SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

DAYANNE FERREIRA COSTA

KATERE COMO PRINCIPIO EDUCACIONAL

SÉRIES INICIAIS

Cerejeiras
2021
 DAYANNE FERREIRA COSTA

KARETE COMO PRINCIPIO EDUCACIONAL

SÉRIES INICIAIS

Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como

requisito parcial à conclusão do Curso de
Educação Física.

Orientadores: Prof.

Cerejeiras
2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 3
1.1 TEMA DO PROJETO...........................................................................................5
1.2 JUSTIFICATIVA...................................................................................................5
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA...................................6
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO.........................................................................................6
1.5 OBJETIVOS......................................................................................................... 7
2 REVISÃO DE LITERATURA................................................................................7
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA).........................................................10
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA.................11
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................12
6 REFERÊNCIAS..................................................................................................13
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1 INTRODUÇÃO

A prática de atividades físicas dentro das escolas do brasileiras tem uma

sequência ainda não há de maneira continuada um programa único para incluir
crianças em atividades divergentes. Tal questão pode ser fomentada de maneira
única através de um grande projeto onde a maioria das crianças praticam pouco
esportes, isso em virtude da grande demanda tecnológica que existe no mundo
moderno.
Explorar questões culturais educacionais e sociais e fortalecer o processo de
inclusão social por meio do karate para que futuramente se torne muito mais
constante esse pratica dentro do sistema educacional. Preparação dos educadores
é o primeiro passo para a boa realização deste projeto, a participação dos
profissionais de Educação Física para que possam ensinar e educar as crianças e
inclui-las no processo das práticas de educação física. O objetivo geral do estudo é
identificar as práticas educativas por meio do karatê e mostrar que há outros modos
de mostrar valores e boa maneiras diante de um esporte tão antigo. em que há
inclusão de crianças na escola e na educação física regular, bem como
compreender a organização desta prática.
Compreender quais as possibilidades pedagógicas do karate-Do nas aulas de
educação física é um grande passo para que haja um novo e diferente progresso
nas aulas.
A cultura do planejamento dentro de uma sala de aula e como um
todo no ambiente escolar é de fundamental importância para a manutenção do nível
de qualidade e aumento da produtividade tanto do aprendizado dos alunos quanto
do corpo pedagógico em si.
O ensino voltado para a prática de educação física não é somente
voltado para o esporte, mas garante uma segurança na vida do aluno onde este por
sua vez levará por toda a sua vida como método de vida e garantia promissora de
uma saúde em dias e uma melhor vivência consigo mesmo. Amadurecer cada vez
mais a prática de um planejamento de aulas de educação física é por certo uma
garantia segura de que todo o trabalho será seguido como de acordo.
O planejamento traz benefícios como o aprimoramento de um
campo de visão mais amplo e pode apontar erros e os acertos de um ano letivo e
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futuramente haver a correção e a melhorar de planos executados com o corpo

pedagógico junto aos alunos e suas necessidades.
O regimento escolar é a primeira pauta que deve conter todos os
itens primordiais para o bom andamento do ensino e a boa relação entre a direção e
o corpo pedagógico e o resultado final não poderá ser outro senão o bom
andamento dos alunos dentro de sala de aula. Esse documento deve conter toda a
conduta que existe dentro do ambiente escolar de acordo com a realidade de cada
instituição de ensino.
Todas as ações dentro da escola precisam de uma equipe inteirada
e coordenada, ou seja, trabalhar junto é fundamental para o acompanhamento
pedagógico a respeito do planejamento anual e se de fato este trabalho está sendo
executado como de acordo para que nada ou o mínimo possível fuja daquilo que foi
elaborado no início. As tomadas de decisões é um papel do diretor, enquanto o
coordenador articula os métodos de planejamento e qual a melhor estratégia de
currículo, avaliação de aprendizagem e método de ensino e formação do corpo
docente.
Com as duas equipes unidas, haverá mitigação de erros e falhas no
plano de ação a ser executado e tudo poderá fluir para o progresso e continuidade
do ensino.
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1.1 TEMA DO PROJETO

