PEDAGOGIA

CINTIA DA CRUZ ROCHA BARBOZA

KARINE CORREIA

MARIA KAROLAINY DA SILVA SANTOS

MARLENE ALVES RIBEIRO

CURRICULO E AVALIAÇÃO

Trabalho apresentado como exigência parcial de avaliação

para a Conclusão do Curso de Pedagogia. Apresentado a
Faculdades Paulistanas, como requisito parcial á obtenção do
título de Licenciatura em Pedagogia.

FAEP- SÃO PAULO- 2020

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SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO........................................................................................................03

2.CONCEITO E HISTÓRICO DE AVALIAÇÃO........................................................04

3. COMO ESTÁ ACONTECENDO A AVALIAÇÃO NA ATUALIDADE ............ 05

4 A AVALIAÇAO NA EDUCAÇAO INFANTIL........................................................ 07

5.OUTROS TIPOS DE AVALIAÇÕES EXISTENTES.............................................. 08

6.CONCLUSÃO........................................................................................................ 09

7. REFERÊNCIAS......................................................................................................10

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1.INTRODUÇÃO

Fazendo uma breve pesquisa sobre o contexto histórico da educação é

possível observar que por muito tempo as práticas tradicionais da avaliação ainda
vêm sendo muito utilizadas nas escolas. Esse método é aplicado desde o sec. XVII,
quando as aulas eram realizadas nas Igrejas Católicas. Os anos foram se passando,
mas os métodos de avaliação seguiram sempre a mesma regra, com exames no
final do período ou de um ano vigente, preocupados mais com o resultado final e
com o comportamento disciplinar do que com a aprendizagem.
Muitas críticas foram construídas ao longo do tempo a cerca da educação,
mas somente no final do século XX e inicio do século XXI, a área educacional
começou a adquirir um novo olhar, o construtivista, oposto ao método tradicional.
Porém o processo de avaliação não mudou muito em relação ao passado e o
sistema mais utilizado nas escolas é o de aplicação de provas.
Mas mudanças estão a caminho. A implementação da (BNCC) Base Nacional
Comum Curricular servirá como referência em todas as escolas de educação básica
no Brasil. A avaliação é um dos eixos que está em discussão e vamos destacar
como ela esta acontecendo na educação infantil.

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 2.CONCEITO E HISTÓRICO DA AVALIAÇÃO

A avaliação escolar, de uma forma geral, define-se como meio de obter

informações sobre o avanço da aprendizagem do aluno e as dificuldades durante
este processo. Porém, num conceito tradicional ainda tem sido usada em muitas
escolas como instrumento de medição de aprendizagem, em que se considera só o
resultado final, realizando provas e trabalhos, se preocupando apenas em transmitir
o conteúdo.
As práticas pedagógicas avaliativas tradicionais são comuns desde o século
XVII. Muito utilizadas nos ensinos realizados nas Igrejas Católicas e ainda nos dias
atuais, estão preocupadas muito mais com as formas de transmitir o conteúdo
previamente estabelecido do que no processo de construção do aprendizado.
Os tempos foram se passando, a cartilha foi introduzida por volta dos anos de
1970 e 1980 e o método de memorização foi muito utilizado nas escolas na hora de
avaliar, onde não há nenhuma preocupação com as conseqüências desse tipo de
avaliação.
Apenas recentemente, já no final do século XX, a área educacional passou a
adquirir um novo olhar com outras implicações que vão além de rotular os alunos
entre os bons e os ruins.
A avaliação, num conceito moderno deve priorizar o processo de construção e
reconstrução do aluno. Ela precisa ser encarada como prevê a nova LDB, que
preceitua que numa avaliação devam prevalecer aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e que, através de estudos, favoreça o aprendizado necessário a
recuperação e aceleração, de maneira continua e cumulativa. Isto significa
diagnosticar o problema para poder agir de maneira a melhorar a aprendizagem.

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3.COMO ESTÁ ACONTECENDO A AVALIAÇAO NA ATUALIDADE?

A avaliação ainda tem sido associada, nos dias atuais, como instrumento de
medição de aprendizagem, em muitas escolas, que adotam esse método tradicional
na hora de avaliar os conhecimentos dos alunos.
Por causa das mudanças sociais que vem ocorrendo na sociedade, com os
avanços tecnológicos e das novas tecnologias da informação, a escola começa a
adquirir um sentido maior para poder acompanhar os ideais democráticos.
Uma das discussões que esta acontecendo na área educacional é a
Avaliação que num conceito moderno não deve priorizar apenas o resultado como
verificação da aprendizagem. Ela precisa ser encarada como um processo de
construção e reconstrução do individuo, onde o erro faça parte do desenvolvimento
e sirva como ponto de partida para o recomeço de novas soluções para o
aprendizado. O estudante como centro no processo de ensino-aprendizagem é o
foco atual.

[...] “ aprender não e só memorizar informações. E preciso saber relacioná-

las , resignificá-las a refletir sobre elas. È tarefa do professor então,
apresentar bons pontos de ancoragem, para que os conteúdos sejam
aprendidos e fiquem na memória, e dar condições para que o aluno
construa sentido sobre o que está vendo em sala de aula”.(Revista Nova
Escola, p.55,2012).

O aluno precisa ser instigado, sendo ativo na sua aprendizagem. O professor

vai orientá-lo dando-lhe condições para que desenvolva suas potencialidades. A
avaliação é mediadora, o aluno é o sujeito da atuação. O conhecimento efetivo é o
objetivo final, onde o processo de realização de provas seja apenas uma parte do
todo.
Pensar numa educação de qualidade, inclui a possibilidade de usar os
resultados da avaliação para garantir a aprendizagem, em que o erro faça parte do
processo.
Não que a aprendizagem dos conteúdos específicos seja menos importante,
mas para que uma escola se torne mais democrática precisa ser inclusiva. E
inclusão, diálogo, autonomia, mediação, socialização, participação, construção da
responsabilidade na realização do ensino fazem parte do processo avaliativo que

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precisa ser continuo, de responsabilidade do coletivo e estar articulado no projeto
político-pedagógico da escola.

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 4.A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

A escola que se organiza de acordo com um projeto político-pedagógico será

uma Instituição em busca de conhecimento de novas maneiras de avaliar.
Um processo de avaliação numa escola requer alguns critérios e princípios
em que os envolvidos precisam respeitar, pois é o que está referenciado no projeto,
na proposta curricular e em suas convicções. Os professores também
desempenham um papel social na educação. É um agir coletivo e não deve ser
entendido como algo isolado.
A avaliação da aprendizagem dos alunos está relacionada ao
acompanhamento do trabalho do aluno e com a flexibilidade da didática e do
planejamento pedagógico do professor, que visa que os alunos realmente aprendam
e não acumulem dificuldades ao longo dos anos. Na educação infantil ela deve
ocorrer da seguinte maneira:
Avaliação diagnóstica: precisa ocorrer

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4.OUTROS TIPOS DE AVALIAÇÕES EXISTENTES

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9.REFERÊNCIAS

www.geekie.com.br
www.noticias.universia.com.br
blog.portabilis.com.br
https://.somospar.com.br
https://monografia.brasilescola.uol.com.br
https://educador.brasilescola.uol.com.br
https://www.gazetadopovo.com.br
https://obviousmag.org
https://educacao.estadao.com.br
https://lunetas.com.br

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