DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

RA: [Número do RA do aluno]

POLO / UNIDADE:

CURSO:
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE SUSTENTABILIDADE.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
O programa extensionista voltado as ações de Sustentabilidade do curso de
Educação Física - Licenciatura possui a finalidade de apoiar a comunidade por meio
da disseminação do conhecimento adquirido no curso, priorizando o cuidado e
compreensão do meio ambiente. Tais ações poderão reduzir impactos
socioambientais negativos e criar uma cultura regenerativa para gerar impactos
positivos que irão refletir no meio ambiente, que são importantes para possibilitar
uma continuidade do uso de recursos naturais de forma sustentável. Ao identificar
as problemáticas ambientais da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos
programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Qualidade de vida,
atividade física e saúde, psicomotricidade, cultura corporal do movimento
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Parcerias com a Prefeitura e
atuação em Unidades Básicas de Saúde; Associações de Bairros; Clínicas de Saúde
Públicas e Privadas; Hospitais; Centros de Saúde; Spas; Salões de Beleza; Centros
Estéticos; Casas de Repouso; Instituições de Longa Permanência para Idosos;
Creches; Templos Religiosos; Escolas; ONGs.

COMPETÊNCIAS:
I - Transferir os conhecimentos adquiridos no curso por meio de ações de
Sustentabilidade articuladas com os anseios da comunidade;
II - Promover ações de Sustentabilidade para comunidade articulados com a geração
de novos saberes, relevantes a formação do egresso;
III - Ampliar o impacto das ações de Sustentabilidade com a finalidade de promover
uma maior conscientização referente ao uso de recursos ambienteis finitos,

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desenvolvendo a consciência sustentável na sociedade.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Educação Física - Licenciatura idealizado pela IES
proporciona a formação do educador físico crítico e apto para agir eticamente,
atuando com público infantil, jovem e/ou adulto, com ações práticas voltadas para o
desenvolvimento motor, cultura corporal, e também promovendo o
desenvolvimento de práticas que possibilitam ao aluno vivenciar, entender,
produzir, reproduzir, transformar e desfrutar do movimento, isto nas suas mais
diversas manifestações, levando-o à autonomia e à melhoria da qualidade de vida.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Tomada de Decisão
Planejamento e organização
Flexibilidade e adaptação

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo da extensão universitária em Programa de Sustentabilidade do curso de
Educação Física - Licenciatura, está relacionado a transferir para a sociedade os
conhecimentos desenvolvidos no curso mediante projetos e ações de apoio na
resolução de diversas problemáticas, e com isso a possibilidade de potencializar a
geração de conhecimentos aplicados, utilizados na resolução dos problemas
relacionados ao meio ambiente com interação aos conteúdos específicos de
radiologia estudados no curso, trazendo mais elementos para o desenvolvimento
das habilitados do egresso.

CONTEÚDOS:
I - Conhecimentos Biológicos;
II - Conhecimentos em Ciências Humanas;
III - Conhecimentos específicos do curso estudados até o momento da elaboração do
projeto de extensão.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
VIEIRA, Alexandre Arante Ubila. Atividade Física Qualidade de Vida e Promoção da
Saúde. São Paulo: Atheneu, 2014.
MAFFEI, Willers Soares. Introdução a formação em educação física. Curitiba:
Intersaberes, 2017.
DINIZ, Denise Pará. Guia de qualidade de vida: saúde e trabalho. 2. ed. Barueri, SP :
Manole, 2013.

RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na

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apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

10.2 Até 2030, empoderar e promover a inclusão social, econômica e política de
todos, independentemente da idade, gênero, deficiência, raça, etnia, origem, religião,
condição econômica ou outra

Local de realização da atividade extensionista:

A atividade extensionista foi realizada na Escola XXXXX, com alunos do 6° ano do
Ensino Fundamental II. Essa instituição está começando seu processo de melhorias para
inclusão escolar, tendo em vista a importância e a crescente busca por escolas que
apresentem esse perfil. Contudo, percebeu-se que as crianças com necessidades especiais
frequentemente ficam mais isoladas em sala de aula e na hora do intervalo, passando a
maior parte do tempo com os respectivos acompanhantes terapêuticos desse modo,
mostrou-se fundamental realizar ações que pudessem aproximar os alunos, de modo a
ampliar a inclusão no ambiente escolar.

