Presidente Prudente, julho de 2018.

Indicadores1 da Supervisão Pedagógica às Escolas de Educação Infantil do Sistema

Municipal de Ensino de Presidente Prudente.
Org. Profª Marli de Oliveira Rodrigues – Coordª Ped. SEDUC/2018

No 1º semestre de 2018, foi realizado a Orientação/Formação Técnica Pedagógica (OFTP) com a

Orientação Pedagógica, da etapa Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Presidente
Prudente, sobre:
Ser e estar OP – referindo ao trabalho Pedagógico do OP na escola, quanto: a formação
continuada semanal, trabalho pedagógico dos professores em sala de aula e os espaços e materiais
pedagógicos da escola;
Planejamento e Plano de Aula: referindo-se à formação do professor para o planejamento,
produção e execução do Plano de Aula, bem como do planejamento e Plano de HTPC da
Orientação Pedagógica na Formação Semanal e
Espaço, móveis e materiais didático-pedagógicos de uso indispensável na escola de EI.
A Formação realizada por estudos, reflexões culminou na definição de realizações necessárias, às
escolas de EI, que está descrito no texto: “A Orientação Pedagógica e as realizações do Trabalho
Pedagógico na escola de Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Presidente
Prudente”, SEDUC, julho/2018, organizado nos tópicos:
1) A atuação da Orientação Pedagógica: Agenda, Formação Semanal, Visitas de Supervisão aos
grupamentos e outros;
2) A atuação da Orientação Pedagógica no Planejamento e Plano de Aula dos professores da escola: a
base do Trabalho Pedagógico da sala de aula;
3) A atuação da Orientação Pedagógica na organização da sala de aula: Espaço/Tempo (rotina), móveis
e materiais didático-pedagógicos.
Para o acompanhamento, apoio e supervisão do trabalho da Orientação Pedagógica quanto as
“realizações necessárias às escolas de EI”, que foram definidas, se faz necessário a supervisão da
Coordenadora Pedagógica, ao trabalho pedagógico da escola de incumbência da Equipe Gestora, mais
especificamente do Orientador Pedagógico que tem por atribuição, responsabilidade e compromisso
profissional a implantação 2 e implementação 3 na escola, objetivando a qualidade da educação pública
municipal.
Assim foi estabelecido pela Coordenadora Pedagógica “Indicadores Mínimos”, para o acompanhamento,
apoio e supervisão do trabalho da Orientação Pedagógica, de acordo com os documentos nacionais da
etapa de ensino.
Os Indicadores também proporcionam às escolas conhecerem e estabelecerem os elementos essenciais à
organização e a prática pedagógica da Orientação Pedagógica e Professores das Unidades Escolares
de EI do Sistema Municipal de Ensino de Presidente Prudente.
Atenciosamente.

1
Indicadores = são elementos que têm como objetivo apontar ou mostrar algo.
2
Implantar = introduzir, estabelecer, inserir
3
Implementar = por em prática, executar
 Indicadores da Supervisão Pedagógica às Escolas de Educação Infantil do Sistema
Municipal de Ensino de Presidente Prudente.
Org. Profª Marli de Oliveira Rodrigues – Coordª Ped. SEDUC/2018

EM: _______________________________________________________________________________

Diretor(a)_______________________________ OP: _________________________________________

Data da Supervisão Pedagógica:___________________________________________________________

1) A atuação da Orientação Pedagógica: agenda, Formação Semanal, Visita de

Supervisão aos grupamentos e outros.
Tabela 01: Indicadores para a atuação da Orientação Pedagógica
Legenda: A= adequado / PA= Precisa Adequar

A ATUAÇÃO DA ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: agenda, Formação

Semanal, Visita de Supervisão aos grupamentos e outros.
1.1. Tem agenda de trabalho semanal, com:
- momento de estudo individual/ Momento de Formação – SEDUC (convocação)
- momento de formação semanal – HTPC
- momento de visita de supervisão as salas de aula
- momento de trabalho de equipe (Equipe Gestora)
Anexo 01: Modelo de Agenda Semanal adaptado das Diretrizes Pedagógicas. SEDUC,2002 – p. 18 – 6. Cronograma.
1.2. Tem registro das HTPCs semanais e da ATA da mesma?