A adoção de métodos de ensino por meio de karatê durante o período de

aulas de educação física, com a finalidade de mostrar valores morais e sociais
diante de um esporte muito antigo como é o caso do karatê.
Notadamente que o esporte, para ser praticado nos padrões e nos princípios
de alto rendimento requer exigências de que cada vez menos pessoas conseguem
dar conta, mesmo assim ele é modelo que todos querem seguir, mas sem deixar a
coerção autoimposta tomar conta do processo. Nesse aspecto é interessante que
haja a adoção por parte do PPP - Projeto Político Pedagógico da escola no que
tange ao item educacional do ensino do karatê.

1.2 JUSTIFICATIVA

A educação física adaptada tem um grande papel e é de fundamental

importância para o segmento da área, pois ela surge para discutirmos questões
biopsicossociais que buscam de maneira geral incluir aqueles que desde crianças
são naturalmente excluídos da sociedade, contudo é estritamente fundamental tratar
todos os alunos sem que haja desigualdades. As atividades proporcionadas pela EF
Adaptada devem oferecer atendimento especializado aos alunos com necessidades
especiais, respeitando as diferenças individuais, visando proporcionar o
desenvolvimento global dessas pessoas, tornando possível não só o
reconhecimento de suas potencialidades, como também, sua integração na
sociedade. (Quanto a isso Varjal (apud COLETIVO de AUTORES, 1992, p. 33) diz:

[...] numa perspectiva dialética, os conteúdos teriam que ser

apresentados aos alunos a partir do princípio da simultaneidade,
explicitando a relação que mantêm entre si para desenvolver a
compreensão de que são dados da realidade que não podem ser
pensados nem explicados isoladamente. Nessa perspectiva o
que mudaria de uma unidade para outra seria a amplitude das
referências, isso porque “o conhecimento não é pensado por
etapas. Ele é construído no pensamento de forma espiralada e
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vai se ampliando.

A educação física tem como objetivo, um programa constituído de diversas

atividades, que visam atingir determinados objetivos de acordo com a idade
cronológica e o grau de desenvolvimento dos indivíduos, visando uma melhoria no
rendimento motor, crescimento e saúde.

1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA

Como foco em abarcar as crianças com necessidades especiais e com

necessidades motoras, que estão inclusas nas séries iniciais, este projeto busca
apontar as crianças das series iniciais que precisam de atenção especial e fomentar
a sua inclusão aos termos dos outros alunos considerados pela maioria como alunos
normais. As series iniciais são o primeiro passo para o prosseguimento da
implementação do respeito social e o esporte é uma porta para qual muitas questões
podem ser resolvidas como o preconceito.

1.4 PROBLEMATIZAÇÃO

Subsidiar a pratica da educação física dentro das escolas é a chave para a

inclusão das crianças que possuem algumas limitações físicas contudo o apoio das
escolas para essa pratica não ocorre de maneira completa e a educação dos alunos
quantos aos colegas de classe é ainda limitada e como resultado final existe um
grande preconceito de alunos para alunos. É importante o conhecimento de tais
problemas, pois, independente da escolha de atuação do profissional da área,
haverá sempre a possibilidade de se trabalhar com pessoas que têm deficiência,
seja em escolas regulares, academias, clubes, colônias de férias, enfim, em
qualquer lugar e dentro de todos os contextos deve-se incluir as crianças “normais”
ao mundo daquelas que apresentam limitações físicas motoras.
Este trabalho de educação das crianças normais para que possam respeitar
outras que possuem limitações é necessário para erradicar de uma vez por todas
todo tipo de preconceito entre os alunos. Para ter uma boa inclusão educacional e
um excelente planejamento, é necessário a participação de todos que formam a
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equipe da escola, professores, diretores e corpo pedagógico como um todo.

