UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

CURSO DE PEDAGOGIA

DÉBORA CRISTINA PEREIRA DA SILVA

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

BRASÍLIA
2019
 DÉBORA CRISTINA PEREIRA DA SILVA

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Projeto apresentado como exigência da

disciplina PPE-Projeto
Orientador: ROSARIA MARIA DE CASTILHOS
SARAIVA

BRASÍLIA
2019
 LINHA DE PESQUISA

TEMA: Alfabetização, leitura, escrita

TÍTULO: O processo de Alfabetização e letramento na Educação infantil

1.INTRODUÇÃO

A presente pesquisa pretende descrever a importância de “Alfabetização e

letramento na educação infantil” a temática é de extrema importância visto que esse
tema por muitas vezes só tem relevância nas series iniciais do ensino fundamental,
por sua obrigatoriedade e metodologia. Deixando a sociedade e responsáveis sem
dar o mínimo de importância quando este tema se refere à etapa de educação
infantil.
Não há como negar a importância da alfabetização e letramento na educação
infantil,bem como os seus próprios instrumentos,métodos. Por isso a necessidade
de identificar como ocorre esse processo na educação infantil e o que difere da
alfabetização e letramento nas series iniciais.

1.1. APRESENTAÇÃO DO TEMA

Quando falamos em Alfabetização e letramento geralmente as pessoas respondem
que é somente saber ler e escrever. No entanto sabemos que vai muito alem disso,
é entender o código e sabe interpreta-lo através da escrita.
A criança começa seu processo de alfabetização somente ao ingressar na escola,
vem muito antes disso nos seus lares, no convívio da sociedade. Quando identifica
imagens e relaciona a lugares, objetos e outros. Quando a criança vai para escola
ela aprende a se aprimorar colocar em pratica na realidade esse entendimento para
produzir o seu conhecimento.

Saber ler e escrever possibilita o sujeito do seu próprio conhecimento, pois

sabendo ler, ele se torna capaz de atuar sobre o acervo de conhecimento
acumulado pela humanidade através da escrita e, desse modo, produzir, ele
também, um conhecimento (Barbosa, 2013, p.19)

A alfabetização é um sistema amplo, onde se faz necessário a inserção no mundo

da criança que juntamente com o letramento faça interagir na sociedade.
Contudo para alguns a capacidade de ler e escrever importam apenas para
finalidades próprias. Com a principal tarefa de usa-lo na sociedade.
Sendo assim qual a importância de alfabetização e letramento na educação infantil?
Alfabetizar uma criança não é nada fácil, ainda mais na infância onde as crianças
estão começando a construir seus conhecimentos. Por isso alfabetizar e letrar na
infância deve ser feito de forma significativa, em que ela possa perceber seu uso na
sua realidade.
Por isso os educadores estão cada vez mais preocupados com o código da leitura e
da escrita desde o inicio de alfabetização fazendo-se cada vez mais presente no
cotidiano escolar e na sociedade em geral.

1.2. APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA

A educação antigamente para as crianças não tinham valor e nem importância,
pois de acordo com a cultura elas eram educadas por meio de serviços feitos em
casa e que os pais e responsáveis deduziam isso como sendo educação. Isso se
devia porque esses mesmos serviços que faziam em casa ajudariam, mas pra frente
a formarem suas famílias. Afirma Gélis (1991, p.135):
As aprendizagens da infância e da adolescência deviam, pois, ao mesmo
tempo fortalecer o corpo, aguçar os sentidos, habilitar o individuo a superar
os revezes da sorte e principalmente a transmitir também a vida, a fim de
assegurar a continuidade da família.

Essa era a cultura deles que passavam de geração em geração.

No século XIX a criança ganhou um pouco mais de valor. Afirma Faria (1994, p.16)
“a criança tornou-se alguém que precisava ser cuidada, escolarizada, e preparada
para a atuação ulterior. Foi instituído o ensino primário destinado ás classes
populares e o secundário para a burguesia e a aristocracia”.
Mudanças foram ocorrendo com o passar do tempo e a definição de infância
assumiu varias abordagens.
Podemos ver uma real mudança no cenário da infância no Brasil em 1875, em
que baseado na teoria de Friedrich Froebel, foi criado o primeiro jardim de infância,
contudo essa educação era apenas destinada as pessoas com maior poder
aquisitivo. Somente mais a frente em 1930 que a pré-escola se torna gratuita e de
acesso a todos, desconstruindo assim a mudança de costumes e culturas da
sociedade colocando-as em um grau de relevância e preocupação.
 Atualmente, a infância da criança assume seu lugar na sociedade, onde inserida
na escola ela finalmente pode começar seu desenvolvimento integro. Para isso há
leis que amparam a Educaçaõ Infantil como a Lei de Diretrizes e bases da educação
em seu artigo 29:
Art29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança de ate 5 (cinco)anos,em
seus aspectos físico,psicológico, intectual e social, complementando a ação
da família e da comunidade.(BRASIL,1996)
Ainda assim destaco que:

