Perguntas e Respostas

Reuniões On-line de 17 e 19/06

1
Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental

1. Como avaliar a aprendizagem dos alunos nas atividades escolares não presenciais?
2. Devo atribuir notas e promover avaliações de recuperação paralela?
3. Como avaliar os alunos que não participam das atividades, ou seja, não apresentam
devolutivas?
4. O Currículo Base do Território Catarinense para o Ensino Fundamental já define
competências, habilidades, objetos de conhecimento e conteúdos a serem trabalhados, por
quais razões isso deve estar também em nosso planejamento?
5. Se o planejamento anual já foi entregue, qual a razão para entregar Planos de Aula?
6. Como deve ser o Plano de Aula? Há um passo a passo de como elaborar um Plano de
Aula? Onde devo postar?
7. Como deve ser um Roteiro de Atividade para o aluno?
8. Gostaria de obter dicas para planejar minha rotina de trabalho semanal.
9. Como organizar a avaliação descritiva no regime especial de atividades escolares não
presenciais?
10. Quando ocorrerá o fechamento do trimestre, o conselho de classe, a entrega das
avaliações e o final do ano letivo?
11. Como será o retorno às aulas presenciais?
12. Gostaria de saber se continuaremos a usar a plataforma Google quando voltarmos às aulas
presenciais?
13. Sugestões de sites com textos de Ensino Religioso de acordo com o CBTC e BNCC.
14. Estamos com dificuldade de incluir a Educação Física nas atividades das Linguagens. Como
fazer e como organizar a avaliação descritiva nesse modelo de ensino não presencial?
(Modelo)
15. Precisamos da ajuda do Conselho Tutelar para alcançar todas as famílias. A SED já fez
algum documento para o Conselho Tutelar orientando como agir?
16. Segundo professor precisa fazer Plano de Aula e Roteiro de Atividades diariamente e postar
na plataforma de ensino?
17. Como devo postar os Planos de Aulas? (passo a passo)
18. Precisa inserir o plano de aula no Google Classroom?
19. Como inserir/exportar notas e atividades no Google Classroom realizadas pelos alunos que
dão devolutivas via whatsapp?

RESPOSTAS

1
Dúvidas dos professores dos Anos Iniciais (924 questões) Anos Finais (1090 questões).
 Avaliação

 1. Como avaliar a aprendizagem dos alunos nas atividades escolares não presenciais?

A pandemia causada pelo Coronavírus tem nos desafiado cada vez mais, a cada novo
desafio é preciso nos reinventarmos, pensar em novos caminhos, novas estratégias para
alcançarmos nosso principal objetivo: a aprendizagem significativa dos nossos alunos.

A avaliação da aprendizagem escolar é constitutiva e indissociável do processo pedagógico

(processo de ensino-aprendizagem), por isso é processual, contínua, cumulativa e, sobretudo,
diagnóstica, portanto, indispensável também no período de atividades escolares não presenciais. A
avaliação da aprendizagem é parte fundamental do planejamento de ensino, está diretamente
associada a uma escolha teórico/empírica, a conceitos e a conteúdos indicados na PC/SC, na
BNCC e no CBTC, à metodologia e ao êxito na aprendizagem por parte do estudante.

É importante termos clareza de que o processo de ensino-aprendizagem, por si só, indica a

necessidade de considerarmos os múltiplos contextos em que se inserem os estudantes, pois
estes contextos e o que os constitui interferem na escola e nela reverberam. Hoje dispomos de
uma infinidade de ferramentas, entre elas, ferramentas digitais - de importância ímpar no momento
vivido - que colaboram para a construção do conhecimento e otimização da avaliação, trazendo
dinamismo ao processo avaliativo, possibilitando a reorganização das formas de sistematização
das práticas de ensino-aprendizagem, bem como a (re)elaboração dos conhecimentos. Dentre as
ferramentas digitais, sobretudo integradas ao Google for Education, podemos destacar alternativas
interessantes para a avaliação, como: Google formulários; Texto colaborativo utilizando o google
docs; Hangouts Meet; Chat (bate-papo); Fórum de discussão; Webfólio; Padlet; Autoavaliação.
Quanto aos alunos sem acesso à internet, podem ser utilizadas ferramentas como: produção de
texto, resolução de exercícios, história em quadrinho, desenhos, poesia, autoavaliação escrita ou
conversas via telefone, quando possível. Maiores orientações estão no ​Ofício Circular SED/DIEN nº
110/2020

  Devo atribuir notas e promover avaliações de recuperação paralela?

