1.1.

MATEMÁTICA

NOME DO ALUNO
FERNANDO ALVES DA SILVA RAMOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO

Curricular Obrigatório II: Ensino Médio

Cidade: Ponta Grossa

2022

1
 NOME DO ALUNO:

FERNANDO ALVES DA SILVA RAMOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO

Curricular Obrigatório II: Ensino Médio

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina do Estágio Curricular Obrigatório II:
Ensino Médio Matemática.

Cidade: Ponta Grossa

2022

2
 SUMÁRIO

2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................................

OBRIGATÓRIAS......................................................................5
5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................................

DOCENTE..........................................7
7

5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..............................

ESCOLA..............................12
12

6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR....................................................................................................................
PROFESSOR....................................................................................................................13
13

7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO

DA DISCIPLINA................................................................................................................
DISCIPLINA................................................................................................................14
14

8 RELATO DA OBSERVAÇÃO..........................................................................................
OBSERVAÇÃO..........................................................................................15
15

9 PLANOS DE AULA.....................................................................................................
AULA.....................................................................................................17
17

10 RELATO APREZENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR.........................

PROFESSOR.........................46
46

11 RELATO DA REGÊNCIA..............................................................................................
REGÊNCIA..............................................................................................47
47

12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO......................................................................................
RELATÓRIO......................................................................................50
50

CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................
FINAIS.................................................................................................51
51

13 REFERÊNCIAS...................................................................................................................52

3
 INTRODUÇÃO

Aqui relatarei a experiência que tive com o estágio, está é uma fase do curso de
graduação muito importante, porque com o estágio nós alunos universitários
aprendemos na prática como é o dia a dia de um professor, eu aprendi muito neste
período, desde as aulas de observação, as aulas que fiz a regência, até mesmo as
aulas em que fiquei na sala dos professores aguardando a próxima aula da
Professora Regente. Enquanto eu estava ali esperando a professora que estava em
hora atividade, ouvi muitos relatos dos outros professores sobre as diferentes turmas
e como eles trabalhavam com elas, Professores estes que também me deram
muitas dicas de como trabalhar as metodologias, e o que eu poderia usar nas aulas
de regência, isso me ajudou a formular meu plano de ação, de que forma eu me
posicionaria frente aos alunos, planejar como as aulas aconteceriam e os materiais
didáticos a serem utilizados.

4
 2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O Programa de estágio é uma etapa muito importante na formação dos professores,

pois nele o estagiário terá a oportunidade de conhecer melhor a profissão e os
principais assuntos e atividades que englobam a vida de um professor. No Programa
de estágio, o estagiário adquire conhecimentos e experiências que irão fazer parte
da sua vida para sempre, isso o ajudará a formar as bases para moldar o seu
próprio caminho, e encontrar os conhecimentos necessários para começar a
construir a sua carreira docente. É durante o estágio que o professor estagiário tem
a interação com os alunos pela primeira vez, ao observar a interação entre o
professor regente e seus alunos, e como ele resolve as adversas situações que
acontecem em sala de aula, o estagiário então, aprende como deve se posicionar no
momento certo, aprende a intervir quando preciso e a contornar situações fazendo o
possível para manter a ordem em sala de aula.
A experiência do estágio é essencial para o professor em formação, afinal ele está
começando sua carreira docente, pois é no estágio que pela primeira vez encaramos
a sala de aula pelos olhos de um professor. Outra coisa muito importante que o
estagiário deve levar em consideração é o conhecimento do conteúdo e material
didático, pois é indispensável que o professor saiba do que está falando, porque é
necessário conhecer bem o conteúdo para poder transmitir aos alunos de forma
clara e segura.
Muito conhecimento se adquire com a observação. Ao observar o professor regente
o estagiário aprende muita coisa com ele, e todos os detalhes devem ser
observados como forma de aprendizado, por exemplo o tom de voz do professor, a
qual metodologia ele está usando, a qual metodologia chama mais a atenção dos
alunos, se a interação do professor com os alunos acontece naturalmente, se a
comunicação entre professor e alunos é clara e segura.
Tudo isso deve ser levado em consideração pelo estagiário, pois existem detalhes
que não estão nos livros, ou só tem a parte teórica pouco explicada, isso torna o
estágio muito interessante pois com ele podemos aprender com os profissionais da
área. Pois existem conhecimentos e experiências que só se adquire com a prática e
a convivência em sala de aula, já que segundo relatos de Professores experientes

5
ao transmitir o conhecimento as vezes quem mais aprende e o professor, o
estagiário deve encarar o estágio como um aprendizado constante, como se a
escola onde ele acontece fosse uma grande sala de aula, pois tudo é um
aprendizado novo. E novos conhecimentos e novas experiências sempre vão estar
no caminho e na vida de um estagiário que almeja ser um dia ser um bom Professor,
posso dizer que a busca por conhecimentos e aprendizados são características que
definem bons profissionais.

6
 2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Segundo a conversa com a Professora Regente e as leituras do Planejamento

Anual, a educação matemática tem como função desenvolver a consciência crítica
do aluno, provocando alterações de concepções e atitudes, permitindo a
interpretação do mundo e a compreensão das relações sociais. A finalidade da
Educação Matemática deve ser de capacitar o estudante para aplicar os
conhecimentos matemáticos para compreender, interpretar e resolver situações-
problema do cotidiano ou do mundo tecnológico e científico.
Para isso é preciso ter um plano de ação concreto, e assim estabelecer relações,
conexões e integração entre os diferentes campos da Matemática, para resolver
problemas, interpretando-os de várias maneiras e sob diferentes pontos de vista.
A metodologia que o professor vai utilizar é muito importante, pois pode possibilitar
novas formas de acesso à informação para que o aluno seja capaz de decodificá-
las, interpretá-las e, a partir disso, emitir um julgamento. O professor então, se torna
o mediador entre o conhecimento e o aluno. O ensino para ser bem-sucedido,
precisa fazer uso de estratégias variadas para tornar possível a adequação aos
estilos diferenciados de aprender, como por exemplo o trabalho em dupla ou em
grupo na sala de aula, que pode tirar dúvidas e verificar a aprendizagem. Também é
importante que o retome os temas e conteúdo, para garantir uma memorização e
reelaboração dos conhecimentos adquiridos.
Ao corrigir as avaliações, se corrigida junto com a turma de forma coletiva, pode se
discutir as dúvidas e as formas de resoluções encontradas pelos alunos. Esta pode
ser uma metodologia que o professor pode aplicar em sala de aula. Mas só utilizar
boas metodologias não bastam, também é preciso ter bons recursos didáticos para
poder lecionar uma boa aula com conteúdo de qualidade, dentre estes recursos,
temos a Modelagem matemática, que pode ser utilizada em situações do cotidiano,
também a Resolução de Problemas, os problemas devem ser diversificados e
contextualizados em relação às experiências do alunos, e as mídias tecnológicas
como calculadora, computador e a internet que pode proporcionar inúmeras
possibilidades de utilização.
A avaliação é um instrumento fundamental para fornecer informações sobre
como está se realizando o processo de ensino-aprendizagem como um todo, tanto
para o professor e a equipe pedagógica conhecerem e analisarem os resultados de

7
seu trabalho, como para o aluno verificar seu desempenho e conhecimento
adquirido.
No Colégio onde ocorreu o processo de estágio, a Prof. Sheila a qual foi a
Professora Regente do meu estágio, segue o seguinte padrão de avaliação;
 Provas dissertativas e objetivas – nota somativa, sendo duas por bimestre,
com valor 3,5 cada uma. (total: 7,0)
 Trabalhos em grupo, análise de conteúdos, tarefas, e atividades em sala
de aula- somando 3,0 pontos.
 Total: 10,0 pontos
A recuperação dos conteúdos não atingidos pelos alunos será feita ao final do
bimestre, contemplando os conteúdos dados nas duas avaliações. Todos os
alunos terão oportunidade de fazer a recuperação. A recuperação terá valor 10,0 e
será substitutiva, prevalecendo a nota maior.
Conforme orienta a Base Comum Curricular (BNCC) podem ser observados na
proposta da Professora os seguintes elementos:
 “Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar

situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das

Ciências da Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas,

divulgados por diferentes meios, de modo a contribuir para uma formação geral”.

