVOLVIMENTO:

A) Observação e Interação
O Estágio foi realizado na EMEF Professor Tarcísio Francisco Barbosa,
pertencente á rede Municipal de Ensino da Prefeitura Municipal de Jacareí/ SP,
situada no bairro 1º de Maio.
10

1- Atividade de orientação e discussão do Estágio- Reunião

de formação.
As orientações e discussão das atividades a serem elaboradas foram
dadas pela professora Orientadora Rosalina Vitorelli.
Os encontros foram determinantes para realização do relatório de estágio,
pois sanava minhas dúvidas ao decorrer de todo o processo de
desenvolvimento do Relatório.

2- Apresentação do Estagiário na Unidade Escolar- Ensino

Fundamental I.
A recepção na EMEF Professor teve alguns contratempos, porém, foi
satisfatória.
O Estágio na Instituição foi concedido pela diretora Adriana Salinas Ferraz
de Oliveira.
A diretora desempenha muito bem o seu papel, tem boa postura, trabalha
com ética, tem ciência da importância de seu trabalho e procura manter um
bom relacionamento dentro da instituição, entre pais, alunos, professores e
outros envolvidos. Atua de forma democrática.

3- Pesquisa no documento de registro do planejamento da

escola (Plano Escolar), para conhecimento da concepção
de aprendizagem adotada pela escola para o Ensino
Fundamental I.

Conhecimento da construção do bairro e fundação da Escola

A EMEF está localizada próxima a Via Dutra, Rodovia D. Pedro I, bairro
11

Atualmente estão matriculados na unidade, 566 alunos de 1º ao 5º ano do

Ensino Fundamental de nove anos, e 38 alunos no EJA de 1ª à 4ª série do
fundamental. O atendimento é dado principalmente á alunos do bairro Igarapés
oriundos de escolas estaduais e Municipais da circunvizinhas.
O surgimento do bairro teve origem com a divisão do loteamento das
terras pertencentes ao Sr após movimento realizado em prol “Sem Teto e sem
terra”, em 1990. Estes lotes foram vendidos através do Sindicato da CUT
(Central única dos trabalhadores).
Desde sua fundação o bairro já conta a luta participativa da comunidade.
Os novos proprietários realizaram a capina dos lotes em mutirão das primeiras
residências. “O bairro, denominado 1º de Maio” é uma homenagem aos
trabalhadores, recebendo cada o nome de uma profissão: Rua dos Remédios,
professores, bancários,etc. É um bairro em crescimento que enfrenta alguns
problemas de infraestrutura. Não há farmácias, padaria, praças e área de lazer.
Possui rede de água e esgoto, luz desde 2003. Na época da inauguração do
bairro, contam os moradores que enviaram uma carta ao governador
solicitando a construção de uma escola.
Em 2002, aproximadamente, os moradores receberam a noticia que o
governo federal, através do MEC autorizara a construção da escola.
Inicialmente para atender alunos da rede estadual.
A Sociedade amigos de Bairro foi fundada em 22/ 05/ 2000. É uma
organização forte que luta pelos direitos dos moradores procurando constantes
melhorias. O bairro consta hoje com moradias, na sua maioria de proprietários.
Possuem renda variável e empregos terceirizados.
A escola de acordo em acordo com o Estado e Prefeitura foi
municipalizadas, iniciando suas atividades em 2010 atendendo crianças de 1º
ao 5º anos do bairro e adjacências. Como há localidades mais distantes e
devido a municipalização, atendemos todos alunos na faixa etária do bairro
Igarapés, necessitando portanto de transporte escolas para 3124 alunos. A
escola mudou característica e expectativas dos moradores. É uma escola
grande com quadra e espaço suficiente para atender 700 alunos. Tendo
matriculado na escola atualmente 572 matriculados.
12

Conhecimento da Unidade Escolar

a) Corpo discente
A maioria dos alunos é de Baixa renda, sendo que:
-Alguns são provenientes de lares carentes, com muitos problemas sociais;
- São inquietos, apresentando problemas disciplinares.
- Os pais possuem escolaridade média a baixa, muitos sem emprego fixo,
trabalham em firmas terceirizadas ou prestadoras de serviços temporários.
- São crianças que vivem e convivem com sérios problemas sociais;
- Comunidade com médio índice de violência.

b) Grau de mobilidade:
Este ano tiveram muitas transferências de várias escolas, bairros e
cidades, alguns apresentam dificuldades em língua portuguesa e matemática;
A grande procura por vagas se deve pela boa localização da escola e por
ser a única nas imediações que oferece este nível de ensino.
São atraídos também pelos recursos oferecidos na escola: ônibus escolas,
merenda, uniforme, aulas de reforço e acompanhamento especializado entre
outros.

c) Nível de identificação com a escola:

 Os alunos têm boa integração com a escola, pois a mesma está
inserida em local de fácil acesso;
 A escola está voltada para os problemas da comunidade
procurando desenvolver parcerias de projetos;
 A escola está promovendo ações e projetos para integração
escola/comunidade juntamente com a SME.

d) Dificuldade e facilidade de aprendizagem:

13

 Conforme os resultados das avaliações diagnósticas realizadas no

início do ano, pela escola, os alunos possuem nível médio de
aprendizagem;
 Demonstram muita ansiedade, muitas vezes sendo este reflexo de
situações vividas no lar;
 Em língua portuguesa: dificuldade de: reflexão, interpretação e
produção de texto;
 Em matemática: dificuldade de reflexão, dificuldade em realizar
situações problemas;
 O maior índice de defasagem idade: 4º e 5º anos;
 A escola também conta com o projeto de reforço;
 São utilizados como recursos auxiliares de aprendizagem: sala de
vídeo, material pedagógico, sala de uso múltiplo, de arte e
informática.

e) Que tipos de experiências possuem?

 As crianças mostram-se interessadas em futebol (meninos e
meninas);
 Gostam de instrumentos tecnológicos e informatizados como
celulares, computadores, entre outros;
 A forma de comunicação mais utilizada é a televisão e rádio;
 Possuem alimentação irregular, necessitando de incentivo a hábitos
saudáveis;
 O problema com drogas e bebidas, violência na família são graves
e reflete na escola.

f) Relacionamento - Alunos com os professores, direção e

funcionários:
 Os alunos têm bom relacionamento com os professores, direção e
funcionários;
 Frequentam a escola regularmente, porém ainda excedem faltas.
14

 Bom nível de respeito à normas e regras estipuladas conjuntamente

com a comunidade.
 Os pais são participativos e aprenderam a indicar propostas e
soluções nos problemas da escola.

g) Recursos disponíveis:
A escola é nova. Foi construída pelo governo do Estado de São Paulo,
porém foi municipalizada em acordo com o governo no ano de 2009,
atendendo assim alunos do 1º ao 5º ano do Ensino fundamental de nove
anos e o EJA de 1ª a 4ª série (a partir de 2011). É bem arejada, porém toda
de concreto necessitando ser arborizada. É uma escola ampla e de “design”
moderno.

Possuí quatro pisos:

Térreo:
- 01 almoxarifado;
- 01 secretaria;
- 02 banheiros para professores (um masculino e um feminino);
- 01 elevador;
- 01 refeitório para os alunos;
- 01 cantina que utilizamos com cozinha para professores;
- 0 1pátio coberto
- 01 ampla cozinha para merenda escola com despensa;
- 01 sala de direção;
- 01 sala de apoio à direção/ orientação pedagógica;
- 01 sala de professores;
- 02 banheiros para os alunos (masculino e feminino com adaptação
para deficientes);

1º piso:
- 06 salas de aula (06 classes de manhã e 06 à tarde e 02 à noite):
- 01 sala de leitura;
- 01 sala de informática.
15

2º piso:
- 06 salas de aula (04 classes de manhã e 05 a tarde):
- 01 sala para o AEE (Atendimento educacional especializado);
- 01sala de reforço (manhã e tarde);
- 01 sala de Uso Múltiplo
- 01 depósito

3º Piso:
- 01 sala Depósito de Educação Física.
- 01 quadra coberta
- 01 sala do grêmio
- 02 banheiros para alunos (01 masculino e 01 feminino com adaptação
para deficientes)

Área Externa:
- 01 estacionamento privativo;
- 01 pátio descoberto
A escola comporta em média 700(setecentos) alunos.