(...) até muito recentemente, assumia-se que a criança só poderia dar início ao
seu processo de aprendizagem da leitura e da escrita em determinada idade e,
por conseguinte, em determinado momento de sua educação
institucionalizada: entre nós, no Brasil, aos 7 anos, idade de ingresso no
primeiro ano do ensino fundamental. (Soares, 2009, p.1)

Com base nas informações sobre a importância que a infância foi ganhando ao
longo do tempo, podemos reconhecer a importância da educação infantil na vida da
criança em que ira promover seu desenvolvimento integral.
O principal objetivo desta pesquisa, no entanto é compreender como se da
Alfabetização e letramento nessa faixa etária. Sabemos que a educação infantil é a
etapa onde a criança se desenvolve a partir de experiências, ambientes de
motivação e de métodos lúdicos adequados a essa faixa etária e muita vezes
surgem os questionamentos sobre a importância da iniciação da alfabetização e
letramento tão cedo. Porém precisamos compreender que o processo como vai
acontecer essa alfabetização e letramento se difere das demais etapas de ensino
fundamental, onde há a obrigatoriedade do ensino e sua realização.
Inseri-los já nesse mundo de códigos será importante mais adiante em sua vida
escolar.
Na educação infantil o processo de alfabetização não é sistemático, não tem
suas próprias metodologias, por isso não é metodológico, mas possui um processo
mais flexível, onde a criança aprende no seu tempo, do seu jeito, muitas vezes
precisam de novas motivações e de coisas que despertem seu interesse e
curiosidade.
Nessa importante fase da criança ela não deve ser apressada a entender logo
previamente sobre o ato de codificar e decodificar e nem tão menos ser comparada
a outras crianças por estar a frente ou atrás do seu desenvolvimento. As crianças
podem ter os mesmos estímulos, o mesmo ambiente de aprendizagem, contudo
aprendem de formas diferentes.
Sendo assim a presente pesquisa em educação se faz necessário para investigar
como se dá os processos/métodos dentro de sala para a Alfabetização e letramento
na educação infantil.

1.3. APRESENTAÇÃO DOS OBJETIVOS DESSA PESQUISA

Objetivo geral
Compreender e analisar, após observações como se da o processo de alfabetização
e letramento na educação infantil, bem como suas metodologias e estratégias.
Objetivos específicos
 Reconhecer a importância da Alfabetização e letramento na Educação
infantil
 Analisar os métodos utilizados em sala de aula para realizar a
alfabetização e letramento
 Identificar qual a relação de alfabetização e letramento
 Ressaltar a importância do lúdico como principal elemento para
alfabetização e letramento
 Analisar qual a importância os pais dão a alfabetização e o letramento
na educação infantil

1.4. APRESENTAÇÃO DA JUSTIFICATIVA DA PESQUISA

Este projeto de pesquisa é de grade relevância para a sociedade, visto que
desde a promulgação no artigo 7º, inciso XXV, da Constituição da República de
1988 que diz: XXV - assistência gratuita aos filhos e dependentes desde o
nascimento até 5 (cinco) anos de idade em creches e pré-escolas.Não somente o
governo,mas também os pais e responsáveis,a a sociedade em geral,estão mais
preocupados com a educação das crianças desde a infância.
Ainda há muitos avanços a serem feitos, pois desde muito tempo atrás a
sociedade criou um estereotipo de que a criança não aprende aos 1,2 ou 3 anos
que vai para a escola somente para brincar.Porém o que os professores que atuam
na realidade da sala de aula e também os futuros professores sabem que nessa
fase a brincadeira,a ludicidade é o principal instrumento para aprendizagem das
crianças.
Dando importância a brincadeira para a infância Maluf (2003, p.9) afirma:
O brincar proporciona a aquisição de novos conhecimentos, desenvolve
habilidades de forma natural e agradável. Ele é uma das necessidades
básicas da criança, é essencial para um bom desenvolvimento motor,
social, emocional e cognitivo.

