FIG - UNIMESP

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

BRUNA DE OLIVEIRA DO NASCIMENTO RESENDE

GUARULHOS-SP
2022
 FIG - UNIMESP
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

Relatório apresentado à disciplina

Estágio Curricular Supervisionado
em Pedagogia como requisito parcial
para obtenção do grau de licenciatura em
pedagogia.

Acadêmico: Bruna de oliveira do Nascimento Resende

Coordenação de estágio: Prof. Henri
Supervisor de estágio: Romeu Soares da Silva
Área de Estágio: Educação Infantil Carga Horária: 100h

GUARULHOS-SP
2022
 FIG-UNIMESP

FOLHA DE APROVAÇÃO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

BRUNA DE OLIVEIRA DO NASCIMENTO RESENDE

Relaterio de Estágio Curricular Supervisionado em Pedagogia como

requisito parcial para obtenção do licenciatura em pedagogia.

Supervisor de Estágio: Romeu Soares da Silva

Guarulhos, 25 de NOVEMBRO de 2022.

 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 5

1. INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 6

2. OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO 6

3. RELAÇÕES INTERPESSOAIS(ESCOLA/PROFESSOR/ALUNO/FAMÍLIA) 7

4. ASPECTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS 7

5. PLANOS DE AULA REFERENTES AO ENSINO INFANTIL 8

6. OBSERVAÇÃO 9

7. PLANOS DE AULA REFERENTES ÀS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL ( 1º,2 e 3º ANOS) 9

8. PARTICIPAÇÃO 10

ANÁLISE CRÍTICA REFLEXIVA 12

REFERÊNCIAS 12

ANEXOS 13
 INTRODUÇÃO

O estágio curricular obrigatório, implica em diversos deveres, regras e até mesmo leis, como a
lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008: “Estágio é ato educativo escolar supervisionado,
desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de
educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior,
de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.”
A obrigatoriedade pode causar uma certa “torção de nariz” à primeira vista, porém, exercer o
ofício escolhido de maneira supervisionada em conjunto a faculdade, supervisor, professor e
empresa tende a ser enriquecedor, tanto profissionalmente quanto pessoalmente. Durante
nosso curso de licenciatura em pedagogia, tivemos contato com diversos teóricos que
discursam sobre fases/ estágios do desenvolvimento, aprendemos no campo teórico como
poderíamos contribuir no desenvolvimento psicomotor, social e afetivo na infância e o estágio
é a materialização de tudo isso, atribuindo um novo significado ao aprender.
Este relatório contempla o intervalo de 09/01/2023 a 10/05/2023, referente às disciplinas:
Estágio supervisionado I, Estágio supervisionado II, que foram realizados no período
vespertino das 13h às 19h de segunda a sexta-feira na EPG Crispiniano Soares.
No decorrer do estágio pude acompanhar desde a educação infantil, estágio I e estágio II,
educação especial/inclusiva, e fundamental I, sempre contando com o apoio da Diretora,
coordenadora pedagógica, coordenadora de AEE, professores e gestores.
Vivenciar o dia a dia escolar, aprendendo em conjunto e colocando em prática os
ensinamentos até então, ser incluída no corpo escolar e ter um espaço na vida das crianças,
principalmente em uma escola pública no qual o nosso trabalho ultrapassa o pedagógico, tem
sido desafiador e gratificante.
1. INSTITUIÇÃO CONCEDENTE

