UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

ANA PRISCILA DA SILVA

RA- 1826730

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM ENSINO

INFANTIL- DOCÊNCIA

Licenciatura em Pedagogia

Arealva 2022
 ANA PRISCILA DA SILVA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM ENSINO

INFANTIL- DOCÊNCIA

Licenciatura em Pedagogia

Relatório desenvolvido como requisito

para aprovação no componente curricular.
Estágio Curricular Obrigatório no curso de
Pedagogia na Universidade Virtual do
Estado de São Paulo.

Arealva
2022
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA ESCOLAR

Ficha de Apresentação

Nome: Ana Priscila da Silva RA: 1826730

Licenciatura: Pedagogia Pólo: Arealva

Supervisora de estágio na escola: Adriana Rita Furlanetto Gonçalves

Diretor da escola: Lílian Cristina B. M. Jorge

Período de estágio: 03/ maio /2022 até 20/ maio /2022

Local do estágio: EMEI ADELINA MENDONÇA DUARTE NICOLIELO

Endereço: RUA PEDRO CALANDRIN nº 315 - Bairro Lázara Ferreira Prestes -

Dona Lázara

Fone: (14) 3296 – 1144 Cidade: Arealva Estado: São Paulo

E-mail: emeidonanina@hotmail.com

Quantidade total de horas cumpridas : 100 horas

Arealva, 20 de maio de 2022

FOLHA DE ASSINATURAS

________________________________________________________
Adriana Rita Furlanetto Gonçalves
SUPERVISORA DO ESTÁGIO

________________________________________________________
Lílian Cristina B. M. Jorge
DIRETORA DA ESCOLA

________________________________________________________
Ana Priscila da Silva
ESTAGIÁRIA UNIVESP
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SUMÁRIO

FICHA DE APRESENTAÇÃO

1. INTRODUÇÃO 06
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA 07
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 08
3.1. OBSERVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA 08
3.2. PARTICIPAÇÃO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COM AUXÍLIO DA
PROFESSORA 12
3.3. REGÊNCIA DE ATIVIDADES EM SALA DE AULA 13
4. CONCLUSÃO 14
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 15
APÊNDICE A- Controle de Carga Horária 16
APÊNDICE B- Ficha de Presença 17
APÊNDICE C- Relatorio de Atividades 19
 6

1. INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem

com seu futuro campo de atuação, a sala de aula. Por meio da observação,
da participação e da regência, o aluno terá a oportunidade de refletir sobre
seus conhecimentos adquiridos e vislumbrar futuras ações pedagógicas.
O objetivo do estágio foi me colocar como futura professora frente às
situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão sendo
desenvolvidas e sua relação com o contexto, bem como resgatar os
conhecimentos das práticas educativas construídas no decorrer do curso .
O presente relatório tem como meta descrever as etapas vivenciadas no
estágio supervisionado do curso de graduação de Licenciatura em
Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo – UNIVESP,
abordando relato das atividades vivenciadas durante o período destinado a
docência na Educação Infantil.
A descrição desse relato trouxe questões a serem refletidas que somos
seres em constante construção no tempo e no espaço específico.
Procurei descreve o desenvolvimento dos temas abordados e experiências
vivenciadas desde a entrada dos alunos na escola até o término do período.
As conclusões que ora apresentei se constituem das nossas análises críticas
e construtivas das vivências de aprendizagem e o redimensionamento da
ação pedagógica na sala da Educação Infantil.
O estágio foi realizado na Emei Adelina Mendonça Duarte Nicolielo – Dona
Nina, na sala do maternal II , supervisionada pela professora Adrina Rita
Furlaneto Gonçalves , no período entre os dias 03/05 até 20/05/2022. Para
o seu desenvolvimento foram necessárias 5 horas diárias na escola, através
de observações, participações e intervenções, quando possível, na entrada
e saída, durante a aula e também no intervalo.