1.3. O Plano de HTPC tem: objetivos, conteúdos, desenvolvimento e avaliação?

Anexo 02: Modelo de Plano de HTPC
1.4. O assunto/tema da HTPC vem das necessidades e ou dificuldades do grupo?

1.5. Têm registro das Visitas de Supervisão as salas de aula, no mínimo 01 por semana?

1.6. Tem registro de atendimento individual ao professor posterior a supervisão da sala de aula?

1.7. Realiza HTPC com assunto/tema de formação recebido pela SEDUC?

Ex: Plano de Aula

1.8. Organiza na HTPC momento para o planejamento e registro(escrita) do Plano de Aula?

1.9. Acompanha o Plano de Aula dos professores “in locco”?

1.10. Acompanha a rotina da escola?

2) A atuação da Orientação Pedagógica no Planejamento e Plano de Aula dos
professores: a base do Trabalho Pedagógica na sala de aula
Tabela 02: Indicadores do Trabalho Pedagógico na sala de aula
Legenda: A= adequado / PA= Precisa Adequar

BERÇÁRIO
2.1. O Plano de Aula é composto por: objetivos, conteúdos, desenvolvimento e avaliação?

2.2. O Plano de Aula está de acordo com o Plano de Ensino do grupamento e Plano de curso da
Escola?
2.3. O Plano de Aula é composto por: objetivos e conteúdos – ( ) semanal ( ) quinzenal
( ) mensal?
2.4. O Plano de Aula contém: Desenvolvimento Metodológico – para os momentos da rotina
diária do grupamento?
Anexo 02: Modelo de Plano de Aula por momentos da Rotina do grupamento.
2.5. A professora tem e segue uma rotina diária no grupamento?

2.6. O trabalho diário (rotina) prevê a estimulação dos bebês em diferentes espaços (sala,
solário, sala de estimulação...) e com materiais de apoio?
2.7. O trabalho diário prevê a estimulação da linguagem oral: cantar músicas, estimular os bebês
a responder perguntas, a comentar o que vê, dizer se gosta ou não gosta, nomear objetos da sala,
partes do corpo, nome dos professores, etc., ainda que apenas balbuciando?
2.8. Programam junto com a família, a responsabilidade pelos cuidados essenciais?

2.9. O uso da palavra “não” é acompanhado da explicação para a criança do por quê deste
“não”?
2.10. Há respeito, durante a rotina, pelas necessidades dos bebês? Os bebês são estimulados
considerando suas especificidades e individualidades?
2.11. O tempo destinado ao sono é de acordo com a necessidade do bebê?

2.12. São oferecidos brinquedos e brincadeiras / estimulação aos bebês quando estão acordados?

2.13. Realiza ação educativa nos momentos de conflitos entre os bebês?

Ex: mordidas... retirado da chupeta do outro....
2.14. São utilizados como material de apoio: rolo, pneu, bolas, colchões / colchonetes, caixas,
minhocão, brinquedos sonoros, mordedores, tapetes, brinquedos de apoio para empurrar?
2.15. Mantém Caderno de Registros com data e descrição da aprendizagem e desenvolvimento
do bebê (registros individuais e diários), fichas de avaliação / acompanhamento (bimestrais), de
acordo com os objetivos propostos no Plano de Aula?.
2.16. Mantém registros do contato com os pais?
2.17. Mantém caderno de entrada/ saída, atualizado com as interocorrências do dia?

2.18. Durante a troca de fraldas ou higienização, a professora conversa harmoniosamente com o

bebê, nomeando e identificando as partes do corpo, os objetos, para que serve?.
2.19. A retirada das fraldas inicia-se no B II à partir da maturidade da criança e é realizada sem
pressa, conversando e orientando calmamente o bebê - sem brigar ou recriminar?
2.20. O bebê (B2) é incentivada e orientada a pedir o uso do banheiro?

2.21. Quando a criança consegue ir/ pedir para ir ao banheiro antes de fazer xixi ou cocô na
roupa/fralda, é estimulada, felicitada?
2.22. É feita a limpeza da boca antes e após as refeições, com uma fralda / gaze umedecido?