Recursos materiais:
A escola recebe recursos dos programas governamentais como: merenda
escolar, ônibus escolar, e bolsa família, PNLD em outros.
A APM está regularizada. Recebem contribuições espontâneas dos pais
de alunos, colaborando assim na aquisição de alguns bens, Planejamento
desenvolver algumas atividades (rifas, dia da sobremesa, etc.) com a APM
para angariar fundos para realizar propostas dos alunos do “ Conselho de
Escola”.
Pelo FNDE, recebem a assessoria da proposta dos alunos do “Conselho
de Escola”. Pelo FNDE, recebemos a assessoria da SME com a manutenção.
Material escolar, cursos e capacitação para professores. A APM é participativa.
O processo de recebimento de valores de gastos é demonstrado em reuniões e
em mural da escola. Todo material permanente da escola é novo está sendo
enviado pelo Governo.
16

Patrimônio da escola:
- Mesas, cadeiras e carteiras novas (atendendo todos os alunos)
- 02 TVs LCD (32’) novas
- 02DVD
- 01 Rádio portátil (APM)
- 01 Mimeógrafo
- 01 laptop de uso da Direção
- Armários e arquivos novos
- 01 Fogão de 06 bocas (Cozinha Merenda)
- 01 Geladeira nova (Cozinha Merenda)
- 20 Computadores Da SME ( Seminovos)
- 01 Projetor
- 01 Aparelho de Fax/ telefone
- 01 micro system
- 01 caixa Amplificadora
- 01 Microfone
- 25 Computadores e impressora pelo programa: PROINFO

Recursos humanos:
Atualmente o quadro de funcionários da UE:
- 02 merendeiras para o período da Manhã/ tarde e 02 para o período tarde/
noite, revezamento de carga horária de 8 horas contratadas por Empresa
Terceirizada;
- 02 faxineiras período manhã/ tarde e 02 para o período tarde/ noite,
revezamento de carga horária de 8 horas contratadas por Empresa
Terceirizada;
- 1 Coordenadora Pedagógica;
- 1 Apoio Pedagógico;
- 1 Diretora;
-1 Vice Diretora;
- 11 professores titulares do período da manhã sendo 5 efetivos e 6
contratados anualmente;
17

- 10 professores titulares período da tarde sendo 2 efetivos e 8

contratados;
- 02 professores de Educação física, 01 no período da manhã e outro da
tarde, em questão da falta de professor, as salas que possuem esta disciplina,
não possuem aulas de Artes, somente em casos em que os professores fazem
acordo de trocar algumas aulas. Para suprir a necessidade seria necessário
mais 01 professor por período;
- 2 professoras de arte 01 de manhã e 01 à tarde, em questão disso,
algumas salas não tem aula desta disciplina, da mesma forma como citada na
anterior, as salas que tem aula de Artes, não tem Educação Física, apenas as
que fazem acordo entre si. Para suprir esta necessidade seria necessário mais
01 professor por período;

Recursos financeiros:
- Contribuição voluntária da APM;
- Parceiros e Programas voluntários;
- APM

Recursos disponíveis na Comunidade

- Sociedade amigos de bairro
- Igrejas e Templos

Avaliação Anual da Escola

Anualmente a escola conta com um questionário padrão para professores
e funcionário e também outro modelo para pais e responsáveis.
Em ambas as avaliações ocorrem de forma discreta, é opcional colocar
nome.
A avaliação dos professores e funcionários é importante para
planejamento das atividades que serão desenvolvidas no semestre seguinte ou
ano. Este questionário serve como mecanismo de reflexão no andamento do
trabalho em conjunto, a fim de manter o que foi positivo emelhorias e
mudanças.
18

Uma forma de considerar a opiniãode todos os envolvidos na educação

dos discentes, dando oportunidade aos pais de descrever como está o
desenvolvimento e aprendizagem de seus filhos de forma democrática.
O último parecer dos professores, pais e responsáveis, demonstraram que
estão satisfeitos com a escola, normas e regras de conduta, porém pedem
melhorias no espaço físico (bancos, cobertura em frente à escola, bebedouros,
etc.), bem como maior abertura para que os pais permaneçam maior tempo no
espaço escolar.
Em resposta à solicitação dos pais de querer participar mais da vida
escolar dos seus filhos dentro da unidade, a escola criou um projeto: “Mamãe...
Presente!”. Consistindo em receber ospais em meio período na Unidade.

Resultados finais do aproveitamento dos alunos.

No ano letivo de 2012, a matrícula inicial letiva era de 644, alunos frequentes.
Matrícula inicial 644 -
Alunos frequentes 557 -
Alunos promovidos 532 95,51%
Alunos retidos 25 4,49%
Alunos evadidos - -
Alunos transferidos 64 9,93%
Alunos remanejados 23 3,57%
Alunos reclassificados - -

Observação:
1- O calculo de porcentagem de alunos promovidos, retidos e evadidos sobre
o número de alunos frequentes.
2- Calculo de porcentagem de alunos transferidos, remanejados e
reclassificados sobre o numero de alunos matriculados.
A meta para 2013 é de elevar o índice de aproveitamento escolar. Para
atingir esse objetivo, a escola iniciou o ano com avaliações diagnósticas
precisas que possibilitando visualização das necessidades de cada aluno. A
partir daí, elaboraram um planejamento de ações pedagógicas voltadas para o
sucesso da criança na aprendizagem sanado suas dificuldades e defasagem.
19

A escola oferece aulas de reforço e reposição de aulas,complementando

pelos atendimentos especializados da SME e serviço de apoio à inclusão. É
dado atendimento pelo programa 25 alunos de em horário contra turno que
estudam em outras escolas, e tendo resultado satisfatório.

A meta da escola para 2013:

- Estabelecer ação conjunta para realização dos objetivos educacionais;
- Orientar, acompanhar e dar feedback ao trabalho dos professores na
sala de aula, tendo como foco a aprendizagem;
- Combater a evasão/ faltas com programas de atendimento ao aluno e a
família;
- Capacitar o professor em serviço;
- Atendimento especial e diferenciado para alunos com defasagem de
aprendizagem;
- Incentivar a participação dos pais através de atividades, sociais,
recreativas e culturais;
- Melhorar as práticas pedagógicas-fazer readaptações nas práticas
sempre quando necessário, de acordo com a necessidade da sala;
- Dinamizar o recreio dirigido;
- Garantir a inclusão;
- Incentivar projetos de leitura;
- Incentivar projetos comunitários.

A escola considera que os objetivos do fundamental de nove anos, além

dos previstos na LDB nº 9394/ 96:
I- Prover escolaridade com duração mínima de nove anos,
obrigatória gratuita, a criança a partir de seis anos de idade.
(Ia)- anos iniciais: de seis anos aos dez anos de idade, com
duração de cinco;
(1b)- anos finais: de onze a quatorze anos de idade com
duração de quatro anos.
II- Elevar sistematicamente a qualidade de ensino oferecida aos
alunos;
20

III- Formar cidadão críticos e conscientes de seus direitos e

deveres, capacitando- os a utilizar conhecimentos para uma
participação ativa na comunidade;
IV- Desenvolver a aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimento da capacidade de aprender através do pleno
domínio da leitura, da escrita e do calculo, o conhecimento do
mundo natural e social, do sistema político, da tecnologia, das
artes e dos valores em que se fundamentam as sociedades.

Organização da prática docente:

1- Público alvo: alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental de
nove anos.
2- Carga horária de 1000 horas.
3- Dias letivos: 200 dias no mínimo
4- Jornada escolar diária de 5 horas/aula.
5- Faixa- etária: a partir de 06 anos de idade
6- Duração 05 anos
7- Período manhã e tarde.
8- Componentes curriculares: língua portuguesa, matemática, história,
geografia, ciências, cidadania, educação física, arte e movimento
(1º e 2º ano). Ensino religioso (do 1º ao 5º ano ministrado
transversalmente). Considerando que a matriz curriculardo 1º ano
do fundamental de nove anos, deve estar mais próxima da
Educação Infantil, a escola contemplou uma carga horária maior de
arte (duas horas pelo professor especialista e uma hora pelo
professor de sala).

9- Ao final do 5º ano o aluno deverá:

 Língua oral: usos e formas;
 Língua escrita:análise e reflexão sobre a língua
 Participação de situações de conversação, com formulação de
perguntas e emissão de opiniões; diferenciar linguagem oral de
linguagem escrita;
21

 Ler e interpretar diferentes gêneros textuais;

 Produzir textos considerando o destinatário, a finalidade e as
características do gênero, mantendo a coerência e os mecanismos
de coesão mais adequados a linguagem escrita bem com
expressões que marcam temporalidade e a causalidade.
 Segmentar os parágrafos, sabendo fazer uso da pontuação ao final
das frases;
 Produzir textos com separação entre discurso direto e indireto
mediante a utilização de dois pontos e travessão;
 Utilizar as estratégias de leitura( seleção, antecipação, interferência e
checagem);
 Demonstrar através da escrita estabilidade nas palavras de ortografia
regular direta, regular contextual: regular morfológico- gramatical
presente nos substantivos e adjetivos e nas flexões verbais e
irregularidades ortográficas de uso mais frequentes;
 Utilizar as estratégias de escrita, planejar o texto, redigir rascunhos,
revisar e cuidar da apresentação;
 Revisar seus próprios textos, redigindo as versões necessárias até
considerá-los suficientemente bem escrito para o momento.

Matemática
 Identificar classes e ordens de qualquer grandeza;
 Resolver situações problemas compreendendo diferentes
significados das operações envolvendo números naturais e racionais;
 Realizar cálculos simples de porcentagem;
 Identificar ângulos;
 Identificar paralelismo e perpendicularismo;
 Reconhecer e utilizar medidas de comprimento, volume e massa;
 Realizar cálculos de perímetro e área;
 Analisar gráficos e tabelas;
 Explorar a ideia da probabilidade.

História
22

 Conhecer e aprender a respeitar e valorizar a história afro-brasileira;

 Conhecer a história do Brasil império;
 Conhecer e textualizar a participação dos brasileiros de ontem e hoje
na nossa história.