2.

Atribuição de nota não é o foco do processo de ensino aprendizagem. Portanto, nosso

objetivo maior é o de auxiliar os estudantes a alcançarem os objetivos de
aprendizagem/habilidades, ou seja, garantir que os estudantes consigam aprender. Nesse sentido,
a recuperação paralela é um elemento importante da aprendizagem que, mesmo este período de
atividades escolares não presenciais, há que se priorizar a oferta de novas oportunidades de
aprendizagem quando verificado que determinados objetos de conhecimento e/ou habilidades não
foram aprendidos. Além disso, na retomada das aulas presenciais, os professores deverão fazer
uma avaliação diagnóstica pautada nas atividades trabalhadas antes do regime especial
(presencialmente), remotamente e no aproveitamento dos estudantes para então identificar quais
conceitos/conteúdos precisam ser novamente retomados. Novamente recomendamos a leitura do
Ofício SED/DIEN nº 110/2020 com orientações para a avaliação da aprendizagem no regime
especial.

Neste momento, é mais importante registrar o acompanhamento dos alunos, do que a nota
propriamente dita. Vivemos uma situação extraordinária, excepcional e, por isso, precisamos
aprender a lidar com as fragilidades e inconstâncias das situações impostas pela pandemia.

  Como avaliar os alunos que não participam das atividades, ou seja, não apresentam
3.
devolutivas?

Em relação aos alunos que não estão realizando alguma devolutiva das atividades,
lembramos que o objetivo da escola, primeiramente, é esgotar todas as tentativas de contato e de
busca ativa ( maiores esclarecimento na web da ​Reunião Estadual do Núcleo de Prevenção às
Violências na Escola - NEPRE​). Essa tarefa deve envolver a equipe gestora/pedagógica para as
devidas providências, acionando, inclusive, o Conselho Tutelar, nos casos em que se fizer
necessário. Aos alunos que não respondem as demandas encaminhadas, numa possível retomada
das aulas presenciais terão que realizar as atividades pendentes, é importante que as
famílias/responsáveis tomem ciência disso por meio da equipe gestora/pedagógica de cada
unidade escolar.

Maiores detalhes encontram-se na ​Portaria SED nº 924/2020 que, em seu artigo 5º ​ressalta:
§ 1º Cabe aos professores, com auxílio da equipe gestora da Unidade Escolar, identificar os alunos
que possuem e os que não possuem acesso à internet, para os fins dos incisos I e II. § 2º Cabe à
equipe gestora da Unidade Escolar, em conjunto com os professores de cada turma, avaliar a
necessidade/utilidade/ conveniência de permitir o uso de computadores e o acesso à internet, nas
dependências das Unidades Escolares, aos alunos que não dispõem de tais recursos, devendo ser
observadas as medidas de precaução da Portaria SES nº 233, de 8 de abril de 2020,
especialmente o atendimento com horário marcado, de modo a evitar aglomerações. § ​3º
Dinâmicas de reposição dos conteúdos deverão ser planejadas, oportunamente, pelas
equipes gestora e pedagógica da Unidade Escolar, para aqueles alunos que não obtiverem,
por qualquer motivo, acesso aos meios previstos nos incisos I e II.

Planejamento
   O Currículo Base do Território Catarinense para o Ensino Fundamental já define
4.
competências, habilidades, objetos de conhecimento e conteúdos a serem trabalhados, por
quais razões isso deve estar também em nosso planejamento?

O ​Currículo Base do Território Catarinense para o Ensino Fundamental é um documento

