UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

CAMPUS DE BAURU
CURSO DE PEDAGOGIA

RELATÓRIO FINAL

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

JÉSSICA CAMARGO DE NICOLAI - D843GI-1

BAURU
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 3

2 DESENVOLVIMENTO 4

2.1 Estágio Supervisionado – Educação Infantil 4

2.1.1 Entrevista com coordenador e/ou diretor e uma Escola Pública de
Educação Infantil 6
2.1.2 Cantinho Temático 8
2.1.3 Educação Infantil 9

2.2 Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental 11

2.2.1 Oficina Temática 13
2.2.2 Ensino Fundamental 14

2.3 Estágio Supervisionado – Supervisão Escolar e Coordenação

Pedagógica 31
2.3.1 Entrevista com Supervisor de Ensino 34
2.3.2 Supervisão Escolar e Coordenação Pedagógica 34

2.4 Estágio Supervisionado – Gestão Escolar e Não Escolar 35

2.4.1 Gestão Escolar e Não Escolar 37

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 39

REFERÊNCIAS 40
 3

1 INTRODUÇÃO

Este Relatório Final de Estágio sintetiza as atividades desenvolvidas durante o

desenvolvimento das 300 horas de estágio supervisionado do curso de Pedagogia da
Universidade Paulista – UNIP, campus de Bauru.
“O Estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de estudantes. Ele integra o
itinerário formativo do aluno e faz parte do projeto pedagógico do curso” (art. 1º e seu § 1º
da Lei 11.788/2008).
É regido pela Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008 e o Estágio obrigatório
descrito neste relatório é aquele definido como obrigatório no projeto pedagógico do curso,
cuja carga horária é requisito para aprovação e obtenção do diploma (§ 1º do art. 2º da Lei
nº 11.788/2008).
Neste relatório constam os objetivos dos estágios de Educação Infantil (100h),
Ensino Fundamental (100h), Supervisão Escolar e Coordenação Pedagógica (50h) e Gestão
Escolar e Não-escolar (50h).
Os estágios foram cruciais para que fossem expostos a todas as práticas que aprendi
na teoria. Os estágios são o primeiro passo para a entrada no mercado de trabalho,
proporcionando competências pessoais, atitudes e desenvolvimento de competências,
permitindo reconhecer as minhas carências e procurar o aperfeiçoamento profissional e
pessoal.
2 DESENVOLVIMENTO

2.1 Estágio Supervisionado – Educação Infantil

Eu, Jéssica Camargo de Nicolai do curso de Pedagogia, da Universidade Paulista -

UNIP, realizei o Estágio de Educação Infantil em modalidade EAD devido ao atual
período de pandemia do Covid-19, na Escola Mini Mundo, situada na Avenida Dr. José
Jorge Resegue, nº 907, no bairro Jardim Panorama na cidade de Bariri, estado de São
Paulo.
De acordo com as observações que pude registrar durante o estágio EADna Escola
Mini Mundo e o planejamento das atividades, foi possível verificar que as professoras
fazem o uso diário da página do Facebook e a plataforma que fornece vídeo-aulas ao vivo,
postando assim, todos os dias conteúdos planejados pela equipe escolar e atividades da
apostila para serem feitos em casa, visto que o Sistema de Ensino adotado por esta
Instituição é apostilado, mas também, utiliza estratégias lúdicas todos os dias. Os meios
associados a metodologia lúdica aplicada pelas professoras são principalmente, brinquedos,
brincadeiras e jogos. Relacionado a isso, mesmo com o ensino sendo EAD, ainda são
usados materiais concretos: jogo de dados, jogo de contar, alfabeto móvel, tintas,
massinhas, giz de cera, entre outros.
Friedmann (1996) relata sobre o pensamento de Vygostsky:

[...] o correto conhecimento da realidade não é possível se certo elemento de

imaginação, sem o distanciamento da realidade, das impressões individuais
imediatas, concretas, que representam esta realidade nas ações elementares da
nossa consciência (1996, p. 127).

Por isso, é de extrema importância as brincadeiras lúdicas com as crianças. Logo,

possibilita a criança compreender a sua realidade e assim, firmar uma ideia construída e
transcrever ao seu dia a dia.

Sustentando os registros de observações através deste estágio a distância, é

possível entender que o conteúdo aplicado parece ter um efeito especial, positivo e
atendendo ao máximo as expectativas de ensino sobre o interesse do aluno pelas propostas
de atividades e aprendizado feitas pela equipe. As professoras criavam sempre atividades
simples e claras para que todos os
alunos pudessem assim realizar. Para Pimenta e Lima (2004) a metodologia não é
entendida como receitas prontas do modo de “dar” aulas. Para as pesquisadoras, é preciso
entender que

a metodologia, para a grande maioria das pessoas, refere-se apenas ao como

fazer, como elaborar e aplicar técnicas de ensino. No entanto, nela estão
presentes os conceitos, as relações que o professor estabelece com sua área de
conhecimento, sua compreensão do mundo (PIMENTA; LIMA, 2004, p.
133).

Dando importância a esses aspectos, as atividades desenvolvidas buscavam o

formato de organização que proporcionassem às crianças, meios para aguçar sua
criatividade, estímulo a imaginação e interação social, a fantasia e o brincar.

Seguindo uma rotina diária, as professoras liam o cabeçalho, o alfabeto, os

numerais e as vogais. Mesmo com o uso diário da apostila, as professoras criavam
atividades com o uso de músicas, ou seja, cantigas e parlendas e brincadeiras que
estimulavam as crianças no aprendizado.

Foi de extrema importância perceber enquanto estagiária de pedagogia na

Educação Infantil, na modalidade a distância o quanto é importante que o professor
mantenha-se carinhoso e consiga legitimar o acolhimento e a afetividade com as
crianças. Os alunos nesta etapa escolar, estão iniciando o seu processo de escolarização,
onde tudo é novo e requer um processo adaptativo bem estruturado.

O processo formativo à docência proposto pelo estágio busca a articulação da

teoria e prática para o desenvolvimento do ensino aprendizagem, sendo quea
transformação da prática dos professores deve se dar a partir de uma reflexibilidade que
possibilita avaliar e autoavaliar, refletir e autorefletir, para então, produzir práxis
educativas.

Desse modo, Ghedin afirma que

o estágio, em nossa proposta, toma por base e assume como princípio

formativo a reflexão na ação e sobre a reflexão na ação, em que o
conhecimento faz parte da ação, em uma
 apropriação de teorias que possam oferecer uma perspectiva de análise e
compreensão de contextos históricos, sociais, culturais, éticos, políticos,
estéticos, técnicos, organizacionais e dos próprios sujeitos como
profissionais, a fim de transformar a escola em espaço de construção da
identidade profissional vinculada à produção do conhecimento com
autonomia do professor.(2006, p. 226)

Em consequência, ao realizar o estágio estamos continuamente em um processo

de reflexibilidade dos aspectos observados e das práticas educativas, de modo a ampliar
a formação docente e pensar e reajustar o planejamento das práticas pedagógicas.

2.1.1 Entrevista com coordenador e/ou diretor e uma Escola Pública de

Educação Infantil

Realizei a entrevista na Escola Municipal de Educação Infantil Creche Profª.