Geografia
 Conhecer a divisão política regional do Brasil;
 Conhecer a linguagem cartográfica;
 Observar a coordenação geográfica: latitude e longitude;
 Conhecer a composição étnica, o crescimento e a distribuição da
população do Brasil;
 Refletir sobre as condições de vida no Brasil;
 Identificar o clima, a vegetação e o relevo das Regiões do Brasil;
 Aprender a ser corresponsável pela preservação do ambiente;

Ciências
 Conhecer a forma de reprodução de animais;
 Aprender a ser corresponsável pelo cuidado e manutenção do
ambiente;
 Conhecer as relações existentes entre os sistemas digestores,
circulatório, respiratório e excretor;
 Conhecer as características sexuais nas diferentes fases da vida;
 Valorizar atitudes de cuidado com seu próprio corpo;
 Compreender formas de obter saúde;
 Realizar práticas de pesquisa.

Conhecimento da rotina diária

Funcionamento da UE
A Unidade escolar funciona de segunda à sexta- feira, iniciando expediente
às 07h00 e encerrando às 22h00 horas, funcionamento em 03 períodos:
Manhã, tarde e Noite.
Nesses períodos funcionam 21 salas de aula, sendo 11 no período da
manhã, 10 no período da tarde e duas salas no período da noite.
23

TURMA NÚMERO DE ALUNOS PERÍODO

1º ano A 23 Manhã
1º ano B 25 Manhã
1º ano C 26 Tarde
1º ano D 25 Tarde
2º ano A 24 Manhã
2º ano B 26 Manhã
2º ano C 24 Manhã
2º ano D 24 Tarde
2º ano E 26 Tarde
3º ano A 28 Manhã
3º ano B 27 Manhã
3º ano C 28 Tarde
3º ano D 28 Tarde
4º ano A 33 Manhã
4º ano B 28 Manhã
4º ano C 28 Tarde
4º ano D 28 Tarde
5º ano A 30 Manhã
5º ano B 32 Manhã
5º ano C 28 Tarde
5º ano D 31 Tarde

Números de alunos do EJA matriculados por Etapa:

Etapa 01 21 Noite
Etapa 02 17 Noite

Atendimento da Secretaria à Comunidade

Manhã Das 8hoo às 11h00

Tarde Das 13h00 às 16h00
24

Período de aulas

Período Horário Anos Quantidade de salas

Manhã 07h00 – 12h00 1º ao 5º ano 11
Tarde 12h30 – 17h30 1º ao 5º ano 10
Noite 19h00 – 22h00 EJA- 1º e 2º etapa 02

Horário do lanche (recreio)

Manhã Tarde
1º ano A, B. 2º ano A, B, C- 8h30 às 1º ano C, D.2º ano C- 14h10 às 14h30
8h50.
3º ano A, B. 4º ano A- 9h00 às 9h20. 2ºano D, E. 3º ano C, D- 14h30 às
14h50.
4º ano B. 5º ano A, B. 9h30 às 9h50. 4º ano C. 5º ano C, D- 14h50 às
15h10.
Noite
EJA: 20h00 às 20h20.

Horário de recreio dirigido

Manhã
1ºano A, B. 2º A,B- 8h50às 9h10.
3º ano A, B. 4º ano A- 9h20 às 9h40.
4º ano B. 5º ano A,B- 9h50 às 10h10.
Tarde
1º ano C, D, E. 2ª C.14h30 às 14h50.
2º ano D,E. 3º ano C, D- 14h50 às
15h10.
4º ano C. 5º ano C,D- 15h10 às15h30.

Quanto ao espaço de leitura e informática

O atendimento acontece de segunda à sexta- feria das 7h10 às 11h00 e

12h40 às 16h50.

EJA conforme a solicitação dos professores/ alunos.

Hora atividade do professor.

Hora do trabalho do professor, fora da sala de aula, que contempla a carga

semanal em 36 horas, seguindo as determinações da SME.

Local Dias da semana Períodos

1º ao 5º ano Manhã
2º feira 09h00 às 11h30
3ª feira 8h30 às 11h30
25

Determinado pela SME 1º ao 5º ano Tarde

2ª feira 11h00 às 15h30
3ª feira 13h00 às 16h00

1º e 2º fase EJA Noite

6ª feira 16h00 às 18h00

B) Entrevista com o coordenador pedagógico, tendo como foco

o relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada nos anos
iniciais do Ensino Fundamental.

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

NOME DO PROFESSOR (A):

SÉRIE/ANO: Apoio Pedagógico 1º ao 5º ano

1) Quais são as suas atribuições?

Responder pela orientação, coordenação, acompanhamento e avaliação

das atividades de ensino e aprendizagem no âmbito escolar, visando melhorar
da prática docente sempre de acordo com a SME entre outras tantas.

2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de

planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos
conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)?

As ações pedagógicas e didáticas desenvolvidas na escola,seguem as

diretrizes da política educacional da SME através das orientações da gerência
Técnica Pedagógica respeitando a legislação em vigor, assim como as demais
escolas da rede municipal de ensino.

3) Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações

docentes?Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?

A formação continuada em serviço sãorealizadas na hora atividade de estudo

e reflexão da prática docente nos encontros promovidos com as formadoras
da GTP, como o curso de Pró- Letramento.
26

Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta

pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade
encontrada pelos professores? De acordo com a sua experiência, por que
ocorre essa dificuldade?

Atualmente formação inicial e continuada dos professores se encontra

muito deficiente. Os professores procuram relacionar a teoria à prática, o que
acontece muitas vezes de forma despercebida, pois a teoria já está
diretamente ligada à sua experiência em sala de aula. O que gera um pouco
de dificuldade para que a teoria e a prática aconteçam de forma concomitante
é a falta de tempo para aprofundamento do estudo e fatos inesperados que
ocorrem no cotidiano escolar.

3- Levantamento dos objetivos e organização didática dos

anos iniciais Ensino Fundamental.

Objetivos gerais da U.E

Embasado nas necessidades apresentadas pela comunidade escolar e em
atendimento as determinações legais educativo/pedagógico, a escola traçou os
seguintes objetivos:
- Buscar pela qualidade de ensino, com comprometimento político social e
responsabilidade, procurando despertar na Comunidade Escolar, educadores,
educando e demais pessoas envolvidas no processo ensino e aprendizagem,
interesse a iniciativa, ao senso crítico, formando indivíduos sensíveis, capazes
de atuar na transformação social;
- Garantir aprendizagem ao educando, possibilitando o desenvolvimento
nos aspectos cognitivos e afetivos necessários á sua realização pessoal,
atuando como agente no processo de construção do conhecimento e
transformação das relações sociais;
- Garantir a formação básica do cidadão, mediante ao desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios básicos a aprendizagem da leitura,
da escrita e do cálculo;
- Garantir a aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de
habilidades para construção e formação de atitudes e valores éticos e
democráticos;
27

- Garantir o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida
social;
- Garantir ao aluno o acesso aos elementos socioculturais, de forma crítica
e participativa, possibilitando o desenvolvimento de atitudes e habilidades
necessárias à transformação do meio social em que vive;
- Cumprimento das determinações e orientações de instâncias superiores
procurando distribuir os serviços entre as equipes de forma justa e coerente;
- Reorganizar o espaço escolar tendo em vista o prazer de conviver e
usufruir um ambiente agradável, estimulando o interesse do educando e
demais pessoas da comunidade à realização dos trabalhos pedagógicos.

Objetivos específicos da Unidade Escolar

- Coordenar e subsidiar a elaboração, execução e avaliação do
planejamento da escola: projeto educativo, plano de curso e de Ensino. (curto
médio e longo prazo)
- Incentivar e prover condições para elaboração de projetos anuais;
Incentivar e subsidiar a formação continuada dos professores;
- Fornecer assistência didática pedagógica constante;
- Adequar o currículo á realidade dos alunos
- Assegurar horário de reuniões coletivas: planejá-las, coordená-las e
avaliá-las;
- Capacitar o professor- aprimorar capacitação na própria escola no horário
de atividade, reuniões periódicas, palestras, vídeos, etc.(curto médio e longo
prazo)
- Coordenar e, subsidiar na elaboração de diagnósticos da realidade
escolar;
- Acompanhar o rendimento escolar do aluno. (curto médio e longo prazo)
Prever formas de suprir possíveis defasagens no rendimento escolar do aluno;
Incentivar a presença dos pais no processo escolar;
- Propiciar trabalho em conjunto por áreas, anos. Analisando discutindo e
aperfeiçoando questões pertinentes ao processo ensino- aprendizagem;
Inibir a evasão, repetência e violência com ações pré- definidas;
28

- Utilizar material didático diferenciado- orientação sobre o uso dos

mesmos;
- Manter contato constante com a Supervisão e Orientação de formação
Curricular, setor de apoio pedagógico da SME;
- Implantação de programas lúdicos no recreio dirigido;
- Programa de inclusão às crianças portadoras de deficiência, cursos;
- Articular o sistema de avaliação, recuperação e reforço;
- Oferecer aos alunos assessoria para o ato de estudar, favorecendo
acesso, informação e orientação quanto a forma de estudar e pesquisar;
- Estimular o interesse dos alunos pelas atividades escolares;
- Reunir- se com os pais de alunos com rendimento insatisfatório;
- Participar aos pais das ocorrências referentes a vida escolar dos alunos,
tais como: assiduidade, disciplina, participação, assimilação dos conteúdos,
construção de conhecimentos, etc.;
- Integrar pais e professores para realizarem um trabalho coeso, através
das reuniões de pais e mestres, eventose projetos em conjuntos;
- Democratização da escola, através da participação de todos;
- Envolver a APM nas realizações dos eventos e comemorações da escola;
- Desenvolver trabalhos e projetos através de parcerias e da APM;
- Oferecer ensino de qualidade;
- Envolver a comunidade escolar em trabalhos participativos- Conselho De
Escola / APM e outros;
- Preparar o aluno para uma melhor compreensão da sociedade em que
vivem;
- Preparar o aluno para o exercício da cidadania, seus direitos e deveres
na participação política e social através de projetos educativos;
Preparar o aluno a compreensão do papel do trabalho na sua formação
profissional;
- Ser ponto de referencia de qualidade educacional;
- Ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da
escola nas decisões e ações pedagógicas;
- Dotar a escola de todos os recursos, físico, material e humano necessário
para sua inserção no desenvolvimento tecnológico;
29

- Oferecer capacitação/ palestras/ cursos variados todos: U.E e

comunidade;
- Mobilizar e sensibilizar a todos ligados a U.E da importância da leitura;
- Capacitar professores, principalmente das séries iniciais para
compreensão e utilização da leitura no processo ensino- aprendizagem.
- Desenvolver projetos com objetivo de oferecer à Unidade Escolar
condições e equipamentos tecnológicos de suporte ao ensino e aprendizagem.