Durante a ação:
A ação foi desenvolvida pensando na problemática identificada na instituição, que
está intrinsecamente relacionada com a grande curricular do graduando em Educação Física,
que inclui conteúdos voltados para saúde e psicomotricidade, havendo interfaces com a
inclusão escolar. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da
Educação Física deve priorizar o respeito ao aluno traz em si mesmo, priorizar suas
potencialidades, desafiando e proporcionando o autodomínio, autoconfiança e autonomia.
Por isso, o profissional de Educação Física é repleto de desafios, sendo necessário a
intervenção de um profissional capacitado e responsável, principalmente tratando-se de
crianças com alguma necessidade especial (BRASIL, 1997).
Sendo assim, a Educação Física é primordial na interação e cooperação, e deve ser
trabalhada a fim de atender a todos os alunos, através do desenvolvendo atividades físicas,
recreativas e psicomotoras que desenvolvam as habilidades e as potencialidades individuais
e grupais (GORGATTI; COSTA, 2005). Portanto, o desenvolvimento de um projeto de
extensão que visa a utilização de jogos para a inclusão de alunos, será possível reduzir essa
segregação presente na instituição, provem endo um ambiente mais acolhedor e
contribuindo para as potencialidades dos estudantes com necessidades especiais.

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 É importante frisar que também é fundamental o combate ao capacitismo no
espaço escolar, sendo um dos objetivos dos professores de Educação Física. O capacitem
refere-se a ação de desvalorização da pessoa com deficiência, a partir da valorização de um
modelo de capacidade física tido como padrão (SALERMO; ARAÚJO, 2008). Ou seja, o
capacitismo pode ser compreendido como a ação de considerar como inferior àqueles que
não se enquadram no padrão esperado pela sociedade.
Nesse contexto, toda a escola precisa atuar na perspectiva da luta anti-capacitista,
visando retirar do espaço escolar estigmas e preconceitos contra os alunos com
necessidades especiais. Por isso, mudar a forma de pensar e enxergar as diferenças como
particularidades e não como desvantagens se configura como um método de fortalecer a
garantia dos direitos dos alunos com deficiência, assim como tornar o espaço escolar mais
inclusivo.
Tendo em vista essas reflexões, pensou-se em desenvolver um espaço em que os
alunos pudessem trabalhar em equipe e que potencializasse as habilidades dos alunos com
necessidades especiais. Para isso, foi criada a ação “Torneio do Triunfo: Paraolimpíadas nas
escolas”, na qual o objetivo era explicar para os alunos as paraolimpíadas e colocá-los para
praticar alguns dos esportes de forma adaptada. Com isso, os alunos conseguiriam ser
desafiados a vivenciar realidades semelhantes aos dos colegas com necessidades especiais,
assim como os alunos conseguiram jogar com suas melhores habilidades.
Primeiramente, houve um momento em que pude explicar para os alunos o que
eram as paraolimpíadas e explicar algumas modalidades, através de uma apresentação de
slides. Esse momento ocorreu durante uma aula de Educação Física, em que o professor
cedeu 30 minutos para que pudesse abordar essa temática. Ao final, informei que haveria
um dia para um Torneio, em que iriam ter modalidades das paraolimpíadas.
Em seguida, observei as principais necessidades dos alunos na escola, sendo
identificado questões relacionadas a deficiência física, com 3 alunos em cadeira de rodas.
Com base nisso, escolheu-se a modalidade “Vôlei sentado”, que consiste em um esporte
praticado por atletas com deficiência física nos membros inferiores, sendo a rede o tamanho
da quadra menor e a regra principal é manter a pélvis encostada no chão.
No dia da ação, foram distribuídos folhetos sobre a importância da inclusão escolar
e a participação dos pais para as famílias na recepção da escola. O objetivo era levar esse
debate para além dos muros da escola, de fato fortalecendo a reflexão sobre a inclusão para
toda a comunidade escolar.
Em relação aos alunos, foram utilizadas o espaço de duas aulas de Educação Física
para realizar o torneio. Inicialmente, apresentei como eu era o vôlei sentado para os alunos,
tanto através da explicação oral, como por meio da exibição de um vídeo da modalidade
sendo praticada. Em seguida, separei a turma em dois grupos, certificando que em ambos
havia alunos com necessidades especiais.
O objetivo dessa dinâmica diz respeito a promover para os alunos vivências das
principais dificuldades enfrentadas por pessoas com necessidades especiais e os momentos
de superação proporcionados durante as modalidades esportivas. Com isso, esperava-se
também incutir a reflexão sobre as potencialidades e habilidades de indivíduos com
deficiências, tendo em mente o exemplo dos atletas.

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 O momento do jogo foi muito divertido, pois todos apresentaram dificuldades e se
ajudaram a conseguir marcar pontos. Houve participação e colaboração ativa com todos os
alunos, sendo um espaço interessante para incluir os alunos em momentos de diversão.
Após a atividade, foi feito um lanche coletivo, com a finalidade de os alunos interagirem e
conversarem.