 “Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para

interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos,

analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de

modo a construir argumentação consistente”.

 “Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de

representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.),

na busca de solução e comunicação de resultados de problemas.”

8
 3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A escola onde eu realizei meu estágio é bem grande e conta com inúmeros
materiais didáticos. Começando pela sala de aula, cada aluno tem seu próprio livro
didático, um para cada disciplina específica, além de contarem em sala de aula com
uma tv de última geração com acesso à internet, que é utilizada pela professora
principalmente para fazer a chamada, que agora está sendo feita pela internet. A
professora também a utiliza para passar vídeos, filmes, documentários, textos e
atividades que envolvem os conteúdos da disciplina, também na sala aula existe
uma caixa com calculadoras cientificas que são utilizadas pelos alunos em trabalhos
e atividades envolvendo cálculos.
A escola conta com uma biblioteca bem grande com inúmeros livros, mapas,
revistas, gráficos, enciclopédias, dicionários, material dourado etc. que podem ser
utilizados pelos alunos para pesquisa ou emprestados para fazer trabalhos e
utilizados para leitura, os alunos também contam com uma sala de informática, local
onde os alunos podem acessar a internet para fazer diversos tipos de atividades,
como trabalhos, aulas com interações pela internet, pesquisas, assistir filmes,
documentários. Já o laboratório de química, é o local onde os professores utilizam
para fazer demonstrações práticas e experiências. A escola conta com uma quadra
de esportes utilizada para a prática de Educação Física e jogos em geral, tem
também a sala de jogos, que é muito utilizada para fazer demonstrações e
performance.
Quanto a origem dos materiais, todos foram adquiridos através de programas do
governo, com exceção das calculadoras que a escola adquiriu por meio de recursos
próprios.
A professora utiliza o livro didático diariamente, junto com a tv, já na biblioteca e sala
de informática os alunos só têm acesso nos dias em que há algum trabalho ou
atividade para fazer.
Para a utilização de alguns recursos como biblioteca, sala de informática e
laboratório, o professor deve agendar um horário com antecedência, para evitar que
no momento da aula não existam duas turmas dividindo o mesmo local, e assim uma
turma não atrapalhe a outra.
Segundo a professora ela utiliza dos seguintes critérios para utilizar a sala de

9
informática, biblioteca e laboratório; levar em consideração o nível de conhecimento
e interesse dos alunos, se todos os alunos vão conseguir acessar e desenvolver as
atividades propostas e qual a contribuição essa atividade irá trazer para a turma. Se
todos esses critérios forem atendidos, então a professora desenvolve a atividade.
Observei que na sala da Professora Sheila não tem nenhum aluno com
necessidades especiais, mas a escola tem as atribuições necessárias para atender
qualquer tipo de estudante, com materiais e recursos disponíveis alinhados com a
BNCC.
A equipe responsável pela organização destes recursos e administração é a equipe
da coordenação, quando uma professora, ou professor precisa utilizar quaisquer
uma das salas ou recursos, primeiramente deve contatar a coordenadora e verificar
a disponibilidade. Então após o a liberação da coordenação, o professor pode seguir
com a atividade.

10
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Aspectos Especificar

Tema contemporâneo transversal a

ser abordado Meio Ambiente e reciclagem

Aos alunos, com o objetivo de

A quem será destinado conscientizar sobre a importância de se
preservar o meio onde vivemos

Tempo de duração Uma aula

Objetivos:
 Entender o que é meio ambiente.
 Conhecer o meio onde vive.
Objetivos  Identificar onde a poluição.
 Aprender sobre a importância da
reciclagem.
Apresentar para os alunos um
documentário utilizando a tv da sala.
Encaminhamento metodológico Depois comente e reforce sobre a
(passo a passo da atividade importância da reciclagem e a
preservação do Meio Ambiente.

Recursos a serem utilizados  Utilizar a tv e a internet como

ferramentas, jornais e revistas.

Pedir para eles formarem grupos de 3 ou 4

Avaliação alunos, para elaborar cartazes utilizando
jornais e revistas, e ao final da aula
apresentar a toda a turma.

11
 5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

A equipe gestora deve sempre estar atenta a mudanças e atualizações, da BNCC.

Então sempre que tem uma atualização ou algum tema importante, a equipe gestora
junto com a equipe pedagógica e a equipe de professores, se reúnem para assim
discutir a melhor forma de implementar a nova questão. A equipe gestora sempre
está orientando os professores, buscando saber quais as dificuldades e os
problemas enfrentados pelos professores, em sala de aula, assim a equipe gestora
consegue auxiliá-los a alinhar seu plano de trabalho com as competências da
BNCC.
Por outro lado, os professores sempre vão em busca de atualizações, e estão
antenados quanto as normas da BNCC, buscando transpor essas competências
observando a realidade em que seus alunos estão inseridos.
O material didático aqui da escola estão todos alinhados as diretrizes da BNCC, e a
equipe pedagógica sempre está disposta a orientar os professores quanto a
utilização dos materiais.
Agora, quanto a atualização do PPP da escola, a equipe gestora envolve toda a
comunidade escolar para assim constituir um PPP de maneira democrática,
alinhando conforme as diretrizes e bases da BNCC.
Já na revisão curricular os professores estão sempre envolvidos, a fim de buscar
soluções para problemas recorrentes no aprendizado, e a equipe pedagógica para
ter uma visão mais ampla dos problemas encontrados pelos professores, ouve
alguns feedback dos alunos, e então em reunião com os professores procuram
sintetizar as informações para buscar a melhor solução.

12
 6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR

A Professora Sheila segue os modelos de avaliação formativa e comparativa, que

são métodos tradicionais de avaliação escolar. E como instrumentos de avaliação,
ela aplica algumas avaliações e trabalhos tanto individuais quanto em grupos, que
segundo ela são duas avaliações e dois trabalhos por bimestre, também atribui uma
nota pelo caderno, quanto ao método utilizado para a correção das avaliações ou
trabalhos, a professora corrige uma questão por vez, por exemplo primeiro ela
corrige a questão número um de todas as provas, depois a questão número dois e
assim por diante. Quanto a atribuição das notas ela leva em consideração o
percurso em que o aluno percorreu; por exemplo se ele formulou a questão do jeito
certo e apenas errou o sinal, então ela vai considerar este percurso, já que na
matemática um erro de sinal muda todo o contexto da questão. Ao final do bimestre
a equipe pedagógica junto com os professores envolvidos chama os pais dos alunos
com notas baixas para uma conversa, a fim de buscar mais a colaboração destes
alunos ou entender se algo diferente está acontecendo, então compreender o motivo
das notas baixas, evitando a reprovação destes alunos.
Os professores debatem todos os dias sobre novas formas e jeitos de aprimorar o
ensino, buscando melhorar a forma de dar a aula, compartilhando informações e
experiências importantes para elaborarem instrumentos avaliativos mais eficientes.

13
 7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O responsável pelo acompanhamento dos professores é a equipe pedagógica, que

recebe e valida os planejamentos feitos pelos professores. O professor sempre que
nota alguma coisa de errado com os alunos ou com qualquer coisa que precise de
atenção, ele imediatamente comunica a equipe pedagógica, que vai analisar e tomar
as providencias necessárias.
O professor também comunica a equipe para falar de alunos faltosos e quando
precisa chamar os pais para uma conversa.
No processo de avaliação dos professores, existem alguns pontos básicos que são
cobrados dos professores aqui nesta escola:
 Registrar diariamente o conteúdo lecionado no diário de classe;
 Ter um controle considerável de sala;
 Participar das reuniões semestralmente;
 Estar sempre em busca de conhecimento e especialização.
A equipe pedagógica está sempre atenta buscando intervir nas situações antes
que elas aconteçam, as vezes existe conflito entre professores e alunos, quando
estas situações acontecem a equipe pedagógica procura ouvir os alunos
investigando se eles estão mesmo falando a verdade, pois sempre tem aqueles
alunos que nestas horas acham a oportunidade para falar mal dos professores,
buscando se vingar por suas notas baixas. Então, ao ouvir os dois lados e
entender a situação, a equipe procura propor a melhor solução para ambos.