Razão Social: MUNICÍPIO DE GUARULHOS

Endereço: Rua Claudino Barbosa, 313 CEP: 07113-040 Cidade: Guarulhos UF: SP Fone:
(11) 2475-7300 CNPJ: 46.319.000/0001-50
Representada por: RAPHAEL HENRIQUES RAPOSO
Supervisor: MARIA BETANIA DE ALCANTARA RIBEIRO SILVA Formação:
PEDAGOGIA, CPF: 179.043.888-80
Infraestrutura:
- Alimentação balanceada com controle nutricional
- Água filtrada
- Coleta seletiva
- Sala de AEE
- 1 sala adaptada para surdos e mudos que contempla 3 períodos
- 2 Salas adaptadas para educação infantil
- 7 Salas de ensino fundamental (primeiro ao quinto ano) e EJA
- Salas de gestão, diretoria e coordenação
- Secretária com abertura de atendimento aos alunos
- Parque infantil (com diversos problemas estruturais)
- Banheiros equipados com fraldário e chuveiro
- Cozinha e refeitório
- Pátio
- Quadra descoberta
- Biblioteca (Alunos não têm acesso aos livros, ficam dentro de armários)
A escola contempla 4 períodos: Manhã/ Intermediário / Tarde/ Noite (EJA), além de contra
turno para educamais e atendimento educacional especializado.

2. OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Durante os primeiros meses haviam profissionais suficientes apenas para os períodos da

manhã e intermediário, durante o período da tarde surgia uma defasagem que foi corrigida nos
meses seguintes com a contratação de novas professoras e agentes de apoio, hoje, o colégio
conta com uma equipe ampla que contempla as necessidades de todos os educandos, que
inclui: Diretora e vice, coordenadora, coordenadora de AEE, professores em regime de
contrato temporário, professores concursados, estagiários, secretariado, agentes de apoio,
gestão escolar, cozinheiros, auxiliares de limpeza, zelador, porteiros e seguranças.
Na escola há algumas formações oferecidas pela coordenação pedagógica das quais, nós
estagiários sempre somos convidados a participar, além dessas formações para todo corpo
escolar, os estagiários têm formação antes de começar o contrato e todos os meses durante
todo o período de duração do mesmo.
3. RELAÇÕES INTERPESSOAIS(ESCOLA/PROFESSOR/ALUNO/FAMÍLIA)

A maior parte das relações entre escola/professor/aluno/família é feita pela coordenadora

pedagógica que conhece e acompanha de perto cada um,
conhecendo histórico familiar e encontrando a melhor solução para todas as partes. A
participação da família com dentro do colégio acontece na arrecadação de recicláveis com o
projeto escolar “O impacto do Crispiniano Soares na comunidade” e na participação de
eventos como a “Feira do Conhecimento” onde são expostos os projetos de ciências dos
educandos.

4. ASPECTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS

A escola segue o currículo da cidade de Guarulhos e a BNCC, além dos apoios em sala como
livros didáticos, jogos educativos, materiais esporádicos como campanha para leitura de
histórias em quadrinhos ou de combate a dengue e notebooks disponíveis com programas
educativos. As reuniões de alinhamento às diretrizes é semanal, a diretoria e coordenação se
mostram bastante atualizadas com a escola do século XXI, os quatro pilares da educação,
letramento, sala de aula invertida e incentivo ao pensamento crítico, colocando sempre tais
assuntos em pauta, além de recomendar livros e autores que tratam da sala de aula de maneira
atual. Um obstáculo observado, são alguns professores sem formação ampliada que se
mostram relutantes a novas técnicas, muitos deles possuem apenas o magistério trabalhando
com sistema de cartilhas ou alfabetização descontextualizada.
Aos educandos do ensino infantil (dos 3 aos 5 anos) as propostas têm um caráter muito mais
lúdico, com tempo maior no parque, apoio ao brincar com a terra, músicas, trabalhos manuais
e desenhos, porém, com forte apelo alfabetizador, utilizando atividades em folhas avulsas no
estágio I e utilização da lousa e caderno no estágio II.
Aos educandos das séries Iniciais do Ensino Fundamental (1º,2 e 3º anos), o currículo é
aplicado de maneira muito mais incisiva, os professores cobram mais disciplina e atenção, há
a introdução de professores especialistas em artes e educação física, o caderno é a principal
ferramenta utilizada pelos professores regentes, além de atividades em folhas avulsas e
projetos de pesquisa esporádicos. As aulas de especialistas são mais diversas com atividades
ministradas em diferentes locais da escola, e maior interatividade dos educandos.
Como uma escola de ensino público os ciclos são contínuos sem repetência do educando,
sendo assim, as provas, trabalhos e sondagens são ferramentas utilizadas para análise e
acompanhamento da evolução tanto para professores, coordenação pedagógica e município.
5. PLANOS DE AULA REFERENTES AO ENSINO

INFANTIL Série: Estágio II

Quantidade de aulas: 3
Turma: Estágio II C
Tema: Conhecendo e reconhecendo a comunidade

Habilidades de acordo com a BNCC:

EI03CG02: Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos,
escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades, EI03EF01:
Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão, EI03EF07:
Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a
estratégias de observação gráfica e/ou de leitura..