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Depois jogo vôlei sentado, esperava mostrar vídeos de paratletas com depoimentos
e medalhas, mostrando sua grandiosidade e habilidades em destaque. Seria um momento
para refletir e promover uma maior conscientização por parte dos alunos. Contudo, todos os
projetores da instituição acabaram sendo utilizados, sendo necessário adiantar o horário do
lanche. Apesar disso, acredito que o momento de interação foi primordial para uma inclusão
de fato, sem preconceito e decorrente de momentos de diversão em conjunto.  

Resultado da ação:
A Ação foi realizada em uma instituição de ensino fundamental, na qual a
coordenação estava apresentando dificuldades em desenvolver ações que promovessem
uma maior inclusão dos seus alunos. Após a realização do Torneio do Triunfo, em que os
alunos tinham que trabalhar em conjunto para realizar jogos de forma adaptada, pode-se
perceber que novos laços foram criados entre os alunos, já que havia um ambiente próprio
para comunicação e afeto.
Acerca dos resultados, estes podem ser considerados positivos. Acerca dos
impactos nas crianças, duas acompanhantes terapêuticas de crianças diagnosticadas com
autismo informaram que perceberam que na hora do intervalo mais alunos passaram a
brincar com eles, sendo um ótimo retorno. Ademais, os pais também elogiaram a ação para
a coordenação da escola, pois era uma atividade que estavam precisando.
Dessa forma, acredito que as ações realizadas foram consideradas como momento
de diversão e aprendizagem, tanto para os alunos como para suas famílias. Isso se deve as
atividades propostas com êxito e planejamento atendendo as necessidades dos alunos, e
que levam os estudantes a terem uma vivência prazerosa ao realizarem jogos e atividades
lúdicas, com atitudes favoráveis a inclusão. Em suma, os principais resultados foram: maior
interação entre os alunos, incluindo estudantes com necessidades especiais; maior
satisfação dos pais quanto ao cuidado com seus filhos; e maior engajamento dos estudantes
em aulas de Educação Física.

Conclusão:
Ao realizar essa ação, pode-se perceber a forte atuação da Educação Física para com
o processo de inclusão principalmente no que se refere ao ensino da cultura corporal de
movimento, ao combate à discriminação e preconceitos, a socialização, a superação de
estigmas e medo do fracasso, ao desenvolvimento das capacidades, habilidades e
potencialidades, a autoestima e a manutenção da saúde.

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 Nesse contexto, esse projeto auxiliou o processo de inclusão no que diz respeito ao
combate à discriminação e preconceitos. Esse combate acaba encontrando grande espaço
na educação física, em parte, por causa da natureza prática e possibilidades lúdicas desta
disciplina que a partir disso consegui motivar os alunos gerando contentamento e satisfação.
A variedade de atividades que podem ser trabalhadas permite que mesmo crianças e
adolescentes com certas restrições consigam realizá-las, fazendo com que, entre outros
ganhos, os alunos conheçam os seus próprios desempenhos.
Além disso, observou-se que o trabalho cooperativo foi um excelente mediador
para a promoção da socialização entre os alunos e favorecedor da inclusão dos alunos. Isso
está consoante com o que foi abordado por Soler (2009), o qual afirma que os jogos
cooperativos (aqueles em que os jogadores agem em conjunto) auxiliam os estudantes na
superação coletiva de desafios, bem como na socialização e formação de ovas amizades.
Ademais, conforme o autor citado, esses jogos reduzem o medo do aluno ao executar os
jogos, devido ao encorajamento da equipe.
Com isso, pode-se considerar que os esportes e jogos possibilitam um amplo
trabalho junto à pessoa com deficiência nos seus mais diversos âmbitos de atuação,
centralizando-se não apenas em conceitos motores, mas também no desenvolvimento de
valores indispensáveis para um convívio social. Dessa maneira, é fundamental que o
professor de Educação Física conheça os aspectos envolvidos no processo da inclusão.
Por fim, conclui-se que foi um espaço para incutir nos alunos um maior interesse
pela para olimpíadas e incentivar maiores estudos sobre pessoas com deficiências e sua
relevância para a sociedade. Portanto, pode-se iniciar um trabalho que envolve não apenas
os alunos da instituição, mas a sociedade como um todo.

Depoimentos (se houver):

Ao final da atividade, alguns alunos comentaram sobre suas opiniões a respeito da
atividade. De acordo com um dos alunos com deficiência física, foi a primeira vez que sentiu
tão bom quanto os outros alunos em algum esporte e que tinha sido um dos melhores dias
na escola. Esse depoimento foi muito emocionante, pois mostrou o potencial que os jogos
possuem para auxiliar na qualidade de vida dos indivíduos. Além disso, diversos alunos
comentaram que foi muito divertido, mas que não conheciam os jogos paraolímpicos,
comentando que iriam pesquisar mais sobre esse evento.