14
 8 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Identificação das aulas

Colégio: Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Data: 23/08/22, 24/08/22, 25/08/22, 30/08/22, 01/09/22
Séries: 1ºC, 2ºA, 3ºA
Discrição das aulas

A professora já chegou na sala envolvendo a turma, demonstrando controle da sala,

a comunicação com os alunos era de forma clara demonstrando pleno conhecimento
do conteúdo ali apresentado.
Durante a aula alguns alunos foram repreendidos pela professora, pois estavam
conversando demais, isso foi no 1ºC, já no 2ºA embora a professora consiga
controlar bem a sala, alguns alunos parecem ser bem desleixados e não prestam
muita atenção nas aulas chegando a dormir na carteira, percebi que alguns dos
alunos estão sempre estão questionando alguma coisa e mesmo quando estão
errados, defendem suas razões, isso acaba irritando muito os professores. No 3º A
os alunos são mais participativos que nas outras turmas, porém as vezes acabam
conversando demais e assim atrapalhando a aula.
Ao observar estas turmas notei que ser professor é um desafio diário, pois em todas
as salas havia alunos com conteúdo atrasado e com muitas faltas, como resultado
não conseguem acompanhar a turma. E não demostram muito interesse em sair
desta situação, da mesma maneira existe excelentes alunos do qual os professores
se orgulham muito. Por fim ser professor é superar obstáculos e desafios a cada dia.
Pois as vezes os alunos acabam sendo meio que mal-agradecidos com os
professores, conforme oque vi aqui, na situação em questão o aluno estava com
notas muito baixas, com muitas faltas e atrasado em relação a turma. A Professora
então propôs a ele um trabalho para recuperar as notas que estavam faltando, olha
que segundo ela seria a recuperação da recuperação, no trabalho ele poderia
consultar o livro e o caderno, mesmo assim ele não parecia estar preocupado com
sua situação, como se nada estivesse acontecendo. Ali vi que a única preocupada
com ele era a professora já que ele mesmo nem ligava. Só restou a ela repassar a
situação para a equipe pedagógica, que também a um tempo já vinha tentando
contatar a família do aluno sem sucesso. Por fim a vida de um professor é muito

15
mais complexa que preparar conteúdo e ministrar aulas, o professor deve conhecer
seus alunos, já que a vida social e familiar reflete diretamente em seus aprendizados
na escola, o professor então pode buscar ajuda para estes alunos junto aos órgãos
competentes se houver a necessidade, com a intenção de ajudar seus alunos a
levar uma vida mais digna e assegurando uma melhor educação e qualidade de vida
para estes alunos.

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 9 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Escola Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Professor regente Sheila Regina Bagatelli Bozz
Professor estagiário Fernando Alves da Silva Ramos
Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino
Porcentagem, Representão porcentual, fracionaria, decimal e regra de três
Conteúdo
Objetivo geral
Resolver problemas que envolvem o conceito e o cálculo de acréscimos e
decréscimos com o uso de porcentagens.

Objetivos Objetivos específicos

 Relenbrar caracteristicas da porcentagem bem como o que a envolve.
 Analisar a estrutura da porcentagem analisando seus cálculos
 Resolver problemas que envolvem o cálculo de acréscimos e decréscimos
percentuais.

-
Os alunos receberão o conteúdo a seguir impresso, seguido de exemplos
explicados no quadro e exemplificados com a ajuda do software geogebra através
do celular.
ATIVIDADE 1:
Quando se tem um número acompanhado pelo símbolo “%”, significa que se
trata de um assunto que envolve um conceito matemático chamado de
porcentagem. A porcentagem representa uma razão de um número (N), que
acompanha o símbolo (%), dividido por 100 (por isso o nome “por cento” →
Metodologia “porcentagem”), ou seja:

Portanto, 9% também pode ser representado da seguinte maneira:

Acima, foram apresentadas duas formas de representar uma mesma

porcentagem: a representação percentual (9%) e a representação fracionária
(9/100). Existe, ainda, ainda uma terceira forma de representar essa mesma

17
 porcentagem: a representação decimal (0,09).

Exemplo: Maria viu a seguinte oferta na televisão.

Qual o valor a ser pago, caso alguém escolha o pagamento á vista? Qual a
maneira mais fácil para calcular esse valor?

Metodologia

Usando a regra de três:

Preço da bicicleta = R$ 420,00 ----------100%

X----------20%

100X=8400 X=8400/100 X=84 Então 420 – 84 = 336

Recursos
Quadro negro, giz, atividades impressas e celular.

18
 Os alunos receberão as atividades de forma impressa, e formarão grupos de 3 ou
4 alunos, as atividades serão resolvidas em uma única folha que por sugestão da
professora regente, que irá atribuir uma nota por essa atividade. Ao final da aula
serão recolhidas as atividades para a correção, posteriormente e a atribuição das
notas.
Atividades
1) Joaquim pediu a quantia de R$1.000,00 emprestado para Maria. Ela resolveu
emprestar, contanto que ele devolvesse ao final de 10 dias com um acréscimo de
40% sobre o valor emprestado. Ela propôs ainda, caso ele devolvesse o dinheiro
antes do prazo definido, ela reduziria 2% do valor a cada dia adiantado. Porém,
caso ele devolvesse o dinheiro após o prazo definido, ela acrescentaria 3% do
valor devido por parte dele a cada dia de atraso.
a) Quanto Joaquim devolverá a Maria caso ele salde a dívida em 10 dias,
conforme o combinado? R$1000 ------ 100% Então: R$1000 + R$ 400 =
X ------- 40% R$ 1400,00
100 X = 4000
X = 4000 / 100
X = 400

Avaliação b) Quanto Joaquim devolverá a Maria caso ele salde a dívida em 13 dias?

R$1400 ------ 100% 42 x 3 = 126

X------- 3%
126 + 1400 = R$1526,00
4200 = 100X
X = 4200 / 100
X = 42

c) Quanto Joaquim devolverá a Maria caso ele salde a dívida em 4 dias?

R$1400 ------100% R$ 28,00 x 6 dias = R$ 168,00

X-------2%
Então:
100X = 2800
R$ 1400,00 – R$168,00 = R$ 1232,00
X = 2800 / 100

X = 28 Em 4 dias ele pagaria R$1232,00

19
 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/matematica/
conceituando-porcentagem/1283

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/
porcentagem-percentual-fracionaria-e-decimal/

Referências https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/matematica/
porcentagens-acrescimos-e-descontos/1347

https://professorajuce.blogspot.com/2018/11/plano-de-aula-porcentagem-
5-ano.html

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/
porcentagem-percentual-fracionaria-e-decimal/#:~:text=Conte
%C3%BAdos,s%C3%A3o%20trabalhados%20na%20%C3%BAltima
%20etapa

Plano de Aula 2
Escola Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Professor regente Sheila Regina Bagatelli Bozz
Professor estagiário Fernando Alves da Silva Ramos
Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Juros Simples

Objetivo geral
Relenbrar como calcular porcentagens sobre determinado valor. Cálculo de
juros simples. Conceituar e calcular juros simples.

Objetivos Objetivos específicos

 Discutir situações onde se paga juros.
 O que se entende como juro simples
 Fazer com que os alunos mobilizem os conhecimentos que já
possuem de porcentagem para tentar solucionar o problema dado.