Leonor Mauad Carreira, com a coordenadora Lucilene Grigolin, a mesma é formada em
Letras na FIJ- Jaú e pós graduada em Educação pela USP e Pedagogia na UNINOVE.
Lucilene já é professora aposentada do Estado, ela trabalhou 27 anos no Estado como
coordenadora pedagógica de Educação no Ensino Fundamental II e Ensino Médio e há um
ano prestou concurso para a Educação Infantil, e está atuando como coordenadora na
Educação Infantil desde então.
Na escola onde atua está matriculado 114 alunos, porém em fevereiro e março
aumenta um pouco a demanda da procura, pois muitos pais não estão mais de férias e
acabam procurando a unidade para o atendimento. O instituto funciona das 06h:30 até as
17h:30 em período integral, então de acordo com a sede é sempre contado de modo
dobrado, então é como se atendessem 114 alunos de manhã e 114 alunos a tarde. Na
unidade atua 5 professores, são dois maternais I com duas professoras e dois maternais II
com mais duas e um professor de educação física. No ano de 2020 está matricula duas
crianças com Síndrome de Down, no berçário I, as mesmas possuem 4 meses. Eles já
possuem um atendimento com um cuidador, então as necessidades básicas de higiene e
alimentação entre outros cuidados as cuidadoras tratam de maneira
individual. Esse trabalho é oferecido através do município com parcerias do estado e com
verbas que vem específicas para esse fim e no momento em que as crianças forem para a
educação maternal, já terão professores especialistas para acompanhar com adaptações de
atividades e conseguir interagir e incluir a criança no ensino pedagógico.
O Projeto Político Pedagógico da escola já foi construído desde que a mesma foi
inaugurada, ou seja, há quatro anos. No início existia toda um embasamento teórico da LDB e
agora temos a BNCC, e de acordo com a BNCC a escola trabalha os quatro campos de atuação
do desenvolvimento dela. A unidade aborda esse trabalho da seguinte maneira, no início do
ano eles fazem reunião com os pais das crianças, professores, a comunidade em geral, e
pedem a participação daquilo que é importante para a escola, ou seja, quais são os objetivos
daquela unidade, que tipo de atendimento quer oferecer ou ter, o que querem que seja
desenvolvido na criança dentro da BNCC. A escola também procura conhecer um pouco da
situação socioeconômica dos pais, devido a que tipo de abordagem devem ter com o nível de
instrução, logo a escola precisa conhecer e com isso faz um diagnóstico dos alunos e da
família e a partir disso começa a ser trabalhado os objetivos específicos, todos pautados dentro
desses campos de desenvolvimento que é proposto pela BNCC. O currículo escolar está
adequado a BNCC, logo também trabalham com o material do ANGLO.
Os processos de Avaliação da aprendizagem na Educação Infantil é continuo, ou seja,
a criança é avaliada diariamente. Então eles notam desde quando as crianças chegam na
escola, logo observa e começa a avaliar a questão do desenvolvimento motor, sensorial, tudo
aquilo que fazem na parte de sentidos, bem como os sentidos visuais; auditivos; entre outros.
No maternal I e II quando são maiores, os professores trabalham por construção de atividades
mais elaboradas, de acordo com instruções que recebem do material fornecido, e se observa o
nível de autonomia que a criança ganha, a avaliação é de acordo com aquilo que a criança
avança.
A principal relação que a escola procura estabelecer com a família é a confiança,
porque a criança chega na escola e ela é indefesa, está começando ter os primeiro contatos
com pessoas externas, ainda está aprendendo a comer, ela não interage, não fala. Logo, a
relação de confiança que os pais tem que ter com a escola é muito grande e isso acaba
conseguindo só através da transparência do
trabalho de todos os funcionários do local. Lucilene também cita, que procura fornecer com
mediante a registros que são colocados na agendas, ou seja, um roteiro de tudo que acontece
com a criança.
Na Educação Infantil do nosso município não tem coordenadores, ou seja, só um
diretor, que no caso é Lucilene. Ela que faz o trabalhos de secretária, direção e também a
coordenação. A mesma realiza trabalho de HTPC com os professores e os estudos. Sobre a
formação continuadas professores, além das HTPC que são horas de estudo com os
professores, eles tem uma plataforma do ANGLO que é fornecido, além disso tem cursos
oferecidos dentro das atividades da apostila e outros são fornecidos com 30/40h para que os
mesmos estejam sempre em formação. Também ocorre alguns encontros marcados pelo Setor
de Educação, onde vem profissionais de fora para fornecer mais formações.
Após a entrevista, acabei encadeando uma pergunta de minha curiosidade, o que havia
mudado na vida dela depois que se tornou pedagoga e coordenadora. Lucilene cita que quando
ingressou na primeira graduação, e atuou em sala de aula com apenas uma disciplina que era
Letras era muito bom, pois tem uma visão daquela área e acaba não enxergando o todo da
escola. Quando a mesma prestou o concurso para ser coordenadora, que exigia um nível de
pedagogia foi onde ela viu a diferença entre ser um professor especialista e ser um professor
pedagogo, porque o professor pedagogo quando entra na coordenação do trabalho e na
direção da escola ele não tem mais aquela visão fragmentada de uma área, tem que ter sempre
a visão macro, logo, a visão de um todo. Então trabalhar com a Pedagogia em qualquer
segmento, seja na Educação Infantil, Fundamental, nesse nível de educação básica ela difere
nessa questão. Mas a visão pedagoga é essa, ela enxerga a criança como um desenvolvimento
integral.

2.1.2 Cantinho Temático

O desenvolvimento deste estágio contou com a preparação de um “cantinho

temático” para turmas de educação infantil (0 a 5 anos), que despertassem o interesse e
curiosidade das crianças e demonstrassem as possibilidades de temas para o
desenvolvimento de projetos de trabalho.

O cantinho temático proposto pelo meu grupo teve como tema os Jogos, onde foi
elaborado um espaço que se dá prioridade para a construção de
 conceitos matemáticos.

A estratégia metodológica é que a criança aprenda os números de 0 a 10. Foram

elaboradas mãozinhas com o objetivo de ensinar como se faz tal número com as mãos.
Ademais, foi colado figuras abaixo dos números para representar a quantidade de cada um.
Logo, quando for dito algum número para o aluno, o mesmo terá que contar e colocar o
palito com a mãozinha em qual representar a resposta correta.

2.1.3 Educação Infantil

As atividades acompanhadas na Escola Mini Mundo de Educação Infantil estão

sendo realizadas no modo EAD, ou seja, é uma educação a distância. É uma forma de
aprendizagem em que o professor e aluno estão mediados por tecnologia.
Essa aprendizagem ocorreu através de vídeo-aulas que os professores
acompanhavam o desenvolvimento de seus alunos, cada aula era utilizada atividades
diferenciadas.
Os pais dos alunos foram comunicados para criarem um e-mail onde teriam acesso
as aulas para os alunos, por entre uma plataforma e o Facebook. Além disso, a escola
também disponibilizou o WhatsApp caso houvesse alguma dúvida, onde a própria diretora
estava disponível das 07h ás 18h para responder qualquer questionamento.
No dia 11/05 foi o primeiro dia em que comecei a participar das aulas, então logo no
começo da aula fiz uma apresentação breve para os alunos, falando quem eu era e qual era
o objetivo de estar participando. As crianças ficaram felizes com a participação. Ao
decorrer da aula, foi passado algumas atividades com as letras móveis, onde era fornecido
através da apostila que foi entregue no começo do ano. Houve a leitura da fábula “Raposa e
o Corvo”, e depois eles brincaram com jogo da memória. Ao fim da aula, a professora falou
sobre a importância da higiene.
No dia 12/05 foi passado uma atividade para identificar as letras do alfabeto,onde
era passado algumas palavras e a criança teria que ir no alfabeto e circular qual
representava. Em seguida, teve a aula de inglês na qual as crianças aprenderam sobre as
partes do corpo humano. Na atividade eranecessário que a
criança ligasse qual parte pertencia a tal palavra. Por fim, foi feito a contagem dos números
e como se escrevia cada um.
No dia 13/05 foi iniciado a aula com uma atividade de recortar e colar, onde os
alunos estavam aprendendo sobre o corpo humano. Em outra atividade, a professora falou o
nome de cada aluno da sala e ao mesmo tempo ela ia contando quantas letras cada nome
possuía. Isso teve como objetivo que os alunos aprendessem ainda mais os numerais. No
fim, foi falado sobre a importância da água e o sobre o desperdício desnecessário.
No dia 14/05 a docente continuou ensinando os numerais e passou uma atividade na
apostila. Essa atividade continha alguns desenhos com quantidades e do outro lado tinha
números de 1 a 10, onde deveria ser ligado qual pertencia ao correto. Nesse dia, eu fiz a
leitura do “O Patinho Feio”, e apósas crianças fizeram um desenho da história.
No dia 15/05 os alunos aprenderam sobre as formas geométricas e o nome de cada
uma. Os mesmos, em seguida, fizeram o desenho de cada forma no caderno e em baixo de
cada uma foi escrito o nome. Ao final, foi passado uma atividade onde era trabalhado os
cinco sentidos. Essa atividade demonstrava quais eram as finalidades da visão, audição,
paladar, olfato e tato.
No dia 18/05 foi realizado uma atividade com giz de cera, onde as crianças poderiam fazer
um desenho livre. Após, foi trabalhado com os números. A orientadora falava o número e as
crianças escreviam por extenso em seu caderno. Na aula de arte, os alunos aprenderam
sobre as cores primárias que são as cores puras, ou seja, que não podem ser criadas a
partir da combinação de outras cores. Em seguida, desenharam o seu animal preferido em
um local onde gostariam de estar e pintaram utilizando somenteas cores primárias.
No dia 19/05 iniciou a aula com a cantiga “A Galinha do Vizinho”, depois foi feita a
leitura e a contagem de 1 a 10 já que na música a galinha bota os ovos. Ao decorrer, a
docente falou sobre rimas e em uma parlenda “um, dois, feijão com arroz” as crianças
falavam qual parte rimava com qual. Ao fim, os alunos brincaram com o jogo da memória
de numerais.
No dia 20/05 a orientadora conversou e explicou sobre os conceitos matemáticos, ou
seja, as formas, diferenças e comparações. Em uma atividade da apostila continha alguns
desenhos, em exemplo, objetos que estavam perto/longe, grande/pequeno e etc. Logo, as
crianças deveriam escrever em baixo o que
representava. Escrevendo os números de 0 a 10 em inglês. Por fim, realizei a leitura da
“Branca de Neve e os Sete Anões”.
No dia 21/05 iniciou a aula com o desenho da história lida no dia anterior. Nesse
desenho, os alunos desenharam os sete anões, e numeraram cada um. Na aula de arte,
aprenderam sobre as cores secundárias que são as cores formadas a partir da
combinação de duas cores primárias. Ao fim,oi alado sobre os cuidados como meio
ambiente, ou seja, economizar energia,não desperdiçar água, não jogar lixo nas ruas etc.
No dia 22/05 começou a aula com a parlenda “Hoje é domingo”. Ao decorrer da
leitura, as crianças procuraram na letra as letras do alfabeto. Os alunos aprenderam a
importância de lavar as mãos, ademais conheceram ainda mais sobre o Covid-19 e o valor
de usar máscara e passar álcool mãos. Na atividadede inglês, aprenderam os números de 0 a
20, e em seguida, escreveram por extenso cada um.
No dia 26/05 iniciou-se aula com a brincadeira do sentimento, em uma folha
continha rostos de crianças, nas quais demonstravam suas expressões. Os alunos, teriam
que identificar quais eram essas expressões (triste, feliz, zangado, assustado, com medo,
vergonha e etc). Foi realizado a leitura “João eMaria” e em seguida desenharam a história
utilizando formas geométricas.
No dia 27/05 foi estudado o alfabeto através da leitura repetida. Após isso, a
orientadora falava algumas palavras devagar e as crianças escreviam as mesmas no
caderno. Nesse dia foi novamente trabalhado as formas geométricas (círculo, quadrado,
triângulo, retângulo, pentágono, losango, hexágono e trapézio). Em uma atividade da
apostila, os alunos escreveram por extenso os números de 0 a 30, sempre com a ajuda da
docente. Por fim, foi realizado um desenho como tema da higiene pessoal.