2.23. Escovação: inicia-se o uso da escova de dente para limpeza da gengiva e dos dentes, sem o
uso do creme dental?
2.24. O professor inicia as orientações de organização e limpeza da sala juntamente com as
crianças todos os dias (B2)?
Ex: guardar o brinquedo no lugar adequado, colocar a bolsa no cabideiro...
2.25. A banheira é higienizada a cada banho?

2.26. Os brinquedos são higienizados diariamente?

2.27. Existe local apropriado para a higienização, com trocadores na altura ideal para a troca?

2.28. As crianças são estimuladas a lavar as mãos antes e após as refeições.

2.29. O banho diário aborda tanto a higiene como o conhecimento de si (partes do corpo),
respeito, gênero sexual ...

MATERNAL e PRÉ ESCOLA

2.30. O Plano de Aula tem objetivos, conteúdos, desenvolvimento e avaliação?
Anexo 02: Modelo de Plano de Aula por momentos da Rotina do grupamento.
2. 31. O Plano de Aula está de acordo com o Plano de Ensino do Grupamento e Plano de Curso
da Escola?
2.32. O Plano de Aula tem como ponto de partida os objetivos e ou conteúdos, do Plano de
Ensino do grupamento, JAMAIS a listagem de tarefas/exercícios do dia?
2.33. O Plano de Aula está composto pelos objetivos e conteúdos: ( ) semanal ( ) quinzenal
( ) mensal?
2.34. O Plano de Aula tem o Desenvolvimento Metodológico organizados por momentos da
rotina diariamente?
2.35. O Planejamento e a elaboração/escrita do Plano de Aula é realizado na Formação Semanal
/ HTPC, em equipe de professores do mesmo grupamento?
2.36. A aula esta planejada e proporcionando boas situações de aprendizagem e
desenvolvimento para todas crianças e em todos os momentos da rotina?
2.37. O professor possui caderno de registros e faz uso dele?

2.38. Os registros são datados e descritivos?

2.39. Os registros estão relacionados com os objetivos do Plano de Aula, construído em equipe
pelos professores do mesmo grupamento da escola?
2.40. Diariamente é realizada a auto-avaliação com as crianças, oralmente?

2.41. A avaliação é feita dia-a-dia, através da observação e registro nos cadernos das crianças,
caderno de registros, portfólios/diários de aprendizagem e fichas de acompanhamento?
2.42. Os materiais pedagógicos (jogos, brinquedos, rádio, computador, cartazes...) e materiais
(lápis, borracha, giz de cera...) são usados de forma coletiva com as crianças?
2.43. Os brinquedos, jogos, livros infantis estão em “ambiente/áreas” pré-estabelecidas, de
fácil acesso, como orientações e combinações sobre como brincar, preservar e organizar esses
materiais?
2.44. A rotina do grupamento se inicia com roda inicial (de planejamento), na qual é feita:
 organização do dia junto com as crianças - rotina e combinações do dia;
 hora da novidade,
 músicas;
 calendário cronológico – dia, mês e ano
 Calendário Físico – como esta o dia
 Chamada – quem esta presente e ausente / quantos somos...

2.45. Na roda inicial (de planejamento) é garantida a oportunidade da criança falar e ouvir
(novidades, passeios, filmes, etc.)?
2.46. Na sala há a criação de “Ambiente/áreas”, oferecendo possibilidades de diferentes
experiências/vivências para todas crianças?
2.47. A rotina diária é organizada por momentos de vivências/experiências, coletivas e
diversificadas tendo o equilíbrio de tempo entre elas?:
 Diversificadas - ambientes/áreas: do recorte, colagem, leitura, pintura, jogos,
brinquedos, construção, massinha, escrita, comutador, sucatas, brincadeiras..., que as
crianças escolhem o que vão fazer e realizam suas experiências; (+ ou 1h30 a 2h)
 Coletivas - roda inicial (planejamento do dia), roda final (avaliação do dia),
Recreação, Contação de história... realização de produções iguais para todos, dirigida pela
professora; (+ ou – 1h30 a 2h)
 Extrassala: Motoca, Vídeo, informática, Parque, Sala de Leitura, Sala de
Brinquedos, Palco de dramatizações/teatro, Sala de TV... (+ ou – 40min a 1h)
2.48. Realiza diariamente Momento de Leitura / ou “Hora do Conto” / ou Contação de História?
2.49. O Momento da Recreação é diária e planejada contendo:
 Brincadeiras dirigidas pela professora: jogos de regras, rodas cantadas, brincadeiras
das manifestações culturais brasileira...
 Brincadeiras da criança: acompanhada e observada pela professora: brincadeiras
espontâneas, motocas, pneus, dança, música...
2.50. A professora mantém-se presente e atenta a todas experiências/vivências – tarefas das
crianças, intervindo quando necessário e atendendo as necessidades individuais?
2.51. A professora medeia as experiências/vivências - tarefas, estimulando a autonomia pessoal
e o raciocínio da criança através do que foi proposto?
2.52. A professora, durante as experiências/vivências - tarefas, faz perguntas e questionamentos
que estimulam o raciocínio e autonomia da criança?
2.53. Estimula a autonomia pessoal quanto ao controle dos esfíncteres, respeitando as
individualidades de todas crianças?
2.54. Faz uso dos cadernos:
 Desenho
 Recorte e Colagem
 Recados