A partir das brincadeiras a crianças vai se desenvolver em todos seus campos

cognitivo, afetivo e outros.
Não há como falar em aprendizagem sem se reportar ao lúdico.
“Além de muitas importâncias, o brincar desenvolve os músculos, a mente, a
sociedade, a coordenação motora e além de tudo deixa qualquer criança feliz”
(MALUF,2003,p.19)
A partir dessas informações precisamos ter ciência que uma boa base de
educação infantil, ira perpetuar e ajudar o adolescente o adulto em toda sua fase
escolar. Com base nisso se faz necessário ainda mais reforçar a importância da
educação infantil na vida da criança.

1.5. APRESENTAÇÃO DA METODOLOGIA UTILIZADA

Para haver a investigação sobre o respectivo tema, foram realizadas pesquisas

bibliográficas. Com o objetivo de compreender, identificar, e reconhecer a
importância da Alfabetização e letramento na educação infantil.
Analisando a respeito da pesquisa bibliográfica segundo Oliveira (1997),a
pesquisa bibliográfica serve-nos de norte a fim de orientarmos a nossa pesquisa
através de autores,artigos que já estudaram sobre o tema.
Com o objetivo de ter informações concretas, foi realizada uma pesquisa em
campo com observação e questionário em sala de aula.
Com base na observação Gil (1999, p. 110) ressalta:

A observação constitui elemento fundamental para a pesquisa. Desde a

formulação do problema, passando pela construção de hipóteses, coleta,
análise e interpretação dos dados, a observação desempenha papel
 imprescindível no processo da pesquisa. É, todavia na fase de coleta de
dados que o seu papel se torna mais evidente”. (GIL, 1999, p. 110)

A autora Lakatos, afirma que:

Pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir
informações e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se
procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou,
ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles. (...) Consiste
na observação de fatos e fenômenos tal como ocorrem espontaneamente,
na coleta de dados a eles referentes e no registro de variáveis que se
presume relevantes, para analisá-los. (LAKATOS, 2003, p. 186).
Com base nisso, foram feitos levantamentos e controle dos dados para verificação
de informações.

2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL OU EMBASAMENTO TEÓRICO DA

PESQUISA
A seguir serão apresentados conceitos, ideias e abordagens segundo os
temas: alfabetização, letramento e educação infantil nas perspectivas dos autores:
Ferreiro, Brandão, Kleiman, Tfouni e outros.
Para que comecemos a falar sobre a alfabetização e letramento na educação
infantil precisamos ter ciência, que a criança desde o seu nascimento e convívio na
sociedade e cultura inserida,aprende,conhece e carrega consigo varias
experiências. Tem contato com vários meios de informação e que tudo aguça a sua
curiosidade. Sendo o primeiro contato delas com a alfabetização é no ambiente
externo á escola. Assim como afirma Ferreiro:
Muito antes de serem capazes de ler, no sentido convencional do termo, as
crianças tentam interpretar os diversos textos que encontram ao seu redor
(livros, embalagens, comerciais, cartazes de rua), títulos (anúncios de
televisão, histórias em quadrinhos, etc...) (1996, p.65).

A educação infantil então será a primeira etapa da criança com o mundo escolar,
muitas vezes com crianças de sua idade. E essa etapa é de muita importância para
seu desenvolvimento. Conforme explicita a Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educação Infantil essa etapa é considerada:

Primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-

escolas, às quais se caracterizam como espaços institucionais não
domésticos que constituem estabelecimentos educacionais
públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5
anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial,
regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de
ensino e submetidos a controle social (2010, p.12).
A etapa da educação infantil é a etapa mais importante na vida de uma criança, pois
é nessa etapa em que ela ira desenvolver seus campos de conhecimentos e
habilidades que ajudarão a ser desenvolver. Por isso nessa faixa etária a criança
tem princípios e experiências que façam suprir todas as suas necessidades. No
ensino fundamental, há conteúdos e metodologias pré-estabelecidas para sua
aprendizagem na educação infantil acontece de forma diferente.
Os princípios conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil
são:

Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e

do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes
culturas, identidades e singularidades.

Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade

e do respeito à ordem democrática.

Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da

liberdade de expressão nas diferentes manifestações
artísticas e culturais. (2010, p.16).

Segundo as concepções das professoras as estratégias e métodos utilizados

para alfabetizar e letrar na educação infantil devem valorizar o conhecimento
do mundo, valorização do eu, convívio em sociedade, respeito às diferenças,
dentre outras coisas. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação
Infantil deve garantir experiências que:

Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da

ampliação de experiências sensoriais, expressivas,
corporais que possibilitem movimentação ampla,
expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e
desejos da criança;

Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes

linguagens e o progressivo domínio por elas de vários
gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica,
dramática e musical;

Possibilitem às crianças experiências de narrativas, de

apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e
convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais
e escritos;

Recriem, em contextos significativos para as crianças,

relações quantitativas, medidas, formas e orientações
espaço temporais;

Ampliem a confiança e a participação das crianças nas

atividades individuais e coletivas;
 Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a
elaboração da autonomia das crianças nas ações de
cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;

Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras

crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de
referência e de identidades no diálogo e conhecimento da
diversidade;

Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o

questionamento, a indagação e o conhecimento das
crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e
à natureza;

Promovam o relacionamento e a interação das crianças

com diversificadas manifestações de música, artes
plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro,
poesia e literatura;

Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o

conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da
vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos
naturais;

Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças

das manifestações e tradições culturais brasileiras;

Possibilitem a utilização de gravadores, projetores,

computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos
tecnológicos e midiáticos; (2010, p.25).

Assim quando a ingressa na educação infantil alfabetização e letramento “passa a

ser entendida como um longo processo que começa bem antes do ano escolar em
que se espera que a criança seja alfabetizada e consiga ler e escrever pequenos
textos” (BRANDÃO; ROSA, 2010 p.20).
Assim afirmam as professoras na realidade escolar, que dizem que muitas vezes a
aprendizagem precisa estar no contexto em que a criança vive.
Segundo Soares (2000) e Tfouni (1988) letramento aliada a alfabetização deve ser
exercido de tal forma que o sujeito consiga coloca-la em prática na sua
realidade.Lendo e escrevendo.
A alfabetização surgiu logo após os povos primitivos inventarem a escrita como
forma de comunicação entre eles, com a necessidade de passar os conhecimentos
aprendidos por eles de um para o outro surge à alfabetização. Segundo Cagliari
(1998, p.14):

Nessa época de escrita primitiva, ser alfabetizado significava saber ler o

que aqueles símbolos significavam e ser capaz de escrevê-los, repedindo
um modelo mais ou menos padronizado, mesmo porque o que se escrevia
era apenas um tipo de documento ou texto.
Paulo Freire afirma sobre a alfabetização:

[...] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um

importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do
cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de
vida e pela transformação social (FREIRE,1991,p.68).

Segundo afirma Carvalho (2005, p.65) “Alfabetizar é ensinar o código alfabético,

letrar é familiarizar o aprendiz com os diversos usos sociais da leitura e escrita”.
Então não adianta a criança aprender o código da escrita e não saber, usá-la e
coloca-la em pratica no seu cotidiano.

Porém para Perez (2002, p. 66) a alfabetização:

é um processo que, ainda que se inicie formalmente na escola, começa de
fato, antes de a criança chegar à escola, através das diversas leituras que
vai fazendo do mundo que a cerca, desde o momento em que nasce e,
apesar de se consolidar nas quatro primeiras séries, continua pela vida
afora. Este processo continua apesar da escola, fora da escola
paralelamente à escola.

A partir do que aprendemos sobre Alfabetização aprenderemos um pouco dos

conceitos sobre letramento e como ele se desenvolve na educação infantil.
Com a necessidade um desenvolvimento mais avançado no processo de
alfabetização, o letramento surge como meio de novas habilidades:
À medida que a sociedade vai se tornando mais centrada na escrita, um
novo fenômeno se evidencia: não é suficiente só aprender a ler e a
escrever, é preciso adquirir competências para usar a leitura e a escrita. A
esse novo fenômeno foi dado o nome de Letramento (SILVA; LIRA, 2003, p.
21).

Para isso se faz necessário dar uma importância e relevância na vida da criança ou
do adulto a aquisição da escrita, de modo natural para que este processo se
desenvolva de uma nova forma e complexa de linguagem.