Todos que compõem a escola tem um papel fundamental, porém, é
necessário que todos tenham uma ação coletiva, para que o objetivo seja alcançado
no trabalho de inclusão nas escolas, e é de estrema importância que essa equipe
invista no desenvolvimento e empenho em atender mais, para que seja vista a
melhoria no sistema educacional (ARANHA, 2000).
No Brasil, é grande a falta de atendimento adequado às necessidades
escolares de crianças com dificuldades de aprendizagem, capaz de diminuir o índice
de evasão e repetência escolar. (MAZZOTTA, 2003). O que acontece de fato é a
normatização do problema e questões que são resolvidas de maneira paliativa,
contudo nunca de forma eficaz e duradoura.
A evolução das ideias e práticas relativas aos serviços para pessoas com
deficiência e, a inserção escolar, colocam inúmeras questões aos educadores,
especialistas.
A pergunta que persiste é, como o karatê poderá se implementado nas
atividades de educação física para aumentar o índice de interesse das crianças nas
escolas e o ensino de valores morais e cívicos?

1.5 OBJETIVOS

Para produzir resultados que alcancem o principal objetivo deste projeto que é
a inclusão na grade curricular de atividades que incluam o karatê nas escolas do
ensino público e tornar-se, futuramente, cultural o desenvolvimento da prática de
educação física para os alunos de diversas séries.
Concluir o projeto principal depende ainda de alguns outros fatores como
pequenos objetivos que podem ser elencados:
1 – Trabalhar nas aulas de educação física, com o ensino das regras do
karatê.
2 – Palestras de incentivo e motivação para todo o corpo pedagógico no que
tange a implementação dos trabalhos de Educação Física por meio da filosofia do
esporte, karatê.
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3 – Torneios multiclasses para promover a prática do esporte em todas as

circunstâncias e series e fomentar, entre os alunos, o respeito e valorização de
novas tendencias esportivas e inclusivas.
2 REVISÃO DE LITERATURA

A ação de implementar todos os itens para a pratica de educação física

começa dentro do corpo pedagógico e vai até a ponta de execução sendo assim
muitos autores enfatizam tal questão no que tange a responsabilidade da escola em
promover o bem estar social dos alunos que por algum motivo encontram alguma
dificuldade para interagir com outras crianças.
Deve primeiramente compreender que a questão pedagógica da situação ou
seja do aprendizado por meio do karatê este fundamentado direto naquilo que diz O
Coletivo de Autores (1992) onde se fala que a pedagogia é o reflexo de uma
sociedade atual e isso deve ser empregado a todo rigor e técnica.
Compreender a pedagogia é o primeiro passo para que se possa inserir
novas formas de ensinar dentro das salas de aula e desta forma é concordar que a
maneira de ensinar não é algo permanente, mas está em constante transformação,
a fim de suprir as necessidades desta sociedade.
As outras crianças precisam compreender de uma forma mais didática que
existem outras maneiras de compreender outros esportes e por meio destes
aprender novos valores, contudo é possível transpassar tais elementos através da
interação e promoção de novas atividades que possam aproximar os iguais por
também serem diferentes.
Inserir o karatê é uma boa e nova forma de ensinar valores como respeito,
cidadania, amor, compreensão, paciente, entre muitos outros que estão intrínsecos
neste meio e que de maneira cognitiva podem ser aprendidos e ensinados de forma
automática.
O trabalho diário por parte dos professores dentro do quesito educacional
para mostrar as crianças das series iniciais é a chave para o sucesso continuo para
eliminar todo tipo de preconceito. Importante sempre enfatizar o desenvolvimento
motor, intelectual e dentro desse ciclo o trabalho social e afetivo das pessoas se
torna tão importante quanto a questão física.
O Coletivo de Autores (1992) também cita a historicidade que se refere ao
desenvolvimento corporal e comportamental que o ser humano se apropriou ao
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longo de sua história para romper os desafios da natureza ou das necessidades