Na prática
Aula 1:
- Conversamos sobre o que nossos olhinhos vêem durante nosso caminho até a escola.
Perguntamos sobre as ruas, casas que chamam atenção, quadras, parques, praças, etc.
-Leitura do livro “Tem de tudo nesta rua” Marcelo Xavier, interagindo com as crianças sobre
o que havia no livro e o que havia no nosso caminho de casa para escola.
As crianças se mostraram bastante empolgadas em dividir o dia a dia e experiências com a
professora.

Aula 2:
- A professora utilizou caixas de suco que são distribuídas na escola e as encapou em formato
de casa com papel kraft. As caixinhas já encapadas foram distribuídas uma para cada criança
personalizar com canetas, papéis coloridos e cola.

Aula 3:
- Os alunos foram divididos em 3 grupos, onde cada grupo recebeu uma cartolina para
desenhar as ruas, quadras, paisagens e colar suas casas inseridas na comunidade.
-A professora foi orientando e questionando sobre o que estava sendo colocado na cartolina.
-As “maquetes” foram deixadas expostas para a comunidade escolar.
Avaliação
A avaliação aconteceu de forma contínua, com registro em portfólio e participação nos
questionamentos orais e trabalhos manuais.

Recursos
- Livro “Tem de tudo nesta rua” Marcelo Xavier
- Materiais recicláveis
- Cartolinas
- Materiais de desenho

6. OBSERVAÇÃO

Em todos os planos de aula ministrados pela professora houveram intervalos para

brincadeiras, músicas ou idas ao parque.
Todos se mostraram muito entusiasmados em todas as etapas, eles se lembraram de ruas,
córregos, quadras, etc.
Como eles não focam em uma mesma atividade por um longo período de tempo, a estratégia
da professora de encaixar entre as aulas, brincadeiras diferentes e depois voltar ao foco foi
essencial para o bom desenvolvimento do projeto.

7. PLANOS DE AULA REFERENTES ÀS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL ( 1º,2 e 3º ANOS)

Série: 3º Ano
Quantidade de aulas: 3
Turma: 3º Ano F
Tema: Luz e eletricidade: condutores e isolantes.

Habilidades de acordo com a BNCC:

A habilidade EF05CI01 consiste em: Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciam
propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.), entre outras.

Na prática
Aula 1:
- O professor regente primeiramente fez uma sondagem sobre conhecimentos prévios sobre
energia, condutores e isolantes com os educandos, após a conversa foi apresentado os
conceitos científicos dos mesmos, ministrando assim uma aula sobre o tema.
Aula 2:
- O professor disponibilizou fios, caixas pretas de plugs para pilhas, pilhas, lâmpadas de led e
mostrou como seriam feitos os dispositivos de teste de condutibilidade.
- Os alunos foram divididos em duplas, e orientados durante todo processo para a realização
da tarefa.

Aula 3:
- O professor propôs aos educandos andar pela escola testando todos os materiais encontrados
para descobrir quais eram condutores e quais eram isolantes.
- Após os testes os alunos voltaram para sala e foram orientados a escrever sobre suas
impressões, quais materiais foram testados e quais foram condutores e quais foram isolantes.