2.2 Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental

Eu, Jéssica Camargo de Nicolai do curso de Pedagogia, da Universidade Paulista -

UNIP, realizei o Estágio do Ensino Fundamental em modalidade EAD devido ao atual
período de pandemia do Covid-19, através do Centro de Mídias SP.
De acordo com as observações que pude registrar durante o estágio EAD
No Centro de Mídias foi possível verificar que as professoras sempre liam o conteúdo da
aula e as habilidades que iriam trabalhar com a turma.

Foi de extrema importância perceber enquanto estagiária de pedagogia na Educação

Infantil, na modalidade a distância o quanto é importante que o professor se mantenha
carinhoso e consiga legitimar o acolhimento e a afetividade com as crianças. Os alunos
nesta etapa escolar, estão continuando o seu processo de escolarização. Com esse tempo de
pandemia, tudo ainda é novo e requer um processo adaptativo bem estruturado.

Sustentando os registros de observações através deste estágio a distância, é

possível entender que o conteúdo aplicado parece ter um efeito especial, positivo e
atendendo ao máximo as expectativas de ensino sobre o interessedo aluno pelas propostas
de atividades e aprendizado feitas pela equipe. As professoras criavam sempre atividades
simples e claras para que todos os alunos pudessem assim realizar. Para Pimenta e Lima
(2004) a metodologia não é entendida como receitas prontas do modo de “dar” aulas. Para
as pesquisadoras, é preciso entender que

a metodologia, para a grande maioria das pessoas, refere-se apenas ao como

fazer, como elaborar e aplicar técnicas de ensino. No entanto, nela estão
presentes os conceitos, as relações que o professor estabelece com sua área de
conhecimento, sua compreensão do mundo (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 133).

Estágio é qualquer período preparatório Para Aroeira (2014, p. 136) “o estágio é o

primeiro momento em que podemos ser professores, assumir as primeiras experiências com
a docência, de modo a promover um diálogo entre universidade e a escola de Educação
Básica”. Assim sendo, essa experiência de estágio promoveu reflexões coletivas que
auxiliam em nossa prática educativa, enquanto futuros docentes. O papel do estágio, desse
modo, possibilitou não somente na compreensão das teorias estudadas, mas
principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática.

Pimenta e Gonçalves (1990) apud Pimenta e Lima (2004, p. 45) fazem

considerações entorno da finalidade do estágio:

[...] a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na

qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente, de que
seria a parte prática do curso. As autoras
 defendem uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a
reflexão, a partir da realidade.

O processo formativo à docência proposto pelo estágio busca a articulação da teoria

e prática para o desenvolvimento do ensino aprendizagem, sendo quea transformação da
prática dos professores deve se dar a partir de uma reflexibilidade que possibilita avaliar e
autoavaliar, refletir e autorefletir, para então, produzir práxis educativas.

Desse modo, Ghedin afirma que

o estágio, em nossa proposta, toma por base e assume como princípio formativo
a reflexão na ação e sobre a reflexão na ação, em que o conhecimento faz parte
da ação, em uma apropriação de teorias que possam oferecer uma perspectiva de
análise e compreensão de contextos históricos, sociais, culturais, éticos,
políticos, estéticos, técnicos, organizacionais e dos próprios sujeitos como
profissionais, a fim de transformar a escola em espaço de construção da
identidade profissional vinculada à produção do conhecimento com autonomia
do professor.(2006, p. 226).

Em consequência, ao realizar o estágio estamos continuamente em um processo de

reflexibilidade dos aspectos observados e das práticas educativas,de modo a ampliar a
formação docente e pensar e reajustar o planejamento das práticas pedagógicas.

2.2.1 Oficina Temática

O desenvolvimento deste estágio contou com a preparação de uma “oficina

temática” para turmas do ensino fundamental.

A oficina temática proposta pelo meu grupo teve como tema a elaboração de
atividades e confecção de jogos didáticos. O jogo escolhido foi o Bingo Silábico. A
finalidade desse jogo é desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração e
identificação dos sons das sílabas iniciais de diferentes palavras na cartela de bingo.

Segundo LEAL (orgs.) 2009, p. 31, o trabalho com bingo de sílabas, contribui para
que a criança observe que a palavra é composta de sons equivalentes as sílabas e que estes
sons podem se repetir em palavras diferentes. Essa é uma descoberta essencial no percurso
de apropriação do SEA,
 uma vez que, para escrever, precisamos centrar a atenção nos segmentos sonoros.

2.2.2 Ensino Fundamental

As atividades acompanhadas no Centro de Mídias SP do Ensino Fundamental estão

sendo realizadas no modo EAD, ou seja, é uma educação a distância. É uma forma de
aprendizagem em que o professor e aluno estão mediados por tecnologia.
Essa aprendizagem ocorreu através de aulas ao vivo onde os professores
transferiam o conteúdo com as habilidades propostas. Ao decorrer da aula o docente
passava alguns exercícios que se encaixa com o assunto proposto.

No dia 28/09 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, História e

Matemática. O conteúdo de Língua Portuguesa era os “Ingredientes da poção do bem” que
tinha como finalidade trabalhar as habilidades de relacionar elementos sonoros das
palavras com sua representação escrita. Na matéria de História tinha como conteúdo
“Transformações pessoais” que foi trabalhado as habilidades de reconhecer transformações
pessoais a partir do registro das lembranças particulares, da família ou da comunidade. No
conteúdo de Matemática foi trabalhado “Problemas Matemáticos” e as habilidades
trabalhadas foram construir fatos fundamentais da adição e utilizá- los em procedimentos
de cálculo para resolver problemas. Os alunos do 2º ano tiveram aula de Língua
Portuguesa, História e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa, as crianças estudaram
“Passando a limpo”, que foram trabalhadas as habilidades de revisar e editar os textos
produzidos, utilizando a letra cursiva e cuidando da apresentação final do texto. Na aula de
História foi estudado “Nossa rotina diária” e foi trabalhado com habilidades de identificar
e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo
(antes, durante, ao mesmo tempo, depois) e aos conceitos de presente, passado e futuro.
Na aula de Matemática teve como conteúdo “Coleção de tampinhas: situações de adição e
subtração I” e as habilidades propiciadas foram resolver e elaborar problemas de adição e
subtração, envolvendo números de até três ordens, com significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. Os alunos do 4º ano
tiveram aula de
Língua Portuguesa, História e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa foi dado o
conteúdo “O plástico em nossas vidas”, onde foi trabalhado as habilidades de ler e
compreender notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros textos do campo da
vida pública. Na aula de História “Permanência e mudanças: II”, as habilidades eram
reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com
base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. Em Matemática
“Dezena de milhar no cotidiano” as habilidades era reconhecer os números naturais de 5
ordens ou mais, e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita
comparação e ordenação no contexto diário. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Língua
Portuguesa, História e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “Poesia visual” as
habilidades estudadas eram observar na leitura de anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos, recursos multissemióticos (de áudio, de vídeo, imagens
estáticas e/ou em movimento, cor, etc.) em diferentes mídias. Em História
“Desenvolvimento de culturas e povos” as habilidades eram identificar os processos de
formação das culturas e povos relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. Na aula
de Matemática “Composição e decomposição de números decimais” as habilidades eram
ler, escrever e ordenar números racionais positivos na forma decimal com compreensão
das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos,
a composição e decomposição e a reta numérica.
No dia 29/09 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Arte e
Matemática. Em Língua Portuguesa “Lista de compras da bruxinha Nila”, as habilidades
foram relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita. Em Arte
“Som no texto”, as habilidades eram apreciar e experimentar sonorização de histórias,
utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais. Em Matemática “Situações problemas de adição e subtração” as habilidades
eram resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo números de até dois
algarismos, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, comsuporte de
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registros pessoais.
Os alunos do 2º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Arte e Matemática. Em Língua
Portuguesa “Revisando e escrevendo”, as habilidades eram revisar e editar os textos
produzidos, utilizando a letra cursivae cuidando da
apresentação final do texto. Na aula de Arte “Intensidade, altura e duração” as habilidades
eram perceber, explorar e identificar intensidade, altura e duração por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical. Em Matemática “Coleção
de tampinhas: situações de adição e subtração” as habilidades eram resolver e elaborar
problemas de adição de subtração, envolvendo números de até três ordens, com
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou
convencionais. Os alunos do 4º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Arte e Matemática.
Em Língua Portuguesa “Vamos conversar sobre cyberbullying”, as habilidades eram ler
e compreender notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros textos do campo
da vida pública. Em Arte “Convencional? ”, as habilidades eram explorar e caracterizar
instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitutivos
da música. Na aula de Matemática “Estudo de números na ordem de dezena de milhar”, as
habilidades propiciadas foram reconhecer números naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar
as regras de sistema de numeração decimal, para leitura, escrita comparação e ordenação
no contexto diário. Os alunos do 5º ano tiveram aula

