CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Profa Dra Ana Maria dos Santos

Alunas: Ana Paula Barreto de Lima

Clarice Maria da Silva
Jady Lins de Omena
Marta Maria dos Santos Martins

PARTE II

CARACTERIZAÇÃO ESPECÍFICA DA TURMA DE CRIANÇAS

2.1.Aspectos sócio-culturais das crianças

De acordo com a professora regente, Fernanda, as crianças vivem em sua
maioria com pai e mãe, outros moram com mães e avós, e outras ainda com mães
solos ou mãe e padrasto. Estes residem no mesmo bairro e também nos bairros
próximos: Santa Maria, Cruzeiro, Nova Satuba, Forene, Maceió 1, Maceió 2, Grand
jardim.
A maioria dos pais não possuem a escolarização completa possuindo somente
alfabetização até o final do ensino fundamental, outra parte possui escolarização nível
médio completo e somente uma minoria possui nível superior completo ou cursando.
Boa parte dos responsáveis são assalariados e trabalham com profissões diversas
sendo elas: empregada doméstica, porteiro, operador de máquinas, cozinheira,
autônomo, manicure, cabelereira, faxineira (o), atendentes de telemarketing.
De acordo com a professora, as crianças, em sua maioria, têm acesso à saúde
pública com o SUS; possuem acesso à cultura através da própria escola, do bairro em
que vivi, dos meios tecnológicos e a própria cultura do nosso estado. Quanto ao lazer,
as crianças possuem acesso a tal, porém, de forma limitada devido a condições
socioeconômicas suas e de seus familiares.
De acordo com a professora, não têm nada de muito relevante na vivência das
crianças que ela gostaria de destacar, visto que estas têm uma vida e família
considerada “comum” na sociedade. Ela ressalta ainda que não possui, entre as
crianças, nenhum caso, visível ou dito pelos pais, de violência doméstica, abuso ou
estupro. Segundo ela, as crianças não apontam muito esse tipo de acontecimento pois
não tem a oralidade desenvolvida o bastante para conseguir expressar tais
acontecimentos.

2.2.Espaço físico da sala de referência

De acordo com a professora, o espaço da sala de referência é muito pequeno
e não comporta devidamente a quantidade de crianças. Ela ressalta que algo que
também atrapalha na sala são as mesas e cadeiras que estão lá dispostas. Porém, as
condições de iluminação ventilação e conservação do espaço são agradáveis, e
conseguem suprir a necessidade de todo o grupo.
A sala de referência possui quatro mesas com três cadeiras cada uma, um
colchão, um pequeno espaço com três caixas de brinquedos, assim como uma
pequena estante ao lado com nove compartimentos que ficam dispostos livros em três
delas; possui também dois ventiladores, 16 janelas na parede do lado direito, uma
janela na parede de entrada e um grande espelho na parede do lado esquerdo.
Na parede do lado esquerdo a sala possui uma entrada para o fraldário, nele
tem um grande balcão mármore, um sanitário, uma pia e um chuveiro com espaço
para dar banho nas crianças; dentro do fraldário tem também um depósito que fica
guardado brinquedos para as crianças, alguns materiais para usar nas aulas e
confecções feitos pela professora para as aulas. Como um todo as paredes da sala
de referência não possuem muitas produções das crianças, somente três, mas todas
são produções da turma do turno vespertino.
A sala de referência não possui áreas de interesse definidas, somente um
pequeno “cantinho” em que fica alguns brinquedos e alguns livros. Quando se deseja
trabalhar algo diferente é utilizado a sala de multiuso da instituição, que todas as
turmas têm acesso.
Os brinquedos disponíveis na sala de referência são pouquíssimos não sendo
suficientes para todas as crianças, o que muitas vezes gera uma briga entre eles para
ficar com determinado brinquedo. Todavia, um ponto positivo a ser destacado é que
estes brinquedos, assim como os livros e historinhas, são adequados a faixa etária e
a cultura das crianças, eles estão sempre dispostos ao alcance da criança e ela pode,
a qualquer momento, pega-los. Segue abaixo imagens que mostram o espaço da sala
de referência.

Figura 1. Parede direita. Figura 2. Parede esquerda.

(fonte: própria autoria) (fonte: própria autoria)

Figura 3. Parede de norte (entrada). Figura 4. Parede sul (porta do solare).

(fonte: própria autoria) (fonte: própria autoria)

2.3. Rotina diária

A turma possui uma rotina diária disposta em:

- Acolhimento: de 7h as 7h20

- Desjejum: de 7h20 as 7h40

- Brincadeira livre na sala enquanto a professora organiza a atividade em grupo: 7h40

as 7h50

- Atividade coletiva: 7h50 – Momento para desenvolver a atividade proposta preparada

para a turma
- Atividade dirigida: 8h40 – Momento em que as crianças fazem atividade dentro do
CMEI de forma dirigida (regar as plantas, observar o desenvolvimento delas, brincar
com os materiais estimulando a audição e oralidade)

- Parquinho: 9h as 9h20 – brincadeira livre que as crianças têm contato com as outras
turmas de maternal.