Síntese da proposta pedagógica

A Proposta Pedagógica de 2013 foi elaborada considerando-se a:
 Avaliação diagnóstica inicial (1º ao 5º ano);
 Observação da comunidade onde a escola está inserida;
 Objetivos e Metas da Comunidade escolar;
 Prioridades da Comunidade escolar, Parceiros, e preenchimento de
fichas de pesquisa de opinião;
 Resultado de debates reflexivos com a Equipe Escolar e Comunidade
sobre os objetivos e metas para o percurso;
 Busca incessante de qualidade no ensino;
 Novas exigências tecnológicas no desenvolvimento social e cultural;
 Necessidade de atendimento qualificado e diferenciado aos alunos;
 Novas perspectivas educacionais com fundamento na legislação
vigente.
Foram desenvolvidas ações intensivas de incentivo aos professores,
alunos e comunidade através de projetos socioeducativos que colaborem no
ensino aprendizagem, permanência e frequência dos alunos e dos pais no
desenvolvimento educacional.
A reflexão acerca da prática educacional, em reuniões periódicas e
conselho de classe e ano constataram que a escola tem uma clientela bastante
diversificada, vindos de todos os lugares com propostas diferenciadas. Existem
famílias com sérios problemas sócios- cultural e financeiro. Essa diagnose
levou a escola oferecer um ensino, baseado nos princípios de uma pedagogia
participativa, com igualdade no seu acesso e permanência.
30

Para atingir este estágio a escola estabeleceu metas e objetivos,

objetivando a buscar a afetividade no processo ensino aprendizagem por meio
da gestão participativa, com consequente melhoria do desempenho dos alunos;
fortalecimento da participação dos pais e da comunidade; sala de leitura e de
aprendizagem; livros didáticos e paradidáticos; realização de reuniões
pedagógicas; capacitação em hora atividade para professores; oferecimento de
reforço reposição e recuperação com acompanhamento de professores, pais e
profissionais especialistas; realização de eventos culturais, esportivos e
recreativos; contatar parceiros para desenvolvimento de atividades
pedagógicas e recreativas.
A escola espera que através destas ações atinjamosos objetivos
elencados.

Avaliação do plano escolar

- Avaliação do plano escolar é realizada no decorrer do ano letivo,
medianteanalises dos objetivos, conteúdos, situações didáticas e avaliações
previstas pelos professores. Isto ocorrerá nos horários de atividade coletiva,
onde serão levantadas, as causas e as soluções para melhoria do ensino
aprendizagem dos alunos,
- Entrevistas são realizadas com os alunos de 1º ao 5º ano, EJA,
periodicamente pelo professor da classe com a supervisão e orientação do
Apoio Pedagógico e diretora;
- Relatório de acompanhamento da aprendizagem dos alunos;
- Questionários após cada conselho de classe e ano de avaliação reflexiva,
respondido pela Equipe da Escola com relação ao ensino, à aprendizagem, aos
projetos realizados e as metas propostas;
- Portfólio de atividades de alunos;
- Fichas de atividades individuais de aproveitamento;
- Depoimento dos alunos, pais, professores e funcionários;
- Reuniões do conselho de classe e da escola;
- Atas das reuniões com professores e direção;
- Participação dos alunos do EJA nas decisões da escola;
- Maior participação do Conselho de classe e ano.
31

Planos de curso
No plano de curso, os professores definem os objetivos que estabelecerão
critérios de avaliação cujos instrumentos deverão dar ênfase ao aspecto
qualitativo. Deverá ocorrer o registro em ficha de Acompanhamento Individual e
Portfólio elaborado especialmente para esse fim.
Os planos de curso ficam arquivados nas respectivas Unidades Escolares.

Avaliação do aproveitamento
A avaliação diagnóstica, contínua e acumulativa, com controle dos
professores e especialistas da escola por meio de uma proposta pedagógica
que estabeleça relevantes e objetivos claros com ênfase na concepção de
avaliação progresso de desenvolvimento do aluno.
Os alunos são avaliados bimestralmente, através de avaliações escritas,
trabalhos em grupo pesquisas, oralidade, atitudes no ambiente de trabalho e
observações diretas da aprendizagem tendo como referencia as habilidades
previstas nos planos de ensino;
Os instrumentos de avaliação são bem diversificados, cabendoao
professor à análise daqueles compatíveis com o objetivo da sua ação
pedagógica.
A observação e análise de toda produção do aluno, no processo de
aprendizagem, se construirão em instrumentos de avaliação, uma vez que esta
deixa de ser um momento terminal do processo educativo para se transformar
na busca das dificuldades do aluno e na dinamização de novas oportunidades
de conhecimento.
Os resultados das avaliações serão registrados por meio de sínteses
bimestrais e finais. Em cada componente curricular. Estas sínteses bimestrais
dos resultados de avaliação do aproveitamento serão expressas em conceitos
refletindo diferenças de desempenho claramente discerníveis, nas seguintes
conformidades:
I- O-Considera-se que todos os objetivos propostos foram atingidos.
(ótimo)
32

II- MB- Considera que as maiorias dos objetivos foram atingidas.

(MUITO BOM)
III- S – considera-se que os objetivos essenciais não foram atingidos.
(satisfatório)
IV- NS- Considera-se que os objetivos essenciais não foram
atingidos. (não satisfatório).

Além dos conceitos, o professor emitirá pareceres em complementação ao

processo avaliativo, através de registros de acompanhamento individual, caso
seja necessário.

Quanto à classificação:
A classificação dos alunos ocorre da seguinte forma letiva:
- Por promoção, ao final do 2º ano e nos demais anos do Ensino
Fundamental;
- Por transferência, para candidatos provenientes de outras escolas do
país ou exterior.
- Mediante a avaliação de competências, feitas pela escola, para alunos
sem comprovação de estudos anteriores, observadas a Base Nacional Comum
e a idade do aluno, considerando:
- A classificação sem escolarização anterior correspondente deverá ser
requerida no início do ano letivo e, excepcionalmente diante de fatos
relevantes, em outra época;
-O interessado deverá indicar o ano que pretende a matrícula, fazendo a
correspondência idade/ ano.
-Critério do Conselho de Classe e ano, o aluno poderá ser submetido a
estudos de recuperação, quando houver discrepância entre os componentes
curriculares da escola e os da escola de origem.

Reclassificação:
A reclassificação do aluno para estudar em ano mais avançado tem como
referência a correspondência de idade/ano e a avaliação de competência nas
33

matérias da Base Nacional comum do Currículo, em consonância com a

Proposta Pedagógica da Escola.
Esta poderá ocorrer a partir de:
I- Proposta pelo professor, com base nos resultados da avaliação
diagnóstica.
II- Solicitação do próprio aluno ou responsável, mediante
requerimento dirigido ao Diretor de escola.
Para o aluno da própria escola, a reclassificação ocorrerá até o final do 1º
bimestre letivo e para o aluno recebido por transferência, durante o ano todo.
A reclassificação não é permitida para o 1º ano do Ensino Fundamental.

Compensação da ausência
O controle de frequência dos alunos às atividades escolares é realizado
mensalmente, através dos Diários de Classe. Para os alunos que ultrapassam
20% das aulas dadas por disciplina. No final do bimestre letivo é elaborada, a
programação de compensação de ausência que visem sanar a frequência
irregular às aulas e as consequentes dificuldades na aprendizagem. As
atividades de compensação acontecem em horário contrário ao das aulas
regulares.

Critério de agrupamentos das turmas

Os critérios utilizados pela escola: ANO E IDADE. As turmas são
heterogêneas, respeitando a diversidade dos vários níveis de conhecimento.

Da promoção
A escola considera o aluno promover rendimento satisfatório em todos os
componentes curriculares e frequência mínima de 75% dos dias letivos.