de Língua Portuguesa, Arte e Matemática. Em Língua Portuguesa “Informação

animada”, as habilidades eram revisar e editar, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns,
contos, entre outros textos produzidos, cuidando da apresentação final do texto. Na aula de
Arte “Toda música tem! ”, as habilidades desenvolvidas foram perceber e explorar
elementos constitutivosda música, por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. Em Matemática “Números
decimais e a reta numerada”, as habilidades adquiridas foram ler, escrever e ordenar
números racionais positivos na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição
e decomposição e a reta numérica.
No dia 30/09 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Educação
Física e Matemática. Em Língua Portuguesa “Animais de jardim”, as habilidades
propiciadas foram comparar escritas convencionais e não convencionais, observando
semelhanças e diferenças. Na aula de Educação Física “Jogos e brincadeiras” as
habilidades trabalhadas foram identificar
brincadeiras e jogos do contexto familiar e comunitário, valorizando elementos da cultura
popular presente nesses contextos. Em Matemática “Situações problemas”, as habilidades
eram resolver e elaborar problemas de adição e subtração, envolvendo números de até dois
algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Os
alunos do 2º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Educação Física e Matemática. Em
Língua Portuguesa “Uso da letra maiúscula” as habilidades adquiridas foram utilizar letras
maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios. Na aula de Educação Física
“Jogos e brincadeiras”, as habilidades eram explicar por meio de múltiplas linguagens
(corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos do contexto regional valorizando sua
importância nas culturas de origem. Em Matemática “Situações problemas de adição e
subtração” as habilidades eram resolver e elaborar problemas de adição e subtração,
envolvendo números de até três ordens, com significados de juntar, acrescentar, separar,
retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. Os alunos do 4º ano tiveram aula
de Língua Portuguesa, Educação Física e Matemática. Em Língua

Portuguesa “Treinar a leitura para compreender”, as habilidades propiciadas foram

ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
gêneros textuais variados. Na aula de Educação Física “Jogos e brincadeiras do Brasil”, as
habilidades eram experimentar, fluir e identificar as brincadeiras e jogos do Brasil,
incluindo os de matrizes indígenase africanas, valorizando a importância desse patrimônio
histórico cultural. Em Matemática “Quanto centavos tem? Parte I”, as habilidades eram
reconhecer, comparar que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas
para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos
com a representação do sistema monetário brasileiro.Os alunos do 5º ano tiveram aula de
Língua Portuguesa, Educação Física e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa
“Revisão e edição: II”, as habilidades adquiridas foram revisar e editar, com autonomia,
anedotas, piadas, cartuns, contos, entre outros textos produzidos, cuidando da apresentação
final do texto. Em Educação Física “Jogos e brincadeiras do mundo”, as habilidades eram
experimentar e recriar individual e coletivamente, na escola e fora dela, brincadeiras e
jogo do mundo.
Na aula de Matemática “Representações gráficas e frações equivalentes”, as habilidades
eram identificar diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio
em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.

No dia 01/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Geografia e

Matemática. Em Língua Portuguesa “A casinha do conto João e Maria” as habilidades
trabalhadas foram comparar escritas convencionais e não convencionais, observando
semelhanças e diferenças. Na aula de Geografia “Os lugares onde vivemos”, as habilidades
adquiridas foram observar e descrever características de seus lugares de vivência (moradia,
escola, bairro, rua, entre outros) e identificar as semelhanças e diferenças entre esses
lugares. Na aula de Matemática “Sequência e padrão” as habilidades trabalhadas foram
organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos,
tais como cor, forma e medida. Os alunos do 2º ano tiveram aula de Língua Portuguesa,
Geografia e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “Leitura de cantiga”, as
habilidades eram ler e compreender cantigas, quadrinhas, entre outros textos do campo
da vida cotidiana, com certa autonomia, considerando a situação comunicativa, o tema
assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. Em Geografia “O presente e o
passado” as habilidades eram identificar e analisar as mudanças e permanências ocorridas
na paisagem nos lugares de vivência, comparando os elementos constituintes de um mesmo
lugar em diferentes tempos. Na aula de Matemática “É hora de calcular”, as habilidades
trabalhadas foram construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo
mental ou escrito. Os alunos do 4º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Geografia e
Matemática. Em Língua Portuguesa “Ler e treinar: vamos começar? ”, as habilidades
foram ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta com autonomia e
fluência, gêneros textuais variados. Na aula de Geografia “Como nos localizar com pontos
cardeais, colaterais e subcolaterais? ”, as habilidades trabalhadas foram identificar os
pontos cardeais, colaterais e subcolaterais como referenciais de orientação espacial, a partir
dos lugares de vivência. Em Matemática “Quanto centavos tem? Parte II”, as habilidades
adquiridas foram reconhecer, comparar que as regras do sistema de numeração decimal
podem ser estendidas para a representação decimal de um
número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema
monetário brasileiro. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Geografia e
Matemática. Em Língua Portuguesa “Concertando a escrita”, as habilidades trabalhadas
foram compreender o uso de recursos linguístico-discursivos como pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico, em textos de diferentes
gêneros. Na aula de Geografia “Cidade e campo: vamos relembrar? ”, ashabilidades eram
reconhecer características da cidade e analisar interações entre a cidade e o campo e entre
cidades na rede urbana brasileira. Em Matemática “Festa do pijama” as habilidades
propiciadas foram identificar diferentes escritas nas representações fracionária e decimal
como apoio em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.
No dia 02/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Ciências e
Matemática. Em Língua Portuguesa “Lista de animais desaparecidos das bruxinhas”, as
habilidades trabalhadas foram comparar o som e grafia de diferentes partes da palavra
(começo, meio e fim). Na aula de

Ciências “Pra que serve o joelho? ”, as habilidades adquiridas foram localizar,

nomear e representas as partes do corpo humano, por meio de desenhos, app, softwares,
e/ou modelos tridimensionais e explicar as funções de cada parte. Em Matemática “Padrões
nas diferentes sequências”, as habilidades eram organizar e ordenar objetos familiares ou
representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. Os alunos
do 2º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Ciências e Matemática. Na aula de Língua
Portuguesa “Leitura de textos que sabe de cor” as habilidades eram ler e compreender
cantigas, quadrinhas, entre outros textos do campo da vida cotidiana, com certa autonomia,
considerando a situação comunicativa, o tema assunto, a estrutura composicional e o estilo
do gênero. Em Ciências “Objetos de hoje e antigamente”, as habilidades adquiridas foram
identificar de que materiais os objetos utilizados no dia a dia são feitos (metal, madeira,
vidro, entre outros), como são utilizados e pesquisar informações relacionadas ao uso
destes objetos no passado. Na aula de Matemática “Construção de sequências”, as
habilidades eram construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida. Os alunos do 4º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Ciências e
Matemática. Em Língua Portuguesa “O que é o tema? ”, as habilidades propiciadas foram
identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando
compreensão global. Na aula de Ciências “Microrganismo na alimentação”, as habilidades
trabalhadas foram explicar a participação de microrganismos na produção de alimentos
combustíveis, medicamentos, entre outros. Em Matemática “Ganha quem economizar”, as
habilidades propiciadas foram reconhecer, comparar que as regras do sistema de
numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número
racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário
brasileiro. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Ciências e Matemática.
Na aula de Língua Portuguesa “Jogo dos conectivos”, as habilidades eram compreender o
uso de recursos linguístico- discursivos como pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico, em textos de diferentes gêneros. Em
Ciências “Humanos e seu ambiente”, as habilidades adquiridas foram identificar os
efeitos decorrentes da ação do ser humano sobre o equilíbrio ambiental relacionando a
vegetação com o ciclo da água e a conservação dos solos, dos cursos de água e da
qualidade do ar atmosférico. Na aula de Matemática “Frações e receitas”, as habilidades
aprendidas foram identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta
numérica como recurso.