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações

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 extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,

relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Ao realizar o projeto de extensão nas escolas com a finalidade de reduzir
desigualdades sociais, pude perceber o potencial da Educação Física na promoção de
oportunidades de socialização e inclusão de alunos com necessidades educacionais
especiais, utilizando como recurso pedagógico esportes, jogos e atividades motoras
variadas. Essa experiência permitiu o aprimoramento das minhas habilidades profissionais,
pois mobilizou um trabalho que sem discriminações ou preconceitos, vislumbrando com isso
os aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais, entre outros. 
Quanto a isto, cabe destacar que todo profissional de Educação Física precisa ter
preparação adequada às demandas decorrentes da inclusão, para que tenha maiores
possibilidades de, apesar das dificuldades inerentes a realidade da educação brasileira,
conseguir atender a todos os seus alunos. Essa tarefa é um grande desafio diante das
situações limitantes que podem aparecer em sala de aula e, por essa razão, a experiência na
extensão auxiliou na minha formação. 
Durante o desenvolvimento dessa ação, notou-se que a inserção do público especial
em escolas de ensino regular permite o desenvolvimento pessoal de professores, alunos
com e sem necessidades especiais, pois as pessoas aprendem a respeitar e conviver com
pessoas diferentes, além de contribuir para a formação de uma sociedade na qual as
diferenças individuais são aceitas e respeitadas.  
No nosso sistema educacional temos uma proposta de ensino, priorizando a
diversidade e a inclusão. Atualmente é comum encontrar pessoas com necessidades
especiais nas escolas regulares. Para isso, este novo sistema educacional requer
conhecimentos novos que tenham o objetivo maior de incluir todos, independentemente de
qualquer de condição física. Sendo assim, é fundamental que o profissional de Educação
Física considere a interação e cooperação entre os alunos, devendo ser trabalhada a fim de
atender a todos os estudantes, através do desenvolvendo atividades físicas lúdicas, capazes
de promover a socialização.
Para além dos benefícios proporcionados para o profissional, percebeu-se que
houve melhorias na Escola, na medida em que nas atividades finais, os estudantes
apresentaram maior colaboração do que nos jogos iniciais. Ademais, os professores
relataram que notaram mudanças nas dinâmicas em sala e nas atividades grupais, pois os
alunos com deficiência estavam sendo mais bem recebidos pelos colegas. 
Com base nisso, salienta-se a importância da Educação Física para efetivação do
processo de inclusão. Desse modo, faz-se mister reforçar que a formação continuada é
essencial, devendo o profissional articular conhecimentos em elaboração de estratégias e
atividades que trabalhem os potenciais de todos os alunos, assim como a busca por renovar
na compreensão dos processos existentes em torno da inclusão, podendo ocasionar
relevantes benefícios a vida das crianças e adolescentes. 

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 DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

Dois dias após a realização da atividade, houve uma conversa com a coordenação do
Ensino Fundamental e o professor de Educação Física para falar sobre a ação e seus
resultados. A coordenação afirmou ter ficado feliz com a forma que a temática foi abordada
e que recebeu diversos feedbacks positivos das crianças e das acompanhantes terapêuticas.
Além disso, comentaram que os pais gostaram dos panfletos informativos e que alguns
afirmaram que trabalharão a temática em casa.
Em relação ao professor, este afirmou que é gratificante saber que a temática da
Inclusão Escolar está sendo mais trabalhada nos cursos de graduação, pois quando era um
estudante não estudou muito sobre o assunto. Ademais, frisou que há poucos profissionais
capacitados para trabalhar com essa temática, sendo fundamental que seja abordada de
forma ampla das universidades. Quanto a isto, destacou que a formação continuada foi a
forma de se atualizar sobre o assunto. Esses depoimentos enfatizaram a importância de
continuar estudando essa temática e pensar em novos modos de promover ações de
socialização entre os alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996

GORGATTI, M.; COSTA, R. Atividade física adaptada: Qualidade de vida para pessoas com
necessidades especiais. São Paulo: Manole, 2005.

SALERMO, M. B.; ARAÚJO, P. F. Esporte adaptado como tema da educação física escolar.
Conexões: revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 6, ed.
especial, p. 212-221, jul. 2008. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8637826/5517
Acesso em:

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a

10 para cada pergunta, assinalando com um X:

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1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as
competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de

Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados

demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (X)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
Essa experiência de desenvolver e colocar em prática uma ação pensando na
inclusão de indivíduos nos processos educacionais foi fundamental para compreender a
importância da temática nos cursos de licenciatura, especialmente de Educação Física, que
possui um grande potencial para contribuir com a inclusão dos estudantes. Nesse sentido,
cabe salientar que devem ser feitas mais ações extensionistas voltadas para a inclusão
escolar, bem como ações de educação continuada para profissionais, pois muitos não são
capacitados para desenvolver estratégias que tragam benefícios para alunos com
necessidades especiais.