Adaptação
Envolve a valorização dos conhecimentos e da forma de expressão de
cada aluno no processo de localização. Pressupõe a interação entre equipe
34

escolar, alunos, pais e outros agentes educativos, possibilitando a construção

de projetos que visam à melhor e mais completa formação do aluno.
É efetivada no ingresso do aluno na escola até seu término, atentando
para seu pleno desenvolvimento.
No caso de diversidade entre currículo das séries/ anos já cursados (as) pelo
aluno na escola de origem e o previsto no currículo adotado pela escola o
aluno será submetido a processo de adaptação nos termos da legislação
vigente.
A transferência de alunos do ensino fundamental de oito séries para o
ensino fundamental de nove anos e vice-versa é realizada pelos critérios de
idade e plano curricular já cursando.

Da expedição de documentos
Históricos Escolares e Declarações de conclusão de anos estudados,
certificados de conclusão de curso, com especificações que assegurem a
clareza, a regularidade e autenticidade da vida escolar do aluno em
conformidade com a legislação vigente.

4- Apresentação do estagiário aos anos professores iniciais do

Ensino Fundamental
A apresentação aos professores e atribuição da sala foi realizada pela
coordenadora pedagógica Elenice.
A sala atribuída foi a da professora Célia que leciona no 1º ano C, que me
recebeu prontamente de forma gentil, e deixou claro logo no primeiro momento
que estava ali para ajudar no que fosse necessário.
Gostei de todas as professoras, pois todas foram adoráveis e atenciosas,
posso dizer que, fui privilegiada em estagiar nesta escola, com profissionais tão
envolvidos e comprometidos.
Meu relacionamento com a professora responsável é bastante significativo,
pois ela compartilhou comigo partes de suas experiências e vivências em sala
de aula.
Planos de ação para 2013
35

Plano de ação para 2013- 1º anos A, B, C, D, E.

Os professores planejam desenvolver ações que contribuam para:
Facilitar o acesso dos alunos à diversidade textual, dando oportunidade para
ampliarem a cultura e reconhecerem diferentes portadores textuais,
propiciando momentos prazerosos e formando leitores seletivos e
competentes;
Utilizar diversos tipos de materiais de apoio para construção de conhecimento
em sala de aula, a partir das possibilidades da escola, dos professores e dos
alunos;
Propiciar situações de leitura e utilizar a sala como ambiente facilitador da
aprendizagem, desenvolvendo habilidades preestabelecidas pelos professores;
Atender e encaminhar os alunos com defasagens de aprendizagem ou
dificuldades identificadas e não superadas nas atividades de recuperação
contínua, desenvolvidas sistematicamente no contexto escolar;
Fortalecer a autoestima dos alunos, ampliando suas possibilidades de
comunicação interação social;
Ampliar e aprimorar o vocabulário;
Promover o desenvolvimento das capacidades necessárias para o uso da
escrita no contexto social;

Plano de ação para 2013 – 2º ano A, B, C e D

Os professore planejam desenvolver ações que propiciem aos alunos a aquisição de
habilidades, tais como:
Apropriar-se da linguagem escrita de maneira a inteirar-se criticamente do
mundo que o cercam bem como interpretar e refletir sobre suas produções;
Apreciar, de maneira autônoma, textos literários diversificados;
Expressar-se criticamente, formulando perguntas;
Alfabetizar-se matematicamente podendo compreender e utilizar seus
conhecimentos em suas funções sociais, principalmente na resolução de
situações problemas;
Fortalecer a autoestima dos alunos, ampliando suas possibilidades de
comunicação e interação social;
Ampliar e aprimorar o vocabulário
36

Reconhecer-se como ser vivo pertencente a um ambiente e a uma sociedade

que se modifica e também é modificada por ele;
.

Plano de ação para 2013 – 3º anos A, B, C e D.

Os professores planejam desenvolver ações que propiciem:
Promover em suas praticas de educação e cuidado a integração entre os
aspectos físicos, emocional afetivo, cognitivo, linguístico e social da criança;
Oferecer de maneira diversificada situações de aprendizagem planejada para
desenvolver as linguagens e a emoção estabelecendo os pilares para o
pensamento autônomo;
Expressar-se criticamente, formulando perguntas;
Estimular a leitura,interpretação e produção de textos;
Fortalecer a autoestima dos alunos, ampliando suas possibilidades de
comunicação e interação social.
Através das atividades, verificar a aprendizagem e solucionar as dúvidas para
um melhor desenvolvimento do aluno;
Oferecer situações diversificadas que possibilitem o aprendizado da criança,
aprendendo a ser, a criar, a participar e a transformar o contexto onde vive;

Plano de ação para 2013- 4º ano A, B e C.

Os professores planejam assegurar atividades que propiciem:

Valorizar o conhecimento prévio dos alunos na construção de novos

significados, incentivando sua participação no ambiente escolar;
Garantir atividades que priorizem a autonomia, a sensibilidade, a tolerância, o
respeito e principalmente a responsabilidade do aluno;
Garantia da rotina semana, de acordo com a sequência de atividades,
adequando as necessidades dos alunos;
Avaliações periódicas das habilidades adquiridas pelos alunos, que serão
utilizadas como ponto de partida para replanejamento de ações;
Exposição de trabalhos realizados pelos alunos para apreciação da
37

comunidade;
Garantir a recuperação paralela e contínua quando necessário;
Realização de atividades diferenciadas e diversificadas de acordo com a
necessidade do aluno;

Plano de ação para 2013 – 5º anos A, B,C e D.

Os professores planejam desenvolver as seguintes ações:
Levar o aluno a apropriar-se da linguagem escrita de maneira a inteirar-se
criticamente do mundo que o cercam bem como interpretar e refletir sobre suas
produções;
Utilizar diferentes critérios de avaliação: contínua, individual e em grupos;
Garantir, na rotina semanal, momentos na sala de leitura;
Replanejar atividades que visem atingir as habilidades não atingidas;
Utilizar a avaliação para diagnosticar e refletir sobre as ações pedagógicas;
Trabalhar com agrupamentos produtivos;
Utilização de material de apoio disponível à construção do conhecimento;

Plano de ação para 2013- Educação Física

Vivenciar movimentos corporais;
Estimular a concentração;
Desenvolver a autonomia e resgate de valores;
Aceitar os limites do próprio corpo sem discriminar os colegas;
Perceber suas alterações corporais;
Conceituar hábitos posturais, alimentares e higiênicos;
Utilizar e aplicar habilidades motoras, com e sem materiais;
Respeitar, criar e recriar regras;
Realizar com frequência autoavaliação.

Plano de ação para Arte

Os professore planejam desenvolver ações que propiciem aos alunos a aquisição de
habilidades tais como:
Expressar e saber comunicar-se em artes visuais, mantendo uma atitude de
38

busca pessoas e/ou coletiva;

Desenvolver atividades artísticas que permitam o avanço em suas produções;
Explorar e manipular diferentes materiais, instrumentos e suportes garantindo o
desenvolvimento das capacidades artísticas e criativas, apoiando numa prática
reflexiva que articula ação, percepção, sensibilidade e a imaginação;
Conhecer e apreciar algumas manifestações artísticas, compreendendo como
fato histórico existente nas diversas culturas e as produções no entorno;
Apreciar algumas produções e elementos que constituem a linguagem visual
(ponto, linha, cor, forma e textura).
Conhecer e utilizar diferentes modalidades da linguagem visual: desenho,
pintura, recorte, colagem, modelagem;
Apreciar e valorizar a própria produção artística e a da produção de arte em
geral;

Plano de ação EJA- 1º ETAPA

Estimular a leitura dos educandos, facilitando o acesso aos diversos gêneros
textuais;
Levar o educando a identificar informações explícitas e implícitas no texto;
Facilitar o desenvolvimento e a autonomia da escrita, estimulando a produção
de pequenos textos;
Alfabetizar matematicamente, para que os educandos possam fazer uso desse
conhecimento no dia a dia;
Trabalhar a cidadania e o respeito às diferenças;
Realizar atividades diversificadas de acordo com a necessidade do educando;
Utilizar diferentes critérios de avaliação como: contínua, individual e em grupo.
Desenvolver o projeto: conhecendo o Brasil: Região Sudeste.

Plano de ação EJA 2º ETAPA

Desenvolver nos alunos a compreensão dos direitos e deveres da pessoa
humana, do cidadão. Do estado, da família e dos demais grupos que compõe a
comunidade em que vive o aluno;
Assistir o aluno na análise de seu desempenho escolar e no desenvolvimento
de atitudes responsáveis em relação ao estudo;
39

Instrumentar o aluno para a organização, eficiente do trabalho escolar,

tornando a aprendizagem mais eficaz;
Trabalhar a disciplina Cidadania desenvolvendo seu lado cidadão junto à
sociedade, escola, família e todos que rodeiem o mundo em que vive;
Valorizar o seu conhecimento prévio e de vivência dos alunos;
Garantir na rotina semanal, sequencia de atividades adequando às
necessidades dos alunos;
Garantir a recuperação paralela e contínua quando necessário;
Realizar atividades diferenciadas e diversificadas de acordo com as
necessidades dos alunos;
Relacionar-se vem com todos os integrantes do contexto escoar;
Fortalecer a autoestima dos alunos, ampliando suas possibilidades de
comunicação e interação social;
Levar o aluno a apropriar-sealinguagem escrita de maneira a inteirar-se
criticamente do mundo que o cerca, bem como interpretação e reflexão sobre
suas produções;
Utilizar de diferentes critérios de avaliação, contínua, individual e em grupo.
Utilizar materiais de apoio disponíveis a construção dos conhecimentos
Proporcionar atividades complementares ao desenvolvimento de atitudes como
valores e ética
Elaborar regras e princípios dentro da sala de aula para os alunos, procurando
desenvolver a aprendizagem deles dentro de suas possibilidades;
Identificar e auxiliar nas necessidades e nas dificuldades dos alunos em sala
de aula.

