Relatório Crítico- reflexivo de Estágio

Dados do aluno:
Curso: Pedagogia

Instituição: Cruzeiro do Sul -FSG

Nome: Alexandra daSilva Matias

RGM: 27804721

Disciplina: Estágio Curricular supervisonado em educação infantil

Ano/semestre de realização do estágio 2020/2º

Quantidade de horas realizadas 100 horas

Caracterização da escola:
Escola de Ensino Fundamental Fioravante Webber

Localizada na Avenida Ângelo Corsetti n° 1485 no bairro pioneiro, região norte da cidade de
Caxias do Sul.

Dependência administrativa pública.

Secretaria municipal de Caxias do Sul.

Nível observado Educação Infantil I.

A escola é de médio porte, atende 515 crianças. Na parte da tarde atende Fundamental
1 e educação infantil e pela manhã Fundamental 2.

A escola é muito limpa e organizada, conta com duas funcionárias de limpeza que
prestam serviço terceirizado para uma empresa chamada Codeca que é de grande porte na
cidade.

A escola também possui duas funcionárias que trabalham na cozinha que também são
terceirizadas dessa empresa. O refeitório é muito pequeno e apenas uma turma lancha por
vez. A turminha observada lanchava 1 x no refeitório e no final da tarde fazia um lanche
simbólico na sala de referência.

A escola ainda dispõe de 10 salas de aulas, duas delas sendo Biblioteca e sala de
multimídias, todas as salas com mobiliário disponibilizado pela prefeitura
"registrado como patrimônio". Ainda dispõe de uma sala de apoio pedagógico, uma sala AEE,
uma sala de artes e ainda outra que é a sala de projeto (antigo grêmio estudantil). A sala de
multimídias conta com equipamentos variados, possui 15 computadores completos, aparelho
projetor, caixa de som e a escola ainda tem uma grande quantia de chromebooks para uso geral
da escola. A escola possuí uma plataforma digital chamada “Árvore de livros” com material
para todos os níveis que atende. E a biblioteca com amplo acervo de livros e material de
pesquisa, livros que foram fornecidos pela prefeitura e livros de projetos e doações que a
escola recebeu durante os anos.

Na sala de observação tem 24 classes e cadeiras em tamanho menor que as salas de

fundamental I, lousa branca que se escreve com caneta permanente, armários de metal, estante
de metal para armazenar os jogos, estante de livros, espelho, ventilador, TV smart com acesso
à Internet. A sala é bem iluminada e arejada, a professora tem um grande cartaz onde faz
rodinha inicial, onde tem o ajudante, calendário, quantos somos, chamadinha. Também tem
exposto alfabeto e alguns trabalhos que foram realizados com as crianças.

Na sala ainda tem muitos jogos de mesa, de encaixe, quebra-cabeça, jogos de

memória entre outros, há caixas brinquedos com os mais diversos tipos desde bonecas,
bolsinhas, carrinhos e muito mais. Também há diversos materiais dentro do armário para
uso direto da professora e das crianças.

Introdução:

O estágio da educação infantil teve duração de 100 h, realizei um acompanhamento

diário da turminha junto com a professora e alguns professores da especializadas. No início
do estágio fiz muitas observações e da metade para o fim já comecei auxiliar a professora
Jessica um pouco mais, realizando os momentos iniciais de organização da rotina, auxiliei nas
atividades diárias, brinquei e conversei muito com todos.

A escola é muito organizada e a direção e coordenação democráticas.

Profissionais queridos e prestativos. Uma escola com infraestrutura boa, mas não garante total
acessibilidade aos portadores de deficiência física, há rampa para cadeirantes apenas de um
lado da escola e os banheiros não são adaptados.
 Durante o estágio tive a oportunidade de vivenciar a rotina da educação infantil,
observar a professora em todas suas atividades e momentos com as crianças.

No início realizei grandes observações uma delas a maneira que a professora

conversava e interagia com as crianças e também a turma especifica como eles se
comportavam, como eles se sentiam, como eles interagiam uns com os outros. Aos poucos as
crianças foram se aproximando de mim, querendo sentar ao meu lado quando fazíamos
rodinha, querendo me dar a mão na hora da fila.

A professora me recebeu muito bem e muito contribuiu para com meu estágio, com o
passar dos dias e muito acompanhamento ela passou a me oportunizar realizar a rotina do dia
da turminha, momento em que fazíamos rodinha e tinha a escolha do ajudante, o calendário,
chamadinha, música para contar “quantos vieram estudar” (cantávamos e contávamos quantas
crianças tinham no dia e escrevíamos na lousa), música “como está o tempo hoje” para
atualizar como o dia está, e música de boas vindas “que bom que todos nós viemos para á
escola”. E em seguida ela seguia a rotina.

Algumas vezes dividíamos a turma em dois grupos e ela auxiliava um e eu o outro

grupo nas atividades, outros dias ajudei entregando material, indo á direção, ficando com as
crianças para ela se ausentar da sala alguns minutos, os conduzindo até algum outro ambiente
da escola.

Durante o estágio tirei algumas dúvidas com a professora, ela sempre se dispôs a
me ajudar e me incentivou muito a continuar nessa tão sonhada caminhada.

Em diversos momentos em que participava de forma ativa na rotina eu me sentia

envergonhada e algumas vezes quase gaguejava, mesmo que para as crianças eu já seja uma
professora eu ainda não me sentia confiante de conduzir aquela turma durante todo o dia. Nas
conversas com a professora ela me conformou dizendo que no começo é normal se sentir
assim, mas que depois as coisas melhoram e nós passamos a ser mais confiantes do nosso
trabalho e que com certeza eu conseguiria dar conta de uma turma sozinha.