No dia 05/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, História e

Matemática. Em Língua Portuguesa “Bingo de letras”, as habilidades eram comparar o som
e grafia de diferentes partes da palavra (começo, meio e fim). Na aula de História “Do que
a gente brinca? ”, as habilidades adquiridas foram identificar a relação entre as suas
histórias e as histórias de sua família ede sua comunidade. Em Matemática “Medindo o
tempo”, as habilidades propiciadas foram reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. Os alunos do 2º ano
tiveram aula de Língua Portuguesa, História e Matemática. Em Língua Portuguesa “Uma
questão de escrita”, as habilidades aprendidas foram segmentar corretamente as frases de
um texto, utilizando ponto final, no início de frases. Na aula de História “Como
medir as horas do dia”, as habilidades trabalhadas foram identificar as diferentes maneiras
de sentir, perceber e medir o tempo na história. Em Matemática “Construir sequências”, as
habilidades adquiridas foram construir sequências de números naturais em ordem crescente
ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Os alunos do 4º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, História e Matemática. Em Língua
Portuguesa “Carta do leitor”, as habilidades trabalhadas foram identificar em notícias,
cartas de leitor, comentários, posts entre outros textos do campo da vida pública, fatos
participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato/assunto comentado. Na aula de
História “Modos de vida pelos tempos”, as habilidades foram identificar as transformações
ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de
seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente. Em Matemática “Pirâmides e
suas características”, as habilidades propiciadas foram associar prismas e pirâmides e
suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações
entre as representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de
faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. Os alunos do 5º ano tiveram
aula de Língua Portuguesa, História e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa
“Conectando ideias”, as habilidades trabalhadas foram compreender o uso de recursos
linguístico-discursivos como pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico, em textos de diferentes gêneros. Em História “Colônia,
monarquia e república”, as habilidades aprendidas foram identificar os mecanismos de
organização do poder público com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras
formas deordenação social. Na aula de Matemática “Frações maiores e menores que a
unidade”, as habilidades adquiridas foram identificar e representar frações (menores e
maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de
um todo, utilizando a reta numérica comorecurso.
No dia 06/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Arte e
Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “Brincadeira com parlenda”, habilidades
trabalhadas eram ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da
vida cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero. Em
Arte “Giroflê, giroflá! ”, as habilidades propiciadas foram apreciar e experimentar
sonorização de histórias, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais. Em Matemática “Ler e escrever data”, as habilidades
estudadas foram produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e
indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários. Os alunos do 2º ano tiveram
aula de Língua Portuguesa, Arte e Matemática. Em Língua Portuguesa “Segmentação”, as
habilidades adquiridas foram segmentar corretamente as frases de um texto, utilizando
ponto final, utilizando letra maiúscula no início de frases. Na aula de Arte “Grave ou
agudo: altura”, as habilidades estudadas foram perceber, explorar e identificar intensidade,
altura e duração por meio de

jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de apreciação musical. Em

Matemática “Problemas de adição com parcelas iguais”, as habilidades propiciadas foram
resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de
parcelas iguais por meio de estratégias e formasde registro pessoais, utilizando ou não
suporte de imagens e/ou material manipulável. Os alunos do 4º ano tiveram aula de
Língua Portuguesa, Arte e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “Poesia para viver”,
as habilidades estudadas foram identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts
entre outros textos do campo da vida pública, fatos, participantes, local e momento/ tempo
da ocorrência do fato/assunto comentado. Em Arte “Instrumentos e sons”, as habilidades
adquiridas foram explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais,
considerando os elementos constitutivos da música. Na aula de Matemática “Prismas e suas
características”, as habilidades propiciadas foram associar prismas e pirâmides a suas
planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais, identificando regularidades nas contagens de faces,
vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides. Os alunos do 5º ano tiveram aula de
Língua Portuguesa, Arte e Matemática. Em Língua Portuguesa “Eu, leitor!”, as
habilidades foram ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores. Na aula de Arte “Natureza e sons”, as habilidades
desenvolvidas foram explorar e
perceber elementos da natureza como fontes sonoras, considerando os elementos
constitutivos da música. Em Matemática “Quem comparar ganha”, as habilidades
estudadas foram comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

No dia 07/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Educação

Física e Matemática. Em Língua Portuguesa “Letras do alfabeto”, as habilidades foram
nomear as letras do alfabeto. Na aula de Educação Física “Vamos brincar? ”, as habilidades
experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos dos contextos familiar e
comunitário, respeitando as diferenças individuais e de desempenho. Em Matemática
“Registrando data”, as habilidades foram produzir a escrita de uma data, apresentando o
dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários. Os
alunos do 2º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Educação Física e Matemática. Em
Língua Portuguesa “Separando...”, as habilidades foram segmentar corretamente as frases
de um texto, utilizando ponto final, utilizando letra maiúscula no início de frases. Na aula
de Educação Física “Vamos brincar? ”, as habilidades estudadas foram planejar e utilizar
estratégias para resolver os desafios de brincadeiras e jogos do contexto regional, com base
nas características dessas práticas. Em Matemática “Problemas de adição comparcelas
iguais a 2”, as habilidades foram resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3,
4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro
pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável. Os alunos do 4º
ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Educação Física e Matemática. Em Língua
Portuguesa “A leitura: sentido das palavras”, as habilidades inferir o sentido de palavras
ou expressões desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros. Na aula de
Educação Física “Brincar com segurança”, as habilidades adquiridas foram planejar e
utilizar estratégia para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras
e jogos do Brasil, incluindo os de matrizes indígena e africana. Em Matemática “O jogo
de basquete: parte I”, as habilidades foram reconhecer que as regras do sistema de
numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número
racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do
sistema monetário brasileiro, estabelecendo relações entre representação fracionária e
representação decimal de um número racional. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Língua
Portuguesa, Educação Física e Matemática. Em Língua Portuguesa “Ler é viajar”, as
habilidades adquiridas foram ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores. Na aula de Educação Física “A importância do
aquecimento”, as habilidades estudadas foram reconhecer a importância do aquecimento
para a prática das brincadeiras e jogos e dos esportes. Em Matemática “Ordenação
medieval”, as habilidades estudadas foram comparar e ordenar números racionais
positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta
numérica.
No dia 08/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Geografia e
Matemática. Em Língua Portuguesa “Alfabeto”, as habilidades estudadas foram nomear as
letras do alfabeto. Na aula de Geografia “Os lugares de vivência”, as habilidades foram
reconhecer nos lugares de vivência a diversidade de indivíduos e de grupos sociais como
indígenas, quilombolas, caiçaras entre outros. Em Matemática “Eventos aleatórios”, as
habilidades adquiridas foram classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá
com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. Os
alunos do 2º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Geografia e Matemática. Em Língua
Portuguesa “Leitura de notícia”, as habilidades eram ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, notícias, entre outros textos do campo da vida
pública, que possam ser oralizados (em áudio ou vídeo) para compor um jornal falado,
considerando a situação de comunicação, o tema/assunto, a estrutura composicional e o
estilo do gênero. Na aula de Geografia “A importância de organizar nosso tempo”, as
habilidades estudadas eram relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais
(horário escolar, comercial, sono entre outros), a partir da experiência familiar, escolar e/ou
de comunidade. Em Matemática “Figuras geométricas espaciais”, as habilidades foram
reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico. Os alunos
do 3º ano tiveram aula de Língua Portuguesa “Gotinhas de felicidade”, as habilidades
estudadas foram ler e
compreender, com autonomia, instruções de montagem, regras de jogo, regras de
brincadeiras, entre outros textos do campo da vida cotidiana, compreendendo a situação
comunicativa, o Núcleo Pedagógico - Língua Portuguesa - Anos Iniciais tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo próprio de cada gênero (predomínio de verbos no
imperativo ou infinitivo, por exemplo).Os alunos do 4º ano tiveram aula de Língua
Portuguesa, Geografia e Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “A leitura:
compreender expressões

e palavras”, as habilidades eram inferir o sentido de palavras ou expressões

desconhecidas, na leitura de textos de diferentes gêneros. Em Geografia “Paisagens:
naturais e antrópicas”, as habilidades eram identificar as características das paisagens
naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, hidrografia entre outros) no ambiente em
que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas, discutindo
propostas para preservação e conservação de áreas naturais. Na aula de Matemática “O
jogo de basquete: parte II”, as habilidades eram reconhecer que as regras do sistema de
numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número
racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário
brasileiro, estabelecendo relações entre representação fracionária e representação decimal
de um número racional. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Geografia e Matemática. Na
aula de Geografia “Campo e cidade: diferenças e semelhanças”, as habilidades Reconhecer
as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades
na rede urbana brasileira. Em Matemática “Produzir frações equivalentes”, as habilidades
estudadas foram produzir diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com
o apoio em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.