20
  O seguinte conteúdo será passado no quadro para os alunos
copiarem no caderno, seguido de alguns exemplos que será
resolvido junto com a turma.
 Sabemos que, quando uma pessoa faz um empréstimo no banco,
está deve pagar, além do valor emprestado, um valor a mais, que é o
juro, ou seja, um tipo de aluguel referente ao período em que o
dinheiro foi emprestado. O mesmo acontece quando o pagamento
de um boleto é efetuado em atraso, sobre o valor, é acrescido o juro
correspondente ao tempo de atraso.
Relembrando o cálculo do Juros Simples
J = Juro
J=C⋅i⋅t C = Capital
i = Taxa
t = período

Metodologia
 Ex: Uma pessoa pegou um empréstimo de R$ 3000,00 a uma taxa de
juros de 5% ao mês, no regime de juros simples. Quanto ela pagará se
quitar a dívida em 6 meses?

J =?
C = R$ 3000,00
I = 5% ou 0,05
T = 6 meses

J = 3000 ⋅ 0,05 ⋅ 6

J = 900 Então 3000 + 900 = R$ 3900,00

 No próximo momento os alunos formarão duplas para resolverem

algumas as atividades.

 A seguir depois que todos terminarem, farei a correção junto com a

turma no quadro, então chamarei algumas duplas para resolver os
exercicios no quadro.

21
Recursos Quadro negro, giz, conteúdo impresso, apagador, calculadora.

Os alunos receberão as atividades a seguir impressas e formarão duplas

para resolvê-las.
1) José emprestou R$ 5500,00 para um amigo por 8 meses, eles
combinaram pagar juros simples de 12% ao mês. Quanto José vai
receber do amigo ao final dos 8 meses?
J =?
C = 5500
I = 12% ou 0,12
T = 8 meses
Avaliação
J = 5500 ⋅ 0,12 ⋅ 8

J = 5280 5280 + 5500 = 10780

* 2) [DESAFIO]: Uma loja vende um aparelho de televisão por R$

1080,00 à vista, ou em quatro pagamentos de R$ 378,00. A loja afirma
que, na compra a prazo está cobrando um juro simples. Qual a taxa de
juros cobrada na compra a prazo?

J = 378,00 ⋅ 4 = 1512
C = 1080
I =?
T=4

1512 = 1080 ⋅ i ⋅ 4
1512 = i i = 0,35 ou 35%
4320

* 3) Joaquim foi numa loja pagar uma fatura no valor de R$ 550,00

com 4 dias de atraso. Para o pagamento em atraso, constava uma
taxa de juros simples de 1% ao dia. Quanto Joaquim pagou?
J =?
C = 550,00
I = 1% OU 0,01
T = 4 dias
J = 550 ⋅ 0,01 ⋅ 4 J = 22,00 M = R$572,00

22
 J =?
C =15000
* 4)
I =Juliana
3% ou foi
0,03ao banco solicitar um empréstimo de R$ 15 000,00. Ela
terá
T =que pagar
3 anos = 3essa
⋅ 12 quantia
= 36 ao término de 3 anos, com taxa de juros
simples de 3% ao mês. Quanto ela pagará de juros? Qual o montante
J =15000 ⋅ 0,03 ⋅ 36
vaiJser pago por Juliana
= 16200 Mao
= Cbanco
+ J no finalMdo empréstimo?
= 1500 + 16200 = 31200
M = 31200,00

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/
matematica-financeira-juros-compostos/

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/9ano/matematica/
juros-simples/1345

https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/204422/2/MATEM
Referências %C3%81TICA%20FINANCEIRA.pdf

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-
sobre-juros-simples.htm

https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/
exercicios-sobre-juros-compostos.htm

Plano de Aula 3
Escola Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Professor regente Sheila Regina Bagatelli Bozz
Professor estagiário Fernando Alves da Silva Ramos
Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Juros Compostos

Objetivo geral
Indetificar como calcular juros compostos e no que se difere do cálculo de
juros simples

Objetivos Objetivos específicos

 Sistematizar conceitos de juros compostos
 Evidenciar os conceitos de juros compostos
 Usar os conhecimentos adquiridos em uma situação semelhante, e a
avaliar o que cada um aprendeu sobre juros compostos

23
 -

Inicialmente irei passar no quadro alguns conceitos fundamentais sobre

Juros compostos.

Conceitos fundamentais de Juros

• Capital(C)
É o valor do dinheiro no momento presente, ou seja, o valor inicial. Ele serve
de referência para efetuarmos os cálculos com os juros ao longo do tempo.

• Juros (J)
Metodologia Representa o valor remunerado pelo capital empregado.
Os juros podem ser classificados em:

  Juros simples: mais utilizado em aplicações de curto prazo, a sua

taxa é calculada sempre sobre o valor inicial do capital.

 Juros compostos: utilizado na maioria das aplicações financeiras, a

sua taxa é calculada sobre o montante do período anterior.

• Taxa de juros (i)

Representa a percentagem cobrada sobre o capital a cada período. Ela pode
ser aplicada de diferentes formas, tais como:

 (a.d.) = ao dia

 (a.m.) = ao mês

 (a.b.) = ao bimestre

 (a.a.) = ao ano

• Montante (M)

24
 Trata-se do valor final da transação, ou seja, corresponde ao capital inicial
somado com os juros.

• Tempo (n)
Representa o período que o capital ficará, ou ficou, aplicado. É de suma

Metodologia importância que as unidades de medida de tempo (n) e da taxa de juros (i)
sejam as mesmas, para que os cálculos fiquem corretos.

• Lucro
Corresponde ao valor ganho numa transação comercial.

• Desconto
Corresponde ao valor subtraído de uma transação comercial em relação à
taxa de juros (i) do capital.

• Acréscimo
Corresponde ao valor somado de uma transação comercial em relação à
taxa de juros (i) do capital.

25
 A fórmula utilizada no regime de juros compostos é:

M=C. (1 + i) n
 A maioria das transações financeiras do dia a dia envolve situações cuja
capitalização é feita sob o regime de juros compostos. Seja o financiamento
de uma casa, a compra de um automóvel, um empréstimo no banco ou uma
compra parcelada de um eletrodoméstico com o cartão de crédito, dentre
tantas outras transações possíveis, todas elas envolvem juros compostos.
Vamos agora manipular as fórmulas relacionadas a esse tipo de regime, a
Metodologia partir de alguns exercícios, para adquirirmos algum grau de familiaridade
com tal conteúdo.
Exemplo

a) Aplicando em um banco do exterior a quantia de R$ 2.000,00, qual será o

montante gerado ao final de 2 anos, sabendo que a rentabilidade mensal é
de 10%?

Resolução:

I) Primeiramente, vamos identificar os dados fornecidos pelo exercício:

Capital aplicado: R$ 2.000,00. Portanto:

C =R$ 2.000,00

Taxa de juros: 10% mensal. Passando a taxa para a representação unitária,

que é a taxa percentual dividida por 100, sem o símbolo %, temos:

i = 10% = 10 = 0,1
100
T = 4 anos = 2 x 12 = 24 meses
O exercício está pedindo o montante M =? Aplicando na
fórmula, e calculando usando a calculadora.

M = C (1 + i) n
M = 2.000 (1 + 0,1)24
M = R$ 19.699,46

26
Recursos Quadro negro, giz, conteúdo impresso, calculadora cientifica.

Exercícios:

1) Determinado capital gerou, após 24 meses, um montante de

R$15.000,00. Sabendo que a taxa de juros é de 2% ao mês, determine o
valor desse capital.

C =?
i = 2% ou 0,02
t = 24 meses
M = C. (1 + i) n
15.000 = C. (1+0,02)24
15.000 =C C = R$9.325,82
1,6084372495
Avaliação

2) Natalie emprestou para a Nicolle um valor de R$50,00 no regime de juros

compostos. Sob uma taxa de 10% ao mês, A Nicolle deve pagar a dívida em
10 meses. Qual o total de juros que a Nicolle vai pagar?