Também foi realizadas entrevistas com sujeitos da escola, como

professores, funcionários, nutricionista, diretora e agentes educacionais
com o objetivo de conhecer melhor a concepção pedagógica daquela
determinada Unidade Escolar
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2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A Emei “Adelina Mendonça Duarte Nicolielo”, escola concedente, fica

localizada na periferia da cidade na Rua Pedro Calandrim 315, no bairro
Lázara Ferreira Prestes, na cidade de Arealva - SP, no seu entorno há vários
pontos comerciais, como quitanda, bares; há também um posto de saúde,
quadra de esportes, praças e berçario municipal.

A EMEI conta com cinco professores regulares e três professores

especialistas, sendo um professor de Arte, um professor de Inglês e
professor de Educação Física. No quadro de funcionários há um Diretor, um
secretário, uma merendeira, um servente/serviço gerais e sete agentes
educacionais, portanto o recurso humano da escola é satisfatóriamente
suprido.

A EMEI funciona nos períodos da manhã e tarde, atende alunos em período

integral e parcial, oferece educação com carga horária mínima de 800 horas
anuais, distribuídas por duzentos dias de efetivo exercício, com
atendimento à criança de quatro horas diárias para o turno parcial e de sete
horas para modalidade integral, sendo exigida a frequência mínima de 60%
do total de horas.

A infraestrutura é composta por uma área ampla, contendo cinco salas;

secretaria; sala da direção; sala dos professores; refeitório; dois banheiros
infantis, sendo um feminino e um masculino; dois banheiros para adultos,
feminino e masculino; almoxarifado; um parque ao ar livre, com tanque de
areia, contendo brinquedos de madeira: balanço, gangorra, escorregador;
um pátio interno com brinquedos, como: pula-pula, cama elástica,
minhocão, amarelinha etc. Ressaltando que a escola está sempre limpa,
 8

organizada e higienizada seguindo todos os protocolos de segurança da

Covid 19.

Algumas crianças apresentam carência material e afetiva, por serem

oriundos de lares desfeitos ou desestruturados devido a alguns fatores
como bebida, droga, desemprego e ou subemprego. Dessa forma,
podemos perceber que estudar nem sempre é visto por alguns pais como
uma ferramenta necessária e fundamental para o sucesso da vida futura e
de melhores condições para a inserção ao ambiente de trabalho,
entendendo o período escolar dos filhos como uma obrigação a ser
executado, sem dar a devida valia.

A merenda oferecida aos alunos, segue um cardápio semanal elaborado

pela nutricionista municipal com variedade de alimentos nutritivos e
saudáveis, contendo proteína animal e vegetal, carboidrato, gordura e
vitaninas. Ela é preparada na cozinha piloto municipal e distribuída
diariamente para as escolas do município.

3.ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

3.1. OBSERVAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM SALA DE AULA

A rotina diária da educação infantil é bastante diversificada, pois as crianças

se cansam facilmente e por esse motivo a mesma é composta de uma
grande diversidade de atividades.
Observei os alunos desde a entrada na escola até a saída e nesse período
pude constatar que um agente escolar recepciona a chegada dos alunos no
portão acompanhados pelos pais ou responsáveis, onde são entregues e a
partir desse mmento toda responsabilidade passa para a escola. Os alunos
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se dirigem ao pátio interno , depois vão para refeitório onde é servido o café
da manhã.
Ao som de um sinal, as crianças fazem filas, observei que já estão
acostumados e treinados com os respectivos lugares. Depois são
conduzidos pela professora, em fila de formiguinhas até a sala de aula e se
sentam em mesinhas pequenas, com quatro lugares, apropriadas à idade
dos educandos. A recepção na sala é realizada de forma carinhosa e alegre,
onde a professora me apresentou ao grupo e explicou que sou uma futura
professora e os alunos me acolheram com alegria.
No início da aula cantam, gesticulam e batem palmas ao som de várias
músicas infantis, como: Bom dia, coleguinhas; Se você está contente...; O
sapo não lava o pé; Borboletinha; etc.
Depois a professora pergunta se eles sabem qual é o dia, que dia foi ontem
e qual dia será amanhã, pergunta-se também como ele está. Um dia estava
chovendo, então a professora conversou bastante com os alunos sobre a
chuva, seus benefícios e logo depois colocou num cartaz uma nuvenzinha
com gotas de chuva, em dias ensolados a professora retomou sobre o sol ,
falou sobre o calor, a importância de colocar roupas apropriadas para o
calor, ou seja roupas leves e tomar bastante líquido. Outro dia estava
nublado, a professora fez a explanação costumeira e logo após perguntou
aos alunos qual seria a figurinha daquele dia, os quais responderam que era
a nuvem. Todas essas atividades foram realizadas através de diálogo e
interação onde há a participação da maioria dos alunos.
A professora faz a chamadinha dos alunos, apontando cada nome escrito
num cartaz com letras maiúsculas, em tamanho grande e salienta a letra
inicial de cada pessoa, incluindo o nome dela.
 10