Recursos
- Fios
- Pilhas
- Lâmpadas de led
- Plugs para pilhas
- Projetor e computador para as imagens do passo a passo serem transmitidas

8. PARTICIPAÇÃO

Durante as aulas pude participar de todo projeto junto ao professor, na execução dos
dispositivos de teste, na interação entre os alunos e espaço escolar e discussão posterior sobre
materiais encontrados.
Os momentos de execução do dispositivo e ocupação do espaço escolar foram os pontos altos
nas aulas, os alunos se mostraram muito interessados de como iria funcionar, como a luz
ligaria, quais materiais ligariam a luz…
Os conceitos foram bem assimilados por todos eles, na sala inclusive há alunos com autismo e
uma cadeirante que foram incluídos com sucesso em todo processo.
Como crítica, a primeira aula se mostrou arrastada com dispersão em diversos momentos,
após a segunda aula, com o processo manual e prático dos conceitos teóricos anteriores, as
dúvidas e curiosidades se aguçaram.
Na prática
Aula 1:
- Apresentei aos educandos o projeto da ONG Dogtag Guarulhos, no qual tampinhas de
garrafa são trocadas por sacos de ração e de cuidado animal, propus então a implementação
do projeto na escola.
- Para entrar no tema reciclagem conversamos sobre o projeto da escola sobre coleta seletiva
e o incentivo da cidade para que a reciclagem seja feita, apresentei vídeos curtos de como
ocorre a coleta seletiva na cidade, que ocorre todos os bairros uma vez por semana, e como
ocorre a separação de materiais dentro dos centros cooperativistas de triagem.
- Decidimos então implantar o projeto, pediríamos as tampinhas á todos da escola, a
coordenadora se propôs a encaminhar todas as tampinhas para a ONG em questão.

Aula 2:
- Trouxe de casa um galão de água e propus a personalização com uma abertura no centro
para a coleta de tampinhas, colagem de olhos e orelhas para ficar mais chamativo. Também
elaboramos comunicados e cartazes sobre o projeto.
- Pedi para que alguns educandos fossem voluntários para passar nas salas comunicando
sobre nosso projeto, os que se propuseram a ir, passaram em todas as salas junto comigo
para darmos o recado, os outros deixaram nas salas os comunicados e penduraram os cartazes
do projeto.
ANÁLISE CRÍTICA REFLEXIVA

O estágio tem sido uma experiência de aprendizado da qual jamais poderia imaginar, o
contato direto com todo o corpo escolar, aprender sobre cada espaço, verificar de perto cada
fase do desenvolvimento é algo que com certeza só se consegue na prática. Tive a
oportunidade de entrar em um colégio com grande amplitude de idades e poder trabalhar com
todas elas, diversidade de professores, vivenciando as mais diversas técnicas de ministrar uma
aula, corpo escolar e de gestão completo, aprendendo assim com a diretora e com o zelador
também.
Tenho acesso às burocracias necessárias, as pressões sofridas pelos professores por resultados
vindos de todos os lados e fragilidades escolares como falta de recursos, professores
desmotivados, falta de espaços diversificados, contato com a natureza e com o externo.
Estar nesse lugar observando de perto, porém, de alguma maneira também de longe,
por estar fora das responsabilidades latentes, sem lidar diretamente com pais, sem prazos de
entrega, nos dá a oportunidade de nos preparar de maneira mais efetiva para o que nos espera
no futuro.
Acredito ainda que estar em um colégio público propicia o contato com um grupo mais
diverso de pessoas, desde crianças com inúmeros tipos de vulnerabilidades, até mesmo os
mais múltiplos tipos de deficiências. Estou até mesmo aprendendo libras de maneira muito
mais efetiva com o contato direto e diário com os surdos que me deram até mesmo um
apelido, o que me gerou lágrimas de alegria.

REFERÊNCIAS

BNCC. Documento Online. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 05 de nov. de 2022

GUARULHOS, prefeitura. Central de Triagem de Materiais Recicláveis. YouTube, 26 de jan.

de 2022. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=K8GsCU4RXVs>. Acesso em: 05 de nov. de 2022

GUARULHOS, prefeitura. Coleta seletiva. YouTube, 10 de ago. de 2020. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=K8GsCU4RXVs>. Acesso em: 05 de nov. de 2022
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