FORMAÇÃO E GESTÃO EM EAD

Didática do Ensino Superior e Produção de Conteúdos para EaD

Unidade IV

Profa. Ma. Ana Cláudia Barreiro Nagy

 Conteúdo da aula

ENSINO PRESENCIAL
- Metodologias ativas.

https://medium.com/@alexsandrogomes/finalmente-consegui-inverter-a-
sala-d-638aed357e4
Metodologias ativas

Sala de aula estagnada

Inovação

Novos caminhos para

melhorar o ensino

Metodologias
ativas
 Metodologias ativas

 Modelos de ensino em que o aluno tem a

https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-
favorecem-o-aprendizado
responsabilidade de construção do seu
04 mar 2019
próprio conhecimento e se torna o centro
do processo de ensino.

 A aula deixa de ser um momento de

exposição e passa a ser um momento de
interação e ações práticas.
 Benefícios
 Alunos mais independentes e protagonistas de seu aprendizado.
 Aprendizado facilitado.
 Melhoria da satisfação dos alunos com a instituição.
 Aumento do engajamento dos alunos com as aulas.

https://slideplayer.com.br/slide/3247057/
03 mar 2019
 Metodologias ativas
 Novas formas de ensino
Aluno ativo e protagonista de sua
própria aprendizagem
Professor Mediador
Orientador

Metodologias ativas
de aprendizagem
 Alunos mais independentes e protagonistas
de sua aprendizagem
 Aula hoje em dia:

O professor apresenta um novo assunto em uma ou mais aulas,

passa exercícios aos alunos
para fixação do conhecimento.

Figura central no ensino Função passiva em seu aprendizado

– Aulas com metodologias ativas:

Mudança total de antigos paradigmas
Aprendizado facilitado

Pirâmide de aprendizagem de William Glasser

 Melhoria da satisfação dos alunos com a instituição
Se os alunos aprendem mais e de forma mais dinâmica
Ficarão mais satisfeitos

Ensino Inovador

Melhor visão da instituição

Instituições ficam melhor no mercado

e se tornam referência
 Aumento do engajamento dos alunos com as aulas
Metodologias ativas dão poder e autonomia aumentam a interação do aluno com todo
processo de aprendizagem.

Alunos agentes na obtenção de novos conhecimentos.

Aulas mais produtivas. Professor facilitador nesse processo.

Maior desenvolvimento da capacidade analítica do aluno
 Não tem mais “decoreba” novas conexões neurológicas são criadas e
 Agora é ensinar a pensar um novo “senso de dono” em relação ao próprio
 Resolução de problemas aprendizado passa a existir.
 Projetos
 Gamificação

https://antoniozai.wordpress.com/
2007/10/10/metodo-decoreba/
04 mar 2019
 Metodologias ativas
Professor não é visto como um superior, mas como um facilitador e mediador do
conhecimento

propor discussões, fazer questionamentos e tirar

dúvidas para garantir o aprofundamento do
conteúdo.

http://elisete-nunes.blogspot.com/2012/10/professor-mediador.html
04 mar 2019
INTERATIVIDADE
Qual o papel do professor que desenvolve metodologias ativas em sala
de aula?

a) Mediador.
b) Centro da aprendizagem.
c) Dono do saber.
d) Autoridade máxima.
e) Aplicador de provas e trabalhos.
Qual o papel do professor que desenvolve metodologias ativas em sala
de aula?

a) Mediador.
b) Centro da aprendizagem.
c) Dono do saber.
d) Autoridade máxima.
e) Aplicador de provas e trabalhos.
 Principais metodologias ativas
 Sala de aula invertida.
 Gamificação.
 Vídeos.
 Aprendizagem entre pares ou times.
 Realização de projetos ou Solução de problemas.

http://www.cpbweb.com.br/blog/26/educacao-especial/444/o-professor-
mediador
04 mar 2019
 Sala de aula invertida
Fazer em casa o que era
feito em sala, por exemplo,
assistir a uma aula expositiva e
fazer em sala o trabalho que
era feito em casa, como:
resolver problemas, fazer
atividades, trabalhos escolares,
projetos etc.

Ensino Híbrido, Sala de Aula Invertida – Henrique Sá

20 fev. 2018
Finalmente, consegui inverter a sala!

Nossa! Tomei um susto quando me dei conta que havia conseguido. Li muito sobre ‘blended
learning’, metodologias ativas e sala de aula invertida. No entanto, não tinha percebido
que levei muitos anos até chegar num formato intensamente invertido.

Posso dizer que as mudanças aconteceram aos poucos. Alguns anos atrás, iniciei o uso
sistemático de AVAs nas minhas aulas.

Há duas semanas percebi que, progressivamente, fui deixando de explicar os conteúdos

em sala. Três anos atrás eu passava a aula toda expondo o conteúdo e pedindo para os
alunos fazerem as atividades em casa. Se tivessem dúvidas poderiam usar o AVA. Há
dois anos passava metade da aula explicando e há um ano usava 15 minutos.
Este semestre, tomei um susto quando percebi que poderia passar todas as orientações pelo
AVA uma semana antes, ficar à disposição para esclarecer antes da aula. Durante as aulas os
alunos falam, expondo os resultados do trabalho.