Em seguida foi a hora da leitura diária, A história escolhida foi “ A cesta da

dona Maricota” de Tatiana Belink. A leitura fora realizada com os alunos
sentados em circulo, a professora explorou o título e a capa do livro,
perguntando o que observam na capa, quais as frutas e legumes, perguntou
quais outros legumes que eles conheciam e outras frutas que não estavam
desenhados na capa do livro. Instigou os alunos pensarem sobre a profissão
da dona Maricota, onde alguns alunos se arriscaram em falar que era
cozinheira, questionou também se já conheciam a história, onde observei
que a mesma era desconhecida pela maioria dos alunos.
A leitura foi iniciada, houve entonação de voz , os alunos ficaram com os
olhos fixos no livro, principalmente no momento em que as frutas e
legumes falavam, pois a professora mudava de voz conforme o diálogo
entre as frutas e legumes.
Ao terminar a leitura, a professora pediu para citarem algumas frutas e
legumes que tinham no livro, quais as frutas que mais gostavam, escreveu
na lousa as frutas ditadas pelos alunos, depois leu cada nome escrito.
A professora deu uma pausa na aula para levar os alunos ao banheiro e
tomar água, onde as meninas foram acompanhadas pela professora e os
meninos acompanhados por uma agente escolar. No banheiro, após
fazerem as necessidades realizam a higienização das mãos.
Voltam à sala e aula prosseguiu de forma dinâmica e divertida, havendo
sempre interação professor x aluno, com excessão a uma criança, com
dificuldade de socialização que dificilmente participa, perferindo ficar
quietinho num dos cantos da sala.
Quero aqui abrir um parenteses; gostei muito da forma que a aula foi
conduzida pela professora durante todo período do estágio, porém se
 11
estivesse em seu lugar, colocaria o aluno citado anteriormente, num lugar
mais próximo, para facilitar a interação e participação do mesmo.
Na hora do intervalo os alunos saem em fila, lavam as mãozinhas e se
sentam no refeitório onde é servido a merenda, com alimentos saudáveis e
nutritivos.
Após merendarem, brincam no pátio com os coleguinhas, depois são
levados ao parquinho onde uns realizam atividades ao ar livre e outros
atividades dirigidas pela professora. Importante ressaltar que a professora e
as monitoras ficam sempre atentas em todos os alunos, mesmo àqueles
que estão realizando atividades ao ar livre. O mais importante é que os
alunos sabem repartir, compartilhar os brinquedos e que a maioria interage
e participa das atividades, com excessão de uma criança, que mesmo no
parquinho, não brinca com os colegas. Depois de um tempo os brinquedos
são recolhidos e guardados pelos alunos. Voltam para sala de aula, fazem
um relaxamento para se acalmarem e por fim realizam mais uma atividade
de alfabetização em matemática, com noções de grandezas e medidas,
momento que os alunos tiveram oportunidade de comparar, analisar e
refletir sobre grande e pequeno; fino e grosso; baixo e alto. A atividade foi
realizada através de material concreto, possibilitando e facilitando o
aprendizado. Por fim, a professora informou que a aula estava terminando.
Cantaram músicas de despedida com gestos e mímicas de acordo com a
letra. Os alunos de tempo parcial seguem em fila até o portão,
acompanhados por agentes escolares e vão para casa com pais ou
responsáveis. Os que pertencem ao tempo integral permanecem na escola,
são novamente conduzidos ao refeitório, almoçam e em seguida vão para a
sala do sono. Dormem e após sono vão para sala da televisão e jogos,
assistir filminho, desenho lnfantil ou realizarem atividades lúdicas.
 12
Observei também que a professora está sempre atenta ao
desenvolvimento integral da criança como cuidado; saúde, alimentação;
recreação; exercício da cidadania e participação, pois é nessa fase que
desenvolve os hábitos e bons costumes, portanto toda atenção e
observação do professor é pouca para regenciar aulas aos alunos da
Educação Infantil.
Durante todo momento, a professora demonstrou seu profissionalismo e
competência, disponibilizou materiais adequados para as atividades,
administrando as aulas de forma carinhosa e eficaz.