novo, precisamos ainda ler, estudar e conhecer o documento. A partir dele, da Proposta Curricular
de SC, da BNCC e do Projeto Político Pedagógico de cada unidade escolar, foi elaborado o
Planejamento Anual, construído no início do ano letivo, no qual estão definidos os objetos de
conhecimento/conceitos, as habilidades/objetivos de aprendizagem, os conteúdos, as estratégias
de ensino e o processo de avaliação a ser desenvolvido durante todo o ano letivo. Tudo isso
visando possibilitar o desenvolvimento de competências gerais e específicas. Ao planejar o
professor deve ter bem definido o quê, como e por quê ensinar, isso se materializa nos elementos
do planejamento. Portanto, não basta que essas definições estejam em um documento da Rede
Estadual de Ensino, elas devem se fazer presente no planejamento anual, nos planos das aulas,
nas atividades desenvolvidas junto aos estudantes, ou seja, nas práticas pedagógicas dos
professores. Portanto, não basta que essas definições estejam em um documento da Rede
Estadual de Ensino, elas devem se fazer presente no planejamento anual, nos planos das aulas,
nas atividades desenvolvidas junto aos estudantes, ou seja, nas práticas pedagógicas dos
professores. O (re)planejamento do pensar/fazer pedagógico é parte central do ofício docente, isso
porque os contextos mudam, os sujeitos da educação se alternam e se transformam, exigindo um
contínuo reordenamento das ações constituintes do processo de ensino-aprendizagem.

  Se o Planejamento Anual já foi entregue, qual a razão para entregar Planos de Aula?
5.

O Planejamento Anual é macro, refere-se às questões gerais do ano letivo, o Plano de Aula
é mais específico, refere-se a um período menor e deve priorizar os objetos de
conhecimentos/conceitos essenciais de cada componente curricular de forma interdisciplinar e de
acordo com a realidade dos alunos. Nele deve constar as informações de identificação, bem como
as questões curriculares, metodológicas e práticas, ou seja, o conjunto de atividades que o
estudante realizará como parte do processo de aprendizagem.
Considerando o contexto provocado pela pandemia, a entrega e a publicização dos Planos
de Aula se fizeram ainda mais importantes e necessários, seja para consulta da gestão pedagógica
da escola facilitando a comunicação com as famílias, para tirar dúvidas quanto aos
encaminhamentos das atividades pedagógicas aos alunos, para o processo de validação das
atividades não presenciais ou ainda para a comprovação, se necessário, junto às instâncias
reguladoras do trabalho desenvolvido. Uma vez documentado constitui parte do conjunto de
atividades organizadas pela unidade escolar que, dentre outras questões, ajudará na definição e
encaminhamento da avaliação diagnóstica da aprendizagem e tomadas de decisão quanto às
medidas a serem adotadas na oferta de novas oportunidades de aprendizagem.
Seguimos a ​Resolução do CEE/SC 09/2020 , o ​Parecer do CEE nº 179/2020 ​, a ​Portaria
SED nº 924/2020 e o ​Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território
Catarinense (CBTC), sendo assim, as competências, habilidades e demais itens dos
organizadores curriculares constantes no CBTC devem estar no planejamento anual e no plano de
aula decorrente do mesmo.
  Como deve ser o Plano de Aula? Há um passo a passo de como elaborar o Plano de Aula?
6.
Onde devo postar?

Composição do Plano de Aula

Escola:
Não é necessário constar no Plano de Aula que
•Nome do(a) Professor(a): será postado no Sistema Professor On-line, na
•Ano escolar: parte do diário on-line.
•Carga horária: Semanal ou quinzenal, com carga horária
•Data/período de realização: compatível à matriz curricular.
•Objetivo(s) de aprendizagem: Objetivos de aprendizagem estão nos
organizadores curriculares em cada componente
•Competência(s) gerais, da área e do curricular do CBTC, caracterizam as habilidades
componente: trabalhadas que levarão ao desenvolvimento de
competências dos estudantes.
Habilidade está relacionada ao “saber fazer”. E
as competências podem ser definidas como um
conjunto de habilidades a serem desenvolvidas
•Habilidade(s): pelos estudantes.
Objetos de conhecimento são os conceitos
essenciais na perspectiva da PCSC, ou seja, é
•Objeto(s) de conhecimento: aquilo que se quer aprender.

O conteúdo é o meio que leva a apropriação de

•Conteúdo(s):
•Metodologia e ferramentas ou recursos:
•Forma de registro da frequência do aluno:
•Critérios, instrumentos e formas de avaliação:
conceitos/objetos de conhecimentos.
Expressam a sequência de atividades a serem
desenvolvidas, com intencionalidade
pedagógica, e aquilo que o professor lançará
mão para alcance dos objetivos de
aprendizagem.
Registro no Diário On-line - Diário
Digital/Chamada Diária.
Como será a avaliação, quais estratégias ou
critérios serão utilizados. O estudante precisa
estar ciente de todo esse processo: o quê, como
e por quê está realizando determinada atividade.

O Plano de Aula pode ser elaborado semanalmente ou quinzenalmente.