‘Nossa, que delícia!’, pensei. Mas o que me chamou a atenção foi que levou um tempo até
chegar aqui. Não me libertei da ‘necessidade de dar aula’ de uma hora para outra, mesmo
sabendo que é muito recomendado que os alunos tenham um papel ativo em sua formação.

Eu sentia um certo medo de não ‘falar como professor’ ou uma ansiedade que me levava a
explicar as coisas que, de fato, são fáceis de entender lendo. Sentia necessidade de falar para
os alunos.

Todo semestre compartilho um plano com todos os conteúdos das aulas, links, referências de
cada aula e orientações. Este semestre simplesmente compartilhei as orientações que fui
refinando ao longo dos últimos anos. Escrevo um roteiro para cada aula e envio com
antecedência para guiar as atividades que os alunos fazem entre uma aula e outra.
Durante as aulas, os grupos apresentam o que fizeram, trazem algo que não conheço, tentam
técnicas que não lembrei/não pensei em recomendar e isso é ótimo. Sempre descubro coisas
novas e as discussões ficam cada vez mais abertas, tranquilas e reflexivas, e o que é melhor,
colaborativas entre mim e os grupos e entre os grupos.

A avaliação também muda bastante, tornando-se totalmente qualitativa a partir da escuta, das
apresentações dos alunos e dos materiais que são compartilhados. Minha intenção é que os
grupos possam consultar a produção uns dos outros, mas não tenho certeza se isso
realmente ocorre. Vou tentar descobrir este semestre.

No início, desse percurso eu nem sempre refleti a minha própria prática. É bem mais fácil falar
do que fazer. Por isso, coloco-me no lugar dos colegas professores do EF diante desse
desafio complexo.

Prof. Alex Sandro

Gomes, UFPE
22 Abr 2018
Elieser Xisto da Silva Schmitz, 2016
Exemplos

https://blog.seduca.com.br/o-que-e-sala-de-aula-invertida-e-quais-as-vantagens-desse-metodo/
04 mar 2019
Gramática
Regras de acentuação.
Colégio Objetivo Sorocaba
1)Organização de vídeos, textos, slides etc. para que os alunos estudassem em casa o
tema.
2)Revisão sobre o que foi visto num modelo interativo de pergunta e resposta.

3)

https://www.juemery-
umespacoparaareflexaodapraticadocente.com/
professorajuemery/quizz-exerc%C3%ADcios-de-
porcentagem
04 mar 2019
Física
Movimento uniforme, velocidade escalar média.
Levar os alunos a campo para estudar esses fenômenos acontecendo.
1)Organização de vídeos, textos, slides etc. para que os alunos possam estudar em casa.
2)Revisão sobre o que foi visto (retomando as fórmulas, conceitos, tirando dúvidas).
3)Ir a campo observar e calcular esses fenômenos, utilizando ferramentas como fita
métrica, cronômetro e câmera do celular.

http://refletirgeografia.blogspot.com/2007/06/qual-
diferena-entre-trabalho-de-campo-e.html
04 mar 2019
 Gamificação
Raciocínio do mundo dos games para as aulas.

Narrativa (contar uma história envolvente com o jogo);

Retorno imediato (ganhar pontos ao concluir uma tarefa);
Diversão (focar no caráter lúdico do jogo);
Desafios progressivos (liberar desafio após cumprir anterior);
Indicadores de progresso (pontuação/distintivos/rankings);
http://www.dmm.im.ufrj.br/projeto/forum/desafio.html
04 mar 2019
Conexão social (permitir interligação entre jogadores);
Controle do jogador (o jogador decide qual desafio irá cumprir).
 Vídeos
 É muito importante atentar para a qualidade dos vídeos passados para os alunos.
 Na hora de gravar, escolha um ambiente silencioso, com iluminação adequada e
garanta que o som seja de alta qualidade.

Aquaman
Direção: James Wan
13 dez 2018
Aprendizagem em pares ou times

 Um aluno instrui o outro;

 Alunos discutem juntos;
 Aprendizagem cooperativa.

https://slideplayer.com.br/slide/2450294/
19 mar 2019
 Projetos ou solução de problemas
 Método de ensino no qual os alunos adquirem conhecimento e habilidades trabalhando
por um período prolongado para investigar e responder a uma pergunta ou problema
envolvente e complexo.

http://gestao3pontozero.com.br/problemas-preocupe-se-com-a-solucao/
05 mar 2019
https://slideplayer.com.br/slide/2450294/
19 mar 2019
INTERATIVIDADE
Analise a imagem abaixo e indique qual metodologia ativa ela representa:

a) Sala de aula invertida.

b) Solução de problemas.
c) Aprendizagem em times.
d) Aprendizagem em pares.
e) Aula tradicional.
Analise a imagem abaixo e indique qual metodologia ativa ela representa:

a) Sala de aula invertida.

b) Solução de problemas.
c) Aprendizagem em times.
d) Aprendizagem em pares.
e) Aula tradicional.
ATÉ A PRÓXIMA!