Relação de alunos matriculados com necessidades especiais:

Atualmente estão matriculados na escola 06 alunos de inclusão especial:

1- Aluno David, cadeirante, que está cursando o 4º ano no período da

tarde;
2- Aluno Lucas, deficiente mental, que está cursando o 5º ano, período da
tarde;
40

3- Aluno João Gabriel, portador de Síndrome de Down, está cursando o 5º

ano período da tarde;
4- Aluna Graziela Souza, deficiente intelectual, porém até o momento
consta em fase de investigação, por isso não possui laudo, está
cursando o 4º ano, período da manhã;
5- Aluno Rafael Silva, portador de autismo, está cursando o 2º ano à tarde;
6- Aluno Luís Felipe, portador de síndrome de Down, está cursando o 4º
ano período da manhã.

OBSERVAÇÃO:
A informação que obtive pela escola, que os alunos portadores de
deficiência que tinham laudo médico, até o ano passado, tinham uma estagiária
exclusiva para atender suas necessidades. Este ano a Prefeitura reduziu os
gastos, reduzindo o quadro de estagiários sendo um por período (manhã e
tarde), que devem revezar entre as salas auxiliando os professores. A diretora
também informa que a argumentação da Secretaria de Educação, que isso se
deve, pela necessidade que se tem de dar autonomia aos alunos. Porém, é
fato dizer que, na escola há muitas dificuldades para um cadeirante ter
autonomia de ir e vir, mesmo com tantos recursos e adaptações da escola para
cadeirantes.

Reação das crianças:

Ser aceita nesta Instituição (EMEF) foi de grande importância. Já que,
optar pela Pedagogia foi movido pelo amor á esta comunidade e o sentimento
em fazer a diferença. Objetivo esse, o de, contribuir de alguma forma em
mudar a atual realidade desta comunidade,que é tão desprovida de
infraestrutura, carente de cultura e recursos financeiros, além disso, de fácil
acesso sendo residente no bairro.
Por parte das crianças da escola em geral, a aceitação foi maravilhosa,
percebi que são bem receptivas, parte disso, se deve a própria Instituição, pois
os alunos têm em seus professores e outros profissionais envolvidos grande
admiração e boa referência de adulto e, quando apresentado por um deles é
considerado também, como uma pessoa que merece confiança e respeito.
41

De início os alunos ficaram curiosos, questionando se eu iria dar aula de

artes.
Alguns já me conheciam, pois, pertenço à comunidade local, outros
anteriormente durante o estágio que realizei na Educação Infantil, favorecendo
melhor minha aceitação e socialização na EMEF, em especial com os alunos
do 1º ano.

Entrada e saída dos alunos

Grande parte dos alunos são trazidos para escola em quatro ônibus
escolares suficientes para atender a demanda, dos bairros vizinhos. Estes
ônibus são custeados pela prefeitura.
O acolhimento aos alunos é dado pelas professoras de forma bem
organizada, no pátio da escola, onde elas recebem os alunos que são
entregues pelas monitoras dos ônibus e, pelas mães dos alunos que moram
próximas da escola. Após a organização de filas no pátio as professoras
entram com seus alunos para suas respectivas salas.

Conhecimento do planejamento de aula e observação da

prática docente do Ensino Fundamental
MODELO DE OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO NA ESCOLA

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

NOME DO PROFESSOR (A):

SÉRIE/ANO:

1) Durante a realização da aula, os alunos estavam

organizados:

( ) individualmente, sendo um atrás do outro.

( ) em grupos

(X) em duplas

( ) em trios

( ) em outra formação
42

2) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?

( ) jogos

( ) livros didáticos

() vídeos

( ) calculadoras

OBSERVAÇÃO ( X ) lousa e giz

EREGISTRO
DOS DADOS ( ) mapas, gráficos...
OBTIDOS ( ) livros paradidáticos

( X ) outros recursos. Folha impressa com gravuras e

números escondidos

3) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao

bloco:

(X) números e sistemas de numeração

( ) espaço e forma

( ) grandezas e medidas

( ) tratamento da informação

4) De modo geral, a aula:

( X ) partiu do conhecimento dos alunos

( ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: números

menores primeiro).

( ) baseou-se apenas em reprodução de exercícios.

( x ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou

definições, propôs exercícios com modelos para fixação e
em seguida fez as correções.

( x) foi organizada pelo professor, possibilitando que os

alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
43

5) Quanto à atuação do professor, seu desempenho

demonstra que:

( X ) ele é certo do processo ensino aprendizagem,

ensinando e orientando os alunos.

( x ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses

dos alunos e questioná-los.

( X ) ele atuou como organizador e consultou, na medida em

que selecionou problemas que permitiram a construção de
conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes
informações e apoio necessários.

( x ) ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação

entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades
propostas.

( ) tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola

( ) tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência

6) Durante a aula, os alunos:

(X) demonstraram interesse.

( X ) realizaram com facilidade as atividades propostas.

( X ) cooperaram entre si.

(X) respeitaram o professor.

( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.

( ) estavam desmotivados.

( ) com deficiência recebem o mesmo tratamento que os

demais.

( ) demonstraram outro comportamento/atitude.

7) Quanto à avaliação:

( ) foi realizada pelo professor.

44

( x ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por

exemplo).

(X) houve observação pelo professor.

( ) ocorreu outra forma de avaliação.

( ) não ocorreu avaliação.

8) Quanto ao ambiente escolar:

( x ) preocupação com a prevenção de acidentes

( x ) acessibilidade para alunos com deficiência

( x ) salas de recursos multifuncionais

( x ) atendimento multidisciplinar

( x ) limpeza

( ) poluição sonora

( ) poluição visual

Reflexão pessoal.

Quanto á aula nada á melhorar, pois: a professora atuou de

forma correta.

A forma que ela aplica suas aulas é dada por sequências de

atividades. Cada sequência de atividade é prevista para
aplicar em uma aula, porém a professora só avança para a
próxima sequência quando se certifica que todos os alunos
aprenderam. Ela respeita A individualidade de seus alunos,
percebo a importância disso, pois sua sala é bem
diversificada. Ora realiza atividades coletivas e faz com que
todos participem, ora separa a sala em dois grupos, para
aplicar atividades diversificadas para recuperar alunos com
dificuldades.

Observação de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental com foco

na rotina diária e na relação professor- aluno
45

Quadro da rotina diária do 1ª ano C

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª
1ª aula 12h30 Língua Língua Língua Língua Língua
às Portuguesa Portugues Portuguesa Portugues Portugues
13h20 a /Informátic a a
a
2ª aula 13h20 Língua Língua História Língua Matemátic
às Portuguesa Portugues Portugues a
14h10 a a
Recreio 14h10
às _________ _________ _________ ________ ________
14h30
Pátio 14h30
às _________ _________ _________ ________ _________
14h50
3º aula 14h50 Matemática Ed. Física Arte Matemátic Movimento
às a
15h30
4ª aula 15:h30 Arte Matemátic Matemática Ed. Física Ciências
às a
16h20
5ª aula 16:h20 Movimento Cidadania Matemática Geografia Arte
às
17:h10

Observações realizadas de forma global da sala de aula

A professora organiza os alunos sempre de forma diversificada, dando
oportunidade para que todos se socializem às vezes em duplas, outras em
grupos maiores.
A entrada e saída dos alunos são realizadas sempre acompanhadas pelo
professor, com os alunos organizados em fila.
Na entrada dos alunos as crianças são acompanhadas pelos professores
cantando musicas, após a entrada em sala de aula é realizada a chamada de
frequência. Depois a professora solicita que os alunos sentem-se em roda de
conversa, a professora conversa sobre vários assuntos, é um momento que
46

oportuniza a interdisciplinaridade, onde ela trabalha de forma lúdica, a

linguagem e oralidade, matemática, cidadania e noções de lateralidade.
Ela também informa às atividades que serão aplicadas no dia, pede
sugestões dos alunos para novas atividades anotando tudo na lousa, conta
histórias. A roda de conversa acontece no período de 30 a 40 minutos, pelo
menos 03 dias por semana, sempre no início da aula, pode acontecer
eventualmente após o período de atividades fora da sala de aula, como recreio
dirigido ou recreio lanche, no caso de má conduta de algum aluno fora da sala,
aí a professora chama todos para se sentarem em roda de conversa, para
conversar sobre o fato ocorrido.
O professor respeita a individualidade das crianças, propondo jogos
variados, inclusive os de cooperação, organizando atividade em grupos, com
atendimento diversificado, criando oportunidades para interação entre os
alunos.
A relação entre as crianças e o professor, foi possível notar um clima onde
há escuta das solicitações dos alunos, respeito mútuo, carinho e afeto.
Proporcionando um clima de interação, motivação e incentivo.

Observação do espaço de sala de aula:

No espaço da sala de aula, observa- se:
A exposição de cartazes elaborados pelos alunos, atualmente os cartazes
são sobre o tema de hábitos alimentares e noções de higiene.
Acima da lousa se encontra oalfabeto, ao lado direito um calendário do
lado esquerdo numerais de 1 a 50, no fundo da sala um canto de leitura, uma
caixa de brinquedos, um cartaz com anotações da rotina diária, todo matéria,
tem boa visualização. O ambiente é bem agradável e alfabetizador, a
organização das carteiras, é realizada conforme as atividades, de forma a
atender as necessidades individuais e em grupos.