humanas impostas: fome, sede, frio, medo, etc. As crianças precisam compreender
desde a tenra idade qual a importância de manter o corpo sempre ativo a fim de se
comportar de maneira positiva diante de qualquer circunstância.
Esse projeto antes de ser endossado como lei precisa já estar ingressado na
cultura das escolas e dos alunos ao formatar os velhos métodos de trabalho e
alavancar para tipos de trabalhos que valorizem aquelas crianças que possuem
diferenças fora da curva de uma sociedade.
O trabalho de inclusão social deve ser fomentado diariamente e anualmente
dentro das escolas e isso precisa ter um start nos anos iniciais e configurado na
grade curricular das escolas públicas, que por sua vez devem ser um modelo
exemplar para as escolas da esfera privada.
Princípios norteadores dos Parâmetros Curriculares Nacionais que almejam
uma organização dos conteúdos, que são a inclusão, integração, diversidade e
aprender a conviver juntos e isso inclui é claro, que novas exigências para que o
processo de globalização de ênfase aos novos conceitos da inclusão presente nos
PCNs (RODRIGUES, 2002).
O tempo é a ferramenta certa para ser utilizada pois quanto mais as crianças
conviverem com o ensino do karatê aquela ideia de diferença será minimizada e
com o tempo as diferenças serão reduzidas e excluídas até nascer um novo normal.
Importante frisar que a formação moral do aluno é conjugada de todas a
formas dentro da escola e nisso deve resplandecer aquilo que o karetê pode ofertar
aos alunos, assim como o futebol pode oferecer benefícios do preparo físico e jogo
coletivo, o karatê também tem os seus benefícios intrínsecos. Para Mayer (apud
KUNZ, 2001) as três categorias trabalho, interação e linguagem visam desenvolver
as competências objetiva, social e comunicativa formam a mediação de conteúdos
entre os alunos enquanto sujeitos em desenvolvimento e a realidade do mundo.
O trabalho coletivo só é possível com o encontro individual, ou seja, quando o
aluno aprende a se encontrar consigo mesmo, desta maneira ele poderá interagir
com outros amigos e formar um contexto social para que se possa dividir, multiplicar
e somar todos esses elementos sendo impulsionados pela comunicação. O karatê
pode ofertar todos esses elementos ao professor para que se possa chegar até o
aluno.
Para Mayer (apud KUNZ, 2001) as três categorias trabalho, interação e
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linguagem visam desenvolver as competências objetiva, social e comunicativa

formam a mediação de conteúdos entre os alunos enquanto sujeitos em
desenvolvimento e a realidade do mundo.
No karate há expressões antigas que são usadas para ensinar seus alunos no
que tange ao respeito, honra e a prática da não violência. A famosa expressão do
mestre Gichin Funakoshi - Karate ni sente nashi (No karate-Do não existe atitude
ofensiva) - define claramente o propósito antiviolência.
1. Se o adversário é inferior a ti, então por que brigar?
2. Se o adversário é superior a ti, então por que brigar?
3. Se o adversário é igual a ti, compreenderá, o que tu compreendes...
4. então não haverá luta.
5. Honra não é orgulho, é consciência real do que se possui

Todas as afirmações supracitadas são em favor da formação do caráter do

ser humano sem si, e fazer essa soma junto a escola é algo favorável para o
desenvolvimento do aluno como cidadão exemplar para o desenvolvimento da mas
sim nobreza de espírito, domínio da agressividade, modéstia e perseverança.
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3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)