J=?
C= R$50,00
i =10% ou 0,1
t = 10 meses
M = C. (1 + i) n
M = 50. (1+0,1)10
M= R$129,68
M=C+J 129,68 = 50 + J 129,68 – 50 = J

J = R$79,68

27
 3) Fernando comprou um carro a 2 anos no valor de R$30.000,00. Durante
este período o carro vem sofrendo uma desvalorização de 0,5%a.m. Qual o
valor do carro depois destes 2 anos?

C = 30.000,00
i = 0,5 ou 0,005
t = 2 anos = 2 x 12 = 24
M = (1- i) n
M = 30000. (1 – 0,005)24
M = R$26.599,60
O valor do carro atualmente é R$26.599,60

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/?
area=matematica

https://www.mobills.com.br/calculadoras/calculadora-juros-compostos/

Referências
https://www.idinheiro.com.br/calculadoras/calculadora-juros-
compostos/

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/
exercicios-sobre-juros-compostos.htm

Plano de Aula 4
Escola Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Professor regente Sheila Regina Bagatelli Bozz
Professor estagiário Fernando Alves da Silva Ramos
Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Domínio de uma Função

28
 Objetivo geral
Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre
duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar
esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais
Objetivos entre duas variáveis.
Objetivos específicos
Entender as restrições no domínio, imagem e contradomínio da função.

Orientações: Projete ou leia a pergunta para a turma. Em seguida, peça que eles

socializem suas respostas

Os alunos irão receber a seguinte atividade impressa

Atividade

Lucas comprou um celular de última geração e leu no manual que seu

aparelho descarrega, em média, 0,25% a cada minuto. Logo ao acordar, às
8 horas da manhã, Lucas ligou seu aparelho que estava com 100% de
bateria.
a) Após 2 horas, quanto ainda restará de bateria do celular de Lucas?

Orientações: Pedir aos alunos para lerem a atividade e buscarem a

Metodologia
solução do problema sem que haja intervenção do professor. Deixe que
os alunos apresentem suas respostas. Em seguida, discuta as soluções
apresentadas pelos alunos. E juntos corrigem a atividade no quadro.

Resolução:
Sabendo que Lucas ligou seu aparelho às 8 horas da manhã com a
bateria 100% carregada e que ela descarrega 0,25% a cada minuto,
podemos calcular seu gasto após 2 horas convertendo este valor em
minutos.
1 hora = 60 minutos → 2 horas = 120 minutos
Assim, temos que a Q (120) é igual a 100% menos 0,25% vezes a
quantidade de minutos:
Q (120) = 100 - 0,25. 120
Q (120) = 70
Desta forma, ainda restará 70% de bateria. Com base na resolução do

29
 item (a), podemos generalizar uma fórmula para encontrar a quantidade
de carga Q em relação ao tempo t:
Q (t) = 100 - 0,25t

Quadro negro, giz, calculadora, material impresso

Recursos

Atividades

1) Nicolle saiu de sua casa para ir até a casa de sua vó que mora a 130
km, ás 8:00 horas, sabendo que ela percorre 0,30% do percurso a cada
minuto, como podemos calcular quantos km ela percorreu até as 9 horas?

1 hora = 60 minutos
Q (60) = 0,30. 60
Avaliação Q (60) = 18%

130----------100%
x----------18% R: Ela percorreu até as 9 horas 23,4 km

100x = 2340
X = 2340 X = 23,4
100

30
 2) Escreva a função Q(t), em que Q é a quantidade de bateria no celular,
t minutos após o aparelho ser ligado, até que ele descarregue
completamente.

A bateria estará totalmente descarregada quanto Q(t) = 0.

Utilizando a função encontrada no item (b) temos que:

Q(t) = 100 - 0,25t

0 = 100 – 0,25t
0,25t = 100
t = 100 = t = 400
0,25
Assim t = 400 ou 6 horas e 40 minutos

3) Encontre o instante t, em que a bateria estará completamente

descarregada e indique o domínio e o conjunto imagem da função.

Analisando a situação-problema, podemos considerar que o

tempo inicial é igual a 0 e que o tempo final será igual a 400.
Assim como, a bateria irá variar entre 100% e 0%. Fica implícito,
por exemplo, que após a bateria descarregar totalmente, ela não
continuará a descarregar. Temos assim uma limitação no
conjunto domínio e conjunto imagem.

Logo:

O domínio da função é 0 ≤ t ≤ 400.

O conjunto imagem é 100% = Q 0%.

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/dominio-
contradominio-imagem-uma-funcao.htm

https://www.todamateria.com.br/dominio-contradominio-e-imagem/
Referências
https://novaescola.org.br/

https://www.somatematica.com.br/emedio/funcoes/funcoes2.php

31
 Plano de Aula 5
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Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Notação de uma Função

Objetivo geral
Reconhecer as definições de domínio e de contradomínio de uma função;

Objetivos Objetivos específicos

Notação de função;
Notação de conjunto;

A aula se inicia com este conteúdo que será passado no

quadro:

Sabe-se que função é uma relação entre os elementos de dois

conjuntos. Sendo que cada elemento do primeiro conjunto é
chamado de domínio e cada um deles possui apenas uma imagem,
que são todos ou alguns elementos do outro conjunto.
Exemplo:

Metodologia

Esse diagrama representa uma função de A em B, onde cada

elemento do conjunto A está associado apenas com um elemento do
conjunto B. Podemos dizer então que o domínio, imagem e
contradomínio dessa função é:

32
 D(f) = {-1, 0, 1, 2} ou o próprio conjunto A (D (f) = A).

Im (f) = {-6, 9, 4, -1}

CD (f) = {-6, 10, 9, 4, -1} ou o próprio conjunto B.

Uma função é representada por qualquer letra do alfabeto A, B, f,

g e etc. Para existir uma relação entre dois conjuntos é preciso
haver uma regra.

Quando fazemos uma relação entre dois conjuntos formamos

pares ordenados (x, y). O primeiro valor (ordenada) é o valor da
função, o valor de x é representado por f (x), conhecido também
Metodologia como domínio da função.
O valor da imagem irá depender do valor que o x irá assumir.

Dada a função f(x) = - 3x – 3, calcule as suas imagens para cada

domínio:
D (f) = {-2}

Para x = -1
f(x) = - 3x – 3
y = - 3 . (-2) – 3
y=6–3
y=3

Junto com a turma resolveremos o exemplo acima, a seguir eles

irão fazer alguns exercicios que serão corrigidos ao final da aula.

Recursos Quadro negro, giz.

Dada a função f(x) = - 3x – 3, calcule as suas imagens para cada

domínio:
D (f) = {-5, -3, 7, 2}

Para x = -5
f(x) = - 3x – 3
y = - 3 . (-5) – 3
y = 15 – 3
y = 12

Para x = - 3

33
 f(x) = - 3x – 3
y = - 3 .(– 3) -3
y=6

Para x = 7
f(x) = - 3x – 3
Avaliação y=-3.7–3
y=-7–3
y = - 10

Para x = 2
f(x) = - 3x – 3
y=-3.2–3
y=-6–3
y=-9

Com os valores de x e y formamos pares ordenados:(-5, 12), (- 3, 6), (7,-10),

(2, -9), e tiramos o domínio e a imagem da função.
D(f) = {-5, -3, 7, 2}
Im (f) = {12, 6, -10, -9}.

https://neurochispas.com.br/algebra/notacao-de-funcao-exercicios/#:~:
text=A%20nota%C3%A7%C3%A3o%20de%20fun%C3%A7%C3%A3o
%20%C3%A9%20uma%20maneira%20pela%20qual%20uma,como
Referências %20%E2%80%9Cf%20de%20x%E2%80%9C.

https://pt.khanacademy.org/math/algebra-home/alg-functions/alg-
interpreting-function-notation/e/function-notation-in-context

34
 Plano de Aula 6
Escola Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Professor regente Sheila Regina Bagatelli Bozz
Professor estagiário Fernando Alves da Silva Ramos
Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Função exponencial.