No dia 09/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa, Ciências e

Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “Desafio da parlenda”, as habilidades foram ler
e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e
a finalidade do gênero. Em Ciências “Lavar as mãos”, as habilidades foram identificar
hábitos de higiene do
corpo e discutir as razões pelas quais lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes,
limpar os olhos, o nariz e as orelhas, são medidas de prevenção, necessárias para a
manutenção da saúde. Em Matemática “Eventos aleatórios”, as habilidades estudadas
eram classificareventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez
aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano. Os alunos do 2º ano
tiveram aula de Língua Portuguesa, Ciências e Matemática. Em Língua Portuguesa
“Notícia”, as habilidades eram ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, notícias, entre outros textos do campo da vida pública, que possam ser
oralizados (em áudio ou vídeo) para compor um jornal falado, considerando a situação de
comunicação, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. Na aula de
Ciências “As plantas e seus ambientes”, as habilidades eram observar e descrever
características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida e local onde se
desenvolvem) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que vivem.
Em Matemática “Desafio de adição de parcelas”, as habilidades adquiridas foram resolver
e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de
imagens e/ou material manipulável. Os alunos do 4º ano tiveram aula deLíngua Portuguesa,
Ciências e Matemática. Em Língua Portuguesa “Olho no tema”, as habilidades eram
identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema), demonstrando
compreensão global. Na aula de Ciências “Quem é quem na cadeia alimentar? ”, as
habilidades eram analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia
na produção de alimentos. Em Matemática “Relações de equivalência: vamosinvestigar? ”,
as habilidades foram reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de
igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um
mesmo número a cada um desses termos. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Língua
Portuguesa, Ciências e Matemática. Em Língua Portuguesa “Pontuar e acertar”, as
habilidades eram utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso. Na aula de
Ciências “Ambiente e saúde”, as habilidades estudadas foram comunicar por meio da
tecnologia a importância das ações sustentáveis para a manutenção do equilíbrio
ambiental na comunidade em que vive, como um modo de intervir na saúde coletiva.
Em Matemática “Produzir frações equivalentes: parte II”, as habilidades trabalhadas
foram produzir diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o
apoio em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.No dia 13/10 os
alunos do 1º ano tiveram duas aulas de Língua Portuguesa. Em Língua
Portuguesa “Atividade de leitura e começa abrincadeira”, as
habilidades desenvolvidas foram ler e compreender, emcolaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, listas de regras eregulamento, que organizam a vida na
comunidade escolar, entre outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero.
Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita. Compreender
as notações do sistema de escrita alfabética-segmentos sonoros e letras. Os alunos do 2º
ano tiveram aula de Língua Portuguesa e Matemática.Em Língua Portuguesa “Brincando
com adivinhas”, as habilidades foram planejar e produzir textos conhecidos de diferentes
gêneros, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e afinalidade do gênero. Em Matemática “Parque de diversões:
parte I”, ashabilidades eram resolver e elaborar situações problemas de adição
deparcelas iguais, por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não
suporte de imagens e/ou material manipulável, levando a construção do significado da
multiplicação. Os alunos do 3º ano tiveram duasaulas de Língua Portuguesa e uma
Matemática. Na aula de Língua Portuguesa “Ler para enrolar a língua... ler bem
depressa”, as habilidades eram identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros
(assunto/tema), demonstrando compreensão global. Ler e compreender, silenciosamente e,
em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, gêneros textuais variados. Em
Matemática “Venda de pizzas”, as
habilidades eram resolver situações problemas cujosdados estão apresentados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de barras oude coluna. Os alunos do 4º ano tiveram
duas aulas de Língua Portuguesa euma de Matemática. Em Língua Portuguesa
“Explorando jornais impressos”, ashabilidades estudadas foram ler e compreender
notícias, cartas de leitor, comentários, posts, entre outros textos do
campo da vida pública. Na aula de Matemática “Malha quadriculada”, as habilidades
desenvolvidas foram medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em
malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de
área. Os alunos do 5º ano tiveram aula de Língua Portuguesa e Matemática. Em Língua
Portuguesa “Contar e encantar”, as habilidades adquiridas foram ler e compreender com
autonomia, anedotas, piadas, cartuns, poemas, minicontos, entre outros textos do campo
artístico- literário em diferentes mídias, considerando a situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. Na aula de Matemática
“Onde será que está: localização”, as habilidades adquiridas foram construir itinerários
para representar a localização ou movimentação de objeto no plano cartesiano, utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.

No dia 14/10 os alunos do 1º ano tiveram aula de Língua Portuguesa e Matemática.

Em Língua Portuguesa “Parlenda do ABC e descubra a palavra: parte I”, as habilidades
estudadas foram recitar as letras do alfabeto sequencialmente, nomear as letras do alfabeto,
ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, cantigas, entre outros textos do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo
e a finalidade do gênero. Na aula de Matemática “A corrida da banana”, as habilidades
estudadas foram resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração, com
significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com suporte de imagens e/ou material
manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Os alunos do 2º ano
tiveram duas aulas de Língua Portuguesa e uma de Matemática. Em Língua Portuguesa
“Brincando com adivinhas - conhecida/produção de bilhete: parte I e II”, as habilidades
desenvolvidas foram ler e compreender cantigas, quadrinhas, entre outros textos do campo
da vida cotidiana, com certa autonomia, considerando a situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. Segmentar corretamente as
frases de um texto, utilizando ponto final e letra maiúscula no início das frases.
Compreender as notações do sistema de escrita
alfabética - segmentos sonoros e letras. Planejar e produzir textos conhecidos de
diferentes gêneros, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero. Revisar e editar os textos produzidos,
utilizando a letra cursiva. Os alunos do 3º ano tiveram aula de Língua Portuguesa e
Matemática. Em Língua Portuguesa “Trava-línguas para ler, enrolar a língua e se divertir”,
as habilidades adquiridas foram identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros
(assunto/tema), demonstrando compreensão global. Grafar corretamente palavras com
correspondências regulares contextuais - r/rr, m (p/b), c/qu, o/u - e/i (final em oxítonas). Na
aula de Matemática “Jogo dos números”, as habilidades desenvolvidas foram ler, escrever
e comparar números naturais até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações
entre os registros numéricos a partir das regularidades do sistema de numeração decimal e
em língua materna. Os alunos do 4º ano tiveram aula de Língua Portuguesa e Matemática.
Em Língua Portuguesa “Compartilhar informações sobre os textos lidos”, as habilidades
aprendidas foram identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts entre outros
textos do campo da vida pública, fatos participantes, local e momento/tempo da ocorrência
do fato/assunto comentado. Na aula de Matemática “Batalha naval”, as habilidades
trabalhadas foram medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha
quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho,
reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida da
área. Os alunos do 5º ano tiveram duas aulas de Língua Portuguesa e uma de Matemática.
Na aula de Língua Portuguesa “Rir e contar: parte I e II”, as habilidades desenvolvidas
foram ler/ouvir e compreender, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos do campo artístico-literário, em diferentes mídias,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo
do gênero. Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros. Em
Matemática “Analisando dados”, as habilidades adquiridas foram analisar e interpretar
dados estatísticos apresentados em textos, tabelas (simples ou de dupla entrada) e
gráficos(colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com objetivo de sintetizar
conclusões.
 No dia 15/10 os alunos do 1º ano tiveram três aulas de Língua Portuguesa. O tema
“Leitura de cantigas e parlendas”, onde trabalhou as habilidades de comparar o som e a
grafia de diferentes partes da palavra (começo, meio e fim). Ler e compreender quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, cantigas entre outros textos do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e
a finalidade do gênero. Os alunos do 2º ano tiveram três aulas de Língua Portuguesa, cujo
o tema “Brincando com adivinhas”, as habilidades propiciadas foram segmentar
corretamente as frases de um texto, utilizando ponto final, letra maiúscula no início
das frases. Compreender notações do sistema de escrita alfabética. Utilizar letras
maiúsculas em início de frases e substantivos próprios. Ler e compreender quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, cantigas entre outros textos do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e
a finalidade do gênero. Ler palavras tomando como referência palavras conhecidas. Os
alunos do 4º ano tiveram três aulas de Língua Portuguesa, “Procedimentos de leitura e
compreensão de notícia”, as habilidades estudadas foram identificar em notícias, cartas de
leitor, comentários, posts entre outros textos, fatos, participantes, local e momento/tempo
da ocorrência do fato/assunto comentado. Os alunos do 5º ano tiveram três aulas de Língua
Portuguesa, cujo o tema “O sentido do humor”, as habilidades adquiridas foram utilizar
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

No dia 19/10 os alunos do 1º ano tiveram três aulas de Língua Portuguesa, o tema
“Cruzadinha, leitura e escrita, leitura do título”, as habilidades desenvolvidas foram
comparar escritas convencionais e não convencionais, observando semelhanças e
diferenças. Relacionar elementos sonoros das palavras com sua representação escrita. Ler e
compreender quadrinhas, parlendas, trava-línguas entre outros textos do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional, o estilo e a finalidade do gênero. Os alunos do 2º ano tiveram três aulas
de Língua Portuguesa, cujo tema “Brincando, leitura de adivinhas”,as
 habilidades adquiridas foram ler palavras tomando como referência palavras conhecidas
e/ou memorizadas, compreender as notações do sistema de escrita alfabética, grafar
corretamente palavras conhecidas, utilizar letras maiúsculas em início de frase e em
substantivos próprios, segmentar corretamente as frases de um texto. Os alunos do 4º ano
tiverem três aulas de Língua Portuguesa, “Leitura e compreensão de notícia”, as
habilidades propiciadas foram identificar em notícias, cartas de leitor, comentários, posts,
entre outros textos do campo da vida pública, fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência do fato/assunto comentado. Os alunos do 5º ano tiveram
três aulas de Língua Portuguesa, “A piada é sua”, as habilidades desenvolvidas foram
planejar e produzir, com autonomia, anedotas, piadas, cartuns, contos, entre outros tetos do
campo artístico-literário, considerando situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.