Já Kleiman (1995, p. 19), define letramento como “um conjunto de práticas sociais
que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e tecnologia, em contextos
específicos, para objetivos específicos”.
Então segundo a autora o letramento é depois de dominar o código da escrita, o
individuo saber emprega-la no seu dia a dia, adquiri-la como sua identidade no seu
cotidiano com as normas que são estabelecidas. (SOARES, 2001)

Há, portanto autores que sugerem o conceito de letramento desassociando do

processo de alfabetização na escola.
Como afirma Tfouni (2010, p. 23):

Em termos sociais mais amplos, o letramento é apontado como sendo

produto do desenvolvimento do comércio, da diversificação dos meios de
produção e da complexidade crescente da agricultura. Ao mesmo tempo,
dentro de uma visão dialética, torna-se uma causa de transformações
históricas profundas, como o aparecimento da máquina a vapor, da
imprensa, do telescópio, e da sociedade industrial como um todo.

Isso significa que a alfabetização e letramento não deve ser imposta e nem
obrigatória, mas que a partir dela a criança adquira o conhecimento de mundo,com
base no que as professoras entrevistadas acreditam.Elas precisam começar a
conhecer as letras,seus formatos,identifica-las em alguns contexto.Também a partir
de questionamentos das brincadeiras conhecer os números.

O fenômeno do letramento, então, extrapola o mundo da escrita tal qual

é concebido pelas instituições que se encarregam de introduzir
formalmente os sujeitos do mundo da escrita. Pode-se afirmar que a
escola, a mais importante das agências de letramento, preocupa-se, não
com o letramento, prática social, mas com apenas um tipo de prática de
letramento, a alfabetização, o processo de aquisição de códigos,
(alfabeto, numérico) processo geralmente concebido em termos de uma
competência individual necessária para o sucesso e promoção na
escola (KLEIMAN, 2003, p.20).

Assim identificando os pontos principais abordados na observação e aplicação de

questionário em campo realizada em duas sala de educação infantil, em uma creche
pública localizada em Brasilia-df, a creche pertence a um bairro de classe social
baixa, os pais das crianças tem pouco ou nenhuma instrução.. Segundo as
professoras essa faixa etária de educação é tratada de forma flexível, considerando
as experiências e conhecimentos que a criança já trás do seu convívio. E o principal
aliado dos professores segundo próprio afirmam é a ludicidade,o brincar livre e
direcionado. Segundo eles não tem como falar de aprendizagem na educação
infantil, sem confrontar brincar X aprender.

“É brincando que as crianças participam do mundo adulto e aprendem suas

características” (BRANDÃO; ROSA, 2010, p.21). Isso não quer dizer que a
brincadeira não tenha um sentido um objetivo,pelo contrario,dependendo das
brincadeiras propostas a criança precisa tomar atitudes, dispor de algumas
habilidades e desenolver seu pensamento para conseguir realizar alguns dos
comandos.

Portanto os educadores que se encontram trabalhando nessa etapa de

educação precisam ser formados a entender as diferenças de aprendizagens que
constituem na educação infantil, desenvolvendo estratégias seguindo os objetivos
através do lúdico que leve a criança a seu desenvolvimento integro. Essa faixa etária
das crianças elas precisam absorver o máximo do que é proposto a sua
aprendizagem, então os professores precisam estar muito bem preparados para
propor novas descobertas, curiosidades levando a criança a seu desenvolvimento.
Para isso os professores precisam antes de tudo terem consciência da sua
importância como primeiro professor dessa criança a diferença que ele pode fazer
em sua vida. “Assim, a importância do professor apropriar-se, antes de tudo de sua
identidade como profissional de educação infantil, apoiando-se em pressupostos
teóricos consistentes, definindo o seu norte e traçando linhas norteadoras de ação
junto à criança” (RODRIGUES; AMODEO, 2002, p.13)
Cabe à escola e seus educadores pensarem sobre a aprendizagem necessária
que as criança da educação infantil precisam com base em leis de assistência a
infância. Definindo objetivos, metas, porém que não afastem o brincar, a ludicidade,
o se expressar que é tão mais importante para o desenvolvimento da criança.

3.CRONOGRAMA

CRONOGRAMA

Fev Mar Abr Maio

ATIVIDADES DA PESQUISA

Levantamento Bibliográfico x x

Pesquisa de campo x x x

Escrita do projeto x x

x
Entrega do Projeto
4.REFERÊNCIAS

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