- Brincadeira livre ou segunda atividade coletiva: 9h20 as 9h40 - Se no planejamento

da semana tiver uma segunda atividade ou não tiver conseguido concluir antes, este
momento é usado para fazê-lo, caso não tem nada planejado e já tenha alcançado o
objetivo daquele dia as crianças brincam livremente.

- Almoço: 9h40 as 10h: momento em que as crianças irão almoçar juntamente com as
outras crianças dos outros maternais.

- Higienização: 10h10 – Momento em que é feito a higienização nas crianças: tomar

banho (se necessário), escovar os dentes, fazer as necessidades fisiológicas, trocar
fralda, beber água, trocar de roupa (se necessário), etc.

- Saída: 10h50 – Momento em que a tutora do ônibus vai buscar as crianças e

encaminha-las até o ônibus e momento em que os responsáveis pegam as crianças.

Com exceção da atividade em grupo, todos os outros momentos têm em média

20 minutos para as atividades da rotina diária.
Em sua maioria, as atividades que são oferecidas as crianças são atividades
assistidas por adultos, dentro e fora da sala, tendo um equilíbrio em coletivas e
individuais. Já as brincadeiras, em sua maioria, são feitas livremente sem a direção
de um adulto, mas sempre assistida com eles.
A rotina não prevê um tempo determinado para que as crianças reflitam,
trabalhem e planejem a atividade desenvolvida, mas, dentro da própria atividade, as
crianças têm a liberdade e o espaço para isso.
A professora segue uma sequência de atividades pré-estabelecidas sendo
organizadas a partir do tema a ser trabalhado durante a semana. Segue a baixo o
planejamento semanal da turma.
 Figura 5. Planejamento semanal Figura 6. Planejamento semanal
(fonte: Professora Fernanda) (fonte: Professora Fernanda)

Figura 7. Planejamento semanal Figura 8. Planejamento semanal

(fonte: Professora Fernanda) (fonte: Professora Fernanda)

A professora regente trabalha com a turma o desenvolvimento integral, isto é,

são propostas de atividades práticas de vivência cotidiana que estimulem todas as
áreas da criança. A professora não trabalha nenhuma disciplina especifica, é
trabalhado com as crianças dentro dos campos de experiência definidos pela BNCC
(Base Nacional Comum Curricular). Ou seja, não se trabalha as disciplinas de forma
fragmentada, com os dias da semana específicos para cada disciplina, mas sim com
temas semanais para nortear as atividades, sendo que essas englobam todas as
áreas de desenvolvimento das crianças.
As crianças conhecem a rotina e ajudam a professora a preparar as atividades,
arrumar a sala, escolher as brincadeiras, dentre outras coisas. A professora dá as
crianças muito espaço para iniciarem atividades pelas próprias intenções assim como
tem bastante tempo de brincadeira livre, visto que a rotina diária prevê 4 momentos
de brincadeiras livres para elas.
No horário do parque a atividade é sempre livre para que as crianças possam
interagir umas com as outras assim como com as outras turmas.
Dentro do cronograma escolar, existe momento de desjejum e almoço em que
as crianças são encorajadas a se alimentarem sozinhas e a interagirem com os
demais; assim como tem um tempo definido para a limpeza da sala, que é realizado
por uma empresa terceirizada, porém as crianças não participam nem estão presentes
nesse momento.

2.4. Relação professor/a-criança

A professora regente cria e mantem uma atmosfera calorosa, amável,
cuidadosa e educadora com as crianças. Ela procura sempre manter contado visual e
físico com as crianças, sempre buscando suprir suas necessidades de carinho e
atenção, colocando-se sempre no mesmo nível físico e visual das crianças.
A professora, assim também como as auxiliares, sempre busca encorajar,
apoiar, incentivar e ajudar as crianças em suas descobertas, linguagem,
comunicação, interação. Elas também procuram sempre ouvir as crianças e suas
vivências parabenizando-as e encorajando-as em suas conquistas e descobertas.
As crianças são livres para escolherem suas brincadeiras, brinquedos,
materiais, e realiza-as no seu próprio ritmo/nível. Enquanto a professora, sempre
demonstra grande interesse nas atividades das crianças estando sempre disposta a
ajuda-los e participar. Ademais, sempre que as professora e as auxiliares são
chamadas para participar das brincadeiras estas agem como parceiras e amigas das
crianças.
Assim como buscando sempre buscam reconhecer e encorajar as conquistas
individuais das crianças. A professora e as auxiliares sempre estimulam e incentivam
as crianças a se ajudarem mutualmente nas atividades corriqueiras do dia.
A professora procura sempre estimular as crianças a serem autoras de suas
próprias histórias incentivando-as a resolver seus problemas, superar suas limitações,
desenvolver sua autonomia. A professora procura sempre ouvir o feedback das
crianças, quanto ao assunto trabalhado, sem se preocupar com os erros e procurando
corrigi-los da maneira correta para que não haja lacunas no seu desenvolvimento.