Considerações das aulas assistidas

Foco sobre a turma
A sala possuiu 26 alunos, já estão bem socializados, todos reconhecem a
escrita dos nomes uns dos outros. A professora mantém um bom
relacionamento professor e aluno.
47

Durante todo período dentro da escola, a professora não se ausenta de

perto de seus alunos, a não ser no caso de necessidade e neste caso se faz
necessário um adulto que a substitua, isso se deve não somente pela
responsabilidade da professora, mas, também pelas normas da escola. Neste
caso a professora somente se ausenta nas aulas de Educação Física, Artes e
no caso das aulas de informática que são dadas em conjunto com outra
professora eventualmente ela se ausenta.
A professora é bem responsável com seus alunos, não se preocupa
apenas em ensinar, mas também o de educar e o cuidar. Mantém um bom
relacionamento entre seus alunos e sabe muito bem estabelecer as regras para
seus alunos.
Os alunos são bem ativos e questionadores. A sala é barulhenta, mas, de
forma positiva, nos momentos em que a professora dá liberdade para que isso
aconteça, percebo que ela faz propositalmente para que desenvolva sua
própria oralidade, alguns momentos ela também participa da “bagunça”.
Os alunos gostam de ter liberdade dentro da sala de aula, percebo às
vezes que isso faz com que eles se sintam em sua própria casa, pois a
professora deixa-os livres em algumas atividades para escolher o lugar ou com
o grupo que querem se sentar para fazer suas atividades. Percebi que apesar
da defasagem sala de aula, tem bom relacionamento com a professora.
A professora é bem observadora com seus alunos, percebo tem forte
ciência da importância do diálogo em sala de aula, por isso não cala seus
alunos.
Durante a explicação de suas aulas ela sabe prender a atenção de seus
alunos.
A distribuição de suas aulas às vezes variam de 40 à 50 minutos.
No caso disciplina língua portuguesa e matemática como a carga horária é
maior, ela explica na primeira aula da mesma disciplina e propõe que todos
façam a atividade geralmente dada em folha impressa, aguarda alguns minutos
e passa de mesa em mesa ou solicita que formem fila de frente à sua mesa, e
verificando quem está com dificuldades para auxiliar, na aula seguinte ela
passa a correção na lousa solicitando auxílio de todos. Percebi que de em
momento algum demonstrou impaciência ou má vontade em ensinar.
48

Observação na aula de matemática

A professora contextualiza bem as suas aulas, durante a aula de
matemática ela aplicou um bingo com numerais 01 a 25, com tampinhas de
garrafas pet, achei bem relevante para a sala, pois desperta bastante o
interesse dos alunos e ajuda a “quebrar a rotina” favorecendo para uma aula
mais produtiva e menos cansativa.
Os alunos estavam sentados em grupos de 05, cada grupo tinha 05
cartelas, o integrante que preenchesse primeiro a cartela marcava um ponto
para o grupo e era registrado na lousa.
Percebi que todos se divertiram muito e participou ativamente, a
cooperação das equipes eram bem dinâmicas. A professora misturou a sala
para que os grupos não ficassem em desvantagens, em relação a
aprendizagem.
Apesar de a professora trabalhar a autonomia de seus alunos nesta
atividade, percebi que a professora sempre verifica se estão conseguindo
realizar a atividade proposta, não aguarda resposta.
É correto que ela sempre deixa claro aos seusalunos de forma bem
simples, que não é vergonha pra ninguém ter dificuldades, pois ninguém
nasceu sabendo, tem que perguntar bastante até aprender.
A professora tem que dar certo tempo para que seus alunos pensem não
dar as respostas prontas, ela se preocupa muito com os alunos que estão em
defasagem, esquecendo que eles também ter autonomia para acreditar em si
próprio, ter o poder de resposta mesmo que esta seja incorreta.

Observações dos alunos de resultados quanto as tarefas enviadas para a

casa.
As atividades e procedimentos metodológicos realizados pela professora
são bem diversificados e, adequado ao planejamento anual.
Durante as aulas percebo que a professora sempre retoma algum conteúdo já
trabalhado das disciplinas, para se certificar que os alunos aprenderam, os
alunos demonstram interesse.
Elabora suas atividades de forma contextualizada, de acordo com os
conhecimentos prévios dos alunos. Há também momentos para leituras
coletivas e individuais.
49

Durante formulação de perguntas e respostas, é registrado na lousa de forma

organizada. Utiliza método interdisciplinar. Professora confere o caderno dos
alunos para se certificar que todos realizaram a tarefa enviada para casa,
solicita ao ajudante da classe para que anote o nome dos alunos que não
realizaram a tarefa na lousa, percebi que o aluno conhece o nome dos alunos e
escreve de forma correta. Neste momento de verificação da professora nos
cadernos todos ficam atentos e também comemoram cada carimbo decorado
no caderno dos colegas. E os que não fazem a tarefa proposta em casa, o
ajudante anota o nome na e ao final da verificação, a professora vai até o fundo
da sala onde fica um sulfitão e anota ponto positivo para todos que fizeram e
negativo para os que não fizeram. O que me chamou atenção, que sempre
quando a professora verifica os cadernos apenas um nome fica na lousa o
nome do aluno Lucas, apesar de ser um aluno que não faz as tarefas em casa,
é um menino muito ativo, na hora da correção sabe as respostas na ponta da
língua, e destaca em todas as disciplinas, mas seu comportamento também
não e satisfatório.

Observação e interação na aula de língua portuguesa e informática.

Durante duas aulas desta disciplina, não apenas observei, mas também
participei ativamente, pois a professora não sabe utilizar o computador, e me
dispus a ajudá-la. Percebi que ela sentia medo e vergonha em entrar com seus
alunos na sala de informática, sentimento comum, que até uns anos atrás eu
também tinha.
Primeiramente realizei levantamento prévio dos alunos. Questionei os
alunos se eles sabiam mexer no computador e o que eles costumavam fazer
no computador. Registrei as respostas na lousa da sala de informática.
Solicitei para que os alunos ligassem o computador, grande parte dos
alunos já sabia ligar e manipular o mouse.
Depois disso, mostrei através do DATASHOW, como criavam uma pasta.
Não especifiquei muito na prática, o que são pastas e subpastas, afim de não
confundir a cabeça das crianças, mas passei as informações para a professora
das em aulas futuras. A finalidade era trabalhar com método multidisciplinar, ou
50

seja, além de estudar informática e língua portuguesa, também noção de

espaço.
A tarefa proposta foi a de criar uma casa (pasta) dentro desta pasta quarto,
sala, cozinha e banheiro (subpastas).
Deixando para próxima aula os móveis da casa.
Primeiro questionei aos alunos, que móveis poderiam ter dentro de um
quarto, e em seguida sala, respectivamente cozinha e banheiro. Depois
expliquei qual seria a proposta, elaborei um mapa na lousa de forma
simplificada com todos os itens da casa e depois fomos ao computador.
O tempo não foi suficiente para cumprir todo o planejado, ma à partir desta
aula a professora aprendeu bastante com isso, e teve novas idéias e me
informou que dará seguimento a proposta, pois as pastas foram mantidas.
Estas aulas que participei ativamente com a professora aprendi muito não
somente com a prática pedagógica, mas também com o exemplo de
humildade, apesar dela ser uma professora graduada e experiente, foi capaz
de assumir suas dificuldades e aprender com alguém inexperiente como eu,
exemplo que nunca irei esquecer.

c) Plano de aula tema: Brincando com as “Parlendas”

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

NOME DO PROFESSOR (A):

SÉRIE/ANO: 1º ano C

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 05 aulas/ 12 horas

CONTEÚDOS:Língua Portuguesa/ Movimento/ Matemática

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL

Conhecer e brincar com as Parlendas;

Ajuste do falado ao escrito;

51

Ler ainda que não convencionalmente;

Realizar leitura de palavras e parlendas;

Acompanhar leitura com o dedinho;

Identificar informações contidas no texto;

Observar e indicar palavras trabalhadas;

Organizar as frases das palavras coletivamente;

Demonstrar interesse pela leitura;

Ampliar sua capacidade comunicativa por meio das parlendas;

Desenvolver o raciocínio lógico e a construção de conceitos de

números através do lúdico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Falar e escutar;

Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar;

Expressar desejos, necessidades, preferências, sentimentos e

relatar suas vivências nas diversas situações de interação
presentes no cotidiano;

Elaboração de perguntas e respostas de acordo com os diversos

contextos que participa;

Exploração da oralidade em jogos verbais, narração de fatos;

Leitura de textos curtos de memória;

Interesse da leitura como fonte de prazer e conhecimento;

Pratica de escrita;

Desenvolver a expressão oral e a autonomia;

Relacionar o numero a quantidade;

Participar de brincadeiras coletivas;

Identificação de informações contidas em textos;

52

JUSTIFICATIVA:

A sala possuí 26 alunos, faixa etária de 06 anos, parte dos

alunos cursaram a pré- escola, outros estão tendo seu primeiro
contato com ambiente escolar neste ano letivo. Apesar das
dificuldades, os alunos são frequentes, o único incentivo em
casa é o de vir para escola, e não tem quem os auxiliam a maior
parte dos pais tem escolaridade baixa.A sala é heterogênea, a
maior parte em defasagem de aprendizagem, visando recuperar
estes alunos, se faz necessário:

A consideração da faixa etária com um trabalho lúdico,

contextualizado e com métodos multidisciplinares.