Kramer (1994), afirma que os professores devem estar em permanente

formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir”
suas práticas pedagógicas.

3.2 PARTICIPAÇÃO DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COM AUXÍLIO DA

PROFESSORA

No período de participação de atividades pedagógicas com auxílio da

professora, tive a oportunidade de auxiliá-la em várias atividades, porém
vou relatar uma, que ao meu entendimento foi mais significativa para os
alunos, porque manusearam material concreto, ou seja sucatas que haviam
trazido de suas casas. A professora enviou um recado aos pais que
mandassem para a escola todo e qualquer tipo de sucata, como por
exemplo: caixinhas de creme dental, potes de iogurte e de leite fermentado,
tampinhas de refrigerante, tampinhas de amaciante ou outros produtos de
limpeza, caixas de leite, enfim sucatas em geral. Como a participação dos
pais nem sempre é positiva, a professora e eu também fizemos nossa parte,
levamos vários materiais para a escola. Rapidamente, tinhamos um número
suficiente de sucata para trabalhar. Uma das minhas participações, foi em
uma aula de matemática, onde tive a oportunidade de trabalhar o conceito
 13
matemático: objetos que rolam e que não rolam. Inicialmente, a professor
explicou e exemplificou que existe materiais que rolam e outros que não
rolam. Depois distribuimos uma quantidade de sucatas para cada grupo,
primeiramente deixamos manuseá-los com o objetivo de conhecerem e
descobrirem suas características. Após, um tempo, a professora pediu que
pegassem os materiais que rolam, no início tiveram dificuldade, pois são
muito pequenos. Auxiliei a professora, passei em vários grupos modelizando
para levarem a entender a diferença dos materiais que rolam aos que não
rolam. Ao final da atividade, a maioria dos alunos construíram o
conhecimento sobre o conceito matemático.
Outro dia, pediu para selecionarem por tamanho, distribuindo outra
quantidade de sucatas aos grupos. A professora realizou a comanda para
pegarem o material maior, passei pelos grupos verificando se entenderam,
depois continuou trabalhando o conceito maoior, menor.
Em outro dia, pela cor e assim por diante, todos os dias explorava alguma
característica das sucatas trazidas pelos alunos.
Essas aulas com material concreto foi de muita valia para os alunos
construirem seus conhecimentos de forma concreta e prazerosa.

3.3 REGÊNCIA DAS ATIVIDADES EM SALA DE AULA

Quando iniciei o período da regência das atividades em sala de aula,

escolhi trabalhar na construção de brinquedos com o uso de materiais de
sucata, desde uma vez que já havia trabalhado com sucatas nas aulas
anteriores.
Como os alunos se sentam em quartetos, dividi os materiais pelos grupos,
falei que teriam a tarefa de construir um ou mais brinquedos, porém,
deveriam fazê-lo em equipe, ou seja um ajudando o outro.
No início as crianças se sentiram inseguras, mas com o passar do tempo
foram soltando a criatividade e imaginação. No início manusearam os
 14
materiais e timidamente foram criando brinquedos, uma criança foi
interagindo com a outra e de repente construíram robôs, carrinhos e
bonecos, etc. Além das sucatas, utilizamos outros materiais como papéis
coloridos, tesoura, cola e fitas para a confecção dos brinquedos.
Percebi que gostaram bastante, se sentiram motivados em realizar a
atividade, brincaram e levaram o resultado final para casa.
Com essa experiência, pude concluir que trabalhar com materiais de sucata
na educação infantil é importantíssimo para o desenvolvimento das
crianças. Além de ser uma forma de conscientização ambiental, ainda é,
uma maneira prazerosa da criança brincar, imaginar e se expressar.