Objetivo geral
Ler e interpretar enunciados relacionando-os à utilização de funções
matemáticas. Reconhecer a função exponencial. Construir e analisar
Objetivos gráficos de funções exponenciais.

Objetivos específicos.

• Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas.

Iniciar a atividade propondo para os alunos resolvam em grupos alguns

desafios que envolvam funções exponenciais.
As atividades serão passadas no quadro
Atividade

A) Um jogador da Mega Sena ganhou sozinho R$ 1.000.000,00 (um milhão

de reais). Ele pretende aplicar todo esse dinheiro na poupança, com um
rendimento de 10% ao mês. Considerando que ele irá sacar esse dinheiro
somente após 1 (um) ano de aplicação, quanto dinheiro ele terá?

f(x) = total de dinheiro que terá daqui a 1 ano

Metodologia
a = base = rendimento mensal somado ao valor inicial = 10% + 100% = 0,1
+ 1 = 1,1
x = expoente = número de meses da aplicação = 1 ano = 12 meses

f(x) = 1000000 . ax
f(x) = 1000000 . 1,112
f(x) = 1000000 . 3,138

f(x) = 3,138000

Assim, após um ano de aplicação, o apostador terá R$ 3.138.000,00 (três

milhões e cento e trinta e oito mil reais).

B) Um casal resolveu comprar uma casa no valor de R$ 350.000,00

(trezentos e cinqüenta mil reais). Como não possuíam o dinheiro para pagar

35
 à vista, fizeram um financiamento de R$ 200.000,00 (duzentos mil reais). Os
juros do financiamento são de 20% ao ano. Eles pretendem pagar a casa
em 10 anos. Qual será o valor final do financiamento da casa?

f(x) = valor total a ser pago pelo financiamento daqui a 10 anos

a = base = juros anual somado ao valor inicial = 20% + 100% = 0,2 + 1 = 1,2

x = expoente = período de financiamento = 10 anos

f(x) = 200000 . ax
f(x) = 200000 . 1,210
f(x) = 200000 . 6,192

f(x) = 1,238400

Assim, após 10 anos, o valor pago pelo financiamento será de R$

1.238.400,00 (um milhão, duzentos e trinta e oito mil e quatrocentos reais).

C) Numa área de preservação ambiental, para que uma espécie de planta

não fosse extinta, pesquisadores mantiveram sob cuidados o último
exemplar dessa espécie. Sabendo que uma planta dessa espécie gera 10
mudas por ano (que são capazes de se reproduzir após um ano) e logo em
seguida morre, e sabendo que seria necessário, no mínimo, 10.000
exemplares para garantir que a espécie não corra mais risco de extinção,
será que após 5 anos a espécie não precisará mais de acompanhamento
porque saiu do risco de extinção?
Metodologia
f(x) = número de exemplares da planta

a = base = número de descendentes gerados a cada ano, por planta = 10

x = expoente = número de períodos de tempo (ano) considerado = 5

f(x) = ax
f(x) = 105
f(x) = 100000

A resposta é sim, pois após 5 anos, existirão 100.000 (cem mil) exemplares
da planta, e por isso a espécie não correrá mais risco de extinção e não
precisará de acompanhamento.

36
 Acompanhe os grupos durante a resolução e peça que compartilhem
não somente os resultados, mas a forma que utilizarão para resolver.
Pode ser que os alunos expliquem de formas diferentes a resolução de
um mesmo desafio. Procure observar e valorizar estes processos.

Certifique-se de que todos os alunos tenham compreendido os

conceitos envolvidos na atividade.

Recursos
Quadro negro, giz.

Após a realização desta atividade, passe mais algumas atividades

agora de forma individual, e observe a compreenção da turma em
relação ao conteúdo.

1) Uma determinada máquina industrial se deprecia de tal forma que seu

valor, t anos após a sua compra, é dado por v(t) = v0 * 2 –0,2t, em que v0 é
uma constante real. Se, após 10 anos, a máquina estiver valendo

R$ 12 000,00, determine o valor que ela foi comprada.

Temos que v(10) = 12 000, então:

Avaliação

v(10) = v 0. 2 – 2.10
12 000 = v0. 2 -2
12 000 = v0. 1/4

12 000 : 1/ 4 = v0

v0 = 12 000. 4

v0 = 48 000

Resposta: A máquina foi comprada pelo valor de R$ 48.000,00.

37
 2) Suponha que, em 2003, o PIB (Produto Interno Bruto) de um país seja de
500 bilhões de dólares. Se o PIB crescer 3% ao ano, de forma cumulativa,
qual será o PIB do país em 2023, dado em bilhões de dólares?

Use 1,0320 = 1,80.

Temos a seguinte função exponencial:

Avaliação P(x) = P0. (1 + i)t

P(x) = 500. (1 + 0,03)20
P(x) = 500. 1,0320
P(x) = 500. 1,80

P(x) = 900

Resposta: O PIB do país no ano de 2023 será igual a R$ 900 bilhões.

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/?
area=matematica

https://www.todamateria.com.br/funcao-exponencial/
Referências
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/funcao-
exponencial.htm

Plano de Aula 7
Escola Prof. João Ricardo Von Borell du Vernay
Professor regente Sheila Regina Bagatelli Bozz
Professor estagiário Fernando Alves da Silva Ramos
Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Potenciação

38
 Objetivo geral
Ler e interpretar enunciados relacionando-os à utilização de funções
matemáticas. Reconhecer a função exponencial. Construir e analisar
Objetivos gráficos de funções exponenciais.
Objetivos específicos.
● Compreender o que é potenciação;
● Aprender a fazer a leitura de uma potência;
● Aprender as principais propriedades da potenciação.

A turma recebera o seguinte conteúdo impresso:

A potenciação ou exponenciação é a operação matemática que representa a
multiplicação de fatores iguais. Ou seja, usamos a potenciação quando um
número é multiplicado por ele mesmo várias vezes.
Para escrever um número na forma de potenciação usamos a seguinte
notação:

Sendo a ≠ 0, temos:
a: Base (número que está sendo multiplicado por ele mesmo)
Metodologia
n: Expoente (número de vezes que o número é multiplicado)
Para melhor entender a potenciação, no caso do número 23 (dois elevados a
terceira potência ou dois elevado ao cubo), tem-se:
23 = 2 x 2 x 2 = 4 x 2 = 8
Sendo,
2: Base
3: Expoente
8: Potência (resultado do produto)
Exemplos de Potenciação
52: lê-se 5 elevados à segunda potência ou 5 ao quadrado, donde:
5 x 5 = 25
Logo,
A expressão 52 equivale a 25.
33: lê-se 3 elevados à terceira potência ou 3 ao cubo, donde:
3 x 3 x 3 = 27
Logo,

39
 A expressão 33 equivale a 27.

Propriedades da Potenciação
 Toda potência com expoente igual a zero, o resultado será 1, por
exemplo: 50=1

 Toda potência com expoente igual 1, o resultado será a própria base,

por exemplo: 81 = 8

 Quando a base for negativa e o expoente um número ímpar, o

resultado será negativo, por exemplo: (- 3)3 = (- 3) x (- 3) x (- 3) = - 27.

 Quando a base for negativa e o expoente um número par, o resultado

será positivo, por exemplo: (- 2)2 = (- 2) x (- 2) = +4

 Quando o expoente for negativo, inverte-se a base e muda-se o sinal

do expoente para positivo, por exemplo: (2)- 4 = (1/2)4 = 1/16

 Nas frações, tanto o numerador quanto o denominador ficam

elevados ao expoente, por exemplo: (2/3)3 = (23 / 33) = 8/27

Atividade
1) Determine o valor de cada uma das potências abaixo.
a) 251
b) 1500
c) (7/9)-2
Resolução
Resposta correta: a) 25, b) 1 e c) 81/49.
a) Quando uma potência está elevada ao expoente 1, o resultado é a própria
base. Portanto, 251 = 25.
Avaliação
b) Quando uma potência está elevada ao expoente 0, o resultado é o número
1. Portanto, 1500 = 1.
c) Neste caso, temos uma fração elevada a um expoente negativo. Para
resolvê-la devemos inverter a base e mudar o sinal do expoente.