A Postagem do Plano de Aula é no Professor On-line, ​que é a plataforma oficial da Rede
Estadual de Ensino de Santa Catarina.
 Roteiro de Atividades

  Como deve ser o Roteiro de Atividade para o aluno?

7.

O Roteiro de Atividade do aluno é a parte do Plano de Aula em que o professor descreve

detalhadamente a atividade/ação que o aluno desenvolverá. O professor deve seguir os passos do
Plano de Aula, com destaque para a metodologia que será utilizada (se o aluno irá fazer uma
leitura, assistir um vídeo, utilizar o livro didático, fazer uma pesquisa, responder questões etc.). No
Roteiro de Atividade os professores devem orientar/explicar as atividades/ações que os alunos
necessitam realizar, para alcançar os objetivos estabelecidos/traçados pelos professores no Plano
de Aula.

O Roteiro de Atividades deve ser postado no Google Sala de Aula semanalmente ou ser
impresso e entregue aos alunos e/ou familiares sem acesso à internet, conforme Portaria 924/20, o
Art. 12. Neste momento é importante focar na qualidade e não na quantidade de atividades, o
objetivo é que o aluno construa/ressignifique/reelabore seu conhecimento.

Rotina Semanal do Professor

  Gostaria de obter dicas para planejar minha rotina de trabalho semanal.

8.

O momento que vivemos é completamente inusitado, mas em todas as orientações e

documentos encaminhados pela SED se buscou deixar claro que o professor deveria organizar
uma rotina de trabalho, seguindo sua carga horária regulamentar de trabalho. As equipes
pedagógicas das Coordenadorias Regionais de Ensino e das Unidades Escolares, assim como o
Núcleo de Tecnologia Educacional, têm oferecido suporte às escolas, professores, alunos e
famílias. Como temos mencionado, diante de muitas situações ainda não encontramos respostas
definitivas, mas temos investido numa escuta atenta e acolhedora aos anseios oriundos das mais
diversas instâncias para qualificação do trabalho desenvolvido na Rede Estadual de Ensino. ​Um
exemplo de rotina semanal:

Exemplo: Professor com carga horária de 40h

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feria
Organização do Organização das
plano de aula, Postagem das atividades para os Postagem das Recebimento das
roteiro de atividades via próximos dias de atividades via atividades e
atividades, plataforma para os trabalho. Produção plataforma para os correção do
pesquisa de dias de 3ª e 4ª de vídeos, dias de 5ª, 6ª e 2ª material produzido
vídeos, produção feira. podcast... feira. pelos alunos.
 de vídeos,
avaliação,
ler/estudar, assistir
lives.
Preenchimento do Diário online (reservar uma ou duas horas do dia).
Atendimento aos pais (reservar uma ou duas horas do dia para atendimento das famílias dos
alunos). Definir horário que os pais procuram mais atendimento e esteja de acordo com a rotina do
professor. Estabelecer também horários de atendimento aos estudantes, informá-los sobre isso,
deixar tudo previamente combinado.

Lembrando que o Plano de Aula pode ser registrado/postado semanalmente ou

quinzenalmente. Recomendamos que não seja realizado diariamente para evitar sobrecarga.

Avaliações Descritivas

  Como organizar a avaliação descritiva no regime especial de atividades escolares não

9.
presenciais?

No momento não temos definição para o encerramento do trimestre. Não há indicação para
a entrega formalizada das avaliações durante o período de aulas em regime especial. Diante de
tantas incertezas é ainda mais importante o ato de ​registrar. ​Os registros nortearão nosso
trabalho.
Como forma de registro sugerimos a utilização do Google formulário, através dele é possível
acompanhar o processo de aulas não presenciais e a aprendizagens dos alunos. Esse modelo foi
elaborado a partir do ​WEBINAR 4 - Pesquisa e Feedback - Google Formulários​, realizado em 03/04
pela professora Cristiane de Oliveira Fiorentini. ​Criamos uma avaliação diagnóstica tendo por base
os 4 eixos do Currículo Base do Território Catarinense, abordando conteúdos possíveis de
trabalhar neste modelo de aulas em regime especial. Lembrando que esta é uma dica de
organização dos registros, um desenho de avaliação para que os professores consigam organizar
seu acompanhamento. A partir deste formulário é possível gerar um link e que pode ser preenchido
diversas vezes pelo professor contemplando todos os alunos. Ao final do preenchimento, em
respostas, é possível ver o perfil da turma e gerar uma planilha da turma com possibilidades de
edição. ​Clique ​AQUI e acesse a sugestão de avaliação (turma de primeiro ano). ​É uma
ferramenta bem prática!

