PLANO DE AÇÃO I – PLANO DE LEITURA ORGANIZACIONAL

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
A escola Crescendo com Magia, está situada no bairro Arco Baleno, no município de
Caxias do Sul. Atende atualmente alunos de quatro meses a seis anos de idade, em seu interior
possui seis salas de aula, uma sala da direção, uma cozinha, cinco banheiros, uma sala de
vídeo, uma sala para depósito de materiais de higiene e limpeza, uma sala para depósito de
alimentos e um pátio com brinquedos de parquinho e outro espaço para atividades físicas. A
escola atende no total oitenta e seis alunos, tendo dois com necessidades especiais, divididos
nos turnos integral, manhã e tarde. Possui apenas uma professora por sala sem monitores.
Tendo como diretora e proprietária Vanessa Lambert e como coordenadora pedagógica
Franciele Vieira da Rosa.

DIAGNÓSTICO

O presente plano de ação visa descrever as observações realizadas através do

diagnóstico da realidade, valorizar o que está bom e repensar o que pode ser melhorado. A
observação vai ser supervisionada pela diretora da escola Vanessa Lambert.
É neste momento de observação e coleta de dados, que vou descobrir de fato as
vantagens e os desafios de um coordenador pedagógico dentro da escola. É uma ação que
precisa ser realizada, para fazer a leitura da realidade, o que vai exigir saber observar,
descrever, registrar, interpretar e problematizar. Consequentemente, propor alternativas de
intervenção.

OBJETIVO
Conhecer o espaço educacional e observar a metodologia utilizada em sala pelas
professoras. Auxiliar, acompanhar e promover reflexões e a participação nas ações
pedagógicas desenvolvidas na escola pelos professores. 

DESENVOLVIMENTO / METODOLOGIA

Para conhecer a escola e sua rotina, no primeiro dia vou circular por todos os
ambientes da instituição. Assim, conhecendo um pouco o funcionamento da escola e das
atribuições de todos os profissionais que compõem a equipe escolar. Para fazer anotações
importantes e coletar dados, vou utilizar um caderno contendo questionário, que vai servir
para orientar a minha leitura de realidade. O tempo de duração é de três horas no turno da
manhã, com a supervisão da diretora Vanessa Lambert.
No segundo dia, vou observar o trabalho da coordenadora pedagógica e também a
matrícula de um aluno. Durante a observação, vou anotar em um caderno tudo o que for
importante, após, vou pedir para olhar o PPP da escola. Fazendo anotações para enriquecer a
coleta de dados. O tempo de duração é de duas a três horas no turno da manhã, com a
supervisão da diretora da escola.

SÍNTESE

Através da leitura organizacional realizada na escola de Educação Infantil Crescendo