4.CONCLUSÃO

Esse período de estágio, me proporcionou algumas experiências que me

ajudarão a garantir o meu êxito profissional. A observação, participação e
regência de sala de aula, reforçou ainda mais a ideia que já tinha de quão
fascinante e apaixonante é a carreira de professor e de que também é um
grande desafio, pois se trata de estar trabalhando com crianças, portanto
devemos sempre estar preparados para certas eventualidades que possam
vir a ocorrer, além de que somos formadores de opinião.

O estágio supervisionado na Educação Infantil, foi um momento

enriquecedor e de grande aprendizado, possibilitando analisar a relação
entre o conhecimento teórico e a prática da sala de aula/ambiente escolar.

A Educação infantil passou por diversas fases no Brasil e em especial no

Estado de São Paulo, iniciando com o conceito creche, a qual era centrada
nos princípios higienistas e assistencialistas. A creche era apresentada como
instituição de atenção à infância capaz de atender aos filhos da mãe
trabalhadora, que tem como objetivo a promoção da família e a prevenção
 15

da marginalidade. Mais tarde, buscando maior qualificação, a Secretaria da

Educação passa a defender a necessidade de contar com profissionais
especializados na área do desenvolvimento e educação infantil.

Na década de 80, observa-se um movimento inicial para a educação das

infâncias, embora esta não estivesse ainda sendo tratada como força
constitucional. Com a Lei de Diretrizes e Bases 9.396 ( LDB) a Educação
Educação Infantil é integrada à Educação Básica.

Atualmente, o Currículo Paulista para a Educação Infantil traz como

premissas o binômio educar e cuidar, as interações e brincadeiras e a
garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças –
conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se,
contempladas na BNCC.” CURRÍCULO PAULISTA , P. 48-49
Felizmente, tive o privilégio de vivenciar esse período de estágio na escola
concedente e observar que a BNCC está sendo implantada gradativamente
pela direção, funcionários e professores dessa U.E. , pois aos alunos ali
matriculados dão-se o direito à educação e aos cuidados simultaneamente,
favorecendo assim uma educação integral para todos.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

KRAMER, S. Currículo de Educação Infantil e a formação dos

profissionais de creche e pré escola: questões teóricas e políticas. In:
Por uma política de formação do profissional de educação infantil.
Brasília: MEC/SEF/COEDI, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC / SEF, 1998. 3v.:il.
GUIMARÃES, V. S. Formação de professores – saberes, identidade e
profissão. São Paulo: Papirus, 2004.
DE ALENCAR MORENO, Leonel. O lúdico e a contação de histórias
na educação infantil. Cadernos de Pesquisa Interdisciplinar
em Ciências Humanas, v. 10, n 97, p. 228- 241, 2009.
O CURRÍCULO PAULISTA: Uma construção colaborativa, p. 47 - 78
 16

APÊNDICE A Controle de Carga Horária

CONTROLE DE CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Identificação:

Nome do Estagiário Ana Priscila da Silva

R.A. UNIVESP 1826730
Curso: Pedagogia
Pólo: Arealva

COMPONENTE Estágio Supervisionado - Docência Infantil

SEMESTRE/
ANO
INSTITUIÇÕES EM QUE REALIZOU O ESTÁGIO CARGA
HORÁRIA
1. EMEI ADELINA MENDONÇA DUARTE NICOLIELO 100 horas

2. xxxxxxx xxxxx
TOTAL DA CARGA HORÁRIA CUMPRIDA 100 horas
 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
FICHA DE PRESENÇA

17
Tabela da composição da carga horária para o Componente Curricular –
Docência Infantil

N Composição da carga horária Carga Observação

º horária
previst
a
1 Visitas e identificação da 10 Descrição está
escola concedente , registro contida no
relatório final
da infraestrutura e
dependências.
2 Observação e participação na 10 Descrição está
entrada, saída e intervalos contida no
relatório final
3 Entrevista com os funcionários 15 Descrição está
da U.E, nutricionista municipal contida no
e professora supervisora relatório final