 Com pauta (linha) – a partir do pré I

 Lição de Casa (tarefa)

2.55. As crianças são orientadas a como usar o caderno de desenho? Nele tem produções da
criança? Tem registros da professora e data?
2.56. As crianças são orientadas a como usar o caderno de recorte e colagem? Bem como:
- a cola?
- a tesoura?
- o pincel?
- as canetinhas?

A partir do Pre I
2.56. As crianças são orientadas a como usar o caderno de linha?
2.57. O caderno de linha contém produções de hipótese de escrita da criança? Tem registro da
professora e data?
2.58. As tarefas propostas para a “lição de casa” são curtas? Permitem que a criança as faça
sozinha?
2.59. A “lição de casa” é explicada no final da aula às crianças?

2.60. A “lição de casa” é retomada pelo professor na roda e discutida com a turma?

2.61. Existe uma combinação diária na roda para organização e preservação da limpeza da sala -
por todos e a finalização com os ajudantes do dia?
 2.62. Os combinados são lembrados diariamente, antes da execução da tarefa?

2.63. As crianças são estimuladas a lavar as mãos antes e após as refeições?

2.64. As crianças são orientadas e tem auxílio da professora para se servir sozinha – a partir do
maternal II
2.65. As crianças são orientadas e tem auxílio da professora quanto a quantidade de alimentos e
uso dos talheres – garfo e faca – a partir do pré
2.66. A escovação é realizada, estimulada e explicada diariamente com calma e de forma
educativa?
Período integral
2.67. O banho diário aborda tanto a higiene como o conhecimento de si (partes do corpo),
respeito, gênero sexual ...?

Quanto a relação professor(a) e criança

Tabela 03: Indicadores da relação professor e criança
Legenda: A= adequado / PA= Precisa Adequar

BERÇÁRIO
2.68. A relação com a criança é pautada na afetividade?

2.69. O bebê é chamado pelo nome?

2.70. A sala referência do bebê é acolhedora, favorecendo a interação, propiciando segurança,

auto-estima? NÃO tem práticas discriminatórias?
2.71. O bebê é acolhido quando esta chorando?

2.72. Os bebês têm a observação do professor todo o tempo?

2.73. Há uma valorização da linguagem: a comunicação é feita em tom de voz calmo e baixo?

2.74. Os conflitos são intermediados de forma educativa, ajudando o bebê a compreender o

ponto de vista do outro?
Ex: mordidas / retirado do brinquedo do outro / colo....
2.75. A professora conversa e é carinhosa com o bebê no momento da troca de fralda e do
banho?
2.76. A professora segura no colo o bebê no momento da mamadeira, demonstrando carinho
com ele? E estimulando-o a segurar a mamadeira sozinho?
2.77. A professora estimula o bebê todo tempo?
 MATERNAL e PRÉ-ESCOLA
2.78. A relação com a criança é pautada na afetividade e respeito?

2.79. A criança é chamada pelo nome sempre?

2.80. A professora sempre se posiciona na altura dos olhos da criança para

dialogar/conversar/orientar?
2.81. A professora sempre se posiciona na mesma condição da criança para realizar e ou
orientar “uma tarefa/trabalho” a ela?