com Magia, pude coletar dados para descrever na presente síntese o que foi observado na
leitura de realidade. A observação foi feita em duas etapas, nos dias nove de maio e onze de
maio.
No dia nove de maio segunda-feira, circulei por toda a escola, acompanhando um
pouco a rotina de cada funcionário e também das crianças. As oito horas as crianças já têm
tomado o café da manhã e conforme vão chegando na escola, a coordenadora pedagógica vai
levando-as para suas salas. As dez e meia da manhã o almoço começa a ser servido,
começando pelos berçários e maternais. Os Pré vão até o refeitório porque são maiores e
conseguem subir a escada em segurança. Logo após, berçários e maternais fazem a higiene e
vão para o soninho. Os Pré fazem a higiene e vão embora. Algumas professoras começam
mais cedo e outras um pouco mais tarde, no fim do dia ao completar oito horas de expediente
elas vão indo embora. Tem um caderno ponto na frente da sala da diretora, conforme os
funcionários chegam, já tem que assinar o mesmo e começar com suas atribuições.
A cozinheira não tem auxiliar, cozinha, lava a louça e organiza o refeitório sozinha e
na hora de levar a comida para o maternal I e os berçários, a higienizadora ajuda levando as
bandejas com os pratos para as respectivas salas. Tem uma higienizadora que limpa toda a
escola todos os dias.
Percebi ao ficar um pouco nas salas com as professoras, que na turma de maternal II as
crianças não têm rotina, elas ficam sentadas na maior parte do tempo com brincadeiras livres.
A sala não tem cartaz de ajudante do dia, chamadinha, aniversariante e tinha uma atividade
anexada na parede sobre as formas. Nessa turma uma criança bateu três vezes em três colegas
diferentes e a professora só dá atenção a eles nesses momentos. Achei que faltou atividades
seguidas de uma rotina pedagógica de acordo para a faixa etária. A turma de Pré I também
chamou minha atenção, pois, percebi que os alunos estavam testando a professora, ela foi
contratada a pouco tempo e parecia estar um pouco perdida. A diretora foi até a sala duas
vezes para acalmar as crianças. Acabei percebendo que faltava um planejamento de acordo
para a situação, os alunos não estavam interessados nas atividades que a professora planejou,
eles estavam se adaptando a professora e ela se adaptando a eles. Ainda não tinham criado
vínculo, senti a necessidade de atividades voltadas para o afeto, carinho, ou seja, brincadeiras
e atividades que aproximasse a professora das crianças até criar esse vínculo.
Nas minhas anotações, pude registar que a diretora fica a maior parte do tempo na sala
dela, atendo telefone, fazendo ligações, atendendo a porta, cuidando do whatsapp da escola e
de vez em quando passando nas salas para auxiliar quem precisava.
No dia onze de maio quarta-feira, passei a manhã acompanhando a coordenadora
pedagógica. Ela recebe as crianças de manhã e no fim do dia entrega para os pais na porta da
escola. Quando necessário ela passa os recados das famílias para as professoras, ajuda na
decoração da escola e fica nos berçários auxiliando as professoras. Acompanhei uma
matrícula, onde quem fez foi a coordenadora e a diretora da escola. Elas deram um formulário
para a mãe da criança preencher, fizeram muitas perguntas sobre a criança e a família, falaram
sobre a rotina da escola e pediram para a mãe falar um pouco sobre a rotina da criança. Essa é
uma vaga pela prefeitura, uma criança de dois anos que ganhou a vaga parcial. Foi entregue a
agenda e feito as combinações para fazer a adaptação da criança, que vai iniciar com uma
hora e aos poucos vai aumento o seu tempo na escola.
Pedi para olhar o Projeto Político Pedagógico, pude perceber que na unidade de ensino
que dispõem do PPP, que foi elaborado com todo o corpo docente da escola, coordenadora
pedagógica, diretora, professoras, pais de alunos e depois passado a secretaria de educação. A
diretora afirma que o PPP é reformulado todo ano, de acordo com as necessidades da escola.
O planejamento é realizado pelo corpo docente de forma individual sendo
acompanhado pela coordenadora, com a regularidade semanal acontecendo sempre nas terças-
feiras, durante o horário de expediente
As educadoras são bastante receptivas e amorosas com as crianças, a relação entre
professor-aluno é de muita atenção e carinho. A relação entre os alunos ocorre de maneira
carinhosa uns com os outros, existe também as brigas, mas que são irrelevantes em relação ao
cuidado que eles demonstram entre si. As crianças sempre têm uma rotina para seguir, a
semana é dividida em atividades pedagógicas para serem realizadas.
 Ao passar alguns minutos em cada sala de aula, pude observar que em algumas
turmas, as professoras sentem necessidade de auxilio com as crianças mais agitadas. Na hora
das atividades elas acabam dispersando o restante da turma e as professoras acabam ficando
atrapalhadas. Essa é a realidade a ser repensada, pois, percebi que tem uma ou duas crianças,
inclusive que tomam a liderança tanto para atuar nas diferentes situações didáticas como para
articular o grupo e desafiar a professora. Para solucionar essa situação e auxiliar as
professoras que precisam de apoio, pensei em acompanhar mais de perto, ajudando as
profissionais a planejar mais adequadamente. Nessa perspectiva, percebi que o papel do
gestor não se restringe à função meramente burocrática, é necessário estabelecer um
relacionamento entre meios e fins para superação de problemas educacionais e
administrativos.