Agora, podemos elevar o numerador e o denominador ao expoente 2.

40
 https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-
de-aula/o-que-e-potenciacao-e-como-ler-uma-potencia/
#:~:text=Objetivos&text=Compreender%20o%20que
%20%C3%A9%20potencia%C3%A7%C3%A3o%3B&text=Aprender
%20a%20fazer%20a%20leitura%20de%20uma%20pot
Referencias %C3%AAncia%3B&text=Aprender%20as%20principais
%20propriedades%20da%20potencia%C3%A7%C3%A3o.

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/
plano-aula-sobre-potencias-raizes-numeros-reais.htm

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/
matematica/potencia-de-potencia-e-potencia-de-um-expoente/
371

Plano de Aula 8
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Identificação Disciplina Matemática
Série 1° Ano Ensino Médio
Turma 1º C
Período Matutino

Conteúdo Funções Quadráticas (Funções do 2º Grau)

41
 Objetivo geral

Compreender o conceito de função quadrática;

Objetivos
Objetivos específicos.
●Aplicar em um problema prático o conceito de máximo de funções
quadráticas;
●Resolver equações do 2º grau;
●Desenvolver métodos para resolver situações problema.

42
 1ª Etapa: Revisão das funções quadráticas (2º grau)

Função é um dos principais conceitos abordados dentro da

Matemática, com diversas relações com o mundo ao nosso redor. Este
plano de aula busca apresentar aplicações das funções quadráticas (ou
funções do 2º grau) como ferramentas para tornar mais palpável o
ensino deste conteúdo. Esta aula é indicada para alunos do primeiro
ano do Ensino Médio.
Antes de iniciar as situações problemas, é relevante rever o
conceito de função e as propriedades das funções quadráticas. Função
é uma relação que por meio de uma regra (lei de formação) liga
elementos de um conjunto X a um único elemento de um conjunto Y:
Metodologia

Onde a, b e c são números reais e a deve ser diferente de 0. Quer

dizer, funções quadráticas (ou de 2º grau) são aquelas onde a variável
tem expoente igual a 2. Observe alguns exemplos:
1) f(x) = -x² + 5x + 6 onde a = - 1, b = 5 e c = 6
2) f(x) = 3x² onde a = 3, b = 0 e c = 0
Em seguida, reveja o que são raízes de uma função quadrática: os
valores que x assume quando temos f(x) = 0. Para encontrar as raízes da
equação, é necessário conhecer métodos para resolver equações
quadráticas, sendo a fórmula de Bhaskara o mais utilizado:
Seja a forma geral da equação do 2º grau:
ax² + bx + c = 0
Terá até duas soluções, e as raízes (ou zeros) da equação serão:

43
Coordenadas do Vértice de uma Parábola

Para determinarmos os vértices de uma parábola temos que

encontrar o par ordenado de pontos que constituem as
coordenadas de retorno da parábola. Esse ponto de retorno da
parábola, mais conhecido como vértice da parábola, pode ser
calculado com base nas expressões matemáticas envolvendo os
coeficientes da função do 2º grau dada pela lei de formação y = ax²
+ bx + c.
O valor de x na determinação do vértice de uma parábola é;

dado por e o valor de y é calculado por. Nesse caso, temos que,

quando o coeficiente a for maior que zero, a parábola possui valor
mínimo e quando a menor que zero, valor máximo.

Valor mínimo (a > 0)

Valor máximo (a < 0)

44
 Atividade Impressa, Quadro negro, giz
Recursos

Atividades

1)Qual é a soma das coordenadas do vértice de uma função do segundo

grau definida por f(x) = 2x2 + 10x + 12?
Xv = – b   yv = – Δ  
        2a         4a
xv = – 10   yv = – (100 –
        2·2 4·2·12)
xv = – 10             4·2
          4 yv = – (100 –
xv = – 2,5 96) 
          8
yv = – 4  
        8
yv = – 0,5

A soma das coordenadas do vértice da função dada é:

Avaliação – 2,5 – 0,5 = – 3,0

2) Para produzirmos x unidades de uma mercadoria, temos

que o custo dessa produção em reais é dado pela expressão
matemática C = x² – 80x + 3000. Com base nessa expressão,
determine a quantidade de unidades produzidas para que o
custo seja mínimo e qual o valor mínimo do custo.

Quantidade de unidades produzidas para que o custo seja mínimo

45
 será de 40 peças. Observe:

Valor mínimo do custo será de R$ 1 400,00. Veja:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_(matem
%C3%A1tica)

https://professoresinterligados.wordpress.com/2013/06/17/plano-de-
aula/#:~:text=OBJETIVO%20GERAL%3A%20Compreender%20e
Referências %20explorar,e%20a%20hist%C3%B3ria%20na%20matem%C3%A1tica.

https://matemagica-mgme.webnode.page/plano-de-aula-%22equa
%C3%A7%C3%A3o-de-2%C2%BA-grau%22/

46
10 RELATO APREZENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR

Após terminar os planos de aula, eu levei para a Professora Sheila revisar, então
após olhar e ler todos os planos, ela sugeriu que eu refizesse alguns planos, pois
tinha conteúdo ali que os alunos ainda não tinham visto, pois a sala estava bem
atrasada. O motivo segundo ela é que devido o fato que o ano de 2020 e 2021 foi
dois anos bem conturbados devido a pandemia, e isolamento social. Momento em
que os alunos ficaram sem aula presencial, e mesmo eles assistindo as aulas pela tv
muitos conteúdos ficaram atrasados. Ela me passou alguns tópicos dos conteúdos
que eu deveria preparar a aula, então depois de refazer os planos levei para ela
olhar novamente, aí ela me deu algumas sugestões de como administrar os
conteúdos em sala de aula, como me preparar para não ter surpresas na hora da
aula, ela sugeriu que eu revisasse algumas atividades e sugeriu também que eu
levasse parte do conteúdo impresso. Sobre o conteúdo dos planos aula, ficou
combinado com a professora que seria uma revisão do que eles já aviam visto,
desta forma eu não interferiria nos planos de aula e planejamento da professora.
Então conversamos sobre como aconteceria a minha regência, meu posicionamento
nas aulas, como seria aplicado o conteúdo e as atividades, um recurso tecnológico
que combinamos de usar é o celular, como todos os alunos tinham celular,
combinamos de usar o celular para acessar o software geogebra que iria ser usado
em uma aula. Quanto as atividades combinamos que eu às levaria de forma
impressa, que iriam ser recolhidas ao final da aula pois a professora queria atribuir
uma nota às atividades, isso seria uma forma dos alunos se dedicarem mais no
momento da aula e prestarem mais a atenção, também combinamos que em
algumas aulas poderíamos juntar eles em grupos ou em duplas, isso ajudaria eles a
resolver os exercícios já que na sala avia alguns alunos que tinham mais
dificuldades que outros. Ela também relatou que a turma do 1º C não era uma turma
fácil e provavelmente e teria que chamar a atenção de alguns alunos durante as
aulas, me orientou a ser falar firme com eles pois na sala avia alguns alunos arteiros
que poderiam se tornar um desafio, mas disse também que ela estaria observando a
todo momento e se precisasse ela interferiria. Isso me deixa mais seguro sabendo
que se precisasse ela me auxiliaria com a turma.