Ex: contar histórias – todos sentados no chão, a professora também, momento da roda inicial: todos sentados em
cadeirinhas – a professora também.
2.82. O espaço da sala referência é acolhedor, bonito, organizado, favorecendo a interação,
propiciando segurança e auto- estima da criança?
2.83. A professora dedica atenção, interação e estimulação as crianças em todo o período da
aula?

Ex: início da aula as 7h30, mas tem tolerância de 15min. a professora inicia a aula com atividade planejada com as
crianças que estão na aula as 7h30.
2.84. As regras são construídas com as crianças, a partir da necessidade que vai surgindo?

2.85. O professor proporciona o cumprimento das regras, intervindo nos conflitos permitindo
que cada criança: expresse seu ponto de vista, reflita sobre o ocorrido, colocando-se no lugar do
colega?
Ex: retirado de brinquedo do outro / mordida / empurrão / querer sentar ao lado da profª e outros conflitos...
2.86. Os conflitos são intermediados de forma educativa, ajudando a criança compreender o
ponto de vista do outro, possibilitando que todo o grupo participe da resolução de conflitos,
discutindo sanções por reciprocidade?
2.87. A comunicação é feita de forma agradável, com tom de voz calmo e baixo?

2.88. A comunicação oral da professora é clara, respeitosa e orientadora à criança?

2.89. A comunicação corporal da professora é respeitosa, afetiva à criança?

3) A atuação da Orientação Pedagógica na organização da sala de aula:
Espaço/Tempo (rotina), móveis e materiais didático-pedagógicos.
Tabela 04: Indicadores dae Organização da Sala de Aula na Educação Infantil
Legenda: A= adequado / PA= Precisa Adequar

Berçário
3.1. A sala é clara, limpa e ventilada?
3.2. A organização do espaço permite que os bebês circulem com independência, autonomia e
segurança necessária?
3.3. Os colchões para uso dos bebês têm identificação e estão em cima de tablados ou tatames?

3.4. As prateleiras são acessíveis (na altura), organizadas e seguras para os bebês?

3.5. Os brinquedos estão acomodados e organizados em caixas, nas prateleiras ou módulos à

disposição (acessível) para que os bebês possam pegá-los, manuseá-los, brincar e guardá-los
 blocos de construção grandes,
 brinquedos de manipulação,
 Baú do tesouro (material diverso de uma casa: colher, tampa, panela,...e sucatas:
diferentes tipos de recipientes, caixas....
 chocalhos e brinquedos sonoros,
 roupa, fantasias, sapatos
 livros, revistas, outros
3.6. Na sala tem uma Tenda com Livros, revistas, almofadas – para os bebês se aproximarem
da leitura (BEBETECA)?
3.7. Os armários têm fechaduras, são organizados e seguros para os bebês?

3.8. O cabideiro ou local apropriado para mochilas e demais pertences individuais dos bebês,
tem identificação e são seguros?
3.9. O espelho é grande e esta afixado na horizontal, próximo ao chão, na altura de uso dos
bebês e tem um corrimão a sua frente?
3.10. A sala tem variedades de Cartazes Pedagógicos?
 Aniversariantes – com fotos dos bebês,
 Identificação dos bebês (chamada) – com fotos,
 Enfeites com significado / contextualizado (ex: casa com pessoas; zoológico com
animais; cesta com frutas...).
3.11. Na sala tem uma lousa branca para registro de “avisos”, ou “medicação” necessárias aos
bebês?
3.12. Os enfeites, móbiles, tendas, brinquedos e outros materiais da sala, são/estão limpos,
coloridos, alegres e contextualizados?
3.13. A Sala de Higienização (banheiro) é limpa e organizada?
3.14. A Mochila, sabonete, bucha, shampoo, toalha, saboneteira, pente ou escova de cabelo,
roupas, fraldas, mamadeira e chupeta - é individual e com identificação do bebê?
3.15. A cozinha é própria para o berçário e é limpa e organizada?