Que as atividades sejam condizentes com os conteúdos e

recursos utilizados pela professora responsável e de acordo com
as necessidades,

Alfabetizar de forma lúdica traz benefícios e facilita a

aprendizagem dos alunos;

Oportunizar para que as brincadeiras culturais sejam resgatas e

garantido que sejam transmitidas para as gerações futuras;

METODOLOGIA 1º aula: Língua Portuguesa (2 aulas)

Distribuirei 26 crachás com os nomes dos alunos que elaborei

previamente, afim de, favorecer a interação em sala de aula e
não passar insegurança.

Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos e

apresentação da Parlenda “Corre Cutia”.

Corre Cutia

Na casa da tia

Corre cipó

Na casa da avó

O lencinho branco

Caiu no chão

Moça bonita
53

Do meu coração

Um, dois, três.

Os alunos sentados em círculo, conversaremos sobre o que é

uma “Parlenda”. Explorando os conhecimentos prévios dos
alunos perguntarei se alguém sabe me dizer o que é uma
“Parlenda” e anotarei na lousa as respostas dos alunos.

Após a formulação de hipóteses dos alunos, explicarei que

toda “Parlenda”, tem rima e que por isso são mais fáceis de
memorizar. Apresentarei a Parlenda “Corre Cutia”, em um
sulfitão com letras impressas, para que todos possam visualizar
e acompanhar comigo. Iniciarei o canto da “Parlenda”, e
cantaremos até que todos tenham memorizado.

2ª Aula: Língua Portuguesa:

Relembraremos a Parlenda trabalhada, cada aluno irá

receber uma folha impressa com a “Parlenda” para que todos
colem no caderno. A leitura será realizada a partir da folha
impressa e todos acompanharão a leitura com o dedinho;

Faremos também comparação verbal, com as letras iniciais

das palavras da “Parlenda”, com o nome dos alunos.

Após a leitura será proposto nesta mesma folha impressa

colada no caderno que os alunos circulem o título da Parlenda e
depois copie o título no espaço pontilhado da folha.

3º: Aula Movimento:

Finalizaremos esta brincadeira cantada em outro ambiente:

Na quadra de esportes, solicitarei para que todos sentem-se

em círculo de frente para a lousa disponível na quadra, e
questionarei se todos conhecem as regras de brincar com a
Parlenda “ Corre Cutia”, registrarei na lousa conforme suas
respostas.

Escolherei o ajudante de sala para iniciar a brincadeira, será o

pegador, e os demais se manterão sentados com as mãos para
trás;

O pegador andará em volta da roda segurando um lenço

54

enquanto todo mundo canta a música;

Após algumas voltas, o pegador escolhe alguém e coloca o

lenço atrás desta pessoa;

Quem ganhou o lenço precisa se levantar rapidamente e correr

atrás do pegador;

O pegador tem que correr para não ser pego, dar uma volta
em torno da roda e se sentar no lugar da pessoa que ele
escolheu com o lenço e se levantou;

Se o aluno conseguir pegá-lo antes, ele senta no meio da

roda. Neste caso significa que ele chocou;

Se ele sentar antes do novo pegador alcança-lo ele está

salvo;

E assim a brincadeira será encerrada somente depois que

todos serem pegador.

4ª aula: Matemática

Os alunos sentados em circulo (roda de conversa) iniciaremos

com a “Parlenda A galinha do vizinho”. Questionarei os alunos se
alguém conhece alguma Parlenda que conta números, e será
colada na lousa uma galinha elaborada previamente em EVA,
como dica. Registrarei as resposta dos alunos na lousa.

Após a formulação de perguntas e respostas, será escrito o

texto da Parlenda na lousa com giz colorido para que todos
acompanhem, comigo.

Em seguida mudaremos de prática após todos decorarem,

pedirei que cantem e contem com os dedinhos;

Após este momento os alunos receberão uma folha impressa

com a letra ilustrada da parlenda para pintar os números;

5º aula: Matemática e Língua Portuguesa:

Nesta aula, relembraremos da Parlenda trabalhada

anteriormente, “A galinha do vizinho”. Iniciaremos a aula com os
alunos sentados em duplas, e cantaremos a mesma.
55

Após este momento cada aluno receberá uma folha impressa

com a Parlenda escrita e ilustrada na parte superior e da mesma
forma na parte inferior estará a atividade com a mesma
descrição apenas para completar. As palavras, os números que
estão faltando e a quantidade de ovos que estão faltando ao lado
dos numerais. Para realizar esta atividade auxiliarei os alunos
utilizar os recursos disponíveis na sala de aula, como calendário,
números de 1 à 10 que estão impressos ao lado da lousa,
descrição do numero e quantidade de 1 a 10.

RECURSOS 1ª aula: “Parlenda Corre Cutia”

26 crachás com o nome dos alunos, lousa e giz, sulfitão

impresso com a letra da Parlenda;

2º aula: Corre Cutia

26 folhas impressas com a letra da Parlenda e atividade;

3ª aula: Corre Cutia

Espaço diferenciado: Quadra de esportes, lousa e giz da

Quadra;

1 lenço.

4ª aula:A galinha do vizinho.

1 galinha feita de EVA;

Lousa e giz colorido;

26 Folhas impressas com a letra da música e atividade de

pintura;

5ª aula: A galinha do vizinho.

26 folhas impressas com a Parlenda e atividades.

AVALIAÇÃO A professora observa a participação dos alunos durante as

atividades e o interesse e opiniões das crianças durante a roda
de conversa.

MODELO DE AVALIAÇÃO
56

(Avaliação da professora regente)

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

NOME DO PROFESSOR (A) REGENTE:

NOME DO ESTÁGIARIO (A):

SÉRIE/ANO: 5º Semestre

ASPECTO INDICADOR ÓTI BO SUFICIE INSUFICIE OBSERVAÇ

S ES MO M NTE NTE ÕES

Cumpriu Sim
com o
cronograma
FREQUÊN
de
CIA
atividades,
conforme
estabelecido

Realizou as Sim
atividades
solicitadas?
ATIVIDAD
Colaborou sim
ES
no
desenvolvim
ento das
atividades
realizadas
pela escola?

Interagiu de sim
forma ética
INTERAÇ e respeitosa
ÃO com os
membros da
escola?

Considerações finais
57

Estagiar no Ensino Fundamental I, contribuiu para minha formação de

forma significativa, pois me deu um grande aparato, aumentando também
minhas possibilidades de atuação. Trouxe-me mais segurança e certeza de
meus objetivos profissionais. Valorizei muito oportunidade de colocar em
prática o que estou aprendendo no curso de Pedagogia de forma reflexiva.
Percebi que atuar como professor não é tarefa muito fácil, mas é
gratificante. O amor e o carinho dos alunos, é a recompensa. Me senti uma
verdadeira professora, mesmo sendo auxiliada.
Tive muitos contratempos durante o estágio, mas com persistência atingi
meus objetivos e muito feliz por isso.
Não foi tarefa fácil encontrar uma professora que aceita estagiária na sala.
Tive grande sorte de encontrar professora Célia para me auxiliar que se
empenhou neste papel. Sinto que fizemos uma troca, contribui bastante
durante os dias que estava lá.
A professora Célia tem muitas dificuldades em manipular o computador,
problema comum que é comum na escola. Apesar das aulas de informática
constar na rotina diária juntamente com língua portuguesa, na falta da
professora auxiliar de informática que deveria aplicar as aulas junto com ela,
ela me informou que, há dois meses não levava os alunos a sala de
informática. Aproveitei a oportunidade para contribui e fazer uma troca com ela
e me colocando a sua disposição para auxiliá-la em duas aulas. Ensinei para
ela vários procedimentos básicos, de forma que ela pudesse desenvolver
habilidades de manipular o computador para com isso, ter autonomia com seus
alunos nesta questão.
Com isso, refleti a importância que ser tem do professor saber dominar as
novas tecnologias, pois sem isso, deixa muito a desejar aos seus alunos.
Aprendi com isso que para que o professor tenha plenitude em sua prática
pedagógica, não basta apenas ser diplomado, é necessário que ele tenha uma
formação continuada, e isso implica em buscar, pesquisar, estar sempre
atualizado, refletir na sua refletir na sua prática, trocar experiências com outros
professores, considerar e respeitar o individual e o social de seus alunos e
trabalhar de forma democrática com ética e profissionalismo, considerando o
lado humano social.
58

FONTES BIBLIOGRÁFICAS

SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio Supervisionado em Pedagogia.

Editora Alínea, 2011, 3ª Edição, Campinas, São Paulo.

NHAIA, Franciele Ana. Como trabalhar os números de 1 a 10 com a

Parlenda “A galinha do vizinho”. Disponível
em<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36769>Acesso
em: 18/04/2013.

CANTALOGO, Aline Rodrigues. Portal do Professor.Título Como Trabalhar com

Parlendas e Textos Instrucionais para o aprimoramento da leitura e da
escrita? Disponível em <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=36872>. Acesso em 18/04/2013.