Todo o trabalho ser realizado precisa de uma boa didática e planejamento

correto para que todo o segmento de ensino não seja prejudicado e sai do contexto.
Por isso é fundamental detalhar a maneira correta para iniciar o projeto. Nisso antes
que seja elencado os detalhes se faz necessário fundamenta-lo e planeja-lo da
maneira correta.
Como percurso metodológico foi realizado uma investigação sobre a origem e
organização contemporânea desta luta, as proposições críticas da Educação Física
e a articulação destas com o karate-Do no espaço escolar.
Pesquisa explicativa que tem como finalidade explicar, registrar os fatos,
considerando a hipótese de que o desenvolvimento karate pode ser usado como
base para a educação escolar, para o desenvolvimento deste trabalho, valendo de
fontes secundária por pesquisa bibliográfica que é elaborada por intermédio de
estudos de diversos autores com base em artigos, teses, livros publicados e
dissertações, com métodos qualitativos.
A pandemia da COVID-19 trouxe novas possibilidades e entre elas podemos
citar que as pesquisas que outrora eram feitas diretamente no campo estão agora
com um novo campo de atuação, sendo a internet o novo marco de grandes
pesquisas e conceitos de trabalhos. Neste caso este projeto usou a metodologia de
pesquisa baseada na bibliografia onde o campo de pesquisa foi a internet.
Por meio de sites que são referência no assunto proposto e um universo que
apresenta dados reais a respeito da obesidade dos modos de precaver, prever e
tratar desta doença que traz consigo uma porta larga para outras, as chamadas
DCNT.
Métodos de pesquisa baseados em outros trabalhos são fortes para a
inserção de resultados rápidos e de pronto acesso em vistas a outros métodos de
pesquisa que existe a necessidade de ir ao campo e programar entrevistas.
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4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA

Revisão Bibliográfica Ago Set Out Nov

Discussão teórica em função das fontes de obtenção dos x
dados ou documentos
Localização e identificação das fontes de obtenção dos x
dados ou documentos
Análise e interpretação x
Entrega do projeto x
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em busca do equilíbrio social, mental e educacional busca-se a inserção do

karete dentro das escolas para que o aluno também possa alcançar uma boa
performance corporal e outro foco como o do desenvolvimento do caráter como
cidadão que ele será dentro da sua sociedade.
Como esse esporte não busca a agressividade em si, ele é uma ponte para
as relações interpessoais e para que o aluno possa compreender o que é a
educação em grupo por meio de um esporte que lhe ensine os princípios sociais,
morais e até mesmo físicos. O domínio do próprio corpo por meio da ampliação da
coordenação motora, criatividade, respeito coletivo por meio do desenvolvimento
das possiblidades pedagógicas que o karate pode ofertar.
Esta linha de concepção a respeito do poder que reflexivo que o karate
possui, procurando fazer uma leitura da realidade com seu discurso, buscando
sempre observar as diferenças do indivíduo. Quando se desenvolve uma prática
educacional tendo as aulas de educação física como meio para buscar resolver os
conflitos que se apresentam no dia a dia, temos a pedagogia como ponto crítico para
solucionar as crises originadas pela sociedade.
Decorrente do trabalho percebeu-se que, o karate para ser desenvolvido na
área educacional, tem que fazer parte de um processo que é o projeto político
pedagógico - PPP, subsidiado por um planejamento que busque diagnosticar quem
são os alunos que frequentam a escola, sua história e a sua cultura, bem como ter
sabedoria para que junto aos estudantes, estes possam ser sujeitos críticos,
refletindo sobre as contradições existentes e acima de tudo superando os entraves
que a sociedade capitalista nos impõe.
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6 REFERÊNCIAS

ARANHA, M. S. Inclusão social e municipalização. Em E. Manzini (Org), Educação

especial: temas atuais (pp.1-9) (2000). Marília: UNESP-Marília Publicações.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: Secretaria

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física / coletivo
de autores. São Paulo, Editora: Cortes, 1992.

de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1998.

KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí / RS: Ed.

Unijuí, 1994. de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1998.

MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: História e Políticas Públicas. 4

ed. São Paulo: Cortez, 2003.