Calendário Escolar

 
10. Quando ocorrerá o fechamento do trimestre, o Conselho de Classe, a entrega das
avaliações e o final do ano letivo?
 Essas questões ainda não estão definidas, pois dependem do contexto de saúde pública.

Retomadas das Aulas Presenciais

 
11. Como será o retorno às aulas presenciais?

A suspensão das aulas presenciais está prevista no ​Decreto Estadual nº 630/2020 , que
alterou o Decreto n° 562/2020, Art. 8º Inciso II … ​até 2 de agosto de 2020, as aulas presenciais nas
unidades das redes pública e privada de ensino, municipal, estadual e federal, relacionadas a
educação infantil, ensino fundamental, nível médio, educação de jovens e adultos (EJA), ensino
técnico e ensino superior, sem prejuízo do cumprimento do calendário letivo, o qual deverá ser
objeto de reposição oportunamente. O retorno às aulas está sob análise de um grupo intersetorial
que construirá um protocolo de orientação para o debate em torno do tema.

 
12. Gostaria de saber se continuaremos a usar a plataforma Google quando voltarmos às
aulas presenciais?

Sim, continuaremos utilizando a plataforma de ensino da Google, pois ela é uma ferramenta
que contribui significativamente no trabalho dos professores, sendo uma aliada no processo de
ensino-aprendizagem e está de acordo com a ​Resolução CEE/SC nº 049/2020 , que prevê oferecer
também o ensino remoto de forma combinada com o ensino presencial​.

Ensino Religioso

 
13. Sugestões de sites com textos de Ensino Religioso de acordo com o CBTC e BNCC.

Como a BNCC é um documento publicado recentemente, não há uma vasta produção que
faça referência a ela. No entanto, há um conjunto de produções e relatos de experiências
registrados em anais de eventos e outras bibliografias que poderão subsidiar a formação
continuada dos professores, o planejamento e a prática pedagógica em Ensino Religioso não
confessional. Citamos algumas referências, tais como:
1. Portal Nacional do Ensino Religioso - ​Biblioteca
2. Cadernos paradidáticos do Projeto Diversidade Religioso e Direitos Humanos - ​Diversidade
Religiosa
3. O currículo e o Ensino Religioso na BNCC -​ ​Revista
4. BNCC do Ensino Religioso: primeiro passo para os percursos da aprendizagem - ​Revista
5. Portal da SED - Recursos Digitais de Aprendizagem ​Recursos Digitais de Aprendizagem
 Educação Física

 
14. Estamos com dificuldade de incluir a Educação Física nas atividades das Linguagens.
Como fazer e como organizar a avaliação descritiva nesse modelo de ensino não
presencial?

A Educação Física, Componente Curricular da Área de Linguagens, pode desenvolver

atividades de aprendizagem de acordo com o quadro organizacional do Currículo Base do
Território Catarinense (CBTC). Nele constam Unidades Temáticas, Objetos de
conhecimentos/Conceitos essenciais, Habilidades/Objetivos de aprendizagem e os Conteúdos para
cada ano escolar.
A partir do CBTC o professor poder trabalhar este período da Pandemia desenvolvendo nos
alunos a compreensão de que a Educação Física é parte da formação integral, física, cultural e
mental do sujeito. Por isso, cabe a ele selecionar quais os conceitos/conteúdos da Educação Física
são essenciais para despertar o interesse e o envolvimento dos alunos. A partir disso, o professor
organizará seus planos de aula e encaminhará as atividades para os alunos desenvolverem. Na
medida em que for recebendo a devolutiva (meios digitais ou impressos), terá condições de ​realizar
uma avaliação diagnóstica que possibilite registrar o que foi trabalhado e executado, verificando se
os objetivos de ensino e aprendizagem foram alcançados, ou não.
Para os alunos menores, as devolutivas podem ocorrer por meio de desenhos, fotos ou
vídeos que registrem as práticas realizadas, devendo ser enviadas pela Plataforma de Ensino ou
outros meios disponíveis pela escola.