47
 11 RELATO DA REGÊNCIA

RELATO DA REGÊNCIA
Prof. João Ricardo Von Borell du
Colégio Vernay

Data 21/09/22, 22/09/22, 28/09/22, 29/09/22

05/10/22, 06/10/22

Identificação
da aula Turno Matutino

Série e Turma 1º C

Número de alunos 40

Conteúdo Juros simples e compostos

Professor Regente Sheila Regina Bagatelli Bozz

A aula começa com a Professora fazendo a chamada, logo em

seguida ela, orienta os alunos sobre como seria a aula daquele
dia. Em seguida já passando a direção da aula para mim, eu
comprimento a turma e me apresento. Começo falando do
modo como as aulas vão acontecer, os conteúdos que serão
ministrados e os objetivos de cada aula, também pedi para eles
que colaborassem com a minha aula, porque ali eu estaria
sendo avaliado.
O conteúdo da minha primeira aula foi juros simples, conforme
Descrição a orientação da Prof. Regente, já que eles já estavam
da aula
estudando este conteúdo. Primeiro passei alguns conceitos de
juros no quadro, logo em seguida distribui algumas folhas com
mais alguns conceitos de juros e algumas atividades, que eu
havia trazido de forma impressa. Como todos na sala tinham
celular com acesso à internet, pedi que acessassem o site do
software geogebra para juntos olharmos mais alguns conceitos.
Então, junto com a turma resolvemos alguns exemplos de
atividade no quadro, em seguida pedi que eles formassem
grupos de dois ou três para resolver as atividades que eu trouxe

48
 para eles.

Sobre a minha regência posso falar que foi uma experiência

única e marcante, que irá compor como uma base para o
começo da minha vida profissional como professor.
Em algumas aulas da minha regência eu não consegui concluir
todos os objetivos e atividades que havia planejado, devido a
alguns alunos que não conseguiram concluir as atividades a
tempo para que eu pudesse dar sequência na aula, mas na
maioria das aulas eu consegui concluir os objetivos e
atividades conforme o planejado. Eu acredito que a
metodologia que utilizei foi bem aplicada e os alunos
conseguiram através das minhas aulas entender os conteúdos
Reflexão
sobre a aula e os conceitos, pois segundo relatos e feedbacks de alguns
alunos, disseram que pela primeira vez conseguiram resolver
as atividades sozinhos sem a ajuda do professor. Claro que
com todo respeito não quero desmerecer o trabalho do
professor.
Durante as aulas eu percebi que alguns alunos estavam um
pouco atrasados em relação aos outros, como as atividades
que propus era em grupos, percebi que alguns grupos
resolviam as atividades instantaneamente, já alguns tinha
algumas dúvidas, e um grupo não sabia resolver. Então fiz o
possível para explicar o conteúdo de forma clara e simplificada
para estes alunos, que então conseguiram resolver as
atividades. No desenrolar das aulas, percebi que por mais que
o professor planeje as atividades e como se dará resolução, e
calcule as possíveis dúvidas e perguntas que os alunos vão ter
durante as aulas, no momento da aula sempre vai ter uma
dúvida ou pergunta que o professor não tinha pensado ou
previsto. Em certos momentos nas aulas da minha Regência a
Professora Regente interveio, pois havia alguns momentos
que a sala, estava conversando demais atrapalhando a aula,
fora isso acho que tudo ocorreu bem e eu consegui finalizar as
aulas da regência.

49
50
 12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Fernando Alves da Silva Ramos, RA 24792803, matriculado no 6º

semestre do Curso de Licenciatura em Matemática da modalidade a

Distância da Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, realizei as

atividades de estágio obrigatório. No Colégio Estadual Professor João

Ricardo Von Borell Du Vernay/ Fundepar , cumprindo as atividades e a

carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

Assinatura do(a) Estagiário(a)

Assinatura Supervisor de Campo

51
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio no colégio Prof. João Ricardo Borell Du Vernay foi uma experiência única,
com ele eu aprendi bastante e ganhei muito conhecimento, no início cheguei bem
apreensivo, pois seria meu primeiro estágio presencialmente. E mesmo meio
deslocado e com um pouco de vergonha, acredito que consegui concluir meus
objetivos e planejamentos.
Neste estágio percebi o quanto é desafiador a vida de um professor, e que mesmo
planejando tudo, sempre há possibilidade de um aluno fazer uma pergunta ou uma
observação em que o professor ainda não havia pensado. Pois está foi uma das
experiências em que vivenciei no meu estágio, aprendi nas aulas em que fiz a minha
regência, que o melhor nestes casos é parar e refletir sobre assunto, refazer a
atividade, buscando a melhor forma de explicar ao aluno e solucionar a sua dúvida.
Também devo ressaltar que as orientações e conselhos dados pela Prof. Sheila
foram de grande importância no decorrer do estágio, que com sua experiência me
orientou a como trabalhar com a turma, as melhores metodologias e muitas outras
orientações, que só se adquire com o tempo em sala de aula.
Todas as experiências que vivenciei no meu estágio, vão servir de bases para
quando eu for assumir a minha primeira turma, aprendizados que adquiri em sala de
aula ou na sala dos professores e dependências do colégio. Assim considero o
estágio uma etapa muito importante no curso de graduação, pois é ali que o
estudante tem a oportunidade de conhecer a área onde ele irá atuar, podendo se
preparar e formar bases que irão ajudá-lo a seguir depois da conclusão de sua
faculdade. Então só tenho a agradecer a todos que me ajudaram a passar por essa
etapa que foi um divisor de águas na minha graduação, assim concluo que depois
desta fase do estágio, estou mais preparado para iniciar a minha vida docente como
professor.

52
 3 REFERÊNCIAS

https://pt.wikipedia.org/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_(matem%C3%A1tica)

https://professoresinterligados.wordpress.com/2013/06/17/plano-de-aula/
#:~:text=OBJETIVO%20GERAL%3A%20Compreender%20e%20explorar,e%20a
%20hist%C3%B3ria%20na%20matem%C3%A1tica.

https://matemagica-mgme.webnode.page/plano-de-aula-%22equa
%C3%A7%C3%A3o-de-2%C2%BA-grau%22/

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/o-que-e-
potenciacao-e-como-ler-uma-potencia/#:~:text=Objetivos&text=Compreender%20o
%20que%20%C3%A9%20potencia%C3%A7%C3%A3o%3B&text=Aprender%20a
%20fazer%20a%20leitura%20de%20uma%20pot%C3%AAncia%3B&text=Aprender
%20as%20principais%20propriedades%20da%20potencia%C3%A7%C3%A3o.

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/plano-aula-sobre-
potencias-raizes-numeros-reais.htm

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/matematica/potencia-de-
potencia-e-potencia-de-um-expoente/371

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/?area=matematica

https://www.todamateria.com.br/funcao-exponencial/

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/funcao-exponencial.htm

https://neurochispas.com.br/algebra/notacao-de-funcao-exercicios/#:~:text=A
%20nota%C3%A7%C3%A3o%20de%20fun%C3%A7%C3%A3o
%20%C3%A9%20uma%20maneira%20pela%20qual%20uma,como
%20%E2%80%9Cf%20de%20x%E2%80%9C.

53
https://pt.khanacademy.org/math/algebra-home/alg-functions/alg-interpreting-
function-notation/e/function-notation-in-context

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/dominio-contradominio-imagem-uma-
funcao.htm

https://www.todamateria.com.br/dominio-contradominio-e-imagem/

https://novaescola.org.br/

https://www.somatematica.com.br/emedio/funcoes/funcoes2.php

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/?area=matematica

https://www.mobills.com.br/calculadoras/calculadora-juros-compostos/

https://www.idinheiro.com.br/calculadoras/calculadora-juros-compostos/

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-
juros-compostos.htm

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/6ano/matematica/
conceituando-porcentagem/1283

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/
porcentagem-percentual-fracionaria-e-decimal/

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/matematica/
porcentagens-acrescimos-e-descontos/1347

https://professorajuce.blogspot.com/2018/11/plano-de-aula-porcentagem-5-ano.html

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/
porcentagem-percentual-fracionaria-e-decimal/#:~:text=Conte%C3%BAdos,s
%C3%A3o%20trabalhados%20na%20%C3%BAltima%20etapa

54