Perfil do professor:
 A professora Jéssika Mendes Campos tem como formação curso normal, licenciatura
em pedagogia e duas pós-graduações sendo elas orientação escolar e coordenação
pedagógica. Atua como professora há 12 anos, e há 6 anos como professora do município de
Caxias do Sul. Atualmente atua de manhã em turma de 5° ano e a tarde educação infantil,
segundo ela as duas as quais ela mais se identifica. Quanto à forma de avaliação a professora
relata que precisa ser contínua a través de observações realizadas no dia com o trabalho que
desempenha com as crianças.

Os professores observados durante o estágio demonstram competências

polivalentes, trabalhando com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde
cuidados básicos essenciais até conhecimentos científico polivalente das diversas áreas
do conhecimento.

A professora Jéssika programa ações para instigar as crianças a serem sujeitos ativos,
á expressar seus sentimentos, á enfrentar seus conflitos, á desenvolver o autoconhecimento e
ampliar seus conhecimentos da cultura. A professora ainda segue a proposta pedagógica da
instituição de ensino que tem como eixos

Práticas pedagógicas:

A professora baseia-se em diversas pedagogias mas leva em consideração a teoria de

Vygotsky que defende que o aprendizado se dá pela interação social. Em sua sala de aula as
classes são organizadas em dois ou três grandes grupos para que as crianças possam interagir.

As atividades propostas às crianças no dia a dia são baseadas nos campos de

experiência da BNCC e a professora elabora diversas atividades que garantem as habilidades
essenciais para as crianças pequenas o grupo qual a turma pertence.

A professora é democrática, adota uma abordagem sócio construtivista, permitindo

que os alunos pensem e construam seus conhecimentos em momentos de discussões
respeitando os saberes e opiniões dos mesmos.

A professora desenvolve sua prática em sala de aula sendo mediadora, facilitadora e

articuladora dos conhecimentos ouvindo e respeitando todas as falas e
conhecimentos prévios das crianças. Conforme defende Paulo Freire propondo a educação
com efetividade, evidenciando, para isso, uma relação pedagógica cultural que prioriza a
participação do educando, sobretudo a sua autonomia, estabelecendo, para isso, uma prática
dialógica na escola.

Observação Especifica:

Foco:

Atividade escolhida, apresentação do alfabeto, a professora passava o alfabeto para as

crianças passando letra por letra utilizando método fônico representando, mostrando com a
boca o som que tinha aquela determinada letra. O método fônico é um método de
alfabetização que primeiro ensina os sons de cada letra e então constrói a mistura destes sons
em conjunto para alcançar a pronúncia completa da palavra. Permitindo dessa forma que se
consiga ler toda e qualquer palavra. Emília Ferreiro trata o método fônico como etapa do
processo de alfabetização e letramento da criança.

A professora representava os sons das letras com a boca e solicitava que as crianças
identificassem qual letra seria, a professora ainda formava um par de letras e apresentava
para as crianças qual o som era formado, as crianças já conseguiam identificar o som das
palavras formadas por vogais como OI, AI, UI, EI, AU. A consciência fonológica dessa
turma já está bem avançada, eles identificam diversas palavras fora do cotidiano escolar e
trazem para a professora.

E também quando apresentava uma letra solicitava as crianças objetos que

começavam com aquela letra, e quando as crianças se atrapalhavam ela pronunciava a palavra
e questionava as crianças se começava com a determinada letra, se ela estava trabalhando a
letra F ela pronunciava o som e questionava quais coisas começavam com essa letra F uma
criança disse VACA , ela pronunciava devagar o som da letra V e depois da letra F até a
criança se dar por conta que essas letras eram diferentes.

Pelas observações que realizei as crianças já estão bem letradas agora elas são
estimuladas através de atividades lúdicas e jogos a exercitar as suas capacidades motoras e
cognitivas, iniciando o processo de alfabetização.
Considerações finais:

Através da realização do presente estágio, é possível associar os conhecimentos

teóricos estudados durante o curso com a prática da sala de aula. Dedicação e empenho se faz
muito necessário nessa etapa.

Pode-se concluir a necessidade de ter uma boa formação prévia teórica para
compreender diversas coisas que acontecem na escola desde a forma prática que a professora
precisa seguir trabalhando BNCC, respeitando os direitos de aprendizagem, incluindo os
campos de experiência em tudo que se é trabalhado, trabalhando a educação de forma integral
da criança.

Reintero por fim que as aulas e as leituras foram momentos privilegiados de estudos,
a exploração e o conhecimento que adquiri até aqui que agora me levaram á sala de aula e me
desafiaram como futura pedagoga a ingressar nessa tão sonhada carreira da docência para
empreender a árdua jornada de mediar o processo de ensino aprendizagem.

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

FERREIRO, Emilia. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1996.

FREIRE, P. (1997). Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Rio de

Janeiro: Paz e Terra.

Práticas Cotidianas na Educação Infantil – Bases para a reflexão sobre as orientações

curriculares. Brasília: MEC, SEB, DICEI, Faculdade de Educação Uni- versidade Federal do
Rio Grande do Sul, 2009. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/relat_seb_praticas_cotidianas.pdf>. Acesso em: 20
jan. 2020.

OLIVEIRA, Z. (Org.). O Trabalho do professor na educação infantil. São Paulo: Biruta, 2012