Sugestão de Referencial Teórico:

1- Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio:

Disciplinas Curriculares -Florianópolis: SED/COGEN/DIEF, 1998. ​Proposta Curricular de SC - 1998
2- Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica: Florianópolis,
SED -2014, ​Proposta Curricular SC - 2014
3- Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense -
Florianópolis 2019, ​Currículo Base do Território Catarinense​.

Conselho Tutelar

 
15. Precisamos da ajuda do Conselho Tutelar para alcançar todas as famílias. A SED já fez
algum documento para o Conselho Tutelar orientando como agir?
 Sobre a ajuda dos Conselhos Tutelares, observar o que diz os itens 6 e 7 das
INFORMAÇÕES E ORIENTAÇÕES SOBRE O FORMULÁRIO/DIAGNÓSTICO DE BUSCA ATIVA
ON-LINE, PARA O REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES ESCOLARES NÃO PRESENCIAIS,
encaminhadas juntamente com o Ofício Circular nº 169/2020. Caso não consiga estabelecer
contato com o Conselho Tutelar, por não estar atendendo presencial e nem remotamente,
atentar-se para as orientações do ​Ofício Circular nº 119/202​.
Qual o papel do Conselho Tutelar nesse processo de busca ativa? Apoiar a unidade escolar
compartilhando o não êxito, após todo o desprendimento e esgotamento de seus esforços na
busca ativa e na identificação de quais as motivações do estudante em não entregar as atividades
propostas nesse regime de atividades não presenciais.
A recomendação de encaminhar para o Conselho Tutelar reforça a importância da
intersetorialidade para pensar esse momento. A lógica de encaminhamento dos casos não pode
significar penalização e/ou intimidação da criança, adolescente ou da família. A lógica desse
encaminhamento para outro órgão é diferente, tem o objetivo de chamar o CT, para informar a
situação e junto com a escola, cada um no exercício das suas atribuições pensarem quais são as
dificuldades, onde está esse aluno e definirem juntos a melhor forma de resolução do problema
mantendo esse aluno vinculado a sua escola.
A SED não tem competência de emanar orientações aos Conselhos Tutelares. Conselhos
Tutelares: são órgãos públicos municipais de caráter autônomo e permanente, não jurisdicionais,
encarregados de zelar pelo cumprimento dos direitos das crianças e dos adolescentes. Recebem
denúncias de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão que tenham
vítimas crianças e adolescentes. As atribuições do Conselho Tutelar estão elencadas nos artigos
95, 136, 191 e 194 do Estatuto da Criança e do Adolescente.

Fonte: Resposta da ​Gerência de Gestão de Modalidades, Programas e Projetos Educacionais.

2º Professor - Educação Especia​l

 
16. Segundo professor precisa fazer Plano de Aula e Roteiro de Atividades diariamente e
postar na plataforma de ensino?

Em relação ao Plano de Aula, o Segundo Professor de Turma não realiza nenhum registro
no Professor On-line​. Somente o Relatório Descritivo ao final do trimestre letivo. Os ​Ofício Circular
n° 110 e 13 ​Ofício Circular n​° 133/2020​, encaminhados às CREs, não dizem respeito aos
professores da Educação Especial - eles trazem orientações para os professores das áreas do
conhecimento, que já tem esta prática de registro estabelecida no Professor On-line.
É na Portaria nº 924/2020, no Artigo 11, Parágrafo 4° que tem esse registro da Educação
Especial “Na modalidade da Educação Especial somente o Segundo Professor de Turma e o
Professor Bilíngue tem acesso ao Professor On-line, cabendo registrar somente o Relatório
Descritivo Trimestral. Os demais professores da educação especial não realizam registro neste
sistema”.
O ​Ofício Circular nº 81/2020 de 02/04/2020 - trata de orientações direcionadas às atribuições
dos profissionais que atuam nas diferentes áreas e Serviços Especializados: Segundo Professor de
Turma, Professor Bilíngue, Intérprete da Libras, Instrutor da Libras e Professor do Atendimento
Educacional Especializado/AEE, para o período de regime especial de atividades escolares não
presenciais.
E, o ​Ofício Circular nº 82/2020​, trata das ​adaptações pedagógicas necessárias, voltadas
ao apoio para implementação das atividades educacionais, atendendo às especificidades dos
alunos surdos e cegos​, elaboradas pela Fundação Catarinense de Educação Especial.
Em relação à plataforma Google Classroom, todos os professores da Educação Especial
deverão fazer uso da mesma para os devidos registros. É o espaço de comprovação do trabalho
remoto e de registros para posterior emissão de relatório. Neste espaço deverá constar as
adaptações realizadas com o aluno, todas as intervenções feitas, recursos utilizados, diferentes
formas de mediação para o acesso ao conteúdo pelo aluno.
Professores dos alunos surdos (Professor Bilíngue, Intérprete e Instrutor da Libras) utilizarão
da mesma forma - Chamada de vídeo para explicação do conteúdo, envio de vídeos a respeito,
gravuras, imagens, fotos, desenhos, todas as formas de intervenção realizadas.
Os professores da Educação Especial acessam o conteúdo dos professores regentes na
Plataforma, e, a partir deste conteúdo, elaboram suas atividades. Encaminham ao aluno
(plataforma ou impressa), registram na plataforma como foi a devolutiva do aluno e seguem com as
demais atividades.
Sobre a realização de atividades na escola, foi emitida a ​Portaria n° 233/2020​, que autoriza
a vinda dos alunos para a escola, principalmente aqueles que não têm acesso à internet. Então,
em conformidade com todas as recomendações da área da Saúde, em relação a higiene,
distanciamento, higienização dos materiais, o aluno poderá ser atendido sim, no espaço da
unidade escolar.
Fonte: Resposta da​ Gerência de Gestão de Modalidades, Programas e Projetos Educacionais