3.16. O Solário tem espaço e brinquedos adequados e suficientes para os bebês brincarem?

3.17. A Sala (Berçário) é higienizada duas vezes ao dia, proporcionando segurança a saúde dos
bebês em seus deslocamentos no chão (em cima de tatames) e contato com objetos que levam
a boca?
3.18. Os Brinquedos e acessórios da sala são higienizados diariamente, proporcionando
segurança a saúde dos bebês?
3.19. Há Barra de Apoio em pelo menos 01 parede da sala para os bebês fazerem uso em suas
movimentações?
3.20. Os Adultos não usam sapatos nas áreas de circulação dos bebês, contribuindo com a
higiene do espaço, bem como a segurança à saúde dos bebês em seus deslocamentos no chão
(em cima de tatames) e contato com objetos que levam a boca?

MATERNAL e PRÉ ESCOLA

3.21. A sala é clara, limpa e ventilada?

3.22. A Sala é específica para o grupamento, com mobiliários adequados – mesas quadradas e
cadeiras leves que as crianças possam transportar?
3.24. A organização do ambiente da sala permite que todas as crianças circulem com
independência, autonomia e segurança necessária?
3.25. A organização dos móveis: mesas, cadeiras, prateleiras e armários, permitem a circulação
e o acesso à todas crianças.
3.26. O espaço da sala é organizado e dividido em pequenos ambientes, com identificação:
- Ambiente/área da Leitura: livros diversos;
- Ambiente/área da Criação / Construção / Descoberta: sucata, recorte colagem, cozinha,
laboratório...
- Ambiente/área do Brincar: Diversos brinquedos e materiais pedagógicos
- Ambiente/área do Jogo Simbólico: Casinha, teatro, fantasias, roupas, consultório, salão de
estética....
- Ambiente/área da Arte: Pintura, desenho, recorte colagem, massinha...
- Ambiente/área das notícias: painéis, varais para exposição...(pode ser fora da sala de aula –
corredor)
- Ambiente/área do Silêncio: leitura, ouvir música baixo, repousar..
- Ambiente/área do conhecimento: escrita, jogos de mesa, objetos...
- Ambiente/área ... outros... (use e crie...)
- Ambiente/área do Computador
(baseado na referência: anexo 03: Sete ambientes/áreas de aprendizado na sala de
aula da EI – OFTP nº 04 de 14/06/2018).
Obs: A televisão não faz parte dos ambientes da Sala de Aula
3.27. Na sala tem uma lousa branca ou equivalente para registro de “avisos”, ou “medicação”
necessárias as crianças?.
3.28. Os enfeites, tendas, brinquedos e outros materiais da sala, são/estão limpos, coloridos,
alegres e contextualizados?
3.29. Os materiais, brinquedos, enfeites, móveis... colaboram com a construção de atitudes de
responsabilidade e organização das crianças?
3.30. Os brinquedos e os materiais pedagógicos (lápis, cadernos, papeis, borrachas, pincéis,
apontadores, giz de cera...) estão organizados adequadamente (em caixas / potes plásticos ou
similares) e acessíveis a todas crianças, em estantes e ou módulos?
3.31. Os Cartazes estão acessíveis as crianças, quanto ao uso, disposição e altura?

3.32. Tem diversidade de Cartazes com fins pedagógicos e acessíveis (altura, tamanho...) a
todas crianças:
 Rotina do dia (Contextualizada/ilustrada, móvel e em tamanho adequado)
 Identificação das crianças – Chamada (com fotos e ou com identificação da criança)
 Tempo Físico (Sol / chuva / nublado – Frio / quente – Ilustrado)
 Calendário Anual – mensal e semanal (tempo cronológico – incluir aniversariantes).
 Combinações construídas com as crianças (que sejam necessárias e possíveis)
 Números – quantificado concretamente com objetos (obs: iniciar com 0 a 9 e ir
ampliando conforme conhecimento do grupamento)
 Alfabeto ilustrado com objetos (obs: iniciar com letra bastão, ampliar para os 4 tipos de
letras no grupamento de Pré-escola)
 Cores e Formas – ilustrado com objetos.
3.33. Na sala tem Mural / Varal / Painel de Notícias para exposição das produções das
crianças? (pode ser fora da sala – corredor)
3.34. Os Brinquedos (jogos de encaixe, alinhavos, fantoches, fantasias, brinquedos da
casinha...) e Materiais Pedagógicos DE USO COLETIVO (sulfite, sulfitão, giz de cera,
lápis de cor, massa de modelar, tinta, pincéis, brocha) estão guardados separadamente em
caixas / potes plásticos ou similares, ao alcance das crianças e com identificação?
3.35. Os materiais pedagógicos de uso individual (caderno de recados, de desenho e pastas)
são etiquetados com o nome e o símbolo escolhido pela criança?
3.36. Tem na sala uma Tenda ou Ambiente/área com Livros, revistas, (Biblioteca),
almofadas – para as crianças se aproximarem da leitura, escrita, fantasia, conhecimento?
3.37. As Sucatas para construção (caixas, potes, pedaços de madeira, tampinhas,....) estão
limpas, organizadas e separadas e são acessíveis a todas crianças?
3.38. A professora organiza a limpeza da sala com as crianças, quando necessário?
 ANEXOS