2.3 Estágio Supervisionado – Supervisão Escolar e Coordenação Pedagógica

Eu, Jéssica Camargo de Nicolai do curso de Pedagogia, da Universidade Paulista -

UNIP, realizei o Estágio de Supervisão Escolar e Coordenação Pedagógica na escola Prof.
Euclydes Moreira da Silva, localizada na cidade de Bariri/SP.
Há cento e e seis anos, precisamente no dia 14 de setembro de 1914, realizava-se o
sonho de uma cidade: começava a funcionar o Grupo Escolar de Bariri. Na véspera de sua
padroeira, a cidade recebia esse grande presente. Seus filhos já não precisavam buscar
outras terras para tirar o esperado diploma.
É um prédio antigo, tombado pelo patrimônio histórico, mal conservado com
pintura e assoalhos danificados. As salas de aula são amplas, bem iluminadas, mal arejadas
por terem vitrôs e ventiladores muito altos. A mesma possui porão, escadas, os corredores
têm pisos de mosaicos antigos, em suas paredes fica exposto quadros de formandos nas
décadas de 30 e 40. A secretária, direção e coordenação são salas pequenas com piso de
taco.
A escola conta atualmente com 464 alunos, distribuídos em 20 salas distintas e o
ensino vai do 1º ao 5º ano. Seu corpo administrativo é composto por 15 funcionários e seu
corpo docente de 34 professores.
 Pimenta e Gonçalves (1990) apud Pimenta e Lima (2004, p. 45) fazem
considerações entorno da finalidade do estágio:

[...] a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade

na qual atuará. Assim, o estágio se afasta da compreensão até então corrente,
de que seria a parte prática do curso. As autoras defendem uma nova postura,
uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a reflexão, a partir da
realidade.

O estágio em gestão proporciona ao graduando a oportunidade de acompanhar a

rotina do coordenador pedagógico e do diretor, assim como conhecer as suas atribuições, o
que irá conduzi-lo a aceitação e identificação ou não, com essa área profissional. Para
Prado (2012, p. 12) “o estágio em Gestão, assim como o de docência, é indispensável na
construção identitária do novo profissional da educação”. Sendo que é nele que o discente
tem um contato mais abrangente com a instituição escolar, local que possivelmente irá
exercer sua profissão.
A lei 11.788 de 25 de setembro de 2008 (BRASIL, 2008) em seu Artigo 1º, dispõe
sobre o estágio de estudantes, definindo-o como:

Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de

trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que
estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior,
de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos
finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de
jovens e adultos.

A resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006 (BRASIL, 2006) que institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, faz menção
ao dimensionamento do estágio curricular em seu Artigo 8º:

IV - estágio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a

assegurar aos graduandos experiência de exercício profissional, em ambientes
escolares e não escolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas,
conhecimentos e competências:
a) na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, prioritariamente;
b) nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na
modalidade Normal;
c) na Educação Profissional na área de serviços e de apoio
escolar;
d) na Educação de Jovens e Adultos;
 e) na participação em atividades da gestão de processos educativos, no
planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de
atividades e projetos educativos;
f) em reuniões de formação pedagógica.

A direção da escola é composta por um diretor, um vice diretor e um coordenador

pedagógico. A gestão escolar inclui várias tarefas dentro das instituições educacionais e
refere-se à organização do processo educacional, dispondo de elementos que envolvam todo o
contexto escolar, nos aspectos pedagógicos e administrativos da escola para alcançar os
objetivos, que nesse ambiente é a educação dos alunos. Como afirma Libâneo (2004):

[...] “a gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos

para se atingir os objetivos da organização, envolvendo, basicamente, os
aspectos gerenciais e técnico administrativos”. (LIBÂNEO, 2004, p.101).

O diretor deve estar ciente de seu papel na gestão, assim como segurança na sua atitude
e postura, para que posso administrar a organização escolar e garantir que haja espaço
suficiente para todos os posicionamentos efetivos dos departamentos da escola, pelo que tem
função de esclarecer e integrar estes setores para a obtenção de conhecimentos contínuos. Ou
seja, não só criar um espaço de conhecimento para ele, mas também para os professores,
incentivando- os a estudar e pesquisar na escola, mostrando que esse ambiente é um espaço
teórico, um espaço prático, onde se prepara para melhorar o processo pedagógico. Portanto,
como defende Vasconcellos, “a grande tarefa da direção, numa perspectiva democrática, é
fazer a escola funcionar pautada num projeto coletivo”. (2002, p. 61).
O coordenador educacional tem a função de expressar, formar e reformar a escola,
sendo um intermediário entre alunos, professores, comunidades e cursos. A função desse
profissional é contribuir com o trabalho que realiza, que na verdade é um problema
solucionado pelo Projeto Político Pedagógico (PPP). O coordenador deve acompanhar e tentar
orientar para alinhar as práticas de ensino da escola com o documento, seguir os princípios e
tentar implementar o que a burocracia exige. Um profissional que auxilia os professores no
processo de ensino e aprendizagem, e compreende os aspectos relevantes do problema de
ensino, como a realidade social e cultural da escola e o relacionamento interpessoal dos
agentes envolvidos. Esta é uma visão que Paulo Freire (1982) defende ao descrever que o
coordenador
pedagógico é, primeiramente, um educador e como tal deve estar atento ao pedagógico das
relações de aprendizagem no interior da escola. Ele leva os professores a ressignificar suas
práticas, resgatando a autonomia docente sem se desconsiderar a importância do trabalho
coletivo.

2.3.1 Entrevista com Supervisor de Ensino

A entrevista foi realizada com Alexandre José Vieira, Licenciado em Estudos Sociais,
Geografia e Pedagogia. O mesmo é Pós-graduado em Gestão de Redes Públicas, Didática do
Ensino Superior e Inspeção Escolar. Somando o tempo de atuação na Educação Pública
(docência e Supervisão) consta 20 anos. Alexandre atua na Diretoria de Ensino – Região de
Caraguatatuba.
O papel do Supervisor de Ensino é atuar como gestor do Sistema de Ensino; análise da
Proposta Pedagógica, dos Planos Escolares, da matriz Curricular, do Regimento Escolar,
currículo, qualificação dos professores, atribuição de aulas, calendário escolar, horário de
trabalho da equipe gestora, autorizar no sistema os agendamentos do “Psicologia Viva”,
participações em apurações preliminares, acompanhar todas as escolas do setor de trabalho,
leitura diária das Legislações e comunicados da Secretaria da Educação, e-mails institucionais,
bem como todos os processos que envolvem a aprendizagem dos alunos; avaliações internas e
externas (IDEB), portanto, atua diretamente nos processos administrativos e pedagógicos.
O Supervisor de Ensino trabalha na Diretoria de Ensino e suas demandas diárias são
visitas em escolas públicas estaduais. O número de atendimentos irá variar de acordo com a
dimensão da Diretoria de Ensino, geralmente de 3 a 4 escolas públicas, excetuando as
escolas Particulares e Municipais.
Os documentos legais que constituem o papel do Supervisor de Ensino são registros
legais vigentes sobre educação, criança, adolescente entre outros.
O maior desafio no papel do Supervisor de Ensino é fazer com que o Ensino Público
continue em período de pandemia, garantindo a execução da Proposta Pedagógica.