2.5. Linguagens/campos de experiência

Dentro do planejamento semanal da professora existem momentos em que são
trabalhadas brincadeiras com materiais diversificados e diversos em que a professora
está presente dirigindo e assistindo a brincadeira. O planejamento semanal sempre
propõe momentos de rodas de conversa, leitura, contação de história.
 Levando em consideração que as atividades desenvolvidas não são fragmentadas
em disciplinas específicas, mas sim trabalhadas de maneira geral, todas as áreas
(linguagem, artes, matemática, natureza, musicalidade e movimento) têm atividades
voltadas para elas com a frequência necessária analisada e pensada pela professora.

2.6. Planejamento, registro e avaliação

A instituição como um todo não faz uso de livro didático nem de nenhum similar,
utilizando histórias, livros e textos infantis adequados a faixa etária das crianças.
Mesmo sabendo da importância e necessidade do registro, a professora
declarou que este não é feito de forma regular, visto que ela não possui tempo hábil
para tal, mas é feita de maneira geral o registro das atividades e do desenvolvimento
das crianças quase todos os dias.
Quanto a avaliação das crianças, esta é feita a partir do registro escrito e visual
(fotos), buscando analisar o desenvolvimento dela nas atividades propostas e nos
campos de experiência.

2.7. Opiniões e demandas dos/as professores/as

Após uma longa conversa sobre os assuntos aqui apresentados, a professora
declarou que não possui nenhuma expectativa e demanda para as estagiarias e que
irá considerar as atividades que iremos escolher, visto que é um olhar de fora que
pode avaliar, de forma geral, melhor do que ela, que está dentro, a necessidade da
turma.

PARTE III
REGISTRO DAS OBSERVAÇÕES INICIAIS EM SALA

3.1. Observação da turma específica

1º Dia: 29/09/2022
Total de crianças: 12

Total de adultos: 1 professora, 2 auxiliares.

Descrição dos fatos:

Inicialmente houve o momento de acolhida que ocorreu as 7h e durante esse
momento as crianças puderam brincar livremente na sala. Em seguida, as 7h20, as
crianças seguiram para o momento do desjejum em que puderam comer bananas a
vontade e depois de todas comerem voltaram para sala, as 7h40, e foram se preparar
para a primeira atividade.
A professora reuniu as crianças em um pequeno tatame disposto no solare para
o momento da atividade coletiva, as 7h50. Com todas sentadas e voltadas para a
regente, esta começou a explicação do assunto: trânsito, as 8h. A professora começou
sua fala apresentando um semáforo e explicando as cores e a função de cada uma
delas, depois ela passou o semáforo para as crianças que falaram as cores e qual a
função de cada uma delas.
Depois a professora apresentou um carrinho e como ele deveria se comportar
na rua em cada cor do semáforo. Após, as 8h40, todos foram analisar o
desenvolvimento das batatas que estão cultivando e logo em seguida pegaram cada
criança pegou um recipiente e foram encher para regar as plantas do CMEI.
Após a volta desta atividade, todas guardaram seus recipientes e seguiram
para o parquinho para brincarem, as 9h. Enquanto as crianças brincavam e interagiam
uma com as outras, a professora e as auxiliares observavam e cuidavam das crianças.
Ao fim deste momento, as crianças voltaram para a sala, as 9h20, beberam água e
brincaram livremente esperando o momento do almoço.
As 9h40 todas se dirigiram ao refeitório, lavaram as mãos, secaram e seguiram
para sua mesa para almoçar. A professora distribuiu almoço a todos e estes comeram
sozinhos, depois a professora foi ajudar uma das auxiliares a dar de comer a uma das
crianças que tem dificuldades para tal devido estar dentro do espectro autista. Após
todas comerem, as 10h, seguiram de volta a sala.
Neste momento, todos beberam água e foram brincar enquanto a regente
chamava um a um para o momento da higienização. Este é o segundo maior momento
do dia, pois a professora troca cada um individualmente com total atenção e cuidado.
Ao fim, as 10h40, as crianças brincaram livremente e depois ajudaram a guardar os
brinquedos nos devidos lugares pois já estava na hora de ir para casa. Segue abaixo
as imagens do dia.

Figura 9. Brincadeira livre. Figura 10. Atividade coletiva.

(fonte: própria autoria) (fonte: própria autoria)

Figura 11. Momento do parque. Figura 12. Atividade coletiva.

(fonte: própria autoria) (fonte: própria autoria)

Figura 13. Momento do parque. Figura 14. Brincadeira livre em sala.

(fonte: própria autoria) (fonte: própria autoria)
 Figura 15. Brincadeira livre em conjunto. Figura 16. Almoço.
(fonte: própria autoria) (fonte: própria autoria)

Reflexões da sessão:
Após toda a observação do dia, podemos constatar muitos aprendizados e alguns
pontos de atenção que podem ser mais enfatizados. Pensamos que estes pontos de
atenção nós poderemos trabalhar na intervenção e que a prática docente na educação
infantil é árdua e muito importante.