Anexo 01: Modelo de Agenda Semanal adaptado das Diretrizes

Pedagógicas. SEDUC,2002 – p. 18 – 6. Cronograma
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h as 10h 8h as 12h 8h as 11h
Acompanhamento Convocação Estudo e
da rotina da SEDUC Preparação da
escola HTPC da semana
seguinte.
- agenda semanal
10h as 12h00 13h as 17h 11h as 12h
Visita a sala de Convocação Acompanhamento
aula. SEDUC da rotina da
Profª Marli escola
Pré II
18h as 22h 13h as 15
HTPC Visita a sala de
aula.
Profª Dulcineia
Maternal I
15h as 17h
Reunião com a
direção da escola
para organização
da semana
seguinte
 Anexo 02: Modelo de um Plano de Formação Continuada Semanal / HTP :
Público:

Data: Horário:

Tema:

Objetivo:

Conteúdo:

Metodologia / Desenvolvimento Metodológico

(aqui é a pauta)
Horário Metodologia / Atividades / Encaminhamentos Responsável
Desenvolvimento
Metodológico
8 as 10h Estudo Dirigido - Leitura Coletiva do Texto: “ ......” OP
- Levantamento e esclarecimento de dúvidas
sobre o assunto.
- Trocas no coletivo de como pode ser
aplicado pedagogicamente em cada ano
escolar (grupamento)
10h10 as Trabalho de - Planejamento – equipes formadas por Professores
12h00 Equipes professores do mesmo ano escolar (e ou Com
outro critério), para refletir e analisar a supervisão do
aplicabilidade do assunto estudado no seu OP
grupamento.
- documentação - Plano de Aula – da semana
Referências:
- Diretrizes Pedagógicas. SEDUC, 2002 p. 02 e 03.
- Texto: A orientação Pedagógica e as realizações do Trabalho Pedagógico na escola de EI do Sistema
Municipal de Ensino de Presidente Prudente. SEDUC, 2018. (enviado por emails as escolas no inicio
de agosto)
 Anexo 03: Modelo de Plano de Aula
Escola:
Nome das professoras:
Turma: ( ) Berçário ( ) Maternal ( ) Pré escola
Período: ( ) semanal ( ) quinzenal ( ) mensal – (especificar data de inicio e término do período)
Objetivos específicos:

Conteúdos:

Desenvolvimento metodológico (por momentos da rotina) - semanário

Avaliação:

Modelo de Plano de Aula – semanário – com o desenvolvimento metodológico

Momentos da Rotina 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
(20/08/18) (21/08/18) (22/08/18) (23/08/18) (24/08/18)
1) Entrada /
Recepção
(Roda Inicial / Planejamento
2) Alimentação
(café / almoço / lanche / jantar)
3) Higiene
(das mãos e rosto / dos dentes /
do corpo
4) Atividades
4.1) Atividades coletiva
na aula de aula
4.2) Atividades
diversificada na sala
5) Atividade Extrassala
6) Recreação
7) Parque

8) Avaliação do dia -
Saída
(Roda Final / Avaliação /
Despedida)
Referências:
- OFTP Nº 03_para OP: Planejamento, Plano de Ensino e Plano de Aula – 03 de maio de 2018
- Texto: A orientação Pedagógica e as realizações do Trabalho Pedagógico na escola de EI do Sistema
Municipal de Ensino de Presidente Prudente. SEDUC, 2018. (enviado por emails as escolas no inicio de
agosto)