2.3.2 Supervisão Escolar e Coordenação Pedagógica

Iniciei o estágio no dia 12/04 na Escola Euclydes, em primeiro momento foi

necessário à minha apresentação para a escola e professores, mostrando assim a minha
disposição em ajuda-los. Logo em seguida, foi feito o reajuste de organização e execução de
horários do trabalho coletivo pedagógico. As aulas estão sendo dadas remotamente, portando
é indispensável dar suporte técnico para os professores quando preciso.
No dia 13/04 começamos o dia dando recados no grupo de WhatsApp para os
professores começarem a montar as atividades que são entregues para os alunos toda sexta-
feira na escola. Alguns professores, de acordo com o pedido já foram mandando algumas
atividades. Como as aulas estão sendo online, alguns pais têm dificuldade de acesso, por isso,
a escola está à disposição dos mesmos para dar qualquer tipo de auxílio.
No dia 14/04 conforme solicitado no dia anterior as atividades para os professores, foi
necessário a análise para ver se está tudo certo, caso contrário é feito reajustes para começar a
impressão.
No dia 15/04 começamos o dia com a impressão das atividades, é demorado, pois são
vinte salas. Ademais, foi feita a correção de atividades adaptadas que são para alunos que
sentem muita dificuldade com o conteúdo.
No dia 16/04 houve a finalização da impressão das atividades, das 7h até as 8h. Em
seguida, estava marcado o horário para a entrega da mesma aos pais. Surgiu ao decorrer do
dia uma professora com dificuldade para criar a sala do Google Meet, portando foi dado todo
suporte necessário.
No dia 19/04 foi programado a reunião de HTPC, pois no dia 16/04 foi encerrado o
primeiro bimestre. Nessa programação, a gestão conversou sobre o que seria abordado nessa
convenção.
No dia 20/04 ocorreu a reunião de HTPC de forma remota com os professores, na
reunião foi conversado sobre alunos que estão fora do grupo de WhatsApp, atualização da
planilha acerca das avaliações, para que a gestão realize a busca ativa e ofereça a
recuperação, sugestão de assuntos para a pauta da reunião de pais e ao final da reunião foi
possível os professores tirarem suas dúvidas.

2.4 Estágio Supervisionado – Gestão Escolar e Não Escolar

Eu, Jéssica Camargo de Nicolai do curso de Pedagogia, da Universidade

 Paulista - UNIP, realizei o Estágio de Gestão Escolar, na Escola Euclydes Moreira da Silva,
situada na Avenida Claudionor Barbieri, nº 870, no bairro Centro, na cidade de Bariri,
estado de São Paulo e Não Escolar na Associação Cultural Quilombo, situada na Avenida
Claudionor Barbieri, nº 1246, no bairro Centro, na cidade de Bariri, estado de São Paulo.
A experiência do estágio é fundamental para a formação de futuros profissionais em
todas as áreas, na medida em que, constitui o elo entre teoria e prática. No âmbito da
pedagogia torna-se ainda mais essencial, por ser elemento que proporciona a formação
integral do futuro professor
O estágio tem como objetivo compreender a importância do estágio dos alunos nos
espaços escolares e não- escolares enquanto eles ainda estão em formação acadêmica a fim de
conhecerem as diversas oportunidades de atuação que o pedagogo possui depois de formado.
Sabe-se que a tarefa do pedagogo em ONG’s, hospitais, empresas e demais instituições não-
escolares está diretamente ligada ao processo formativo dos profissionais.
Sabe-se que a formação em Licenciatura em Pedagogia não se limita à inserção na sala
de aula, mas abrange diversas áreas de atuação, como a gestão escolar, coordenação
pedagógica, entre outras, inclusive em espaços não escolares, como em uma empresa, em
hospitais, bem como, em Organizações Não Governamentais – ONG’S. Sendo assim:

O pedagogo, assim, é um agente educacional nas organizações e sua função

é a concretização da educação dentro dos interesses empresariais de cada
momento específico. Estabelece-se na organização como um profissional que
agrega valores, juntamente com outros profissionais. Acompanha todo o
desenvolvimento profissional dos colaboradores e seu desempenho viabiliza
cursos internos e externos, técnicos ou comportamentais. (KOWALCZUK;
VIEIRA, 2011, p.12.468).

O professor atua em uma organização para se formar na organização em que atua. Suas
atividades devem agregar valor à formação dos profissionais que trabalham com ele, e ele
deve estar ciente de qual é eficaz no desenvolvimento de todo o pessoal envolvido, na
organização de qualquer forma.
2.4.1 Gestão Escolar e Não Escolar

As atividades acompanhadas na Escola Euclydes Moreira da Silva estão sendo

realizadas presencialmente desde o dia treze de setembro de modo híbrido. Os alunos
seguirão um cronograma pré estabelecido pela escola, com atividades programadas
caracterizando assim o ensino híbrido, por tempo indeterminado.
No dia 16/09 a gestão fez alguns ajustes no transporte, pois alguns alunos
necessitam do mesmo para ir até a escola, porém o transporte só é fornecedido para as
crianças que pertencem ao bairro matriculado. Logo, muitos responsáveis querem usufruir
do transporte, porém não tem o direito por não pertencer ao bairro. Além disso, a gestão
participou de uma reunião com o Setor de Educação sobre os alunos que necessitam de uma
professora auxiliar em sala de aula, os alunos com TEA.
No dia 17/09, depois de ser ajustado as crianças do transporte é necessário fazer a
carteirinha do ônibus, portanto, é separado todos os documentos necessários e preencher a
ficha de cada aluno no sistema.
No dia 20/09, começaram as aulas das crianças da semana vermelha. A gestão
passou de sala em sala, conversando com todos os alunos sobre a importância de seguir as
regras determinadas devido ao Covid-19. Ademais, a direção participou de uma reunião
com o Prefeito da cidade, para mostrar como estava o retorno das aulas e se os alunos
estavam seguindo o protocolo estabelecido.
No dia 21/09, houve a continuação das carteirinhas do transporte escolar. Nesse dia,
aconteceu uma reunião entre todas da gestão (diretora, vice-diretora e coordenadora) com a
psicopedagoga da escola e um responsável de aluno com TEA. Na reunião, foi conversado
sobre o retorno e todos os cuidados que iriam ser tomados, já que o responsável estava com
medo do retorno.
No dia 22/09, foi recebido a transferência de um aluno de outra cidade, com isso foi
necessário o preenchimento de documentos, tais como os documentos pessoais e a
autorização do retorno presencial. Outrossim, foi feito outra reunião com a psicopedagoga
de como a mesma iria trabalhar com as crianças necessitadas da escola.
No dia 23/09, foi terminado as carteirinhas do transporte escolar. Nesse dia, foi
solicitado pelo Setor de Educação a relação de quantidade de alunos que
estavam assisitindo a aula presencialmente. Logo, a diretora enviou a contagem no e-
mail.
No dia 24/09, a gestão fez ligações para avisar que as carteirinhas do transporte
estavam prontas e poderiam ser retiradas na secretaria da escola. Alguns pais foram na
escola esse dia para retirar e outros foram pois, queriam saber o motivo de ainda não ter
conseguido o transporte, logo os mesmos solicitaram uma conversa com a gestão da escola.
Além disso, a gestão teve outra reunião no Setor de Educação sobre as novas professoras
auxiliares que iriam começar na escola na semana seguinte.
O Estágio Não Escolar foi realizado na Associação Cultural Quilombo, a mesma
oferece atividades culturais, oficinas de artes, aulas de violão, dança, fanfarra e capoeira.
Essas aulas contém alunos de todas as escolas, já que é aberto para todos os públicos. O
Diretor Geraldo acompanha todas as aulas que acontecem no espaço cultural, logo,
presenciei as aulas com ele.
No dia 27/09, foi realizada algumas inscrições de alunos que iriam começar na
semana seguinte com aulas de violão e dança. Além disso, presenciei aulas de atividades
culturais e oficinas de artes, já que essas são as aulas realizadas toda segunda-feira. Essas
aulas são divididas por idade, logo, são distribuídas em cinco aulas por dia.
No dia 28/09, teve aulas de violão e dança, as mesmas acontecem toda terça-feira.
Depois da aula o professor dá cinco minutinhos para cada aluno apresentar algo, pode ser
sozinho, em dupla ou até mesmo grupo.
No dia 29/09, aconteceu aulas de fanfarra e capoeira, acontecem toda quarta-feira.
Depois do professor ensinar, os alunos tiram as suas dúvidas e em seguida treinam e depois
faz apresentações.
 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Agradeço primeiramente à Deus por me dar esse privilégio de realizar esse sonho
em minha vida. Aos meus pais, por serem meu alicerce em todos os momentos difíceis.
Agradeço à todos aos gestores e profissionais por permitirem a realização do estágio em
seus ambientes escolares e não escolares. Em especial às Escolas Mini Mundo e Euclydes,
que presenciei momentos extraordinários.
A realização do Estágio é de suma importância para a formação docente, com ele pude
viver experiências que guardarei para sempre e com certeza no futuro saberei lidar com tais
situações.
Com essa vivência, obtive a certeza que é isso que quero para o meu futuro. Estar
rodeada de crianças é indescritível, uma sensação única, que estou pronta para viver todos
os dias.
 REFERÊNCIAS

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colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I.

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KOWALCZUK, Lidiane Mendes Ferreira; VIEIRA, Alboni Marisa Dudeque Pianovsli. O

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