Diário On-line

 
17. Como devo postar os Planos de Aulas? (passo a passo)

Considerando a implantação do regime especial de atividades escolares não presenciais e

as orientações disseminadas pela Secretaria da Educação, foram sistematizadas orientações
específicas sobre a elaboração e inserção dos planos de aula no sistema Professor On-line. O
Ofício Circular 133/2020 ​possui orientações e um manual de postagem dos Planos de Aulas no
Sistema Professor On-line, que é a plataforma oficial da Rede Estadual de Ensino.
Diante a inúmeras solicitações de professores, foram adicionados campos específicos para
postagem do plano anual e dos planos de aulas no sistema Professor On-line. Os novos campos
foram criados para atender a uma demanda de professores e facilitar o trabalho de registro no
sistema Professor On-line.
 A partir do dia 13/07 os novos campos estarão disponíveis para inserção do planejamento
anual e dos planos de aulas. As Coordenadorias Regionais da Educação repassarão orientações
sobre as postagens.
Seguem os Manuais para postagem do​ ​Planejamento Anual​ e ​Plano de Aula​.

Postagem do Planejamento Anual

Postagem do Plano de Aula (semanal ou quinzenal)​.

Fonte: Resposta da ​Coordenadoria de Tecnologia Educacional e Inovação

Plataforma de Ensino – Classroom

 
18. Precisa inserir o plano de aula no Google Classroom?

Na plataforma Google Classroom devem ser postadas o ​roteiro de atividades e as

atividades​ para os alunos.

Os Planos de Aulas devem ser postados no Sistema Professor On-line, que é a plataforma
oficial da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina.
Fonte: Resposta da ​Coordenadoria de Tecnologia Educacional e Inovação

 
19. Como inserir/exportar notas e atividades no Google Classroom realizadas pelos alunos
que dão devolutivas via whatsapp?

Para importar/exportar notas do WhatsApp para o Google Classroom, não tem ferramenta
que realize esse processo automaticamente. Mas, pode ser “lançado” pelo professor da seguinte
maneira:
● Abrir o Whatsapp web (https://web.whatsapp.com/) no seu computador;
● Abrir outra aba da internet e entrar no Google Classroom;
● Clicar na turma onde irá lançar as notas;
● Entrar na atividade já colocada no Classroom – ver atividade – no canto superior
direito abrir “configuração” – fazer downloads das notas e lançar a nota de cada um dos
alunos.

Segue mais orientações sobre Plataforma de Ensino - Google Classroom, Professora

Cristiane e Professor Luiz Alessandro.
WEBINAR - Revisitando o Google Classroom - Uma visão geral da plataforma
WEBINAR - GetEdu - Como criar e responder tarefas no classroom
WEBINAR - Minha sala virtual - Google classroom
WEBINAR - GetEdu - Como criar e responder tarefas no classroom
Fonte: Resposta da ​Coordenadoria de Tecnologia Educacional e Inovação