4 Observação das atividades no 05 Descrição está

período da tarde . contida no
relatório final
5 Observação da prática 20 Descrição está
pedagógica em sala de aula contida no
relatório final
Descrição está
6 Participação de práticas 20
contida no
pedagógicas com a relatório final
participação do professor da
sala.
Descrição está
7 Regência de atividades em 10
contida no
sala de aula relatório final
8 Elaboração do relatório final 10 Detalhes das
atividades
observadas
estão contidas
 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
FICHA DE PRESENÇA

no relatório
final
9 Total da carga horária 100 h
18

Apêndice B FICHA DE PRESENÇA

ESTAGIÁRIO
Nome completo: Ana Priscila da Silva
RA: 1826730
Curso: Pedagogia
Polo: Arealva

PERÍODO DO ESTÁGIO
Data de início do estágio: Data de finalização do estágio:
03 de maio de 2022 25 de maio de 2022

INSTITUIÇÃO CONCEDENTE DO ESTÁGIO

Nome da concedente: EMEI Adelina Mendonça Duarte Nicolielo

Endereço Rua/Av: Rua Pedro Calandrin

Número: 315 Complemento:

Bairro: Lázara Ferreira Prestes CEP: 17160 000
Cidade: Arealva Estado: SP

Contato Email: emeidonanina@hotmail.com Telefone: 14 3296 1144

SUPERVISOR LOCAL DE ESTÁGIO/MENTOR

Nome do supervisor: Adriana
driana Rita Furlanetto Gonçalves
Assinatura: Rubrica: Carimbo:

Assinatura do estagiário:
 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
FICHA DE PRESENÇA

Nome do
estagiário:
19

Apêndice C

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

Rubrica do
Nº de Supervisor
Data horas Atividade desenvolvida Local

1 03/05 06h Visita a escola concedente, conversa

informal com a diretora.

2 04/05 04h Identificação da escola concedente,

registro das dependências e
estruturas.

3 04/05 02h Observação na entrada e intervalos

4 05/05 05h Observação da prática pedagógica em

sala de aula.

5 05/05 01h Observação na entrada e intervalos e

saída.

6 06/05 05h Observação no horário da tarde,

recreação, intervalos, soninho,
higienização, sala da TV e parquinho.

7 06/05 01h Observação na entrada e intervalos e

saída.

8 09/05 05h Entrevista com nutricionista

municipal.

9 09/05 01h Observação na entrada e intervalos e

saída.

10 10/05 05h Observação da prática pedagógica em

sala de aula.
 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
FICHA DE PRESENÇA

11 10/05 01h Observação na entrada e intervalos e

saída.

12 11/05 05h Entrevista com funcionários da escola

13 11/05 01h Observação na entrada e intervalos e

saída.

14 12/05 06h Observação da prática pedagógica em

sala de aula.

15 13/05 05h Entrevista com professores

16 13/05 01h Observação na entrada e intervalos e

saída.

17 16/05 04h Observação da prática pedagógica em

sala de aula.

18 16/05 02h Observação na entrada e intervalos e

saída.

19 17/05 05h Participação de práticas pedagógicas

com a participação do professor da
sala.

20 17/05 01h Elaboração do relatório final

21 18/05 05h Participação de práticas pedagógicas

com a participação do professor da
sala

22 18/05 01h Elaboração do relatório final

23 19/05 05h Participação de práticas pedagógicas

com a participação do professor da
sala

24 19/05 01h Elaboração do relatório final

25 20/05 05h Participação de práticas pedagógicas

com a participação do professor da
sala

26 20/05 01h Elaboração do relatório final

27 23/05 05h Regência em sala de aula, sem

participação do professor da sala
 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
FICHA DE PRESENÇA

Elaboração do relatório final

28 24/05 05h Regência em sala de aula, sem

participação do professor da sala
Elaboração do relatório final

29 25/05 06h Elaboração do relatório final

TOTAL DA CARGA HORÁRIA 100 h

CUMPRIDA
7