RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM

EDUCAÇÃO INFANTIL

DADOS DO ALUNO
CURSO: Pedagogia (Licenciatura)
INSTITUIÇÃO: Cruzeiro do Sul Virtual
NOME: Maria Adrielli Rodrigues Duarte
RGM: 32518927
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado em Educação Infantil
ANO/SEMESTRE: 2023/2°
QUANTIDADE DE HORAS REALIZADAS: 101 horas

CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA

O presente estágio foi realizado na Escola Municipal de Ensino Infantil e

Fundamental Santa Maria, localizada no Rio Mendaruçu de Baixo, município de
Cametá, Estado do Pará. A unidade escolar está vinculada à Secretaria municipal de
Educação, localizado no Município de Cametá e atende 55 alunos nas respectivas séries,
maternal, jardim I e II e 1° ao 5° ano do ensino fundamental I. Atualmente possui
apenas 3 professores, 1 coordenadora pedagógica e 1 professora responsável.

A escola foi construída nos anos de 1990, desde então segue com a mesma
estrutura física, passando apenas por alguns reparos. A escola possui 3 salas de aulas,
cozinha, 2 banheiros e uma pequena área onde os alunos fazem as refeições sentados no
chão, pois a mesma não possui mesas com cadeiras nessa área.

A unidade não possui secretaria, biblioteca e área de lazer para a realização de

atividades físicas. Nas salas de aulas há apenas quadros negros, ventiladores e
lâmpadas. A escola não dispõe de computadores, televisão e impressora.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho apresenta o desenvolvimento do Estágio Supervisionado em

Educação Infantil, realizado nas turmas jardim I e II da Escola Municipal de Ensino
infantil e Fundamental Santa Maria, no segundo semestre de 2023, com carga horária de
101 horas.

Durante o período de estágio participei das aulas e pude contribuir com a

professora e alunos auxiliando em suas atividades.
 Foi um período muito importante de grande contribuição para a minha formação
profissional, pois o estágio me possibilitou vivenciar o cotidiano escolar e refletir acerca
de tudo o que está sendo vivenciado em sala de aula.

[...] “o estágio curricular se bem fundamentado, estruturado e orientado,

configura-se como um momento de relevante importância no processo de formação dos
futuros professores” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p.217).

Dessa maneira o estágio possibilita a oportunidade de aliar a teoria e a prática no

intuito de formar um profissional pronto para o campo de atuação proposto.

PERFIL DO PROFESSOR

O estágio supervisionado em Educação Infantil realizado nas turmas Jardim I e

II foi realizado através de observação na sala de aula da professora Deuziene. A mesma
possui formação no ensino superior na área da pedagogia e atua há dois anos em sala de
aula. Os professores que atuam na unidade escolar produzem de maneira individual os
seus planejamentos, a coordenação não interfere e nem tão pouco auxilia na elaboração
dos planos de aulas, convertendo-se em um planejamento unilateral, onde o docente só
contempla os conteúdos, deixando de lado os saberes que cada aluno trás de sua
convivência em comunidade.

PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR

Na sala de aula onde realizei o estágio atendiam 14 crianças nas faixas etárias de
4 a 5 anos. A sala possui uma janela, uma porta, dois ventiladores, dezesseis carteiras,
uma mesa e uma cadeira. Nas paredes haviam cartazes confeccionados pela professora,
pinturas e atividades realizadas pelos alunos. Havia também alguns jogos didáticos
confeccionados pela professora, como, pescaria do alfabeto, alfabeto móvel feito com
tampinhas de garrafa de plástico e bingo das letras.

Nessa etapa de observação notei que a forma como eram conduzidas as aulas
seguiam a mesma dinâmica em todos os dias observados. A professora entrava na sala
de aula, cumprimentava as crianças e em seguida entregava seus cadernos com a
atividade do dia. Explicava a atividade de maneira individual para cada aluno em sua
mesa e depois os direcionava para que os mesmos fossem revolve-las. No período em
que os alunos resolviam a atividade a docente escrevia em outro caderno o dever de
casa para o dia seguinte.

Nesse período pude observar que as aulas poderiam ser mais lúdicas e
acolhedoras. Havia certo distanciamento entre a professora e os alunos. A professora em
boa parte das aulas estava sentada em sua mesa, enquanto as crianças ficavam sentadas
em suas carteiras aguardando suas atividades. Não havia diálogo com os alunos, nem o
momento da história. As aulas eram sempre realizadas através das atividades escritas no
caderno.

A escola tem um papel importante no desenvolvimento das crianças, por isso é

muito importante trabalhar a afetividade, pois uma educação com afeto é mais eficiente.
De acordo com o artigo 29 da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional: “A
Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até cinco anos em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade”.

Como dito anteriormente, o ensino na educação infantil vai muito além da

alfabetização, pois abrange fatores emocional e social. A afetividade contribui para a
criação de um ambiente harmonioso e influencia positivamente no processo da
aprendizagem.

OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS

Durante o período de observação no estágio pude ver que as aulas ministradas

pela professora não despertavam o interesse dos alunos. As de Língua portuguesa eram
sempre desenvolvidas da mesma forma, a professora escrevia a atividade no caderno
dos alunos e os entregava no inicio da aula. Os alunos eram sempre orientados a ficar
em suas carteiras em silencio, a falta de interação e acolhimento da docente gerava certo
distanciamento das crianças.

As atividades mais trabalhadas com os alunos foram famílias silábicas, sempre

dando ênfase para a escrita. Todas as aulas eram trabalhadas uma família silábica, as
atividades seguiam o mesmo modelo. Muitos alunos ainda não conheciam o alfabeto ou
não sabiam o traçado de determinadas letras, o uso excessivo da escrita contribuiu para
o desinteresse da turma na realização das atividades.
 O professor de educação infantil precisa estar sempre sensível para as mudanças
na sala de aula e buscar na flexibilidade do seu planejamento uma forma de
proporcionar conhecimento para os alunos buscando sempre novas metodologias no
processo de ensino. O planejamento deve contar sempre com uma segunda opção, nem
sempre os alunos estão disponíveis para realizar aquilo que foi pensando anteriormente.

O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das
atividades didáticas em termos da sua organização e coordenação em face dos objetivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino.
(LIBÂNEO, 2013 p. 245).

FOCO DA DISCUSSÃO

A Educação Infantil se constitui como a primeira etapa do ensino básico,

configurando-se como o inicio de todo o processo educacional, para que esse processo
ocorra da melhor forma possível é necessário que o educador esteja comprometido com
a educação nessa etapa .

Durante o período de observação do estágio em Educação Infantil pude notar

muitas lacunas no processo de ensino das crianças, dentre elas a iniciação da
alfabetização e letramento no âmbito escolar. A partir das observações, notei que as
aulas de alfabetização baseavam-se em um ensino tradicional, onde o mesmo se dava
por meio de um processo mecânico, repetitivo, sem significado e fora do contexto
sócio- histórico cultural da criança.

O processo de alfabetização e letramento se inicia antes mesmo das crianças

ingressarem na escola, pois a criança já vem com um conhecimento de mundo, tendo
curiosidades e desejos, a escola deve estimular e aprimorar tais conhecimentos , dando
significado a eles dentro da sala de aula.

Assim, a alfabetização e letramento “passa a ser entendida como um longo

processo que começa bem antes do ano escolar em que se espera que a criança seja
alfabetizada e consiga ler e escrever pequenos textos” (BRANDÃO; ROSA, 2010 P.20).

A alfabetização e letramento não se resume somente como ato de ler e escrever

é um processo amplo que envolve tudo ao nosso meio, como o ouvir e contar historias,
as músicas e danças e as brincadeiras em sala de aula.
 Para que isso ocorra de maneira significativa na vida do aluno é necessário o
docente estar consciente do seu papel em sala de aula, sabendo aproveitar esta etapa,
oferecendo oportunidades para a aprendizagem que atenda os objetivos e metas
estabelecidos no currículo.

“Assim, a importância do professor apropriar-se, antes de tudo de sua

identidade como profissional de educação infantil, apoiando-se em pressupostos
teóricos consistentes, definindo o seu norte e traçando linhas norteadoras de ação junto à
criança” (RODRIGUES; AMODEO, 2002, p.13).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado em educação infantil trouxe significativas

contribuições para a minha formação como pedagoga, estar em sala de aula e participar
do processo de aprendizagem dos alunos me fez perceber a importância que esse
momento tem. Analisar cada passo e reavaliar a forma de ensinar e aprender contribui
para uma educação de qualidade.

Segundo Freire (1996, p. 39) “Por isso é que, na formação permanente dos
professores, o momento fundamental é o da reflexão critica sobre a prática. É pensando
criticamente a pratica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima pratica”.

Realizar o estágio em uma escola municipal me possibilitou presenciar e

compreender os mais diversos desafios enfrentados pela nossa educação brasileira, em
especial aos alunos das escolas ribeirinhas, que ainda são privados de muitos benefícios,
referente aos alunos das escolas das áreas urbanas. O que remete ainda mais a
necessidade de professores capacitados e comprometidos com o ensino de qualidade.

Estar solícito as necessidades das crianças exige que o professor esteja sempre
atento e disponível a aprender novas metodologias de ensino, para que assim seja
possível uma aprendizagem enriquecedora e que contemple sua totalidade, alcançando
as metas e objetivos da educação infantil.

Cabe ao educador buscar práticas educativas prazerosas, gerando um ambiente

agradável e estimulador que venha contribuir para um bom desenvolvimento de sua
prática pedagógica .
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação

prática de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008.

• LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª Edição. São Paulo: Cortez, 2013.

BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi; ROSA, Ester Calland de Sousa (orgs.). Ler e
Escrever na Educação Infantil: Discutindo práticas pedagógicas. 2.ed. São Paulo:
Autêntica, 2010.

______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

Curriculares Nacionais Básica para a Educação Infantil. Brasília, 2010.

• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

RODRIGUES, Maria Bernadette Castro; AMODEO, Maria Celina Bastos. O

espaço pedagógico na pré-escola. Cadernos Educação Infantil. 5 ed. Porto Alegre:
Mediação, 2002.